Diplomado de competencias Docentes del Nivel Medio Superior.

Juan Ramrez Reyes

Nombre del Alumno: Juan Ramrez Reyes Plantel de adscripcin: CBTis 118 Diplomado de competencias Docentes del Nivel Medio Superior. Instructor: Jos Luis Gonzlez Rodrguez Plantel que lo imparte: ITESM 9 de junio 2012 Actividad de Aprendizaje 3: Diagnstico situacional Propsito: Identificar las caractersticas de los estudiantes y sus necesidades en el contexto del centro escolar y la comunidad para establecer el diagnstico situacional para el desarrollo de una planeacin efectiva Instrucciones: 1. Lea el captulo 10 El contexto y el diagnstico de la zona escolar del libro la Nueva Escuela (2001) de Aurora Elizondo. Realice un reporte de lectura en el que destaque los elementos ms relevantes de un diagnstico escolar. Con base en la lectura anterior y los datos de su centro escolar
a) b)

Describa en una cuartilla, las caractersticas de la comunidad en la que se ubica la escuela. La descripcin del contexto de su grupo, considerando los siguientes elementos:

Nmero de alumnos: Sexo: Nivel socioeconmico: Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana) Nivel educativo de los padres: Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Modelo educativo del plantel: Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel: Infraestructura fsica: Fortalezas del grupo: Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes del grupo c)

Con base en la informacin detallada en el incisos (a y b), delimite la problemtica de sus estudiantes que es prioritaria de atender.

Se recomienda consultar documentos oficiales institucionales, locales y nacionales (Informes de directores, datos estadsticos del plantel y de INEGI entre otros). Desarrollo:
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Captulo 10 El contexto y el diagnstico de la zona escolar del libro la Nueva Escuela (2001) de Aurora Elizondo. La autora en este capitulo nos presenta la importancia de los elementos bsicos favorables y desfavorables para emprender acciones de tipo educativas y la realizacin de un diagnstico en una zona escolar, mediante un anlisis, para reconocer las condiciones fsico-geogrficas del lugar donde vamos a desempear nuestro trabajo, ya que esto influir en el Proceso Educativo. En este contexto se involucra a toda a comunidad, como: padres de familia, servidores pblicos, docentes y los alumnos sin olvidar que la supervisin esta normada y esta normatividad debe ser conocida por todos los involucrados en el proceso educativo. Esto lo podemos encuadrar teniendo en cuenta los cuatro mbitos de la competencia. 1. Administrativo. 2. Acadmico. 3. Poltico Educativo. 4. Social Comunitario. Identificando estos mbitos de manera sistemtica y disponible en todo momento para optimizar recursos, tiempo y esfuerzo; tanto en la toma de decisiones como en la ejecucin, entonces el diagnstico obtenido ser una buena herramienta. El diagnstico es cclico, gua el anlisis, detecta necesidades, delimita la problemtica que afecta los resultados. Existen datos que manejan informacin no palpable respecto a la equidad, eficiencia y calidad del servicio educativo. 1. Equidad: Es necesario investigar factores que impiden la atencin total, tanto de quien recibe como de quien ofrece el servicio educativo. Factores de la misma supervisin, as como de aspectos que se han descuidado y que intervienen en la solucin de los problemas identificados. Contrastar entre lo que se puede hacer y lo que se ha hecho, y con ello replantear acciones. Incluir ndices de eficiencia terminal y desercin para determinar estrategias de intervencin viable y pertinente. No solo se debe asegurar el ingreso sino que la permanencia se desarrolle en las mejores condiciones pedaggicas y materiales.

El aprovechamiento escolar est determinado por el aprendizaje de los alumnos, sino de indicadores de diversas modalidades de expresin (afectiva, cognitiva, competencias, etc.) que promueve la escuela.

2. El personal: Informacin sobre los recursos humanos necesarios para el logro de metas educativas, identificar carencias y necesidades individuales del
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personal y relacionarlas con las colectivas. Las habilidades docentes y directivas se reflejan en el aprovechamiento de los alumnos, el logro de aprendizajes significativos y conversin de escuelas interactivas. Identificar el potencial humano, permite reconocer el esfuerzo, valorar las capacidades e impulsar trabajo en equipo.

3. Recursos materiales: Carencias de mantenimiento, anexos, ampliaciones y remodelaciones. Equipamiento escaso, daado y obsoleto en muchos casos. El diagnstico debe realizarse de manera sistemtica, seria y precisa, desde el qu se hace, cmo, por qu y para qu; qu tipo de actividades, mecanismos de comunicacin; propsitos educativos, tiempos, aprendizajes significativos, niveles de participacin, apoyos recibidos, etc. El diagnstico significa realizar una tarea de evaluacin para argumentar acciones futuras, el aprovechamiento de lo que se tiene y las estrategias para obtener otro tipo de apoyos. Implica reconocer el contexto y establecer el punto de partida de la perspectiva de desarrollo que se desea. Otras problemticas que son necesarias considerar en un diagnstico son: Los tipos de relaciones con padres de familia debido a las formas de comunicacin y falta de respeto de los mbitos de injerencia y toma de decisiones.

Falta de comunicacin con los alumnos que les resta importancia al conjunto de aprendizajes que son obligados a aprender y que no les encuentran vinculacin con sus actividades diarias o los sistemas de evaluacin no valoran el nivel de apropiacin o no consideran los aprendizajes significativos. Identificar si las necesidades y problemas se pueden solucionar desde la misma comunidad o con instancias externas. A partir del diagnstico ser posible elaborar el proyecto de supervisin, donde se plantearn propsitos, metas y se disearn y programarn actividades concretas que involucren a todos los participantes en la tarea educativa, el impacto de dicho proyecto estar en funcin de la responsabilidad de los involucrados. Caractersticas de la comunidad en la que se ubica EL CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO Industrial y de Servicios No 118 Josefa Ortiz de Domnguez. En este contexto es muy importante hacer referencia al estado y sus municipios as como a los estados colindantes ya que el plantel atiende a estudiantes de todo el estado y de los estados colindantes.

