Implicaciones docentes necesarias en mi prctica para lograr la transformacin que transite de la enseanza al nfasis en la generacin y acompaamiento de los procesos

de aprendizaje de los alumnos de educacin secundaria

1. Principios pedaggicos que sustentan el Plan de estudios

1.1.

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Definitivamente el alumno debe ser el centro de atencin del aprendizaje, y al ser este el centro debe considerarse como un ser nico e irrepetible, con fortalezas que le permitirn construir aprendizajes de forma significativa, pero tambin con debilidades que el profesor al acompaarlo en este proceso lo ayude a escalar en sus aprendizajes en base a estas debilidades a nuevos saberes que que lo ayudaran a ser un ser reflexivo capaz de tomar sus propias decisiones , de aqu la importancia de conocer a nuestros alumnos ya que sabiendo como mnimo el estilo de aprendizaje y fortalezas y debilidades nos ayudara a que este proceso se realice de forma armnica, por ejemplo al inicio del ao escolar se realiza el examen diagnostico de estilos de aprendizaje, conocimientos y psicolgico, esto nos ayuda a planear las clases de acuerdo a la personalidad de cada alumno es decir hacer mi clase variada, para que cada alumno de acuerdo a su personalidad, se interese ms en la asignatura y pueda potenciarse el aprendizaje.

1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje La planificacin es muy importante, es la base rectora que nos orientara a ayudar al alumno a construir los aprendizajes, desde el conocimiento de este, nos permite seguir los eslabones donde el alumno podr transitar para mover los aprendizajes, de ah la importancia que desde el inicio del ciclo escolar se realice una evaluacin diagnostica para la planificacin de las estrategias que permitirn la construccin de aprendizajes significativos, tomando en cuenta las ideas previas que el alumno posee, y el bagaje cultual con el que cuenta. Realizar los avances programticos que nos permiten tener informacin ms especfica, pertinente y til para potenciar aciertos y corregir deficiencias como vamos en los aprendizajes esperados claro a travs de las evaluaciones, que tambin deben estar planificadas. Esta planificacin debe ser flexible, ya que contamos con una diversidad de alumnos que aprenden de forma distinta y a ritmos distintos. Tambin se deben hacer adecuaciones para los alumnos con barreras de aprendizaje que les permitan accesar a los aprendizajes esperados de manera fcil. Es sin duda la planificacin un elemento importante en la relacin alumno, maestro , aprendizajes esperados, en mi prctica docente he aprendido poco a poco a construir secuencias didcticas donde se incorpore: conocimientos previos, la competencia que se tienen y la que se va a desarrollar, elegir temas transversal de las asignaturas, la dimensin del aprendizaje (conceptuales, actitudinales y procedimentales) , actividades de apertura, desarrollo y cierre. Generar ambientes de aprendizaje Los ambientes de aprendizaje son espacio de recreacin de los aprendizajes en mi prctica, he logrado el desarrollo de competencias digitales, lo cual hace ms atractivo el estudio de la biologa a los alumnos, ya en que esta asignatura tiene como uno de sus propsitos el desarrollo de la observacin, en la escuela donde laboro es muy afortuna ya que cuenta con los recursos necesarios para la creacin de ambientes de aprendizaje que despierten el inters por aprender de los alumnos, ya que contamos con laboratorios escolares indispensables para las asignaturas de

ciencias, cuenta con jardines discretos que nos permiten realizar, practicas de campo, aula digital y de computacin que desgraciadamente, no se tiene una buena planificacin para hacer uso de ellas y solo unas cuantas asignaturas pueden usarlas, televisiones que ya estn en desuso por falta de mantenimiento, cuenta con proyectores que facilitan las actividades planeadas, la comunidad de profesores con algunas limitaciones hemos logrado integrarnos para planear algunas actividades trasversales que han permitido al alumno tener a aprendizajes significativos, una debilidad que tengo en mi practica es el exceso de actividades administrativas que minan el tiempo real para el desarrollo de los aprendizajes, otra debilidad es la falta de apoyo por parte de los padres ya que se olvidan de sus hijos, no le dan importancia a la educacin de estos, creen que su nica obligacin es mandarlos a la escuela con o sin material para trabajar olvidandese del monitoreo que deben de realizar en casa y mucho menos intervienen en las actividades que la escuela desarrolla para ellos.
1.3. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje El trabajar de forma colaborativa a permitido que en mi escuela se desarrollen aprendizajes colectivos por ejemplo se llevo a cabo una muestra gastronmica donde todas las asignaturas intervinieron, los maestros nos reunimos primeramente para planear las actividades que se iban a desarrollar y que aprendizajes esperbamos de esta, se invito a pdres de familia a colaborar y algunos especialistas que nos dieran informacin sobre la muestra, considero que esta es una experiencia exitosa de cmo abordar un tema transversal.

