Mario Monteforte Toledo (n.

Guatemala
1911) se describe como un testigo del siglo veinte. A lo largo de su vida se ha desempeado -tanto en el exilio como en su pas- como novelista, dramaturgo, socilogo y poltico. Aunque vivi 35 aos exiliado de su pas, con largas estancias en Francia, Inglaterra, Estados Unidos, Ecuador y Mxico, tuvo mucha participacin en la vida poltica de Guatemala entre 1946 y 1951. Fue durante mucho tiempo acadmico de la UNAM, donde su trabajo le amerit el Aguila Azteca, el mximo reconocimiento del gobierno mexicano a los extranjeros que han enriquecido la cultura nacional.

En cuanto a su quehacer literario, ha sido llamado el segundo novelista ms importante de Guatemala despus del premio Nbel Miguel ngel Asturias. Entre sus obras narrativas se incluyen novelas -Anait (1948), Entre la piedra y la cruz (1948), Donde acaban los caminos (1952), Una manera de morir (1958), Llegaron del mar (1966), Los desencontrados (1976)- cuentos -La cueva sin quietud (1950), Cuentos de derrota y esperanza (1962), Casi todos los cuentos (Antologa, 1982), Pascualito (cuento para nios 1991), La isla de las navajas (1992), Cuentos de la Biblia (2000)- y teatro -Los gringos (1976), El santo de fuego (1976), La noche de los cascabeles (1987). Seymour Menton dedica un captulo de su estudio Historia crtica de la novela guatemalteca (2 ed., 1985) a la novelstica de Monteforte. En el captulo Mario Monteforte Toledo y el arte de narrar, Menton dice que cuatro novelas de Monteforte, Anait, Entre la piedra y la cruz, Donde acaban los caminos y Una manera de morir, marcan cuatro fases bsicas en el desarrollo de la novela hispanoamericana: el criollismo; el nacionalismo; el estudio psicolgico revestido de experimentacin estilstica; y el estudio de tendencias universales (273). Monteforte tambin se ha destacado como ensayista y autor de unos 18 tratados de sociologa, incluyendo Los principales: Guatemala-Monografa sociolgica (1959-1965), Centroamrica, subdesarrollo y dependencia (1983), Literatura, ideologa y lenguaje (1983), Mirada sobre Latinoamrica (1975), Las piedras vivas (1965), Los signos del hombre (1984), Las formas y los das - El barroco en Guatemala (1989) y Palabras del retorno (1992). En esta entrevista, realizada en marzo de 2001 durante el IX Congreso Internacional de Literatura

Centroamericana, en Belize City, el autor habla de su vida y presenta su perspectiva sobre el arte y los cambios socio-polticos y econmicos que han vivido los pases de Latinoamrica desde la segunda mitad del siglo XX. Monteforte es fuerte y optimista. Sigue fomentando la cultura en su pas, y su ltimo libro, Cuentos de la Biblia (2000), ya en su segunda reimpresin, ha sido un xito editorial. CRITERIOS

DE EVALUACIN PARA EL AREA DE MATEMTICAS EN EDUCACIN PRIMARIA Primer ciclo 1. Leer, escribir y ordenar nmeros naturales de hasta tres cifras, indicando el valor posicional de sus cifras. 2. Conocer y utilizar las parejas de nmeros cuya suma sea un nmero menor o igual a diez. 3. Calcular sumas y restas, comprobando el resultado obtenido con estimacin lgica. 4. Secuenciar nmeros menores que cien, siguiendo distintos criterios de orden: (+1; +10; a partir de cualquier nmero); (+5; a partir de nmeros mltiplos de cinco) 5. Distinguir situaciones multiplicativas, de situaciones sumativas, mediante la utilizacin del trmino: Veces. 6. Conocer los productos de los factores que forman las tablas de multiplicar. 7. Memorizar los productos de los factores que forman las tablas de multiplicar de los nmeros: 1, 2, 5 y 10. 8. Calcular mentalmente el doble de un nmero de dos cifras significativas menores que cinco y la mitad de un nmero de dos cifras pares, distintas de cero. Adems, realizar mentalmente clculos de sumas y restas que no impliquen cambio de unidad en el Sistema de Numeracin Decimal. 9. Resolver problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la adicin o la sustraccin. 10. Inventar, reconstruir y Formular oralmente, un enunciado de la vida real y una pregunta que se corresponda con una suma o resta de dos nmeros

