a)Interdependencia Positiva Es el corazon del aprendizaje colaborativo.

Los estudiantes deben de creer que estan ligados con otros de una forma que uno no puede tener exito a menos que los otros miembros del equipo tambien tengan exito. Los estudiantes deben de trabajar juntos para completar el trabajo.En una sesion de resolucion de problemas, la interdependencia se estructura por los miembros del grupo:

Poniendose de acuerdo en la respuesta y las estrategias de solucion para cada problema (interdependencia de la meta) Cumpliendo con las responsabilidades del rol asignado (interdependencia entre los roles)

Esto se alcanza:

Teniendo un premio en comun Siendo dependientes de los recursos de otros A traves de la division del trabajo

b)Interaccin cara a cara

Este aspecto de la comunicacin interpersonal no puede ser remplazado por ningn medio. Hay situaciones que se resuelven de una manera mucho ms completa y efectiva a travs de la interaccin cara a cara. En un grupo, la interaccin cara a cara puede ser fundamental y definitivo en el logro de tareas y aprendizajes. El hecho de que alguien nos explique cmo se usa una mquina y la opere directamente frente a nosotros, nos pregunte y nos muestre procedimientos, nos corrija sobre la marcha, no puede suplirse con nada. Tambin esta interaccin nos ensea mucho sobre nuestro propio proceso de aprendizaje. En el desarrollo del trabajo cooperativo es importante esta forma de interaccin. Los procesos de comunicacin son mucho ms efectivos en una situacin de interaccin cara a cara. Aun cuando es posible lograr cierta comunicacin e interaccin a travs de medios como el telfono, la videoconferencia, el chat, el correo y los foros, la manera ms efectiva de comunicacin es a travs de la interaccin directa con otros.

c)Responsabilidad Individual La responsabilidad es un valor que est en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral. La persona responsable es aquella que acta conscientemente siendo l la causa directa o indirecta de un hecho ocurrido. Est obligado a responder por alguna cosa o alguna persona. Tambin es el que cumple con sus obligaciones o que pone cuidado y atencin en lo que hace o decide. d)"La importancia de tener claro el objetivo y la tarea" Objetivo: es algo a lo que se desea llegar como mnimo punto de referencia... meta: es aquel objetivo lmite que no te permite ir ms all de lo que deseas pero no va ms all. la importancia de cada uno es que te dice a dnde vas a cada momento de tu tarea.

e)Competencias Sociales Las Competencias sociales son aquellas aptitudes necesarias para tener un comportamiento adecuado y positivo que permita afrontar eficazmente los retos de la vida diaria. Son comportamientos o tipos de pensamientos que llevan a resolver una situacin de una manera efectiva, es decir, aceptable para el propio sujeto y para el contexto social en el que est. Entendidas de esta manera, las competencias sociales, pueden considerarse como vas o rutas hacia los objetivos del individuo. El trmino habilidad o competencia nos indica que no se trata de un rasgo de personalidad, de algo ms o menos innato, sino ms bien de un conjunto de comportamientos adquiridos y aprendidos. f) trabajar conjuntamente para resolver tareas acadmicas Es un trmino genrico usado para referirse a un grupo de procedimientos de enseanza que parten de la organizacin de una clase en pequeos grupos mixtos y heterogneos donde el alumnado trabaja conjuntamente de forma coordinada entre s para resolver tareas acadmicas y profundizar en su propio aprendizaje Bsicamente se trata de un enfoque instruccional centrado en la persona, que utiliza pequeos grupos de trabajo, generalmente 3 a 5 personas seleccionadas de forma intencional, que permite al alumnado trabajar junto en la consecucin de las tareas que la profesora o el profesor asigna para optimizar o maximizar su propio aprendizaje y el del resto del grupo. El rol del profesor o profesora no se limita a observar el trabajo de los grupos sino tambin a supervisar activamente (no directivamente) el proceso de construccin y transformacin del conocimiento, as como las interacciones del alumnado miembro de los distintos grupos. g)respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo
Valora la contribucin individual dado que cada miembro del grupo asume ntegramente su responsabilidad en la tarea, a la vez que al socializarla recibe las contribuciones del grupo.Estimula habilidades personales y de grupo al permitir que cada miembro participante desarrolle y potencie las habilidades personales y grupales como: escuchar, participar, liderar, coordinar actividades, realizar seguimiento y evaluar. Propicia un ambiente para la comunicacin y discusin productiva si se logra una interdependencia ptima entre propsitos, sistemas y equipos disponibles. Crea sinergia al aprovechar el conocimiento y experiencia de los miembros, segn su rea de especializacin y los diversos enfoques o puntos de vista, se logra as una visin completa del estudio a realizar mejorando la calidad de las decisiones y de los productos obtenidos. Presenta la posibilidad de realizar procesos en paralelo en funcin de la divisin del equipo en comisiones o subgrupos, que permiten aligerar la presentacin de la solucin, producto u opinin segn la situacin para la cual trabajan.

h)importancia de la cooperacion y colaboracion dentro de un grupo El mtodo cooperativo en educacin tiende un puente desde la realidad vivida hasta el valor pretendido, con la ventaja de que el valor de la cooperacin no se encuentra al final del trayecto, sino implcito en el mismo camino. La cooperacin fomenta la participacin, facilita la organizacin, el reconocimiento de las habilidades de cada persona y el trabajo colectivo. Tambin implica perder el miedo a ser excluido, a fracasar, a ser objeto de burla. Se espera que los nios interacten entre si, que compartan ideas y materiales, apoyo y alegra en los logros acadmicos de unos y otros, que elaboren y expresen conceptos y estrategias aprendidas. La evaluacin participativa es el sistema recomendado. Participar en juegos de estructura cooperativa nos permite ensayar comportamientos deseables en la construccin de comunidad y reflexionar acerca de los valores implcitos en nuestra sociedad.

