Desarrollo: Act. 2. Con base en la lectura Reflexiones en torno a la enseanza del espacio, de Broitman.

a) Elaborar explicaciones acerca e los siguientes puntos:

El trabajo con el espacio tiene unas `relaciones complejas` con el conocimiento matemtico. La actividad matemtica en los problemas espaciales esta dada por la potencia para la resolucin de problemas que exigen la anticipacin y que no son resolubles exclusivamente en forma emprica. Concebir el espacio como contenido. Las adquisiciones espontneas siempre estn presentes en los nios y en su proceso de construccin de nociones espaciales, estas son el principal factor para ubicar el espacio Las confusiones sobre la enseanza de nociones espaciales derivadas del aplicacionismo de la teora piagetiana y las ideas del activismo. Se cree que los nios deben pasar ciertas etapas que van desde lo concreto a lo grfico y desde ste a lo abstracto. Se ha credo en la necesidad de respetar estas etapas en el aula contribuye a que los aprendizajes espaciales ligados a la matemtica con aquellos ligados al movimiento o a los desplazamientos.

b) Argumentar brevemente la relacin que existe o no ent re l os resultados obtenidos de la actividad 1 y las siguientes ideas, expuestas en el texto de Broitman:

La representacin grfica de un espacio o de un recorrido permite ubicar objetos y relaciones en ausencia de dicho objeto. Se da de acuerdo a la adquisicin de nociones espaciales en los nios del nivel inicial. Es importante que el nio conozca primero el espacio y lo que hay dentro del el, despus de esto el nio no es necesario tener el objeto ya que el nio conoce y puede ubicarse en su espacio, est presente o no el objeto.. El lenguaje y las representaciones espaciales permiten comunicar informaciones que sustituyen la percepcin.

El lenguaje y las representaciones graficas permiten comunicar informaciones que sustituyen la percepcin. b) Argumentar brevemente la relacin que existe o no ent re l os resultados obtenidos de la actividad 1 y las siguientes ideas, expuestas en el texto de Broitman: La representacin grfica de un espacio o de un recorrido permite ubicar objetos y relaciones en ausencia de dicho objeto. Se da de acuerdo a la adquisicin de nociones espaciales en los nios del nivel inicial. Es importante que el nio conozca primero el espacio y lo que hay dentro del el, despus de esto el nio no es necesario tener el objeto ya que el nio conoce y puede ubicarse en su espacio, est presente o no el objeto.. El lenguaje y las representaciones espaciales permiten comunicar informaciones que sustituyen la percepcin. El lenguaje y las representaciones graficas permiten comunicar informaciones que sustituyen la percepcin. De aqu depende la comprensin del espacio y ubicacin del nio. La lectura de un plano permite resolver problemas para un espacio que no es percibido directamente. Si el plano se da a conocer tal cual y con puntos de referencia, se llegara al espacio aunque no sea percibido. Las instrucciones verbales sobre cmo realizar un circuito permiten comunicar la actividad realizada a un alumno que ha estado ausente en el momento de su realizacin, sin necesidad de mostrarla efectivamente, ni de estar en el lugar fsico donde se ha desarrollado la accin. Al igual que los planos, las instrucciones verbales permiten a los alumnos conocer la informacin dada, sin tener que estar en el lugar y tiempo de accin. La comprensin de estas depende en gran parte de las personas que se encarguen de esto, ya que las instrucciones deben ser claras, entendibles para los nios.

La diferencia entre espacio fsico y espacio geomtrico. El espacio fisico no necesariamente debe ser geometrico, puede tener diversas y distintas formas , como las de un cuerpo humano que son distintas dependiendo de la persona, el geometrico tiene las formas previamente delineadas y con sus correspondientes nombres.

3. Leer "El espacio sensible y el espacio geomtrico", de Alicia Gonzlez Lemmi, y "El espacio", de Gonzlez y Weinstein. En equipo, comentar: Conocimientos y habilidades que se favorecen en los nios al plantearles situaciones problemticas en relacin con la geometra. los nio atrves de esto pueden asociar la nocion del espacio en sus vivencias propias y que ven en su cotidianidad, y asi poder identificar similitudes y diferencias y similitudes de su propia realidad(ciculo-pelota) asociacion. La relacin que existe entre conocimientos espaciales y la geometra, y los problemas que se resuelven con ellos. la relacion que existe entre conocimientos espaciales y la geometria es principalmnte que el nio se puede familiarizar con su entorno y los problemas que se pueden resolver esque si los nios se familairzan con ellos pueden lograr resolver problemas mas facilmente

Lo que implica el "sistema mental de referencia". El sistema de referencia implica es que el nio pueda relacionar. Las principales caractersticas de las formas en que los nios se relacionan con el entorno y establecen relaciones espaciales. las principales caracateristicas de las formas en que los nios relacionan con su entornos es a traves de la asociacion, logran encontrar similitudes entres las cosas que observan a diario y la figuras geometricas y a travs de estos logran establecer relaciones espaciales. La forma como los nios construyen las nociones espaciales y geomtricas. La forma en que lo llevan a cabo es experimentando y vivenciando su propia realidad y su entorno. 5. Leer el registro que se presenta en el texto "El copiado de figuras como un problema geomtrico para los nios" (pp. 28 y 29), de Quaranta y Ressia de Moreno, e identificar: Las competencias que pusieron en juego los nios durante la resolucin del problema planteado. Pusieron competrencias cmo por ejemplo las nociones de espacio, el saber a que lado estaba la figura, nociones de la geometria etc.

Las explicaciones que utilizaron para dar a conocer sus procedimientos, y las nociones de geometra que hacen evidentes dichas explicaciones.

Los retos que enfrentaron los nios en la realizacin de la tarea. Principalmete el llegar a un acuerdo de como se encontraba el cuerpo geometrico Las condiciones que favorecieron la identificacin de las caractersticas de la figura presentada. La asociacion ralizada entre la figura y su realidad. 6. Revisar, completo, el texto "El copiado de figuras como un problema geomtrico para los nios", de Quaranta y Ressia de Moreno, comentar las ideas ms importantes que expresan las autoras y contrastar el anlisis que hacen de la situacin didctica con los aspectos identificados en la actividad anteriior. las principales ideas que resaltan en este texto es poder comprender al nio y que ellos mismos sean los propios protagonistas de su aprendizaje, ademas potenciar los ideales de los nios y fomentar el pensamiento del nio para la resolucion de problemas.