Introduccin: Los instrumentos de evaluacin psicolgica son las tcnicas mediante las cuales se rec ogen los datos

referentes a las caractersticas psicolgicas de las personas estudia das. Son muchos los instrumentos que sirven para este fin y variadas son tambin l as formas que adquieren los test, su modo de presentacin, el material con que estn hechos, el objetivo que persiguen, etc., es tan amplia la cantidad de instrumen tos que existen que se encuentran clasificados en diversas categoras, y todos ell os constituyen el arsenal tecnolgico y metodolgico con que cuenta nuestra ciencia para realizar sus mediciones; estos instrumentos constituyen la base sobre la cu al descansan los fundamentos de la exploracin y el anlisis del comportamiento del hombre, concebidos de tal forma desde que surge la necesidad de evaluar las dife rencias humanas. Los instrumentos psicolgicos son construidos en base a teoras psicolgicas que inten tan explicar el comportamiento humano. Los resultados de los mismos se integran a proceso evaluativo y a la toma de decisiones en relacin la persona en estudio; de forma tal, que la aplicacin de los instrumentos de medida se constituye en la fase mas importante del proceso de evaluacin psicolgica; igual ocurre en cualquie r otro campo de la actividad humana, donde el uso correcto o incorrecto de los i nstrumentos de medida determinan la calidad de la informacin que se obtiene, y po r ende de las conclusiones finales a las que se arriban partiendo de dichos dato s

Contenido: Introduccin Instrumentos psicomtricos Medicin Caracterizacin Medicin en Psicologa Niveles de Medicin Escalas de Medicin (tipos y definicin) Medicin y Estadsticas (relacin entre ambas)

Confiabilidad Concepto Tipos y mtodos de clculo de confiabilidad Validez Concepto Mtodos de clculo de validez Diferencia entre confiabilidad y validez Conclusin Bibliografa

Instrumentos Psicomtricos: Hemos utilizado el trmino de instrumentos psicomtricos en el proceso de evaluacin p sicolgica. Los trminos psico y metria, significa: medida de los fenmenos psicolgicos. Por tant o, los tests psicomtricos intentan medir habilidades cognitivas o rasgos de perso nalidad, en las personas estudiadas. Los tests psicomtricos son instrumentos estructurados, es decir, en ellos la pers ona tiene que escoger, entre alternativas de respuestas posibles, aquella que co nsidera se ajusta mejor en su caso particular. Por ejemplo: 1. En el Test de Matrices Progresivas de Raven, se le presenta a la persona un cuadro al que le falta una parte, la persona debe escoger la parte que falta entre 6 u 8 alternativas posibles. 2. En el test 16 PF de Cattell, se le presenta al sujeto una serie de pregu ntas y la persona tiene que elegir, ante cada pregunta, una de las 3 alternativa s de respuesta posibles, aquella que se ajusta mejor a su caso particular El uso de estas tcnicas psicomtricas, vincula a la evaluacin psicolgica con otra dis ciplina del campo de la psicologa cientfica, la cual se ocupa de la construccin y e laboracin de los instrumentos de medida: La Psicometra La psicometra garantiza que los instrumentos de medida sean debidamente estandari zados y posean la validez requerida que haga posible dichas medidas y posibilite n la diferenciacin de unas personas en relacin a otras en determinada poblacin.

Las tcnicas psicomtricas quedan englobadas dentro del proceso a; el proceso evaluativo utiliza las pruebas psicomtricas como dida con el objetivo de alcanzar una informacin ms amplia del ta al investigador, crear hiptesis de trabajo, que orienten su o y diagnstico. Medicin:

de evaluacin psicolgic instrumentos de me sujeto, que le permi proceder evaluativ