i)REFLEXION SOBRE LOS PROCESOS DE GRUPO La interrelacin continua de los diferentes elementos que se presentan enel grupo es un fenmeno subyacente al grupo, a esto se le conoce comoProcesos de Grupo, los cuales se subdividen en atmsfera, conflicto yestructura de grupo. B) DESARROLLO DE CONDUCTAS ACERTIVAS 1)Comunicacin y comportamiento acertivo. La asertividad es la capacidad de autoafirmar los propios derechos, sin dejarse manipular ni manipular a los dems. Los comportamientos asertivos suponen un saber defender las propias necesidades frente a las exigencias de los dems sin llegar a utilizar comportamientos agresivos o violentos. La asertividad es el punto medio entre los comportamientos inhibidos propios de las personas tmidas o inseguras y los comportamientos violentos propios de las personas agresivas y egostas. Pongamos como ejemplo que alguien le pide el coche a otro que no desea prestarlo, ste puede reaccionar de diferentes maneras: De forma inhibida: "bueno... te lo presto..." De forma agresiva: "no me da la gana de prestrtelo!" De forma asertiva: "lo siento, pero no acostumbro a prestarlo" 2)habilidades para comportarse y comunicarse de manera asertiva La persona que se comunica asertivamente, expresa en forma clara lo que piensa, siente o necesita, teniendo en cuenta los derechos, sentimientos y valores de sus interlocutores. Para esto, al comunicarse da a conocer y hacer valer sus opiniones, derechos, sentimientos y necesidades, respetando las de las dems personas. La comunicacin asertiva se fundamenta en el derecho inalienable de todo ser humano a expresarse, a afirmar su ser y a establecer lmites en las relaciones con las dems personas. As se aumentan las posibilidades de que las relaciones interpersonales se lesionen menos y sea ms sencillo abordar los conflictos. 3)mensajes y comportamientos acertivos en diversos contextos. Es aquel estilo de comunicacin abierto a las opiniones ajenas, dndoles la misma importancia que a las propias. Parte del respeto hacia los dems y hacia uno mismo, aceptando que la postura de los dems no tiene por qu coincidir con la propia y evitando los conflictos sin por ello dejar de expresar lo que se quiere de forma directa, abierta y honesta. No van a ganar, sino a llegar a un acuerdo. Una persona asertiva suele ser tolerante, acepta los errores, propone soluciones factibles sin ira, se encuentra segura de s misma y frena pacficamente a las personas que les atacan. verbalmente.Un mensaje asertivo debe ser claro y debe decirse en tono tranquilo y sin que ello denote pasividad ni agresividad, para emitir un mensaje hay que modular el tono de la voz de acuerdo a las circunstancias, no siempre necesitar "gritar" para mostrar mi descontento con algo que me parece que no est bin. 4)estrategias emocionales y conductuales para favorecer la asertividad. Los seres humanos a travs de sus relaciones interpersonales desean desarrollar una vida de dignidad y autorrealizacin, sin embargo la sociedad nos ensea a actuar de modo incompatible con estos objetivos, como consecuencia existen personas que no reconocer sus propias capacidades, juzgan imposibles la expresin de algunas emociones como la ira o la ternura, se inclinan antes los deseos de los dems y encierran los suyos en su interior.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Es la que nos permite entender a los dems. La inteligencia interpersonal es mucho ms importante en nuestra vida diaria que la brillantez acadmica, porque es la que determina la eleccin de la pareja, los amigos y, en gran medida, nuestro xito en el trabajo o en el estudio. La inteligencia interpersonal se basa en el desarrollo de dos grandes tipos de capacidades, la empata y la capacidad de manejar las relaciones interpersonales. -COMO SE ESTIMULA? Escuchando a los dems con atencin. Ayudarlos con algunos problemas, entender las situaciones en las que se encuentran.

-Destacan en? Aconsejar a las personas con problemas que se pueden resolver, consejeros y psicologa. -Actividad profesional?
Administradores, psiclogos, terapeutas, actores, polticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros .

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
La inteligencia intrapersonal es aquella que se refiere a la autocomprensin, el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones de estas emociones y finalmente ponerles nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta. -COMO SE ESTIMULA? Conociendo mis sentimientos,, explorando mi mente y visitando el yo en un futuro.

-Destacan en?
Son independientes, les encanta fijarse metas, soar, reflexionar y planificar.

-Actividad profesional?
Telogos, filsofos y psiclogos , entre otros.

INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTESICA
Es un tipo de competencia humana que se destaca por la realizacin de acciones motrices. Tipo de inteligencia que por lo general poseen todo tipo de profesionales del deporte. -COMO SE ESTIMULA?

trabajar hbilmente con objetos, tanto los que implican la motricidad de los dedos, -Destacan en? reside en lacapacidad de utilizar el propio cuerpo demodo altamente diferenciado y hbil para fines expresivos que, en ltimo trmino, representan la solucin de problemas. -Actividad profesional? Mimos, doctores, pianistas, bailarines,Escultores, actores, bailarines, atletas, cirujanos y artesanos
INTELIGENCIA NATURALISTA
Se describe esencialmente como la capacidad de percibir las relaciones entre las especies y grupos de objetos y personas reconociendo las posibles diferencias o semejanzas entre ellos. Se especializa en identificar, observar y clasificar miembros de grupos o especies siendo el campo de observacin el mundo natural. -COMO SE ESTIMULA? Observando el medio ambiente que lo rodea asi como asimilar los diferentes grupos de especies investigando sus caractersticas.

-Destacan en?
Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna.

-Actividad profesional?
La poseen en alto nivel la gente de campo, botnicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros.