MI EXPERIENCIA COMO DOCENTE EN FORMACIN Sushima Mendoza Bentez

El quehacer docente no es una tarea fcil, contemplo que el maestro es una de las figuras ms importantes en el aula, podra considerarse la primera, antes del alumno, pero tambin la segunda despus de ellos, as que considrese como importante, para el desarrollo de la clase y formacin de los educandos.

El quehacer docente consiste en proporcionar al alumno de las herramientas necesarias para desenvolverse en sociedad; se trata de orientar a las nuevas generaciones al anlisis crtico y reflexivo.

La tarea del maestro

gravita entonces en conocer a sus alumnos; dominar los

contenidos y planearlos, considerando las necesidades y aspiraciones de su clase; adems de organizar el entorno y evaluar el progreso de sus educandos. Para lograr estas tareas el profesor ha de estar dotado de ciertas habilidades y conocimientos.

En contraste con mi prctica docente he aprendido que es necesario ver al alumno como un sujetos con caractersticas propias, que tiene necesidades y que tales deben ser consideradas, que la enseanza est en funcin de l, es el protagonista de este trabajo, es necesario escucharlo, atenderlo, pero dejar que sea autnomo que haga, indague, sea l y mi trabajo ser encontrar los elementos, las tcnicas, las estrategias adecuadas para no invadir su autonoma pero supervisar que ese proceso se est realizando con xito.

Entend que debo usar los materiales que estn a mi alcance, sin abusar de ellos, encontr algunas maneras de hacer llegar informacin a los alumnos, de cmo

abordar ciertos temas; sin embargo la conclusin es siempre que en la prctica cotidiana en el trabajo real es cuando se aprende enserio lo que es ser maestro.

Todo lo aprendido en este periodo de tiempo, ha servido desde saber que son necesarios los castigos, la forma de atender las necesidades de algunos alumnos. La evaluacin y su importancia tambin fue un aspecto que he aprendido, a pesar de que aun no encuentro el modo adecuado de aplicar estos conceptos. Es gratificante en cada practica encontrarse con que los alumnos han captado algo, se ha realizado alguna actividad con xito, como se planeo, como se pretenda desde el principio, ver que los alumnos la asimilan y aprenden, que se refleja en algn trabajo, en la socializacin, es satisfactorio.

En estas experiencias la conducta, el respeto a los compaeros de grupo ha sido un problema que he encontrado en menor o mayor medida en las distintas prcticas que he tenido, considero que con un trabajo prolongado con los alumnos lograre el control de grupo a medida de que sea propicio para el aprendizaje, no para someterlos o tenerlos callados en todo tiempo.

La evaluacin es otro aspecto descuidado, como se haba planteado anteriormente, en las oportunidades de trabajar con un grupo esta cuestin ha sido menospreciada, no por ser menos importante sino mas bien porque una semana no es suficiente para evaluar lo aprendido de manera sistemtica.

Es un compromiso importante educar a un nio, no es una tarea fcil ya que el maestro es un gua, un orientador, acompaante del alumno en su construccin de conocimiento independiente, pero, cmo pude un ciego guiar a otro ciego?, considerndose que el mundo para el nio se comienza a develar, que es todo algo no conocido, el profesor habr de tener nocin de lo que el educando aprender.

Ser maestro es mucho ms que pararse frente a unos cuantos nios a ensearles a leer, escribir y contar. Queda demostrado, consiste en un compromiso no solo con los padres de los alumnos, sino con toda la nacin, con el futuro. Quedando en manos del profesor la responsabilidad de educar al individuo fomentando en l el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y en la justicia.

La ocupacin del docente entonces no se limita a dar clase, sino a coordinar y elaborar estrategias didcticas para motivar a sus alumnos a establecer actos comunicativos, orales y escritos, que despus reflexionaran y analizaran con espritu crtico.