El fundamento de toda medicin consiste en que esta debe asegurar una adec uada representacin del atributo real medido mediante los smbolos o nmeros asignados . Los datos obtenidos como medidas deben representar los atributos de las entida des reales que pretendemos caracterizar y el manejo de dichos datos debe preserv ar las relaciones que existen entre dichas entidades. La medicin es un tipo de observacin rigurosa realizada en condiciones controladas y frecuentemente referida de algn modoa patrones. Es una descripcin rigurosa e in equvoca que tiene un significado constante para una comunidad cientfica y profesio nal. Medir es sustituir sistemticamente las cosas o sus propiedades por nmeros, d e tal modo que podamos usar los nmeros como si se tratase de lo representado. Caracterizacin: Funciones Generales Descripcin: La medicin permite describir con rigor sujetos, grupos, conductas, e stmulos, etc. Relacionar variables: La medicin permite establecer y estudiar relaciones entre variables de un proceso. Prediccin: La medicin permite elaborar predicciones una vez que se conoce la evol ucin de una variable o su relacin con otras. Inferencia: Los instrumentos de la inferencia estadstica implican comnmente operar sobre resultados de mediciones. Contraste de hiptesis: La medicin es usualmente la que provee los datos que permi ten efectuar contrastes de hiptesis. Funciones Especficas: Evaluacin: Frecuentemente el diagnstico y la evaluacin psicolgica se fundamentan o usan mediciones como instrumentos muy importantes. Asignacin de intervenciones: La asignacin de tratamientos, intervenciones o progra mas, ya sean teraputicos, de formacin, educativos, etc. Orientacin y consejo de los sujetos ofrecindoles informacin relevante para su propi a toma de decisiones. Seleccin y clasificacin ya sea en organizaciones industriales, educativas, sanit arias, etc. Valoracin de intervenciones: La medicin permite conocer el grado de xito de una inter vencin o algn programa. Medicin en Psicologa: En psicologa medimos para tener datos ms precisos y adems ahorra tiempo, esfuerzo y

dinero. Cuanto ms complejo es lo que se pretende analizar la medida simplifica l a realidad compleja. Cada tem de un test es una pequea muestra de conducta. Los elementos esenciales para medir en psicologa son: Sealar o definir la cualidad o atributo que queremos medir Operativizar el atributo en base a las manifestaciones del mismo Ver la relacin entre cualidades y cantidades. Traducir e interpretar los datos cuantitativos para darles una cualidad. Es deci r, interpretar los datos cuantitativos en base a unas normas de interpretacin. El problema de la medicin en psicologa: Definir claramente la caracterstica a medir. Esto es un problema ya que en psicol oga no encontramos una nica definicin de un atributo. Saber cul es la definicin ms til y cules son los atributos que representan mejor la persona evaluada. Los datos obtenidos son relativos y son solo una parte de la persona evaluada. L as medidas pretenden llegar a atributos muy complejos e intangibles, por lo que hay una gran diversidad de manifestaciones. Es necesario que los tems estn basados en muestras muy amplias para que los datos sean significativos. Niveles de Medicin: A partir de la condicin de que las hiptesis1 son enunciados contrastables se plant ea el asunto de la medicin, entendiendo por medir no slo atribuir nmeros a los obje tos o a sus propiedades sino poner en correspondencia los objetos o sus atributo s con un lenguaje formal2, lenguaje que podra ser el de los nmeros o el de la lgica 3. Entenderemos en todo momento que medir es comparar y que dicha comparacin o me dicin se encuentra en tres niveles o escalas. Sin la pretensin de que este apartad o parezca un manual sobre escalas de medicin, es importante recordar que dichas e scalas son la nominal, la ordinal y la mtrica y que tienen operaciones empricas es pecficas e interrelacionadas segn el nivel de la medicin que se establezca. Para re dondear estas ideas, nos valdremos del cuadro 1 que a continuacin se presenta: Cuadro 1 Niveles de medicin y operaciones empricas Nivel de medicin Operaciones empricas Nominal =, (Igualdad y diferencia) Ordinal >, < (Mayor que, menor que)4 Mtrico +, -, /, *, etc.5 Escalas de Medicin (Tipos y Definicin) De acuerdo con Stevens (1951) medir es asignar nmeros a los objetos segn ciertas r eglas. Por tanto, un conjunto de nmeros que se refieren a un conjunto de objetos, cualidades o propiedades, que mantienen determinadas relaciones entre s, equival entes a las relaciones que mantienen los objetos, cualidades o propiedades entre s, y que tienen poder representativo completo por s solos, se conoce como escal as. Una escala slo es posible si se respeta el principio de isomorfismo, es decir, l as mismas relaciones que se dan entre los fenmenos u objetos, se deben dar tambin entre los numerales asignados a cada fenmeno. La clasificacin de Stevens considera cuatro tipos de escala: nominal, ordinal, de intervaloy de razn.