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Quertaro es uno de los 31 estados que junto con el Distrito Federal conforman las 32 entidades federativas de la repblica mexicana, se ubica en el centro del pas y la capital es la ciudad de Santiago de Quertaro. sta ciudad se encuentra en el Municipio del mismo nombre que el estado. El estado de Quertaro fue escenario de varios hechos histricos a nivel nacional, conspiracin para la independencia de Mxico, triunfo de la Repblica, firma de la Constitucin de 1917, etc., el centro histrico de la capital es patrimonio cultural de la humanidad declarado por la UNESCO. El estado de Quertaro cuenta con 18 municipios y limita al norte con el estado de San Luis Potos, al oeste con el estado de Guanajuato, al este con Hidalgo, al sureste con el Edo. De Mxico y al suroeste con Michoacn. El estado cuenta con zonas boscosas, su actividad agropecuaria es principalmente en la zona plana donde se encuentra el aeropuerto internacional, cuenta con actividad minera con extraccin de oro, plata, mercurio y palos. El clima de la capital es templado semiseco oscila entre los 18 y 20 en promedio el verano es caluroso porque llega a alcanzar temperaturas de aproximadamente 34, su geografa con respecto al municipio de Quertaro es variada ya que se encuentran llanuras, lomas y cerros; el municipio cuenta con un total de 350 localidades dentro de las principales se encuentran: santa Rosa Juregui, Juriquilla, Hrcules, La Solana, La Gotera, San Isidro Miranda, Pie de Gallo, Montenegro, Buenavista, El Salitre, Tlacote el Bajo, San Pedro Mrtir, Santa Mara magdalena, San Jos el Alto entre otros. La actividad fundamental est orientada a la industria de transformacin alrededor de la capital y municipios conurbados, ya que existen varios parques industriales de esto se desprende la instalacin de escuelas tcnicas y una ellas es el CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO Industrial y de Servicios No 118 Josefa Ortiz de Domnguez. Caractersticas del CBTIS No. 118. El plantel forma parte de la Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGETI), quien depende de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), perteneciente a la Secretara de Educacin Pblica (SEP). Condiciones fsico geogrficas: El CBTis 118 se localiza en Paseo Constituyentes S/N en el municipio de Corregidora, Qro., C. P. 76900. Es una zona urbana que cuenta con todos los servicios pblicos como son: agua potable, electricidad, alcantarillado, transporte Pblico local y forneo, calles pavimentadas, telfono e Internet dentro del plantel. Cuenta con excelentes vas de acceso y seguridad para los estudiantes. El conjunto de edificios ocupa cerca de 7 hectreas de superficie, las cuales estn bardeadas. Adems cuenta con zonas residenciales aledaas, plaza comercial y otras instituciones educativas. Recursos humanos: El plantel cuenta con 86 docentes y 54 administrativos, distribuidos en ambos turnos para atender a 2071 estudiantes. El pago de la nmina est a cargo de gobierno federal. El 90% de los docentes est titulado, el 43% ha terminado sus estudios de PROFORDEMS y un 10% est certificado. En cuanto a los perfiles profesionales respecto a la asignatura que imparten se encuentran en un 94% de idoneidad. Infraestructura: Su infraestructura consta de 5 edificios de dos plantas, cuatro edificios de una planta, tres edificios de talleres, en los cuales se distribuyen 23 aulas, 6 talleres, 7 laboratorios, 2 salas audiovisuales, edificio administrativo, enfermera, sala de docentes, prefectura, almacn, bodega, saln de usos
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mltiples, salas de computo, adems se complementa con 2 canchas de usos mltiples, cancha de futbol, plaza cvica y cafetera. Alumnos: El total de alumnos que tiene el CBTis 118 es de 2071De los cuales aproximadamente el 44% son mujeres, el 56% son hombres en dos turnos y distribuidos en 42 grupos. Nivel educativo de los padres: En este aspecto el nivel educativo de los padres es heterogneo. Algunos padres cuentan con el nivel bsico, otros con bachillerato y un 20% cuentan co licenciatura. Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Los padres participan al inicio de cada semestre a las reuniones informativas y en la entrega de boletas, donde se hace un anlisis del desarrollo de los alumnos en su aprendizaje. Modelo educativo del plantel: Presencial, Bachillerato Tecnolgico Bivalente (con carrera tcnica). El plantel oferta las carreras, dentro de las cuales podrs desarrollar competencias profesionales durante seis semestres: Tcnico en Electrnica, Tcnico en Mecnica Industrial, Tcnico en Mecatrnica, Tcnico en Programacin, Tcnico en Puericultura y Tcnico en Logstica. La poblacin escolar en su mayora es de Quertaro capital que esta conurbada con la cabecera municipal de Corregidora y poblaciones muy cercanas al plantel as como alumnos de los estados vecinos (Guanajuato, Hidalgo, Etc). El ambiente sociocultural: A travs de programas como Construye T, Tutoras, Becas y Orientacin vocacional, se llevan a cabo actividades que inciden en la formacin integral de los estudiantes. La descripcin del contexto de su grupo, considerando los siguientes elementos: El grupo de matemticas aplicadas que voy a analizar su contexto es el siguiente: Nmero de alumnos: Sexo: Nivel socioeconmico: Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana) Nivel educativo de los padres: 50 47 Hombres y 3 Mujeres Medio y medio bajo Urbana En este aspecto el nivel educativo de los padres es heterogneo. Algunos padres cuentan con el nivel bsico 20%, otros con bachillerato 50% y un 30% cuentan con licenciatura. Los padres participan al inicio de cada semestre a las reuniones informativas y en la entrega de boletas, donde se hace un anlisis de los resultados en un promedio del 80% Bachillerato tecnolgico Bivalente (con carrera tcnica). Y Presencial, Suficiente para los aprendizajes mnimos 5
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Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Modelo educativo del plantel: Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel:
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Infraestructura fsica:

Fortalezas del grupo:

Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes del grupo

Aulas amplias, iluminadas, bien ventiladas. Taller co equipo electrnico con ms de 10 aos de servicio, taller de mecatronica con equipo con ms de 10 aos de servicio. Son colaborativos, valoran su quehacer educativo tienen objetivos claros con respecto a la especialidad y el bachillerato, son trabajadores, son en general los mejores promedios de secundaria ya que la demanda del plantel es alta. Actitud positiva ante la motivacin, habilidades en TICS, razonamiento lgico matemtico, comprensin lectora, tcnicas de aprendizaje y hbitos de estudio. Algunos un 10% traen deficiencias en las reas de matemticas, comprensin lectora y requieren atencin en el rea afectiva. Es el aprender los contenidos factuales, conceptuales, procedimentales y actitudinales, mediante la realizacin de actividades contextualizadas en ambientes de aprendizaje colaborativo que promueve el aprendizaje significativo dejando a un lado la memorizacin y repeticin de informacin, de tal manera que los estudiantes apliquen los conocimientos y habilidades adquiridos en la resolucin de problemas relacionados con procesos sociales, naturales y cientficos.

