SESION DE APRENDIZAJE: MESA REDONDA

MOMENTOS Situación comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

AREA COMUNICACIÓN

DIA:__/__/_
RECURSOS

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS Los niños se forman en orden e ingresan al aula. Los niños trabajan en el aula en orden con orientación de su profesora. LOS NIÑOS MEDIANTE UNA MESA REDONDA EXPONEN SOBRE EL MEDIO AMBIENTE. Se rescata los saberes previos mediante las siguientes preguntas? Recuerdan que es una mesa redonda? Para que sirve? Que debemos hacer en ella? Se le entrega hoja de aplicación a cada uno de los alumnos y trabajan según las indicaciones. Lee y guíate que es una mesa redonda. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra-

Lluvia de ideas Hoja de aplicación

MESA REDONDA
Texto de consulta Expresiones pagina 42 y 43

Constricción del nuevo saber

Una mesa redonda (de debate) es un grupo de discusión de personas en torno a un tema relevante, dirigida por un moderador ante un auditorio constituido por personas interesadas en el tema.

Características de la mesa redonda
     

Forma de discusión a modo de conversación. Control parcial del moderador. Exposición de diferentes puntos de vista, hechos y actitudes sobre un tema. Máxima interacción entre los integrantes de la mesa. Útil para definir puntos de acuerdo y desacuerdo y llegar a conclusiones comunes. Fomento de las relaciones humanas y de la habilidad para comunicarse.

Pizarra Plumones Mota

Desarrollo y preparación de una mesa redonda
1. Elegir un tema polémico. 2. Tener claros los objetivos de la reunión. 3. Seleccionar a los participantes con el cuidado de que tengan puntos de vistas divergentes sobre el tema. 4. Elegir un moderador imparcial. 5. Planificar previamente la reunión con los participantes, sin que haya discusión preliminar. 6. Dar un tiempo de diez minutos en una primera ronda.
Conclusión Evaluación Extensión Copian en su cuaderno en forma ordena. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación. Para casa: Organízate para que realices una mesa redonda el tema será el medio ambiente. EN LA SIGIENTE CLASE LOS NIÑOS REALIZAN LA MESA REDONDA CON EL TEMA QUE SE HAN PREPARADOPizarra Plumones Mota

Cuaderno Lapiceros Colores

Situación comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

SESION DE APRENDIZAJE: TEXTO CLOZE AREA COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO VERBAL Los niños realizan sus actividades paramentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIÑOS RECONOCEN QUE ES UN TEXTO CLOZE. Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas. Lee y completa en el espacio que falta. Responden: que palabras han completado? Hay frase que se pueden completar con figuras? Esas figuras da sentido a lasa oraciones?. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Día:__/__/__

TEXTO CLOZE:

Construcción del nuevo saber

El cloze es un ejercicio en el cual el sujeto debe predecir una serie de palabras que han sido omitidas de manera sistemática en un texto escrito y reemplazadas por espacios en blanco o líneas de extensión regular.

Hoja de aplicación Lapiceros Goma Cuaderno

El término cloze es una forma abreviada de la expresión de origen francés "closure" que significa cierre o completación.

PEGAR PAGINA 21 DE SANTILLANA

Pizarra Plumones Mota

Texto de consulta de comunicación Santillana pagina 214 y 215

Conclusión Evaluación Extensión

Copian en su cuaderno en forma ordenada con letra clara y limpia. Hacen la meta cognición de lo aprendido en hoja de aplicación. Para casa: Pegar la página 215 de WEB.

Cuaderno Lapiceros Colores

ESTRUCTURA Y FUNCION DEL TEXTO DRAMATICO DIA:__/__/__ Texto del MED pagina 96.Situación comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos SESION DE APRENDIZAJE: ESTRUCTURA Y FUNCION DEL TEXTO DRAMATICO AREA COMUNICACION Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. Presentación de las fuerzas que se oponen y que entran en conflicto. Texto de comunicación Hoja de aplicación Conclusión Evaluación Extensión Copian en su cuaderno en forma ordenada dictado por su profesora. Características: -Representan un conflicto en el cual dos fuerzas opuestas se enfrentan. -Momento de máxima tencion: Tambien denominada clímax. -Descenlace:En este momento una de las fuerzas trata de imponerse sobre la otra fuerza. Pizarra Plumones Mota Estructura del conflicto. en donde el protagonista y el antagonista se enfrentan abiertamente. LOS NIÑOS IDENTIFICAN SU ESTRUCTURA Y FUNCION DEL TEXTO DRAMATICO. -Escena: se reconoce por la entrada o salida del escenario de un personaje. Se distingue de los otros textos literarios por su cualidad de representación (posibilidad de representarte frente a un publico). Estructura interna de los textos dramáticos Toda obra dramática presenta una estructura. esta es llevada a cabo por personajes que se clasifican en: Protagonista: quien representa los valores Desarrollo del conflicto: En este momento las fuerzas opuestas luchan por conseguir sus objetivos.Esta decoración esta dado por a escenografia. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación por grupo escribe un texto dramático según la imagen que les toco. Los niños leen la pagina 96 y 98 del texto del MED y responden: que es el titulo? Que tipo de texto será´? Cual su estructura? Que hay en ella? Cuantos personajes hay? Se les explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. a esto se le denomina acción dramática.Cada vez que se cambia de escenografía se cambia el cuadro. Podemos reconocer cuando empieza o cuando termina un acto por la caída del telón o por el oscurecimiento del escenario. Se guían del texto de comunicación pagina 99. -Cuadro: es la decoración o ambientación física de los espacios donde se desarrollan las acciones dramaticas. lo cual esta relacionada con la importancia y duración de las acciones que se representaran en: -Acto: es la división mas importante y de mayor duraciones este se representa a los personajes. Cuaderno Lapicero Colores . Para casa-: Prepara tu texto para que represente en el aula según los personajes que han elegido cada uno de ustedes. -Se rige de una estructura para poder desarrollar el conflicto.98 Construcción del nuevo saber Es una expresión que se estructura a través del dialogo y de la acción de los personajes que representan un conflicto.

Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas. Se coloca en la pizarra una imagen de ciencia ficción los niños Hoja de aplicación Construcción del nuevo saber observan y responden: que ven en ella? Donde vivirán? Ellos pondrán vivir en la tierra? Porque usan ese protector. EL CUENTO DE CIENCIA FICCION Pizarra Plumones Mota Texto consulta de santilla página 42 y 43 Pegar pagina 42 de Santillana Conclusión Evaluación Extensión Copian en su cuaderno en forma ordenada. Lee y señal los personajes que encuentras y responde: cuantos personajes hay en el texto? Habrá un inicio nudo y desenlace? Que problemas tenían los habitantes del planeta tierra? En que época crees que se ambienta la historia? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación Para casa: Crea un cuento de ciencia ficción con su dibujo.Situación comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos SESION DE APRENDIZAJE: TEXTO DE CIENCIA FICCION AREA COMUNICACIÓN DIA:__/__/__ Los niños escuchan con atención las recomendaciones de su profesora. Cuaderno Lapiceros Hoja de aplicación Borrador . LOS NIÑOS ANALIZAN Y PRODUCEN UN CUENTO DE CIENCIA FICCION.

Sí. Llegamos. El premio será importante. Trabajan en orden con orientación de su profesora y coloca en la pizarra para que se lea. Se explica y aes amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. mas había terminado. eso es verdad. Llegó el hijo de mi vecina. Ya sé que vendrás. MAS = Pero. mas no los encontramos. Si vienes. Sólo te pido que vengas. te veré. MÁS = Cantidad.Situación comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos SESION DE APRENDIZAJE: TILDE DIACRITICA AREA COMUNICACIÓN CALIGRAFIA DIAS:__/__/__ Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIÑOS HACEN EL USO CORRECTO DE LA TILDE DIACRITICA EN ORACIONES Y TEXTOS. Tu regla es de plástico. Todos pedían más. Tú tendrás futuro. Construcción del nuevo saber Ejemplo: Llegamos más lejos. Te dije que te ayudaría. Espero que nos dé a todos. Texto del MED pagina 126 Imágenes Hoja de colores Pizarra Cinta de embalaje La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen significados diferentes. Se les entrega algunas imágenes a los niños escribe diálogos haciendo uso de la tilde diacrítica. Tomamos un té. Se les entrega el texto de comunicación leen la pagina 126 y y responde: que palabras están resaltadas? Porque será? Que tipo de palabras serán? Todas las palabras llevan tilde? Se les entrega hoja de aplicación leen y trabajan según las indicaciones: lee y observa las palabras resaltadas. Texto de consulta pagina 50 de comunicanDonos Pizarra Plumones Mota . Reglas: Él El Tú Tu Mí Mi Sé Se Sí Si Dé De Té Te Más Mas Sólo Pronombre personal Artículo Pronombre personal Adjetivo posesivo Pronombre personal Adjetivo posesivo Verbo ser o saber Pronombre Afirmación Condicional Verbo dar Preposición Planta para infusiones Pronombre Adverbio de cantidad Equivale a "pero" Equivale a "solamente" Él llegó primero. A mí me importas mucho. Mi nota es alta. Se marchó al atardecer.

obligatorio si hay riesgo de ambigüedad. ésa. presente de subjuntivo del verbo dar) Esto cabe en una caja de cartón. (Mí. Pizarra Plumones Mota Interrogativos o exclamativos Se permite la tilde cuando son Éste. cuándo. Ojalá el jefe dé buenas referencias de mí. aquél.) Dame más agua. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación Para casa: Escribe 10 oraciones haciendo uso la tilde diacrítica. esa. cómo.) Éste es más bonito que el otro. (Más es un adjetivo que indica cantidad. (Té.. ese. ha sido él. Este.. ése. Aún no había llegado. pronombre personal) Conclusión Evaluación Extensión Copian en su cuaderno en forma ordenada. por favor. (Él. Aun sin tu permiso. Adjetivos o pronombres sin esta. iré. Ignoraba el porqué. (Dé. aquel. pronombres pero sólo es ésta. Este libro es mío. pronombre personas) He perdido el libro en el metro. quién. (De. riesgo de ambigüedad Dijo que ésta mañana vendrá. ¿Por qué te callas? ¡Por qué hablas tanto! Porque quiero destacar. Aquel está dormido.) Él lo compró para mí. ¿Qué quieres? No sé dónde vives. adjetivo posesivo) El té de China es más suave que el de Ceilán. (El artículo el aparece dos veces. cuánto. (Mi. mas nadie lo diría. (Te. cuál. pronombre personal) Mi perro nunca ladra. Con su dibujo.. Cuaderno Lapiceros Colores Hoja de aplicación EJEMPLOS: . infusión) Te he dicho que no. esto es mío. preposición) No he sido yo. adverbio de cantidad) Es un hombre riquísimo.Aplicación Solo Aún Aun Por qué Porque Porqué Qué. dónde Indica soledad Equivale a "todavía" Equivale a "incluso" Interrogativo o exclamativo Responde o afirma Cuando es nombre El niño estaba solo. (La conjunción mas equivale a pero. (Más..

Para casa: Busca información de un texto infamativo sobre las elecciones en periódicos y pega su grafico de barra. PIZARRA Plumones Mota    En el eje de abscisas representamos los datos En el eje de ordenadas se representan las frecuencias absolutas.Situación comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos SESION DE APRENDIZAJE: INTERPRETACION DE GRAFICO ESTADISTICO AREA COMUNICACIÓN Los niños trabajan en orden según las indicaciones de su profesora. El diagrama de barras El diagrama de barras se utiliza cuando queremos representar frecuencias de variables cualitativas o cuantitativas que tomen pocos valores. Se coloca en la pizarra sobre los resultados de las elecciones los niños observan y responde: que tipo de grafico están observando y que resultados hay en ella? Se les entrega el texto de comunicación leen la pagina 86 responden. Plasman su aprendizaje en el cuaderno leen y copian el texto con grafico de la pagina 87 y 88 del texto. Este método de organización es más fácil de interpretar. Según los comprendido y Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. La frecuencia que corresponde a cada dato se representa por una barra. LOS NIÑOS LEEN TEXTOS E INTERPRETAN GRÁFICOS ESTADÍSTICOS. Construcción del nuevo saber Es frecuente organizar los datos obtenidos en un estudio estadístico mediante gráficos que relacionan los valores o modalidades de la variable y su frecuencia. DIA:__/__/__ Texto del MED pagina 86 Gráficos estadísticos -Las representaciones gráficas permiten captar de inmediato las características más relevantes de una distribución de datos. Las alturas de las barras son proporcionales a las frecuencias Conclusión Evaluación Extensión Copian en su cuaderno en forma ordenada. Los gráficos que se suelen utilizar son:. Texto de comunicación pagina 87 Cuaderno Lapiceros Colores .