Escalas nominales Cuando la nica relacin que existe entre los elementos es de igualdad o desigualdad (pero no orden) de modo que slo podemos aspirar a etiquetar distintas clases de equivalencia de objetos con distintos nmeros. Los nmeros tan solo se usan como n ombres o etiquetas, por lo que pueden ser cambiados por cualquier otros tipo de smbolos (letras, colores...). No admiten ninguna operacin aritmtica, ya que el resu ltado carecera de sentido. Se distinguen dos subtipos: - Escala nominal dicotmica, cuando utiliza dos modalidades. - Escala nominal politmica, cuando utiliza tres o ms modalidades. Ejemplo: Varones = 1 Mujeres = 0 Escalas ordinales Slo podemos establecer una relacin de orden, pudiendo asignar cualesquiera nmeros a los objetos siempre y cuando respeten su relacin emprica de orden. Reflejan simpl emente rdenes, sin que sepamos qu distancia hay entre dos puntos. Ejemplo: Escala de nivel de estudios universitarios: 1=Diplomado; 2=Licenciado; 3=Estudio s de Tercer Ciclo; 4=Doctorado. Escalas de intervalos Son las escalas en las que las transformaciones admisibles han de conservar la o rdenacin no slo de los objetos sino tambin la de los intervalos entre ellos. Se uti liza con variables cuantitativas, tanto discretas como continuas. Cumplen las re laciones de igualdad/desigualdad (escala nominal), la de orden (escala ordinal) , y adems, la distancia entre dos puntos contiguos de la escala es constante (ej. de 2 en 2 o de 3 en 3...). Son propiamente mediciones. Ejemplo: Inteligencia: 106 - 110 101 - 105 96 - 100 Escalas de razn (proporcin o cociente) Son escalas de intervalo donde el punto de origen es absoluto (p.e. para la long itud y el peso) de modo que el origen del sistema numrico no puede moverse de cer o (ausencia total de la caracterstica que se mide). En psicologa se utiliza para variables como el tiempo de reaccin o el porcentaje d e errores y aciertos Medicin y Estadsticas (relacin entre ambas) Medicin: Significa asignar nmeros u otros smbolos de caractersticas de los objeto de acuerdo conciertas reglas especificadas o previamente. La Medicin en una invest

igacin no se mide a los consumidores, se miden sus percepciones, actitudes o pref erencias u otras caractersticas relevantes. La ventaja de nmeros en una medicin per mite un anlisis estadstico de los datos resultantes. Estadsticas: Es una ciencia formal que estudia la recoleccin, anlisis e interpretac in de datos, ya sea para ayudar en la toma de decisiones o para explicar condicio nes regulares o irregulares de algn fenmeno o estudio aplicado, de ocurrencia en f orma aleatoria o condicional. Sin embargo estadstica es ms que eso, en otras palab ras es el vehculo que permite llevar a cabo el proceso relacionado con la investi gacin cientfica Su relacin esta en que se necesita hacer un anlisis estadstico de los datos resulta ntes arrojados de la aplicacin del instrumento luego de su aplicacin. Para as reali zar la interpretacin adecuada y dar la conclusin exacta segn el estudio psicomtrico previamente hecho.