cualesquiera menores o iguales a diez. 11. Identificar los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal. 12. Distinguir intuitivamente magnitudes y algunas de las unidades de medida convencionales que se corresponden con una magnitud: longitud (metro, centmetro); capacidad (litro); masa (kilogramo); tiempo (ao, da, hora, minuto). 13. Expresar correctamente la localizacin de un objeto en el espacio. 14. Identificar figuras planas, en imgenes ofrecidas en distintos soportes, materiales y objetos de su entorno reconociendo sus elementos bsicos, as como su dominio interior, exterior y frontera: tringulo, crculo, rectngulo, cuadrado, circunferencia. 15. Identificar cuerpos geomtricos sencillos. 16. Utilizar estrategias personales de recogida de datos sencillos proporcionados desde distintos medios y representarlos grficamente. 17. Obtener informacin y comunicar oralmente la informacin obtenida, a partir de grficos sencillos. Segundo ciclo 1. Leer, escribir y ordenar nmeros naturales de hasta seis cifras, indicando el valor posicional de sus cifras. 2. Calcular sumas, restas y multiplicaciones, y dividir un nmero de hasta seis cifras por otro nmero de una cifra, comprobando el resultado obtenido con estimacin lgica y aproximacin matemtica. 3. Secuenciar nmeros menores o iguales que mil, siguiendo distintos criterios de orden: (+1; -1; +2; -2; +10; -10; +100; 100; a partir de cualquier nmero); (+5; -5; a partir de nmeros mltiplos de cinco) (+25; +50; a partir de nmeros mltiplos de 25 y 50, respectivamente) 4. Realizar mentalmente clculos sencillos sobre las cuatro operaciones. 5. Resolver problemas de la vida cotidiana, mediante una o dos operaciones aritmticas y comprobar, de forma razonada, los resultados obtenidos.

6. Inventar, reconstruir y Formular de forma lgica, un enunciado de la vida real y una pregunta que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicacin o una divisin sencillas. 7. Utilizar la calculadora para la estimacin, aproximacin y comprobacin de resultados numricos en las operaciones matemticas con nmeros naturales. 8. Leer, escribir y representar fracciones cuyo denominador sea un nmero menor que diez, as como ordenar fracciones de igual denominador. 9. Reconocer si se puede o no adquirir un artculo cualquiera, comparando el precio que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los nmeros que marcan distintos precios, con notacin decimal hasta las centsimas, si es necesario. 10. Elegir adecuadamente la unidad de medida, segn la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real, estableciendo equivalencias con nmeros positivos entre la unidad elegida y otras unidades de esa magnitud: longitud (kilmetro, metro, decmetro, centmetro); capacidad (litro, decilitro, centilitro); masa, (kilogramo y gramo); tiempo (ao, mes, da, hora, minuto, segundo). 11. Situar y expresar correctamente la localizacin de un elemento en un croquis o plano sencillo. 12. Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento. Horizontalidad y verticalidad. 13. Nombrar y comparar ngulos. 14. Identificar figuras planas y cuerpos geomtricos, nombrando y reconociendo sus elementos bsicos (lados, vrtices, caras, aristas, ngulos, diagonales y ejes de simetra). 15. Clasificar figuras planas, y utilizar la cuadrcula para expresar la medida de la superficie de cuadrados, rectngulos y tringulos rectngulos. 16. Construir tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos

medios (prensa, libros, informticos), reconociendo y expresando la frecuencia absoluta de esos datos. 17. Obtener y comunicar informacin, de forma clara y ordenada, a partir del estudio y la representacin de pictogramas y diagramas de barras sencillos, mediante diversos medios y el uso del ordenador. Tercer ciclo 1. Leer, escribir y ordenar nmeros naturales, indicando el valor posicional de sus cifras, y calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, comprobando el resultado obtenido mediante la aplicacin de propiedades numricas y relaciones fundamentales de las operaciones aritmticas. 2. Completar, segn corresponda, expresiones numricas dadas, de la forma: (a + = b; a - = b; - a = b; a x = b; a : = b; : a = b); donde a y b son nmeros naturales cualesquiera menores o iguales que mil. 3. Leer y escribir nmeros naturales, de hasta cuatro cifras, con nmeros romanos. 4. Expresar en forma de potencia un producto de factores iguales, y viceversa, distinguiendo base y exponente. 5. Descomponer en factores primos un nmero menor o igual que mil, as como obtener mltiplos y divisores de un nmero menor o igual que cien. 6. Descomponer polinmicamente un nmero natural, de hasta seis cifras, mediante potencias de base diez. 7. Resolver problemas de la vida cotidiana, mediante el uso de las operaciones aritmticas con nmeros naturales, comprobando los resultados de forma razonada. Inventar, reconstruir y Formular, de forma lgica y con lenguaje claro, enunciados de la vida real y cuestiones que se correspondan con una expresin matemtica dada, de la forma: (a + b; a b; a x c; a : d), donde a, b, c y d sean nmeros naturales. 8. Utilizar la calculadora para la estimacin, aproximacin y comprobacin de