1. madera u otro material.Situación comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos SESION DE APRENDIZAJE:PALABRAS POLISEMICAS AREA COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO VERBAL Se observa a los niños su comportamiento y se dialoga con ellos que cumplan sus normas. generalmente de cuero. bota Calzado. Escribe oraciones con cada uno de los significados de las siguientes palabras polisémicas. Construcción del nuevo saber 2. Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas. destinado especialmente a contener vino. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación Para casa: Pegar la pagina web de texto de Santillana 55 Hoja de aplicación Cuaderno Lapiceros Internet Diccionario . los distintos significados de una palabra polisémica aparecen numerrados. Observa los dibujos y responde: que palabras resalta? Tendrán el mismo significado? Porque? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. En el diccionario. que remata en un cuello con brocal de cuerno. DIA:__/__/__ Hoja de aplicación Texto de consulta comunicandoNodos pagina 32 Diccionario Texto de consulta de comunicación Santillana Pagina 55 PALABRAS POLISÉMICAS Son aquellas que tienen dos o más significados. LOS NIÑOS ESCRIBEN CORRECTAMENTE LAS PALABRA POLISÉMICAS EN ORACIONES Y TEXTOS. que resguarda el pie y parte de la pierna. bota Cuero pequeño empegado por su parte interior y cosido por sus bordes. estrella del cielo estrella de actriz carta de la baraja carta de restaurante pizarra plumones mota planta de tiesto planta de piso cuadro de pintura cuadro de bicicleta Conclusión Evaluación Extensión Copian en su cuaderno en forma ordenada.

Hoja de colores Hoja de aplicación Imágenes Texto de consulta de abra palabras pagina 202 Construcción del nuevo saber Texto de consulta de expresiones Pagina 59 Pegar pagina 59 de expresiones. DIA:__/__/__ MODIFICADORES DEL PREDICADO El verbo principal del predicado recibe el nombre de núcleo del predicado (n) . OBJETO DIRECTO DEL PREDICADO AREA COMUNICACIÓN Se dialoga con los niños sobre sus emociones e inquietudes. o letras onda pagina 215 Texto de consulta letras y ondas Pagina 214 y 215 Pizarra Plumones Mota Conclusión Evaluación Extensión Copian en su cuaderno en forma ordenada.Situación comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos SESION DE APRENDIZAJE. Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones de su profesora. Dentro del predicado de una oración hay otras palabras y construcciones que acompañan a los núcleos y se llaman modificadores. Cuaderno Lapiceros Colores Hoja de aplicación . De que se trata la conversación? que lee Sofía? Cual será el verbo en el dialogo? Se le pide a los niños que formen oraciones con las imágenes que les toco en hoja de colores y colocan en el panel de comunicación. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación Para casa: Escribe oraciones y subraya el objeto directo . LOS NIÑOS IDENTIFICAN EL OBJETO DIRECTO DEL PREDICADO EN ORACIONES.

Para que tejió la chompa la mamá de Sayuri? En la viñeta a quien es le? En la viñeta b habrá pronombre cual es? Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. tradicionalmente se consideró que el verbo léxico de la oración principal debía ser considerado como el núcleo Texto de consulta letras onda 217 El objeto indirecto puede complementar a verbos que llevan objeto directo o a verbos que no admiten objeto directo. Lee la siguiente situación y responde. Aplicación Pizarra Plumones Mota Conclusión Evaluación Extensión Copian en su cuaderno en forma ordenada. Hacen la meta cognición de lo aprendido en hoja de aplicación Para casa: escribe 10 oraciones y señala el objeto indirecto. Expresiones pagina 60 Hoja de aplicación Imagen: Pegar pagina 216 de letras y ondas. LOS NIÑOS SEÑALAN EL OBJETO INDIRECTO EN ORACIONES Se rescata los saberes previos mediante las siguientes interrogantes: que es objeto directo? A que pertenece al sujeto o predicado? Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas. Cuaderno Lapiceros colores Hoja de trabajo .Situación comunicativa PROPOSITO Activar os saberes previos SESION DE APRENDIZAJE: OBJETO INDIRECTO AREA COMUNICACIÓN DIA:___/___/___ Se dialoga con los niños sobre sus emociones e inquietudes. Texto de consulta pagina 203 de abra palabras Recuerda Construcción del nuevo saber El núcleo del predicado es el núcleo sintáctico del predicado.

Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra Día:__/__/__ Texto de consulta pagina 223 de abra palabras  Circunstancias. (CC). Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas. Que información recibieron? En tiempo lo han recibido? Que quieren comer hoy? Ayer quien comió arroz con pollo? Quien conversa demasiado hoy en el aula? Se les entrega papelotes los alumnos por grupo escribe 5 oraciones guiados de la hoja de aplicación Trabajan en orden con orientación de su profesora Un representante del grupo expone y se corrige sus errores con ayuda de todos. Lee la siguiente situación. Texto de consulta letras y onda pagina 217 Construcción del nuevo saber Pegar pagina 61 de expresiones O letras onda pagina 217 Texto de consulta de expresiones pagina 59 Papelotes Plumones .Situación comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos SESION DE APRENDIZAJE: CIRCUNSTANCIALES DEL PREDICADO ÁREA COMUNICACIÓN Los niños trabajan según las indicaciones de su profesora. LOS NIÑOS RECONOCEN LAS CIRCINSTANCIALES EN RACIONES. Las palabras que expresan circunstancias del verbo se llaman complementos circunstanciales.