Confiabilidad: El trmino Confiabilidad se refiere a la consistencia de las puntuaciones obtenida s por las mismas personas cuando se las examina en distintas ocasiones con el mi smo test, con conjuntos equivalentes de reactivos o en otras condiciones de exam inacin. El concepto fundamenta el calculo del error de medicin de un solo resultad o, con el que podemos predecir la probable fluctuacin en la clasificacin de un so lo individuo debida a factores aleatorios irrelevante o desconocidos. El concepto de confiabilidad se a dirigido a varios aspectos de las consistencia s de las calificaciones. En su sentido mas amplio, la confiabilidad de una prueb a indica la medida en que las diferencias individuales en los resultados pueden atribuirse a verdaderas diferencias en las caractersticas consideradas y el grado e n que pueden deberse a errores fortuitos. En trminos ms tcnicos, la medicin de la co nfiabilidad de una prueba permite estimas que proporcin de la varianza total de l as puntuaciones se debe a la varianza de error. No se trata de errores en el senti do de que hubieran podido evitarse o corregirse con una mejor metodologa. El sust antivo error es una herencia de las primeras pocas de la psicologa, cuando estaba interesada en encontrar las leyes generales de la conducta y en evaluar lo que s e supona que eran rasgos bsicos fijos. En la actualidad, los psiclogos reconocen la variabilidad como una propiedad intrnseca del comportamiento y procuran investig ar e identificar sus muchas fuentes. Con respecto a la confiabilidad de las puntuaciones, el meollo del asunto estrib a en la definicin de la varianza de error. Factores que para un propsito podran con siderarse varianza de error para otro serian clasificados bajo el rubro de varia nza verdadera; por ejemplo, si nos interesa medir las fluctuaciones del estado d e animo, los cambios registrados diariamente en las puntuaciones de una prueba d e alegra-depresin serian los pertinentes para el objetivo del instrumento y, por e nde, formaran parte de la verdadera varianza de las puntuaciones. Por otro lado, las mismas fluctuaciones diarias caeran bajo el encabezado de varianza de error s i la prueba se hubiera diseado para medir caractersticas mas permanentes de person alidad. Tipos y mtodos de clculos de Confiabilidad Confiabilidad test-retest: el mtodo mas obvio para encontrar la confiabilidad de las puntuaciones de una prueba consiste en aplicar el mismo instrumento por segu nda ocasin. En este caso, el coeficiente de confiabilidad (r tt ) es simplemente la relacin entre los resultados de as mismas personas en las 2 aplicaciones de la prueba. La varianza de error corresponde a las fluctuaciones aleatorias de la e jecucin de una seccin a otra, que pueden provenir en parte de condiciones no contr