resultados numricos en las operaciones matemticas con nmeros naturales y nmeros decimales. 9. Leer, escribir, ordenar y operar con fracciones y nmeros decimales, y resolver problemas sencillos en los que se utilicen: la fraccin, el nmero decimal, la relacin entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento. 10. Resolver y formular distintas situaciones problemticas en las que se utilicen unidades y equivalencias del Sistema Mtrico Decimal (longitud, capacidad y masa) del sistema monetario y de la magnitud tiempo. 11. Clasificar, nombrar, medir y transportar ngulos, as como identificar en el plano posiciones: de dos rectas (paralelas, secantes, perpendiculares), de dos circunferencias, y de una recta y una circunferencia, distinguiendo en la circunferencia: dimetro, radio, cuerda y arco. 12. Clasificar y describir las diversas clases de polgonos, en imgenes ofrecidas en distintos soportes (papel, electrnicos, informticos...), materiales y objetos de su entorno. 13. Reconocer las bases y las alturas de un polgono y, reconocer y trazar las bisectrices, medianas y mediatrices de un tringulo cualquiera. 14. Utilizar la forma condicional: Si a entonces b o, Si a, entonces y slo entonces, b, en la expresin y utilizacin de teoremas, para la explicacin de resultados y comprobaciones matemticas sencillas. 15. Componer y descomponer un polgono cualquiera, en el menor nmero de tringulos, cuadrados o rectngulos. Calcular el permetro y el rea de figuras planas, con aproximacin hasta las centsimas. 16. Identificar y clasificar cuerpos geomtricos, nombrando y reconociendo sus elementos bsicos, en imgenes ofrecidas en distintos soportes (papel, electrnicos, informticos...), materiales y objetos de su entorno. 17. Construir tablas sencillas de recogida de datos no agrupados, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, programas informticos), para facilitar la

representacin mediante diagramas de barras y sectoriales, y calcular la media aritmtica, la mediana y la moda, interpretando correctamente los resultados. 18. Reconocer en una muestra los distintos sucesos asociados a un experimento aleatorio: posible, seguro, imposible

Motivacin En nuestra vida diaria realizamos una permanente evaluacin; as, antes de adquirir un producto lo evaluamos desde distintos parmetros: si el producto es de buena calidad, si la textura es la adecuada, si los colores son los que nos gustan, si el precio justi ca el producto acabado, etc. Si bien es cierto, no lo hacemos de una manera sistemtica, la practicamos en cada instante de nuestra vida. Motivo por el cual, la evaluacin no es ajena a nosotros; siempre est presente. Luego, la evaluacin en el rea de Matemtica debe contemplar el desarrollo de las capacidades espec cas de dicha rea. Segn el Diseo Curricular Bsico del Ministerio de Educacin, estas son: el razonamiento y demostracin, comunicacin matemtica y la resolucin de problemas. En el desarrollo del fascculo nos ocuparemos ampliamente de los primeros, pero re exionaremos tambin sobre las actitudes de los estudiantes hacia la Matemtica. La actitud ante el rea de Matemtica debe re ejar el inters de los estudiantes por querer aprender los contenidos matemticos, el grado de responsabilidad, el orden, la puntualidad y la fuerza de voluntad por resolver los problemas heursticos. Entonces, la evaluacin de los aprendizajes matemticos en el nivel de educacin secundaria, debe permitir el desarrollo de actitudes que contribuyan a la formacin de la personalidad y carcter de los estudiantes, el trabajo en equipo con responsabilidad individual y grupal, y la cooperacin democrtica y justa.