· CC de lugar (CCL) ¿Dónde? Mi abuelo camina en el parque. CCL · CC de tiempo (CCT) ¿Cuándo? Mi abuelo camina los domingos. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación Para casa: Escribe una oración cada tiempo de la circunstancial y subraya. CCM · CC de cantidad (CCC) ¿Cuánto? Mi abuelo camina dos kilómetros. Aplicación Para localizarlos. CCC · CC de compañía (CCCom) ¿Con quién? Mi abuelo camina con sus amigos. . CCT · CC de modo (CCM) ¿Cómo? Mi abuelo camina despacio. CCCom Cuaderno Lapiceros Colores Pizarra Plumones Mota Conclusión Evaluación Extensión Copian en su cuaderno en forma ordenada.

parentesco. -sivo. Las palabras terminadas en sión de los sustantivos que se deriven o tengan un afín terminado en sible. Ejemplos: compressor / compression. LOS NIÑOS ESCRIBEN CORRECTAMENTE LA S EN ORACIONES Y TEXTOS. ista. grandísimo.Situación comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos SESION DE APRENDIZAJE: USO DE S AREA COMUNICACIÓN ORTOGRAFIA Y CALIGRAFIA Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. y el plural eses Hoja de aplicación Texto de consulta de comunicación master pagina 62 Reglas para su uso ortográfico Se escriben con s:  Pizarra Plumones Mota Las palabras terminadas en ésimo. Su nombre es femenino: la ese. o cuando otra palabra derivada lleva -sor. DIA:__/__/__ Construcción del nuevo saber La S es la vigésima segunda letra del alfabeto español. goloso. sivo. pues viene de dulce: pésimo. violinista.isimo y isima y forma oraciones con cada uno de ellos. oso y sura. televisión (televisivo). orquesta en las terminaciones -esto. ciclista. grotesco.     Conclusión Evaluación Extensión Copian en su cuaderno en forma ordenada. la decimonovena del orden latino internacional y la decimoctava consonante.siva. so. Cuaderno Hoja de aplicación Lapiceros Colores . Para casa: Escribe 10 palabras que terminen en isis. excepto décimo y sus compuestos (undécimo.. sor y sorio : extensión (extensible). holandés. ismo. sabrosura.) y dulzura. escandalosa. glorioso.sivo. esco. -esta. durísimo Se escribe con s la terminación -sión cuando corresponde a una palabra que lleva esa letra. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación. Las terminaciones ísimo de los adjetivos que están en grado superlativo: rarísimo. expreso / expresivo / expresión Se escribe s Ejemplos: detesto. valiosa.-eso. Se le entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas. carísimo. decimoquinto. Lee el texto y subraya las palabras que resalten la s o tengan s. propensión (propenso). -sible. Que palabras fueron? Que palabras se ha completado? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. vigésimo. osa. capitalismo. islamismo. hermosísimo.. japonés. agresión (agresor). Las terminaciones ense y és que forman los gentilicios. isis. crisis. travesura. tesis. menos vascuence: canadiense. costarricense.

Cuaderno Lapiceros Colores Hoja de aplicación . Que imagen ven en ella? Cuales son los elementos principales? Secundarios? Que mas ven en ella? En el aula que elementos son los principales? Los secundarios? Y los prescindibles?. mesa silla. Conclusión Evaluación Extensión Copian en su cuaderno en forma ordenada.VERBAL Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. Elemento secundario: pizarra. Elementos prescindibles: laminas. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación. Hoja de aplicación Texto de consulta de comunicación máster página 68 y 69 Construcción del nuevo saber Pegar pagina 68 de master Pizarra Plumones Mota aplicación Elementos principales: el alumno y los libros.Situación comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos DIA:__/__/__ SESION DE APRENDIZAJE: ELEMENTOS DE UNA IMAGEN AREA COMUNICACIÓN RAZO. LOS NIÑOS ANALIZAN UNA IMAGEN ENCONTRANDO LOS ELEMENTOS PRINCIPALES Y SECUNDARIOS Se les entrega hoja de aplicación los niños trabajan según las indicaciones dadas. Para casa: Pega una imagen y luego escribe los elementos principales secundarios y prescindibles. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

LOS NIÑOS ANALIZAN UN A LECTURA PARRAFO POR PARRAFO Se les entrega hoja de aplicación los niños en ella leen el texto separan en párrafos y responden: que te ayudo para separar en párrafos? Cada párrafo de que se trata? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. Además están relacionadas entre sí por conectores y tiempos verbales.Situación comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos DIA:__/__/__ SESION DE APRENDIZAJE: EL PARRAFO AREA COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO VERBAL Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. Texto de comunicación máster pagina 94 y 95 Construcción del nuevo saber TIPOS DE PÁRRAFOS Pizarra Plumones Mota NARRATIVOS: llamado también cronológico. Es un conjunto de oraciones que van desde una sangría hasta un punto aparte y que tratan de un tema en particular. Es típico de una noticia. Expositivos: sirve para explicar o desarrollar más ampliamente el tema que se está presentando Conclusión Evaluación Extensión Copian en su cuaderno en forma ordenada. Es un conjunto de oraciones o enunciados emanados de una idea central que se unen con coherencia y claridad. UN PÁRRAFO es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un argumento. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación Para casa: Escribe un texto dividido en tres párrafos en tu hoja de aplicación Cuaderno Lapiceros Colores . El párrafo inicia con Mayúscula y termina en punto. está formado por una secuencia de afirmaciones. o reproduce las palabras de un orador. una crónica o un cuento en el que se expongan hechos en orden cronológico aplicación Descriptivos Un párrafo descriptivo potencia el uso de la palabra y presenta una imagen sensorial ante los lectores-receptores Argumentativos La finalidad del autor puede ser probado o demostrar una idea (o tesis).