oladas de la aplicacin, como cambios climticos extremos, ruidos repentinos o la pu nta rota del lpiz; sin embargo, hasta cierto punto surge de los cambios en la con dicin de los propios examinados, por ejemplo, enfermedad, fatiga, tensin emocional , preocupacin, experiencias recientes de naturaleza placentera o desagradable y c osas por el estilo. La confiabilidad del retest muestra el grado en que los resu ltados de una prueba pueden generalizarse en otras ocasiones: entre mayor sea la confiabilidad menos susceptibles sern los resultados a los cambios fortuitos en la condicin cotidiana de los examinados o en el entorno en que se aplica la prueb a. Cuando se informa la confiabilidad test-retest en el manual de la prueba, siempr e debe especificarse el intervalo en que se midi. Como las correlaciones test-ret est disminuyen progresivamente conforme aumenta el intervalo, no hay uno sino un numero infinito de coeficientes de confiabilidad test-retest para cualquier pru eba. Es deseable dar cierta indicacin de las experiencias pertinentes que entre t anto hayan tenido aquellos en quienes se midi la confiabilidad, como las experien cias educativas o laborales, de consejera, psicoterapia, etctera. Coeficiente de formas paralelas: cuando el intervalo de prueba inicial y la segu nda es breve, los sujetos por lo regular recuerdan muchas de las respuestas que dieron en la prueba inicial. Como es obvio, esto afecta sus respuestas en la seg unda aplicacin. Este hecho por si solo no cambiaria la confiabilidad de la prueba si todos los sujetos recordaran igual cantidad de respuestas. Pero, casi siempr e, algunos sujetos recuerdan mas respuestas que otros, reduciendo la correlacin e ntre la primera prueba y la segunda. Lo que al parecer se necesita para superar esta fuente de error es una forma paralela de la prueba, una que consiste en rea ctivos similares, pero no iguales. As, un coeficiente de formas paralelas, que ta mbin se conoce como coeficiente de equivalencias, puede calcularse como un ndice d e confiabilidad. Coeficiente de consistencia interna: a pesar de que estn disponibles formas paral elas para varias pruebas, en especial las pruebas de capacidad (aprovechamiento, inteligencia, aptitudes especiales), la forma paralela de una prueba es costosa y con frecuencia muy difcil de elaborar. Por tanto se desarrollo un mtodo menos d irecto para tomar en cuenta los efectos sobre la confiabilidad de las muestras d e diferentes reactivos de prueba. Se trata del mtodo de consistencia interna y al gunos ejemplos de este son el Mtodo de Divisin por Mitades, el mtodo de kuder-Richa rdson y el alfa de Cronbach. Sin embargo los errores de medicin que provocan las diferentes condiciones o momentos de aplicacin no se reflejan en un coeficiente d e consistencia interna. Como consecuencia, los coeficientes de consistencia inte rna no pueden considerarse como verdaderos equivalentes de los coeficientes test -retest o formas paralelas. Mtodo de divisin por mitades: con frecuencia, es conveniente conceptualizar una so la prueba como si consistiera en dos partes (formas paralelas), cada una de las cuales mide lo mismo. De esta manera, puede aplicarse un instrumento y designar calificaciones separadas a cada sujeto en dos mitades de este que se seleccionan de modo aleatorio. Mtodo de Kuder-Richardson: como es obvio existen muchas formas diferentes de divi dir una prueba en dos mitades. Debido a que cada forma puede producir un valor d istinto de r11, no esta claro que estrategia de divisin da como resultado el mejo r calculo de la confiabilidad. Una solucin a este problema es considerar el prome dio de los coeficientes de confiabilidad obtenidos de todas las divisiones a la mitad como el calculo de confiabilidad general. Sin embargo, aun con una prueba de, digamos 20 reactivos, se necesita la ayuda de una computadora para determina r y promediar los 92,378 coeficientes de divisin a la mitad resultantes! Mtodo de Alfa de Cronbach: Un investigador trata de medir una cualidad no directa mente observable (por ejemplo, la inteligencia) en una poblacin de sujetos. Para ello mide n variables que s son observables (por ejemplo, n respuestas a un cuest

