TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE: DISLEXIA Y DISCALCULIA.

Artigas Pallars, J

SANTA MARIA EN EL LAGO DE LA ENCINA LLANFAIRPWLLGWYNG BLANCA CERCANA AL YLLGOGERYCHWYNDR REMOLINO RAPIDO DE OBWLLLLANTYSILIOGO LA GRUTA GOGOCH ROJA DE SAN TYSILIO
Artigas Pallars, J

HOJA DE RUTA

1. CONCEPTO DE DISLEXIA 2. BASES BIOLOGICAS 3. SINTOMAS DE LA DISLEXIA

Artigas Pallars, J

Dislexia
Dislexia es un trastorno especfico basado en el lenguaje, de origen constitucional, caracterizado por dificultad en la descodificacin de palabras simples, reflejando habitualmente una falta de habilidades en el procesamiento fonolgico. Tales dificultades en la descodificacin de palabras simples no son de esperar en relacin a la edad y otras habilidades cognitivas. [International Dyslexia Association, 1994]
Artigas Pallars, J

LENGUAJE pragmtica sintaxis semntica fonologa

Artigas Pallars, J

LECTURA

comprensin

descodificacin

LECTURA

descodificacin
Anlisis fonolgico

comprensin
significado

bi- ci- cle- ta

Identificacin de la palabra

bicicleta
Artigas Pallars, J

Viajar en bicicleta es como andar sobre dos ruedas

Viajar en bicicleta es como andar sobre dos ruedas

inteligencia lenguaje

descodificacin

identificacin de la palabra memoria de trabajo atencin

significado

Artigas Pallars, J

HABILIDADES LINGUISTICAS NO FONOLOGICAS

DISLEXIA CLASICA

NO AFECTADOS

TEL CLASICO MALA COMPRENSION

HABILIDADES FONOLOGICAS

Artigas Pallars, J

HOJA DE RUTA

1. CONCEPTO DE DISLEXIA 2. BASES BIOLOGICAS 3. SINTOMAS DE LA DISLEXIA

Artigas Pallars, J

 PET [26,27,29,34] fMRI [28,30] letter rhyme [26,28,30], pseudoword processing [27 29,34], explicit and implicit tasks [29,34], analysis techniques region of interest [28] statistical parametric mapping [26, 27, 29, 30,34], ability levels severely dyslexic [27,30] compensated [26,29,34], age groups children [30] adults [2629,34], languages [34],

LECTOR NORMAL
ANALISIS DE LA PALABRA

BI-CI-CLE-TA

B/I/C/I/C/L/E/T/A

BICICLETA
ARTICULACION/ANALISIS DE LA PALABRA
Artigas Pallars, J

FORMA DE LA PALABRA

LECTOR DISLEXICO

BI-CI-CLE-TA

SUBVOCALIZACION

Artigas Pallars, J

DISLEXICOS

NO DISLEXICOS

Artigas Pallars, J

N. DE NIOS

MALA CAPACIDAD LECTORA

MUY BUENA CAPACIDAD LECTORA

Artigas Pallars, J

HOJA DE RUTA

1. CONCEPTO DE DISLEXIA 2. BASES BIOLOGICAS 3. SINTOMAS DE LA DISLEXIA

Artigas Pallars, J

Primeras etapas del desarrollo

Artigas Pallars, J

 Desarrollo motor normal o pequeas desviaciones Signos de hiperactividad o dificultades de atencin Puede haber un moderado retraso en el inicio de las primeras adquisiciones del lenguaje Lenguaje poco inteligible Problemas sutiles en el lenguaje Mal rendimiento en los tests fonolgicos
Artigas Pallars, J

 Confusin de palabras que tienen un sonido parecido Dificultades expresivas Dificultad para identificar las letras Dificultad para identificar los sonidos asociados a las letras Inversiones de letras y nmeros

Artigas Pallars, J

PRIMARIA

Artigas Pallars, J

Primaria (1)
Dificultades para leer y escribir. No quiere leer delante de los dems, por miedo a hacer el ridculo. Cuando le hacen leer, incluso puede llegar a llorar. Han avisado reiteradamente a los padres a causa del bajo rendimiento. La asistencia a la escuela representa un reto. Se angustia mucho ante la lectura. Desde siempre ha estado poco motivado por la escuela. Nunca le ha gustado leer cuentos. Tampoco le gusta escribir. Se come" letras.
Artigas Pallars, J

Primaria (2)
Le gusta mucho la naturaleza y las ciencias. Buen rendimiento en informtica. Tiene miedo, baja autoestima y se siente inseguro. En general siempre se ha considerado que sus problemas estaban en relacin a una falta de motivacin y inters por los estudios.

Artigas Pallars, J

Primaria (3)
Tiene miedo a la noche y a la oscuridad. Le cost ir a dormir solo. El bajo rendimiento escolar provoca burlas de sus compaeros. ltimamente parece como si hubiera tirado la toalla y renunciase a querer aprender. A pesar de haber recibido muchos castigos, parece que no sirven para nada.
Artigas Pallars, J

ESO/BACHILLERATO

Artigas Pallars, J

Mejora la habilidad lectora, pero...