La problemtica de los estudiantes que es prioritaria de atender. Los alumnos que atiendo del nivel medio superior en el CBTis 118 cuya informacin se encuentran en el cuadro anterior, los alumnos son del turno vespertino y en su mayora trabajan medio tiempo realizando su servicio social o practicas profesionales, otros lo hacen para ayudarse con sus gastos escolares por la situacin econmica de su familia. Los principales problemas que se deben atender son la desercin y la reprobacin. Para ello es necesario identificar las conductas o situaciones de riesgo que de manera individual se presenten en el grupo, tales como violencia familiar o en el noviazgo, embarazo, adicciones, depresin, problemas econmicos, problemas acadmicos.

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El plantel cuenta con un cuerpo colegiado de tutores que apoya en este sentido y que en conjunto con Orientacin Educativa es posible buscar las mejores alternativas de solucin. Por otra parte, las asignaturas que mayor ndice de reprobacin presentan son Matemticas, Qumica, Fsica e Ingls; por lo que se brindan asesoras sabatinas y a contra turno, y los estudiantes tienen que cubrir cierto nmero de horas de asesora como poltica de la academia. Se les brinda a los estudiantes de manera obligatoria una hora adicional en las asignaturas de Lectura, Fsica y Qumica; y dos horas adicionales en las asignaturas de matemticas y Tics. Por lo que al tomar este diplomado seguramente me proporcionar las herramientas necesarias para atender las necesidades de planeacin en los proceso de aprendizaje de mis alumnos para que ellos construyan el conocimiento, habilidades y valores (competencias) que necesitan y le permitan egresar con un perfil que les de las armas para enfrentar las necesidades del mundo actual que demanda aprendizajes significativos. Conclusin Personal Esta lectura y la actividad de anlisis del contexto del plantel y la zona de influencia y de los grupos que atendemos nos permiten ver y Conocer la problemtica educativa desde todos los ngulos, nos permite tener una visin completa y proponer estrategias de solucin especializadas. Como docentes, nos da elementos para elaborar propsitos, estrategias y productos, para realizar una planeacin estratgica de mayor impacto en el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y valores que redunden en obtener las competencias que se busca obtenga el alumno. Desde el saln, identificar a los estudiantes que se tienen, desde sus inteligencias mltiples hasta sus posibles conductas de riesgo, que permita establecer metas en que los mismos estudiantes se involucren y sea ms factible alcanzarlas. No olvidemos que en esta etapa tambin es importante identificar los recursos materiales y didcticos disponibles, los laboratorios, instalaciones deportivas, mobiliario, etc. Desde el interior de las academias se hace necesario reflexionar acerca de los contenidos y del diseo de las situaciones de aprendizaje para incorporarlas en un proceso de mejora. Si, los docentes somos capaces de reconocer, que en la escuela y en el aula hay una diversidad de alumnos, y que los grupos por este simple hecho son diferentes entre si, entonces ya tenemos un buen trecho recorrido para educar en competencias. Bibliografa Elizondo Aurora,El contexto y el diagnstico de la zona escolar capitulo 10 del libro Nueva Escuela (2001). Perspectiva Estadstica. Quertaro. Diciembre 2011 ... El Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) presenta la Perspectiva Estadstica de Quertaro, publicacin trimestral perteneciente a ... [PDF]
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INEGI, Estadstica del CBTis 118 inicio cursos 2011-2012, SEP (2012) Calidad e innovacin educativa en los centros. (08 de 08 de 2011). (D. P. Graells, Productor) Recuperado el 2012, de http://peremarques.pangea.org/calida2.htmGardner, H., & Blythe, T. (2005). Gardner, H., & Blythe, T. (2005). Inteligencias mltiples: la teora en la prctica. Espaa: Paidos.

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