ionario o un conjunto de n problemas lgicos) de cada uno de los sujetos. Se supone que las variables estn relacionadas con la magnitud inobservable de int ers. En particular, la n variable debera realizar mediciones estables y consistent es, con un elevado nivel de correlacin entre ellas. El alfa de Cronbach permite cuantificar el nivel de fiabilidad de una escala de medida para la magnitud inobservable construida a partir de las n variables obse rvadas. El alfa de Cronbach no deja de ser una media ponderada de las correlaciones entr e las variables (o tems) que forman parte de la escala. Puede calcularse de dos f ormas: a partir de las varianzas (alpha de Cronbach) o de las correlaciones de l os tems (Alpha de Cronbach estandarizado). Hay que advertir que ambas frmulas son versiones de la misma y que pueden deducirse la una de la otra. El alpha de Cron bach y el alpha de Cronbach estandarizados, coinciden cuando se estandarizan las variables originales (items). Confiabilidad entre calificadores: a excepcin de los errores de oficina, las cali ficaciones que calculan dos calificadores distintos de una prueba objetiva sern i dnticas. Sin embargo, calificar pruebas de ensayo y orales, asi como ciertos juic ios de evaluacin (valoraciones de personalidad y de pruebas proyectivas, por ejem plo) es un proceso bastante subjetivo. Al evaluar las calificaciones que compren den el juicio subjetivo de los calificadores, es importante saber hasta que grad o estn de acuerdo en los valores numricos que se asignan a las respuestas de los d istintos sujetos y reactivos. El planteamiento mas comn para determinar esta conf iabilidad entre calificadores es hacer que dos personas califiquen las respuesta s de una cantidad considerable de sujetos y despus calcular la correlacin entre lo s 2 grupos de calificaciones. Otro planteamiento es hacer que varias personas ca lifiquen las respuestas a la prueba de un sujeto o, mejor aun, hacer que varias personas califiquen las respuestas de varios sujetos. El ltimo planteamiento prod uce un coeficiente entre clases o coeficiente de concordancia, que es un coefici ente de confiabilidad entre calificadores generalizado. Confiabilidad de las pruebas orales: las pruebas orales no son notables para su alta confiabilidad, pero las formas especiales para calificar el desempeo oral p ueden mejorar su objetividad y, por tanto, su confiabilidad. A pesas de que los exmenes orales por lo regular tienen menor confiabilidad que las pruebas escritas similares, la atencin especial que se presta al diseo de las preguntas orales, la elaboracin de respuestas modelo a las preguntas antes de aplicar la prueba y el uso de varios calificadores pueden aumentar la confiabilidad. Estos procedimient os han dado como resultado coeficientes de confiabilidad entre calificadores de .60 y .70 para las pruebas orales que se aplican en ciertos grupos de escuelas de graduandos y profesionales. Validez: La validez de los instrumentos de medicin tiene que ver con lo que miden y con q ue tan bien lo hacen; nos indican que se puede inferir a partir de sus resultado s. A este respecto, debe tenerse el cuidado de no aceptar el nombre de la prueb a o el test como indicador de lo que mide, pues aunque son ttulos cortos, conveni entes para propsitos de identificacin, casi todos son demasiado generales y vagos para indicar el rea de conducta que cubren; no obstante, cada vez son mayores los esfuerzos por utilizar nombres mas especficos y que puedan definirse de manera e mprica. El rasgo medido por determinada prueba solo puede definirse mediante el e xamen de las fuentes objetivas de informacin y las operaciones empricas utilizadas para establecer su validez. Mas aun, la validez no puede expresarse en trminos g enerales, no es posible decir en abstracto que es alta o baja, sino que hay que referirse al uso particular para el que se planea utilizar el instrumento. En principio todos los procedimientos utilizados para determinar la validez se i nteresan en las relaciones entre la ejecucin de las pruebas y otros factores obse rvados independientemente de las caractersticas de la conducta considerada. Para investigas estas relaciones se ha empleado distintos mtodos, cuyos nombres tradic ionalmente se han concentrado en aspectos de la validez que son importantes para distintos usos de la prueba. En la medida en que se han desarrollado y expandid o las aplicaciones de los instrumentos, tambin se han modificado los conceptos de validez.