el agua. aplicación Observa la imagen y escribe un texto sobre el cuidado del medio ambiente de tres párrafos y casa párrafo de cinco líneas. hogar. los puentes. . Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación Para casa: Dibuja p pega una imagen y escribe un texto sobre el medio ambiente. colegio. las plantas.Situación comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos SESION DE APRENDIZAJE: LECTURA DEL MEDIO AMBIENTE AREA COMUNICACIÓN DIA:__/__/__ Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. etc Es la de vivir en un ambiente sano y equilibrado ecológicamente. Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños leen y responden: que se recuerda el 5 de junio? Que debemos hacer por el medio ambiente? Se amplia sus conocimientos haciendo un mapa semántico sobre el medio ambiente Texto de consulta de comunicación Pagina 123 De máster . etc Se celebra el 5 de junio de todos los años MEDIO AMBIENTE Está constituido por elementos naturales como los animales. Pizarra Plumones Mota Cuaderno Lapiceros Hoja de aplicación Borrador Conclusión Evaluación Extensión Copian en su cuaderno en forma ordenada. LOS NIÑOS LEEN Y ANLIZAN SOBRE AL IMPRTNACIA DEL CUIDADO DEL EMDIO AMBIENTE. el aire y artificiales como las casas. Construcción del nuevo saber Hoja de aplicación El Medio Ambiente es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para mantener limpia nuestra ciudad. las autopistas.

Ante este problema el Dr. en relación a su medio ambiente. en cada una de ellas no existe uniformidad de relieve. Texto del MED pagina 96 y 97 La biodiversidad Construcción del nuevo saber Se le llama biodiversidad al conjunto de todos los seres vivos y especies que existen en la tierra y a su interacción. relacionando el nombre de cada lugar o región. Por ejemplo: Chala significa "amontonamiento de nubes". con el nombre que le dio el primitivo poblador de la región. ríos caudalosos. tienen en cuenta los siguientes criterios. Se les entrega hoja de información a cada uno de los niños leen y responde: que entienden por biodiversidad? Crees que es importante cuidar nuestros productos que hay en nuestro país? Se les entrega el texto de personal social la pagina Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. desarrolló su tesis sobre las Ocho regiones naturales del Perú. 3. nubosidad. en relación al mar. Sierras o Sierra: Que era el territorio montañoso. lo cual se ajusta a las características de esa región. le correspondería un clima ecuatorial (lluvias abundantes. para su desarrollo. 2. abarcando desde los 0 metros hasta los 6768 metros (altura del Huascarán). límites con el Océano Pacífico. como lluvias. dentro de la zona tropical del hemisferio austral.    . Sin embargo. las mismas que. la Región Andina y la Selva o Región Amazónica. a todo el ámbito espacial peruano. Toponímico: Se toma en cuenta la toponimia o ciencia que estudia los nombres de lugares.Situación comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos SESION DE APRENDIZAJE: LA BIODIVERSIDAD LAS REGIONES NATURALES DEL PERU AREA PERSONAL SOCIAL DIA:___/___/___ Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. cumbres. Pizarra Plumones Moat Las ocho regiones naturales del Perú El territorio peruano ha sido dividido tradicionalmente en tres grandes regiones geográficas: la Costa. y por lo tanto. altas temperaturas y abundante humedad atmosférica). vientos. Altitudinal: Considera a las regiones con una altitud determinada. etc. nevadas. 3. Llanos o Costa: Que eran tierras planas. Javier Pulgar Vidal. Climático: Describe las características de cada región. Montaña: región boscosa. 4. LAS REGIONES NATURALES DEL PERU Laminas El Perú se encuentra ubicado al sur de la línea ecuatorial. un territorio cubierto de una exuberante vegetación aplicación lo dividieron en tres regiones conocidas como:    1.  . LOS NIÑOS IDENTIFICAN LA IMPORTANCIA DE BIODIVERSIDAD BIOLOGICA EN NUESTRO PAIS. de clima ni de flora. 2. Ecológico: Establece la flora y la fauna de cada región. en la parte central occidental de América meridional.

 5. aguas subterráneas. Región Quechua. suelo. Entre las Regiones Naturales tenemos:         Región Chala o Costa Región Yunga. etc. latitud. Para casa: Responde las preguntas que se encuentran en la pagina 97 del texto de personal social. Región Puna o Jalca Región Janca o Cordillera Región Rupa Rupa o Selva Alta Región Omagua o Selva Baja Cuaderno Lapiceros Colores Conclusión Evaluación Extensión Copian en su cuaderno en forma ordenada.) del medio ambiente natural y que dentro de dichos factores el hombre juega el papel más activo como agente modificador de la naturaleza. en el cual son comunes o similares el mayor número de factores (clima. Región Suni o Jalca. flora. fauna. . Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación. Actividad Humana: Tiene en cuenta la acción del hombre antiguo y la del hombre actual. altitud. hombre. en cada región.Janca que significa blanca (nieves perpetuas). Texto de personal social de 6to grado escuela nueva Asimismo Pulgar Vidal define el término región como el área continua o discontinua. relieve.

