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PRESENTACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION PARA EL COTIDIANO CD

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN SAN JOSÉ NORTE DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Corresponden a recursos concretos de recopilación de información.
Instrumentos de medida que proponen al estudiante un estilo y una forma prescripta de emitir una respuesta, a partir de la cual se puede deducir la consecución de un objetivo de aprendizaje (Osterlind, 1987). Aquellos recursos que, en diferentes situaciones, facilitan identificar modos de actuación como indicadores para medir el grado de consecución de objetivos de aprendizaje (Rodríguez y Col, 2000).

¿Por qué usar instrumentos técnicamente elaborados para evaluar el nivel y la calidad del aprendizaje del estudiante?  Le permite al docente evaluar de manera más objetiva. .  Indican con claridad al estudiante las áreas en las que tienen deficiencias y con esto planear con el docente los correctivos a aplicar.  Permite al docente describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar.  Reducen al mínimo la subjetividad en la evaluación y ayudan a mantener el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos. son conocidos.  Aclaran al estudiante los criterios que se van a utilizar al evaluar su trabajo.  Proveen al docente información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando. pues los criterios están explícitos.  Enfoca al docente para que determine de manera específica los criterios con los cuales va a evaluar y documentar el progreso del estudiante.

Sirven de referente para valorar los aprendizajes adquiridos y describen niveles de logro. . destrezas y actitudes. habilidades.¿Qué es un indicador? Es una descripción de conductas observables que proporcionan de forma indirecta información necesaria para llevar a cabo el proceso evaluador.

Que proporcionen información relevante significativa acerca de la realidad educativa. las habilidades. Hacer mención a un único aspecto por observar. Redactarse en forma clara.Ser congruentes con la naturaleza de la asignatura. contenidos curriculares o competencias que se pretende desarrollar. destrezas y competencias que se pretende desarrollar en los estudiantes. precisa y comprensible. y . de manera que den lugar a una única interpretación. Referirse a conductas claramente observables en el ámbito escolar y responder a los objetivos.

Tipos de instrumentos  Escalas de calificación  Lista de Cotejo  Registro de desempeño  Registro anecdótico  Rúbricas .

.ESCALAS DE CALIFICACIÓN Presentan un conjunto de características o cualidades por juzgar para indicar el grado hasta el cual se encuentra presente cada atributo.

Se complementa realizando una descripción de dicha característica. La escala de calificación numérica es útil cuando las características o cualidades por calificar pueden clasificarse dentro de un número limitado de categorías.TIPOS DE ESCALAS DE CALIFICACIÓN a) Escala numérica: Debe indicar el grado en que una característica esté presente. .

Criterios: Excelente: Muy Bueno: Bueno: Regular: Deficiente: 5 4 3 2 1 .

expresadas brevemente. .b) Escala descriptiva Los criterios de valoración se determinan con afirmaciones descriptivas. en un orden secuencial.

Ejemplo de escala descriptiva aplicada al cumplimiento de tareas propuestas: Demuestra el Debe ser más cumplimiento en tareas consistente en el asignadas cumplimiento de las tareas asignadas Incumple con las tareas asignadas .

.REGISTRO DE DESEMPEÑO El registro de desempeño permite apreciar como se ejecuta el aprendizaje o habilidad.

REGISTRO DE DESEMPEÑO Centro Educativo: _________________________________________________ Nombre del estudiante : ____________________________________________ Sección _____________ Nivel: _____________ Período: ________________ INDICADORES Criterios Observaciones SÍ NO TOTAL .

•Proporciona información en la que se señala si una característica dada está presente o no.Lista de Cotejo •Son listas de palabras. •Se emplean para valorar aspectos específicos. . frases u oraciones que expresan conductas dicotómicas (sí .no. logrado-no logrado y otras).

LISTA DE COTEJO CRITERIOS INDICADORES SÍ NO .

. en la cual se realizan anotaciones de cualquier situación que se presenta.El Registro Anecdótico Proporciona una descripción del comportamiento del estudiante en situaciones naturales. Consiste en una ficha personal del estudiante.

Docente: …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………… .. COMENTARIO: ……………………………………………………………………………………………………………………………………. Nombre del estudiante. …………………………………… Sección: …………Fecha: ………. INCIDENTE: ……………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………….Ficha para un Registro Anecdótico Centro Educativo: ……………………………………………………………………………………………..

RÚBRICAS .

Las rúbricas integran un amplio rango de criterios que cualifican de modo progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o novato al grado de experto.¿QUÉ ES UNA RÚBRICA? Las rúbricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada. .

. tarea o trabajo. tarea o trabajo a realizar.  Identificar todos los criterios que se desean evaluar de acuerdo con los conceptos. contenidos curriculares o competencias que fundamentan la actividad.  Elegir una escala y asignar un valor numérico de acuerdo con el nivel de ejecución. destrezas y actitudes que se requieren o se manifiestan al ejecutar o llevar a cabo la actividad.PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR RÚBRICAS  Seleccionar los objetivos.

1-5)  Valores o puntuaciones según escala .COMPONENTES ESENCIALES DE LAS RÚBRICAS  Indicadores  Criterios  Niveles de ejecución (1-3. 1-4.

.TIPOS DE RÚBRICAS RÚBRICA GLOBAL U HOLÍSTICA  Considera el desempeño de los estudiantes como una totalidad al compararse con los criterios establecidos. sin determinar o definir aspectos específicos que corresponden al proceso o tema evaluado.  Permite hacer una valoración del desempeño del estudiante.

tendríamos lo siguiente: .Si se fuera a evaluar un trabajo de ensayo o composición escrita mediante una rúbrica holística o global.

.RÚBRICA ANALÍTICA  La rúbrica analítica es más amplia. específica y definitiva para la evaluación.

FORMATO DE LA RÚBRICA ANALÍTICA INDICADORES ESCALA DE VALORACIÓN .

Indicador 3 Ofrece información que va más allá de lo enseñado en clase. datos e ideas. Sustenta su punto de vista con insuficientes hechos. pero no lo define en su totalidad. Sustenta su punto de vista con algunos hechos. Indicador 2 Identifica todos los elementos importantes. Contiene de 6 a 10 errores ortográficos Deficiente (1) Solamente hace mención o indica el asunto o problema. Posee más de 10 errores ortográficos Indicador 5 No hay errores ortográficos. No presenta hechos. Indicador 4 Sustenta su punto de vista con suficientes hechos. No identifica elementos importantes. Impreciso intento de contestar. Identifica bastantes de los elementos importantes. Contiene de 3 a 5 errores ortográficos. Ofrece información incompleta de lo discutido en clase. datos e ideas para sustentar su punto de vista. los Indicador 1 Define el asunto o problema con suma claridad. Identifica algunos elementos importantes. datos e ideas. . Ofrece información relacionada con lo enseñado en clase. que provean información relevante y mantengan coherencia con los respectivos criterios. (5) Los indicadores formulados deben ser congruentes. precisos.Ejemplo: Rúbrica analítica Centro Educativo:_____________________________________________________________________ Nombre del estudiante: ________________________________________________________________ Sección: ______________________ Fecha: ______________________________________________ Total de puntos: __________ Puntos Obtenidos: _________. observables. INDICADORES (5) ESCALA DE VALORACIÓN Excelente (4) Muy Bueno (3) Define el asunto o problema con suficiente claridad. Bueno (2) Define el asunto o problema. datos e ideas. comprensibles.

MUCHAS GRACIAS .

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