1.4.

Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados

La relacin que existe entre competencias, estndares y aprendizajes esperados es que Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser. La relacin que existe es que la competencia es el resultado de la apropiacin de aprendizajes que se ponen en prctica en la vida diaria poniendo en jugo valores y actitudes y que servirn de indicador de logro en las evaluaciones.

"Competencias Son actuaciones integrales ante problemas del contexto social, laboral-profesional y disciplinar con idoneidad y mejoramiento continuo. Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Ejemplo: Se comunica efectivamente para interactuar en su contexto social, con base en los principios de las teoras de la comunicacin. Los Estndares Curriculares Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educacin primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educacin preescolar por campo formativo-aspecto. Los Estndares Curriculares son equiparables con estndares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su trnsito por la Educacin Bsica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes. Ejemplo:La escuela motiva a los alumnos a formar su propia ruta de aprendizaje, y los maestros les muestran las posibilidades y las metas.

Aprendizajes Esperados Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula. Los aprendizajes esperados gradan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez ms complejos, al logro de los Estndares Curriculares y al desarrollo de competencias. Ejemplo: Elabora guas de estudio con base en las caractersticas que identifica en exmenes y cuestionarios. Propsitos Son las metas que se propone el docente en la actividad didctica, teniendo en cuenta las finalidades del aprendizaje. Ejemplo:Que el estudiante comprenda qu es la comunicacin asertiva para que la aplique en la vida cotidiana. Objetivos Planeacin de los procesos de aprendizaje en cada uno de los diferentes saberes, enfatizando en asumirlos como conductas observables. Ejemplo: Identificar los componentes de la comunicacin oral."(Referencias Sergio Tobn y Plan de Estudios 2011)

1.5.

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Los materiales educativos son una herramienta indispensable para apropiarse de los aprendizajes, ya que estos logran despertar el inters en el alumno por aprender , en la asignaturo que imparto los ms importantes son : los documentos de planeacin, el laboratorio escolar, el INTERNET, videos.

1.6.

Rbrica , Listas de cotejo o control, Observacin directa, Producciones escritas y grficas, Proyectos tecnolgicos, de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y formulacin de alternativas de solucin, Esquemas y mapas conceptuales, Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas, Portafolios y carpetas de los trabajos en casos de alumnos con barreras de aprendizaje, Pruebas escritas u orales. 1.7. Favorecer la inclusin para atender a la diversidad

Evaluar para aprender La evaluacin debe ser vista como una oportunidad para a prender ya que nos permite visualizar en dodne vamos de los aprendizajes esperados y modificar en caso de no obtener los resultados esperados, mi caso los instrumentos qu8e me han funcionado son:

Los docentes debemos desarrollar las competencias Conocer los planes y programa de estudio para adecuar estrategias de aprendizaje para aquellos alumnos que se encuentren en una situacin desfavorable, regular los aprendizajes de estos alumnos para que los construyan de acuerdo a su ritmo de aprendizaje por medio de trabajo colaborativo ,adecuar las evaluaciones diferencidas, donde ala autoevaluacin, la coevaluacin son sumamente importantes, saber poner a los alumnos a trabajar en equipo , saber trabajar en colegiado con especialistas que nos apoyen ante una situacin de desventaja que presenten los alumnos, saber motivar a los alumnos en todo momento y sobretodo en una adversidad, saber proveer de recursos a la prctica docente, desarrollar la competencia de mantener informado a los padres de familia y equipo docente de los avances y retrocesos que se esta observando en los alumnos, saber utilizar las nuevas tecnologas que permitirn motivar a los alumnos en la adquisicin de aprendizajes, estar en constante actualizacin. 1.8. Incorporar temas de relevancia social 2. Educacin ambiental.

3. 4.

La formacin en valores. Educacin sexual y equidad de gnero.

los temas transversales que se abordan en ms de una asignatura que mencionaba el Plan de Estudios de Educacin Secundaria 2006 y cules son las ventajas de incorporar a los espacios curriculares de las asignaturas los temas de relevancia social que se mencionan