cerca de la línea ecuatorial. A su vez esta región se encuentra influenciada por tres fenómenos geográficos: La Corriente de Humboldt. Para casa: Dibuja el mar peruano y la costa del Perú de la página 98 y el esquena del ciclo de la pesca en el Perú. meridional y la región septentrional REGIÓN CENTRAL Y MERIDIONAL Puerto del Callao. al sur de Piura. Temperatura De aguas cálidas al situarse cerca de la línea ecuatorial y estar influenciada por la corriente del niño. Texto del AMED pagina 98 y 99 Papelotes plumones Construcción del nuevo saber Mar de Grau es el nombre oficial del dominio marítimo del Perú en el océano Pacífico. hasta la frontera con Chile.50 km Regiones En el mar peruano se distinguen geográficamente dos regiones bien diferenciadas: la región central. fuera de la influencia de la Corriente Peruana. también de aguas cálidas. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. esto se debe a la presencia del fitoplancton (microorganismo vegetal que flota en la superficie marina). dentro del área de las doscientas millas REGIÓN SEPTENTRIONAL O DEL NORTE Esta región se encuentra al norte de la península de Illescas. es decir. y por estar bajo la influencia de la Corriente del Niño. Sus aguas son tropicales por encontrarse en zona de baja latitud. Copian en su cuaderno en forma ordenada. Su extensión abarca desde el paralelo de Boca de Capones al norte. formando una línea costera que se extiende 3079. Plasman su aprendizaje en el cuaderno copian la pagina 99 del texto de personal social.Situación comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos Día:__/__/_ SESION DE APRENDIZAJE: REGIONES DEL MAR PERUANO Y LA COSTA ÁREA PERSONAL SOCIAL Los niños realizan actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. y por el sur entre el paralelo del punto Concordia y la perpendicular a las líneas de base en Tacna. el anticiclón del pacífico sur y el fenómeno de afloramiento de las aguas marina Pizarra Plumones Mota Temperatura la región central y meridional posee aguas frías comparadas con las aguas de la región septentrional de aguas cálidas Color En estas regiones las aguas del mar peruano presentan un color verdoso. Conclusión Evaluación Extensión Cuaderno Lapiceros colores . Se les entrega el texto de personal social leen la pagina 98 y responden: en cuantas partes se divide el mar peruano? Haya diferencia entre las dos zonas? Según lo leído los niños elaboran un cuadro comparativo en papelote sobre fauna de ambas regiones del mar peruano. el más importante del Mar de Grau. Esta región se extiende desde la península de Illescas. Color Sus aguas son azulinas por encontrarse en zona tropical. y se extiende hasta la frontera con el Ecuador. Trabajan en orden con orientación de su profesora luego un representante lee y se corrige algunos errores. LOS NIÑOS ANALIZAN LA IMPORTANCIA DE LAS REGIONES QUE TIENE EL MAR PERUANO.

s. gélido semiárido y subhúmedo . SUPERFICIE Constituye el 28. Trabajan con orientación de su profesora. calabaza. La temperatura de esta región es alta especialmente durante el mediodía. escarpado. con lluvias periódicas de diciembre a marzo. pero con la moderación apropiada y permisible para la vida humana. ya que podemos encontrar una vegetación constituida por el aliso.100 y 101 responde: que características presenta la región sierra? En la yunga marítima se encuentra q ue altitud? Como es su vegetación? En la región quechua como es su flora? La vegetación entre la región yunga y quechua que diferencia encuentra. arracacha. Esta zona o región se caracteriza por tener un relieve accidentado. La flora típica de esta región es muy variada. Y los 2500m. Pizarra Plumones Mota  1. Por las noches la temperatura alcanza los 22ºC. sobre los 2.m. El clima de esta región es templado-seco.n. con variaciones sensibles de temperatura entre el día y la noche.Situación comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos DIA:__/__/__ SESION DE APRENDIZAJE: CARACTERISTICAS DE LAS REGIONES DE LA SIERRA AREA P. huipcho. Está región está constituida por las zonas más bajas de los andes en las que podemos observar valles muy estrechos y a la vez profundos.s. LOS NIÑOS IDENTIFICAN LA IMPORTANCIA QUE BRINDA LA REGION YUNGA Y QUECHUA.000 msnm . El relieve de está región es escarpado conformado por los valles interandinos y los flancos de suave pendiente. Y los 3500 m.s. Textp de personal social Pagina 100 y 101 Papwelotes Plumones CARACTERISTICAS DE LAS REGIONES DE LA SIERRA Construcción del nuevo saber LA SIERRA UBICACIÓN Abarca la porción más alta de la Cordillera de los Andes . Asimismo la fauna típica es rica ya que podemos encontrar raros ejemplares como el zorzal gris.  2Región Quechua La región Quechua constituye la zona medular de la región andina y se extiende desde los 2300m. La Yunga Marítima.m.. La temperatura media anual fluctúa entre los 20 a 27º C.n.m. . Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. y se extiende desde los 500m o 1000m hasta los 2300 m. etc. con valles muy estrechos y profundas quebradas. EXTENSIÓN Ocupa una vasta región central dentro del territorio peruano. Se encuentra ubicada en el flanco occidental. Se les entrega el texto de personal social a los niños leen la pagina. aproximadamente. gongapa.S Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a las indicaciones que se les d. La vegetación es abundante en los valles. Se les entrega papelotes en ella escriben un resumen en un cuadro comparativo sobre la región yunga y quechua. lo que la caracteriza como una región escarpada con climas entre frío.etc Cuaderno Lapiceros Colores Corrector Conclusión Evaluación Extensión Copian en su cuaderno en forma ordenada.n.1% del territorio peruano Región Yunga La región Yunga es el área geográfica que se encuentra ubicada entre los 500 o los 1000 m. caigua. Plasman su aprendizaje escribe en su cuaderno el trabajo de grupo que han realizado. en la cual se extienden los Andes. Parta casa: Dibuja los valles de la región yunga y quechua.

s.seco con mayor oscilación que la Quechua entre el día y la noche. Puna significa "soroche" o "mal de altura". De otro lado. El clima de esta Región Janca o Cordillera es sumamente frío. Significa "región alta" con relación a la Quechua. Su relieve se caracteriza por ser rocoso y escarpado. ovinos y auquénidos.en cuanto a la fauna. Papelotes Plumones Mota Región Puna o Jalca o Alto Andino La Región Puna o Jalca se encuentra situada entre los 4000 y los 4800 m. Cuaderno Lapiceros Colores Conclusión Evaluación Extensión Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación Para casa: Dibuja sus productos que presenta la flora y fauna de las regiones. ..n. que es la actividad de mayor importancia del poblador de dicha región. Se les entrega el texto de personal social los niños leen la pagina 102 y 103 Responden: que tipo de clima tiene cada región? Cual de ellos es la mas alta? Sus costumbres son iguales o varia en algo? Se les entrega papelotes elaboran cuadro comparativo de las regiones según lo leído. yaretilla.m.. LAMINASA TEXTO de personal social Pagina 103 Región Suni o Jalca Construcción del nuevo saber La región Suni o Jalca se encuentra situada entre los 3500m y los 4000 m. llamadas pampas.s. El relieve de este región es diverso conformado en su mayor parte por mesetas andinas en cuya amplitud se localizan numerosos lagos y lagunas..n.s. La flora típica está conformada por la yareta. liquenes.m. la fauna está conformada por el cóndor.etc.n. La vegetación silvestre típica de esta región es el ichu. festuca. El clima de esta región es frío. sauco. El clima de la región Puna se caracteriza por ser frío. especialmente en la cría de vacunos. el punto más alto del Perú. Trabajan en orden con orientación que le brinda su profesora. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. vizcacha y la vicuña macho. durante el día y la noche respectivamente.Situación comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos DIA:__/__/__ SESION DE APRENDIZAJE: REGIONES ALTAS DE LOS ANDES AREA PERSONAL SOCIAL Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. La temperatura oscila entre los 20ºC. que tiene múltiple uso. allagay y el cuy. Sociabilizan sus trabajos con participación de todos. encontramos ejemplares como el zorzal negro. constituido por estrechos valles y por zonas ligeramente ondulantes. Por otro lado la Región Janca es la de menor cobertura animal y vegetal. Las precipitaciones son sólidas manifestándose como nieve y granizo persistentes. Hasta los 6768 m. y entre el sol y la sombra La flora típica de la región Suni está constituida por el quinua. Esta zona se extiende desde los 4800m. ñuccho.m. destacando como el alimento principal de la ganadería. y menos de 0ºC. LOS NIÑOS IDENTIFICAS ACTIVIADES Y CULTURSA DE LAS REGIONES. Pizarra Plumones mota Janca o Cordillera La Región Janca o cordillera es la región geográfica más alta del territorio peruano. que viene a ser la cumbre del nevado Huascarán.

Su nombre significa "ardiente" o "lo que está caliente".. Se explica y se amplia su conocimientos escribiendo en la pizarra. el gallito de las rocas o tunque. etc. Durante todo el día el calor es permanente La flora de esta región se caracteriza por ser muy rica y variada.n. desde los 1000 m. De altitud. Esta zona de la Selva Amazónica se encuentra conformada por la vasta llanura. Dibuja algunos productos que produce la selva alta y baja Cuaderno Lapicero Colores . Siguen en importancia el venado. Su relieve es bastante accidentado destacando la presencia de pendientes. Plasman su aprendizaje en el cuaderno copian el resumen que han realizado del grupo. debido a la presencia de abundantes precipitaciones estacionales que están por encima de los 400mm anuales. extendiéndose desde los 1400 m. Región Rupa Rupa o Selva Alta La Región Rupa Rupa o Selva Alta se encuentra situada al otro lado de los Andes. Esta región se caracteriza por tener una vegetación muy variada. Hasta los 2300 m. entre los reptiles tenemos la víbora muy temida debido a su mordedura.n. conocida como "Selva Virgen". Hasta los 400m.m.s. por ser sabroso y de abundante carne Conclusión Evaluación Extensión Copian en su cuaderno en forma ordenada. Las temperaturas diurnas son bastante altas y pueden llegar hasta los 30ºC. El clima de la Región Rupa Rupa se caracteriza por ser cálido-húmedo la flora típica de esta región está conformada por una vegetación bien tupida. La temperatura de esta región tiene una media anual de 15 a 22ºC. l clima de la región Omagua se caracteriza por ser cálido. el sajino. las principales especies vegetales del bosque son el hojé.n. extendiéndose entre los 400 y los 80 m. Construcción del nuevo saber La Yunga Fluvial conocida como quebrada se encuentra ubicada en los valles interandinos.m. la cual en época de creciente de los ríos se inunda. las más bajas de la Cordillera de los Andes. La fauna es muy variada. etc. el mamífero de mayor tamaño es la sachavaca o tapir.m. debido a la rica fauna fluvial que se encuentra en sus caudalosos ríos. que ha sido propuesta como ave nacional del Perú. La palabra Omagua quiere decir "región de los peces de agua dulce". conocida también con el nombre de Llanura Amazónica. Para casa: Averigua las actividades económicas en la selva alta. El relieve de esta zona se caracteriza por ser horizontal y cubierta de una densa vegetación. La temperatura promedio de esta zona es de 25° C aproximadamente. de estas especies la más importante es el paiche ya que es considerado como el alimento esencial del habitante selvático.m. LOS NIÑOS identifican el movimiento económico de la región selva Se les entrega el texto de personal social leen la pagina 104 y 105 responden: que tipo de clima presenta cada región? Su temperatura de cuanto es? En cual de las selvas llueve mas? Se les entrega papelotes los niños trabajan en un mapa conceptual el resumen de la selva alta y bajan Un representante de grupo lee y se corrige sus errores. en su flanco oriental. En la Selva Baja en una extensión de 65 millones de Has.Situación comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos SESION DE APRENDIZAJE: REGIONES SELVATICA AREA PERSONAL SOCIAL DIA:__/__/___ Se observa a los niños la conducta que debe mejora y respetarse mutuamente. Texto de personal social Papelotes Plumones  La Yunga Fluvial. de aquí empieza a perfilarse la influencia de la altura. casi siempre mortal. el palo de balsa. entre las avestenemos la pava del monte. húmedo y lluvioso. Pizarra Plumones Mota Región Omagua o Selva Baja La Selva Baja o Región Omagua. susceptible de ser domesticado y cuyas carnes son muy agradables.n. La fauna no es la excepción ya que solamente en peces podemos encontrar unas 600 especies.s. en su flanco oriental.s.s. podemos encontrar más de 200 especies de árboles.

.MKMJ ÑPOLK NYHYTU ACTIVIDAD Nº 01 CELEBREMOS EL DÍA DE LA BANDERA SESIÓN DE TUTORÍA PROGRAMA INSTITUC. EDUCATIVA: : TEMA ÁREAS DE TUTORÍA OBJETIVO GRADO Y SECCIÓN TUTOR TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA PERU – ITALIA : PRACTIQUEMOS EL RESPETO PARA NO CAER EN LA DISCORDIA : PERSONAL SOCI : Los niños y niñas cada día deben poner en práctica el respeto para que así sean respetados : 5TO GRADO NIVEL: PRIMARIA FECHA: ….. / 2011./. :___________________________________________________ MOMENTO DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES .…..

