LA PROMOCIN SOCIAL Y LA CALIDAD DE VIDA

Eje: Trabajo Socioeducativo

ENSAYO TEMTICO 1
EL IMPACTO SOCIAL
SUBTEMAS a) LA EVALUACIN b) LOS TIPOS Y MODELOS DE EVALUACIN

Presenta

RICARDO PEA LAMAS

4to. Semestre

Asesora

Mtra. MARTHA PATRICIA MACAS MORALES

Guadalajara, Jal., 19 de marzo del 2012

Tal parece que el vocablo evaluar y todas sus formas verbales se encuentran, ms que nunca, en moda y en todos los mbitos de la vida cotidiana, en especial en la educacin. Cuando nos enfrentamos ante una situacin cotidiana, las personas acopiamos informacin para tomar decisiones, para revolverla lo mejor posible. Luego, se piensan las acciones consideradas oportunas en su momento obteniendo de esta forma una evaluacin y as ajustar el comportamiento futuro. Todo lo anterior, y por lo regular, se hace con informacin insuficiente y de forma asistemtica. Pongo de ejemplo, al salir de casa se observa que el da est nublado, evaluacin, regreso por un paraguas, resultado de la evaluacin. Pero despus de regresar a casa se nota que el paraguas ms que solucin fue un estorbo pues no llovi, acaso fue una evaluacin errnea. En todo caso se actu sin seguir un mtodo y con informacin insuficiente Encuentro coincidencia en la definicin que da a conocer la ONU (1984, 18) la cual menciona que la evaluacin es un proceso encaminado a determinar sistemtica y objetivamente la pertinencia, eficiencia, eficacia e impacto de todas las actividades a la luz de sus objetivos. Seala adems que la evaluacin es un proceso organizativo para mejorar las actividades todava en marcha y ayudar a la administracin en la planificacin, programacin y toma de decisiones futuras. En el caso de la evaluacin de proyectos sociales, como los que se realizan dentro de la MISE, el hecho de evaluar debe enfatizar: la objetividad; evitar ideas preconcebidas, la informacin suficiente; no necesariamente exhaustiva y mtodos rigurosos para llegar a resultados vlidos; que los instrumentos midan lo que intentan medir, sistemticos y confiables entindase de calidad y estables. Por calidad se entiende informacin adecuada a su uso y por estabilidad, que los resultados no varen con el evaluador, mtodo o instrumental.

En los proyectos que actualmente se estn llevando a cabo en el curso de la maestra se debe tomar en cuenta que la evaluacin tiene que ser ideada como parte del proceso de planificacin, permitiendo elegir entre diversos proyectos de acuerdo a su eficacia y eficiencia, analizar logros y rectificar acciones. Adems se debe pensar que al planificar se implanta organizacin y racionalidad, para el logro de las metas y los objetivos planteados, mientras que con la evaluacin se verifica esa racionalidad, midiendo su cumplimiento. Existen diversos modelos de evaluacin, los que tienen en comn la intencin de comparar un patrn de deseabilidad con la realidad y la preocupacin por alcanzar eficazmente los objetivos planteados. En las diferentes definiciones de evaluacin pude encontrar varios elementos, tales como: requiere un procedimiento, fija el valor de una cosa, compara efectos con metas, contribuye a la toma de decisiones, analiza eficiencia, mide hasta qu punto un programa alcanza ciertos objetivos.

Pero estas definiciones tienen el riesgo de la sobrestimacin de las metas y de la subestimacin de las mismas. Adems de que estas muestran dificultades internas en su formulacin, ya que pueden resultar arbitrarias, pero an as necesarias. Todas las definiciones ponen en grado importante la pertinencia; correspondencia diseo-formulacin con los objetivos, y la eficacia; grado en que se logran los objetivos. Para Cohen, evaluacin es una actividad que tiene por objeto maximizar la eficacia de los programas en la obtencin de sus fines y la eficiencia en la obtencin de recursos para la consecucin de los mismos.

Para este autor el contraste entre el seguimiento y la evaluacin, est en que el primero vigila o monitorea peridicamente la forma en la que se realiza una actividad durante el perodo de operacin, mientras que la evaluacin lo efecta antes, durante y/o despus del proyecto. Queda claro que en la evaluacin como en la investigacin es imperioso utilizar la metodologa de la investigacin, pero con las particularidades de cada una de estas. Toda investigacin en lo que corresponde al objetivo persigue ampliar todo el conocimiento que se tenga disponible acerca del tema y en cuanto a la evaluacin esta busca suministrar informacin para acrecentar la racionalidad con que se toman las decisiones y jerarquizar proyectos. As mismo, la investigacin nos facilita conocimientos que nos permita cambiar una realidad, mientras que el ejercicio de evaluar recurre a tcnicas propias. La investigacin es para probar y la evaluacin es para mejorar (Prez Serrano, G. 2004). En cuanto a naturaleza, la investigacin evaluativa viene a ser un subconjunto de la evaluacin. Mientras que diagnstico y explicacin cientfica, los objetivos del primero, elaborado para evaluar y formular el proyecto socioeducativo de nuestro caso, son caracterizar el fenmeno o sea describir, adems de explicitar las relaciones causales de entre las variables y por ltimo predecir. La investigacin debe incluir en su modelo explicativo todas las dimensiones y variables, ya que busca generar conocimiento, pero evaluacin pretende la asignacin ptima de recursos, para lo cual debe contar con un modelo terico causal para distinguir claramente entre variables condicin (parmetros, no se modifican con el proyecto) y variables instrumentales (medios, accin transformadora).