Mtodos de clculo de Validez: Validez de contenido: el asunto de la validez de contenido de una prueba se refi ere a si el contenido de la prueba produce un rango de respuestas que representa un rea o universo completos de habilidades, comprensiones y otros comportamiento s que se supone la prueba debe medir. Ese universo de comportamientos se debe es pecificar con detenimiento. As, si la prueba esta bien diseada, las respuestas que dan los sujetos a los reactivos sern representativas de las que serian sus respu estas al universo de situaciones de las que la prueba es una muestra. Un anlisis de validez de contenido tiene lugar con mayor frecuencia en relacin con las pruebas de aprovechamiento, en cuyo caso no existe ningn criterio externo. E n las medidas de aptitud, inters y personalidad, tambin se toma en cuenta la valid ez de contenido. La validez de contenido de una prueba de aprovechamiento se de termina al evaluar el grado en el cual la prueba representa los objetivos de ens eanza. Validez con relacin a criterio: de manera bsica, todas las pruebas se validan al r elacionar las calificaciones en estas o el desempeo en las medidas de criterio; e stndares o variables con los que puede compararse el desempeo de la prueba. En el caso de la validez de contenido, el criterio es el juicio de los expertos en la materia. Sin embargo, en forma tradicional, el termino validez con relacin a crit erio se limita a los procedimientos de validacin en los cuales las calificaciones en la prueba de un grupo de sujetos se comparan con las calificaciones, clasifi caciones u otras medidas conductuales o mentales Algunos ejemplos de los criterios con base en los cuales se validan las pruebas son las notas escolares, calificaciones por parte de los supervisores y numero o cantidades de dlares por venta. Siempre que una medida de criterio esta disponib le en el momento de la prueba, se determina la validez concurrente de esta. Cuan do las calificaciones con base en el criterio no se encuentran disponibles (termi nales) sino hasta algn tiempo despus de aplicada la prueba, la validez de prediccin de la prueba es el centro de inters. Validez de construccin: la validez predictiva es una preocupacin importante en la seleccin y ubicacin en el rea ocupacional y educativa. Pruebas de aptitudes de dis tintos tipos, y en ocasiones pruebas de personalidad e inters, se utilizan con pr opsitos de seleccin y ubicacin. Con respecto a las pruebas de personalidad, la vali dez de construccin tiene mayor importancia. La validez de construccin de un instru mento de evaluacin psicolgica se refiere al grado en el cual el instrumento es una medida de constructo en particular, o concepto psicolgico, como la ansiedad, la motivacin para el logro, la extraversin-introversin o la neurosis. La validez de los constructos, que es el tipo de validez mas general, no se dete rmina de una sola manera o por medio de una investigacin. En vez de ello, compren de un conjunto de investigaciones y otros procedimientos diseados para determinar si un instrumento de evaluacin que mide cierta variable de la personalidad en re alidad cumple con su cometido. Validez convergente y discriminante: un instrumento de evaluacin con validez de c onstructo debe tener correlaciones altas con otras medidas (o mtodos para medir) del mismo constructo (validez convergente) y correlaciones bajas con las medidas de constructos diferentes (validez discriminante). Algunas evidencias con respe cto a la validez convergente y discriminante de un instrumento pueden obtenerse de manera ms convincente al comparar las correlaciones entre las medidas de 1) el mismo constructo utilizando el mismo mtodo, 2) distintos constructos utilizando el mismo mtodo, 3) el mismo constructo utilizando distintos mtodos y 4) diferentes constructos utilizando distintos mtodos. Este planteamiento de caractersticas y mt odos mltiples proporciona evidencias para la validez de los constructos del instr umento cuando las correlaciones entre el mismo constructo medido por medio del m ismo mtodo o de diferentes mtodos son bastante mas altas que las correlaciones ent re los distintos constructos medidos por el mismo o distintos mtodos. Por desgrac ia, los resultados de esas comparaciones no siempre son los esperados: en ocasio nes, las correlaciones entre distintos constructos medidos por el mismo mtodo son ms altas que aquellas entre el ismo constructo medido por mtodos diferentes. Esto significa que el mtodo (inventario de papel y lpiz, tcnica proyectiva, escala de c alificaciones, entrevista, etc.) es mas importante al determinar lo que se mide

que el constructo o caracterstica que se supone se evala Diferencia entre confiabilidad y validez: A diferencia de la confiabilidad que esta influenciada solo por errores de medid a no sistemticos, la validez de una prueba se ve afectada tanto por los errores n o sistemticos como por los sistemticos (constantes). Por esta razn, una prueba pued e ser confiable sin ser valida, pero no puede ser valida si no es confiable. En resumen, la confiabilidad es una condicin necesaria, pero no suficiente, para la validez. Tcnicamente, la validez (relacionada con los criterios) de una prueba, c omo lo indica la correlacin entre la prueba y una medida externa de criterio, nun ca podr ser mayor que la raz cuadrada del coeficiente e confiabilidad de las forma s paralelas.

Bibliografa: Instrumentos de Evaluacin Psicologica Dra. Felicia Mirian Gonzlez Yaneza Editorial Ecimed Ciencias Mdicas. Ciudad de La Habana, 2007 Tests Psicolgicos y Evaluacin Lewis R. Aiken Editorial Nomos S.A. Octava Edicin Tests Psicolgicos Anne Anastasi Susana Urbina Sptima Edicin Oserco C.A