…. PRACTIQUEMOS EL RESPETO PARA NO CAER EN LA DISCORDIA DESARROLLO RESPETO se acoge siempre a la verdad. Para casa: Escribe un cuento teniendo en cuenta la actitud de respeto... :___________________________________________________ DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES . Copian en su cuaderno en forma ordenada.Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra con participación de los niños. EDUCATIVA: TEMA ÁREAS DE TUTORÍA OBJETIVO GRADO Y SECCIÓN TUTOR MOMENTO : TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA PERU – ITALIA : SOLIDARIDAD DEMUESTRA CONFRATERNIDAD : PERSONAL SOCIAL : Los niños y niñas identifican que la solidaridad en parte de su vida : 5TO GRADO NIVEL: PRIMARIA FECHA: ….se inicia la clase rescatando los saberes previos de los niños y niñas mediante las siguientes interrogantes: que entienden por discordia? Quienes provocan esta actitud? Alguna vez han llegado a tratarse mal con alguien? Lluvia de ideas Se entrega hoja de aplicación los niños trabajan y luego pegan en su cuaderno . El respeto exige un trato amable y cortes. teniendo en cuenta las normas de cortesía y pautas de convivencia./.PRESENTACIÓN Los niños realizan actividades permanentes de acuerdo a las indicaciones. / 2011. el respeto es la esencia de las relaciones humanas Hoja de aplicación Pizarra Plumones Mota Son aquellas acciones que ejercemos considerando al otro. Se realiza la evaluación de las actitudes de los niños si han comprendido o no el tema terminado la clase CIERRE Cuadernos lapiceros DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA Hoja de aplicación SESIÓN DE TUTORÍA PROGRAMA INSTITUC. y repugna la calumnia y el engaño. no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira.. respetandolo. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación.

b) Motivos espirituales: fraternidad humana. :___________________________________________________ MOMENTO DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES . Plasman su aprendido en forma ordenada en hoja de aplicación. EDUCATIVA: : TEMA ÁREAS DE TUTORÍA OBJETIVO GRADO Y SECCIÓN TUTOR TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA PERU – ITALIA : RESPETO A LA BANDERA : PERSONAL SOCIAL : LOS NIÑOS DEBEN VALORAR A NUESTRA BANDERA Y RESPETARLA : 5TO GRADO NIVEL: PRIMARIA FECHA: ….….se coloca lamina de escenas donde hay solidaridad observan y responden. 10 minutos Cuadernos lapiceros DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA Hoja de aplicación SESIÓN DE TUTORÍA PROGRAMA INSTITUC. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. 10 minutos Lluvia de ideas SOLIDARIDAD DEMUESTRA CONFRATERNIDAD La solidaridad nos permite sentirnos unidos a otras personas en una relación que involucra sentimientos necesarios para mantener el funcionamiento social normal. CIERRE Copian en su cuaderno en forma ordenada. / 2011.. unidad de destino eterno.. DESARROLLO la solidaridad es uno de los principios básicos de la concepción cristiana de la organización social y político 30 minutos Hoja de aplicación Pizarra Plumones Mota En qué se basa la solidaridad? La solidaridad se apoya en varios motivos que podemos reunir en dos grupos: a) Razones humanas: igualdad de naturaleza. unión común a Cristo y a María. Que ev en ella? Creen que es importante ser solidarios? En que momentos debe haber solidaridad? Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas: lee y colorea las actitudes positivas y negativas según los gestos de caritas.. ensanchar el corazón evitando el egoísmo. común dignidad de hijos de Dios.PRESENTACIÓN Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo sus responsabilidades. Los niños se auto evaluación de los comprendido Para casa: dibuja escenas de solidaridad. necesidad de apoyo. idéntica redención. mayor eficacia./.

emocional Nos sentimos orgullosos de nuestra bandera. Escribe un texto corto la importancia de la bandera. Día de identidad en torno al principal signo de nuestro patriotismo: la bandera nacional. CIERRE Los niños copian en su cuaderno en orden.PRESENTACIÓN Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. Hoja de aplicación . Se explica y se amplia sus conocimientos. de triunfo de “nosotros”. de reflexión. y debemos aprovecharlo para recordar lo que identificamos. 5 minutos Lluvia de ideas RESPETO A LA BANDERA la bandera es el símbolo de la patria tiene un gran sentido psicológico. los peruanos. como los nacionales de otras patrias lo están de las suyas DESARROLLO 35 minutos Hoja de aplicación Pizarra Plumones Mota El día de la bandera es ocasión para recordar el valor y significado de un símbolo. de recuerdos. Día de la bandera: día de ceremonias. Se les entrega hoja de colores en ella dibuja la bandera y y escribe que importancia a tiene en su vidas y porque. 5 m Cuadernos lapiceros DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA Se pide a los niños de dialogue lo que han comprendido. Se coloca en la pizarra la Bandera del Perú y se los niños responden: que símbolo es? Que debemos hacer con ella? Quien lo creo? Para que se creo la bandera. Dibuja la bandera e indica de cómo tú lo respetas. de progreso. Se les pide a cada niño que lea se corrige sus errores y pegan en el cuaderno. de idealizar y de mirar un futuro que deseamos de unidad.

.….SESIÓN DE TUTORÍA PROGRAMA INSTITUC../. / 2011. :___________________________________________________ MOMENTO DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES . EDUCATIVA: : TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA PERU – ITALIA TEMA OBJETIVO GRADO Y SECCIÓN TUTOR : SOLIDARIDAD : LOS niños practican la solidad en el aula con sus compañeros : 6TO GRADO NIVEL: PRIMARIA FECHA: …..

Lluvia de ideas DESARROLLO Hoja de aplicación Pizarra Plumones Mota Cuadernos lapiceros CIERRE DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA Hoja de aplicación .PRESENTACIÓN Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.

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