Adems hay una variable dependiente, que es la que se busca modificar. Se habla de cuatro modelos explicativos de interrelacin de las variables: Modelo de Variables Independientes Equiponderadas, Modelo de Variables Independientes Desigualmente Ponderadas, Modelo de Variables Independientes Estadsticamente Dependientes y Modelo de Retroalimentacin Dinmica. Estos modelos tienen estrecha relacin con los de la asignacin de recursos al tratar de alcanzar los objetivos del proyecto. La evaluacin comienza con una idea de proyecto, luego un diagnstico, central en la evaluacin ex ante, la que puede ser insuficiente en la asignacin de recursos, por lo que la evaluacin de procesos permite corregir el modelo causal operante y reorientar la implementacin en funcin de los objetivos. Respecto a lo encontrado en el texto de Cohen percibo que es necesario que el proyecto que estoy realizando distinga claramente las variables sobre las que va a operar; variables instrumentales, de las que, resultan inmodificables. Adems de que existe conexin entre los modelos explicativos y de asignacin de recursos cuando se trata de alcanzar los objetivos del proyecto. Por lo que la evaluacin permite corregir tanto el modelo causal como la implementacin del proyecto para reorientarla en funcin de los objetivos perseguidos. Una vez definido que la evaluacin es el proceso de reflexin que permite explicar y valorar los resultados de las acciones realizadas y que tiene como fin mejorar se puede hablar de ciertos criterios de tipo positivista como el anlisis sistemtico, las medidas objetivas, los objetivos conductuales operativos, observables y medibles que garanticen la objetividad y la precisin. La evaluacin no debe ser un fin en s misma, sino un medio para mejorar sistemticamente el proceso sociocultural y para hacer un uso ms adecuado de los recursos disponibles y para cambiar, si fuera necesario, el curso de la accin.

Menciona Prez Serrano (2004) las grandes interrogantes dentro de una evaluacin: Qu evaluamos? Por qu evaluamos? Cules son las funciones de la educacin? Quin evala? Cmo evaluamos? para las cuales muestra una amplia gama de propuestas para responderlas que sintetizo. En un proyecto social es mejor evaluar el proyecto desde el punto de vista de las variables a medir: Variables independientes, Variables dependientes, Variables intermedias. Adems tener en cuenta a los indicadores los cuales deben ser medibles y objetivamente verificables. Otro aspecto a considerar en la evaluacin es que esta debe realizarse conforme a la planificacin para llegar siempre al ms alto nivel de satisfaccin que las personas implicadas en el mismo puedan experimentar. Algunos aspectos que considero muy importantes para la evaluacin de mi proyecto es la validez y la especificidad ya que la validez debe ser una particularidad del instrumento que utilizamos para medir una variable. La validez se refiere a si el instrumento capta y clasifica adecuadamente la

realidad que pretende medir mientras que la especificidad es la capacidad de discriminar correctamente a los elementos que no poseen la caracterstica que se quiere medir. Con respecto al presente curso de la MISE, el tema de la evaluacin del Proyecto de Intervencin resulta complejo ya que resulta difcil diferenciar en la prctica la evaluacin ex post de la sumativa o de la de impacto de la misma forma, la evaluacin de procesos de la formativa o del monitoreo. Todas estas evaluaciones comprenden realmente un cosmos de aplicacin y organizndolo podr responder a las preguntas acento en lo relacionado a la intervencin planeada, cuestiones tales como: qu evaluar, cundo evaluar, quin va a evaluar y para qu evaluar.

Cuestin importante y antes de abordar cualquier contenido de evaluacin, distinguir en el proyecto de intervencin algunos conceptos fundamentales, tales como la evaluacin, su pertinencia, entre otros. Siempre se evala para la toma de decisiones. No bastar recoger informacin sobre los resultados del proceso de intervencin y emitir un resultado, si no se realiza alguna decisin, no existir una real evaluacin. El proyecto de intervencin entender que la evaluacin es una actividad o proceso sistemtico que identifica, recoge datos para despus interpretarlos con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoracin, tomar decisiones. Por los tanto, la evaluacin se caracteriza como un proceso que implica la recogida de informacin, una posterior interpretacin en funcin del contraste con determinadas instrumentos de referencia o indicadores, para permitir hacer el pronunciamiento de un juicio de valor que deje orientar la accin o a la toma de decisiones. Con respecto a los tipos de evaluacin se presenta una clasificacin que atiende a diferentes criterios. Por lo tanto, se emplear uno u otro en funcin del propsito de la evaluacin, a cada situacin concreta, a los recursos con los que se cuenten, a los destinatarios del proyecto y a otros factores necesarios de evaluar. Considero que lo correcto ser conjugar siempre distintos criterios para realizar una evaluacin adecuada, y siempre hay que evaluar antes, durante o despus. El empleo de uno u otro tipo de evaluacin depender siempre de los propsitos de la misma y de su adecuacin al objeto de este ejercicio (evaluacin).