Artigas Pallars, J

 Sigue leyendo con ms lentitud que sus compaeros. Puede tener menos comprensin lectora. No tiene aficin a leer. Faltas de ortografa Ha pasado cursos sin alcanzar conocimientos. Baja autoestima. Poco inters en seguir estudiando. Marginacin social.
Artigas Pallars, J

UNIVERSIDAD

Artigas Pallars, J

 No es infrecuente iniciar estudios superiores a la edad adulta. Baja comprensin lectora. Penalizacin en los exmenes de eleccin mltiple. Fcil acceso a mtodos alternativos
Programa de textos con corrector ortogrfic Calculadora Uso de la grabadora Apuntes

Resentimiento ......? Pallars, J Artigas

Adulto

Artigas Pallars, J

Committee on Children With Disabilities, American Academy of Pediatrics (AAP) American Academy of Ophthalmology (AAO), American Association for Pediatric Ophthalmology and Strabismus (AAPOS) Artigas Pallars, J

Las afirmaciones de la mejora de la lectura y el aprendizaje despus de un entrenamiento visual, entrenamiento de la organizacin neurolgica o el uso de lentes teidas se basan casi siempre en estudios mal controlados que caractersticamente estn apoyados por informacin anecdtica. Estos mtodos carecen de validacin cientfica

Artigas Pallars, J

Algunos conceptos bsicos

La dislexia es un trastorno gentico. La habilidad lectora es un problema fonolgico y no tiene nada que ver con la psicomotricidad, lateralidad, o problemas visuales. La dislexia no est causada por problemas emocionales o pedaggicos. La dislexia no se cura porque no es una enfermedad, evoluciona. Los dislxicos no son ms inteligentes. Los trminos retraso madurativo y bloqueo emocional no deberan de ser usados en ninguna situacin.

Artigas Pallars, J

TRASTORNO DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS. DSM IV-TR

Habilidad para las matemticas, valorada por tests estandarizados, sustancialmente por debajo a la esperada por la edad cronolgica, inteligencia y nivel educativo. La dificultad interfiere con el rendimiento acadmico o las actividades diarias que requieren el calculo Si hay un dficit sensorial, las dificultades para las matemticas exceden las que se derivaran de dicho dficit

Artigas Pallars, J

Problemas para el estudio

Definicin muy poco precisa. Distintos procesos implicados en el clculo matemtico. El trastorno matemtico, casi siempre puede explicarse por otro trastorno (dislexia, TDAH, TEL, TANV) No existe ninguna prueba especfica. El rendimiento matemtico, puede variar sensiblemente de un curso a otro.

Artigas Pallars, J

Habilidades implicadas en el aprendizaje de las matemticas. DSM IV-TR

Lingsticas: conocer y nombrar los trminos, operaciones y conceptos matemticos y descodificar problemas escritos en smbolos matemticos. Preceptales: reconocer o leer smbolos numricos o signos aritmticos y formar agrupaciones de objetos. Atencionales: copiar nmeros o figuras correctamente, acordarse de llevar, fijarse en los signos operacionales Matemticas : seguir secuencias de pasos matemticos, contar, recordar las tablas de multiplicar
Artigas Pallars, J

Tipos de acalculia
Alexia-agrafia numrica Acalculia visoespacial Anaritmetia

Hecaen H, Angelerges R, Houllier S. Les varietes cliniques des acalculies au cours des lesions retrorrolandiques: approche statistique du problme. Rev Neurol (Pars) 1962; 105: 85-103.
Artigas Pallars, J

Tipos de TAM
Subtipo por afectacin de la memoria semntica: Alexia y agrafia numrica. Subtipo visoespacial: Acalculia espacial Subtipo por afectacin del procedimiento. Anaritmetia.
[1] Geary DC. Mathematical disabilities: cognitive, neuropsychological, and genetic components. Psychol Bull. 1993 Sep;114(2):345-62.
Artigas Pallars, J

Differential Contributions of the Left and Right Inferior Parietal Lobules to Number Processing. F. Chochon, L. Cohen, P. F. van de Moortele and S. Dehaene. Journal of Cognitive

Neuroscience 1999; 11:6, pp. 617630

Artigas Pallars, J

Artigas Pallars, J

Artigas Pallars, J

Artigas Pallars, J

Artigas Pallars, J

Artigas Pallars, J

Las ratas distinguen si han de presionar una palanca para obtener comida despus de oir una seal de 2 o de 8 tonos.

Que ocurre si voy al super a comprar unas cervezas?

Es barato o caro? Si una docena cuesta 6 euros, cuanto cuesta cada una? Cuntas entran en una docena? Cuntas latas puedo necesitar para una semana? Si vienen mis amigos el sbado, tendr suficiente? Cuntos billetes o monedas he de entregar para pagar? Llevo suficiente dinero? Cul es el cambio que me han de devolver? Me lo han devuelto correctamente? Por cierto, que hora es?
Artigas Pallars, J

Artigas Pallars, J

Artigas Pallars, J

Artigas Pallars, J

Artigas Pallars, J

Artigas Pallars, J

Artigas Pallars, J

Artigas Pallars, J

Artigas Pallars, J

CONCLUSIONES
Existe un dficit cognitivo especfico relacionado con la consciencia para los nmeros (numerosity) El diagnostico de discalculia solo debera establecerse cuando existe dicho dficit Bastantes gracias por su atencin El bajo rendimiento matemtico se puede explicar tambin por otras causas (dislexia, TDA/H, TEL) Este enfoque permite desarrollar programas especificos para desarrollar la habilidad numrica.

Artigas Pallars, J