Las TIC para El Sector Educativo

Las TIC para el sector educativo
Impacto y lecciones aprendidas de programas

apoyados por el IICD
Tabla de contenidos
Prlogo 3
Resumen 6
1. Introduccin 14
2.LasTICparaeldesarrolloylaeducacin 17
3.ExperienciasdeproyectosdelIICDconlasTICparaelsectoreducativo 26
4.ImpactodelosproyectosasistidosporelIICDenelsectordelaeducacin 48
5.Leccionesprcticasaprendidas 55
6.Referencias 63
Anexos
Anexo1. AcercadelIICD 65
Anexo2. ObjetivosdeDesarrollodelMilenioysusmetas 67
Anexo3. Panoramageneraldelosproyectosydelosprocesosdeformulacin
depolticasenelsectordelaeducacin. 69
Anexo4. ContrapartesyAsociaciones 86
Anexo5. Listadeacrnimos 91
Prlogo
Este estudio de impacto es parte de una serie de publicaciones sobre el uso de las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en varios sectores de los pases en
desarrollo.Describelasexperiencias,loslogrosylasleccionesaprendidasporelInstituto
InternacionalparalaComunicacinyelDesarrollo(IICD)ysuscontrapartesconelusode
lasTICparamejorarlaeducacin.EstosehallevadoacaboenJamaica,Bolivia,Zambia,
Burkina Faso, Mal, Ghana, Tanzania y Uganda por medio de treinta y dos proyectos y
procesosdeformulacindepolticasparaelsector,enunlapsodeochoaos.
Elsectoreducativoescrucialparaeldesarrollodelcapitalhumanodelasnaciones,ya
quepermiteinnovaryencontrarsolucionesparauncrecimientosostenibleyequitativo.
LasTICpuedenserusadasparamejorarlacalidaddelaeducacinpuestoquepermiten
mejorareldesarrollodecontenido,brindarapoyoparalosprocesosadministrativosen
escuelasyenotrosestablecimientoseducativoseincrementarelaccesoalaeducacin,
tantoparadocentescomoalumnos,pormediodelaeducacinadistancia.Tambin,
ofrecenoportunidadesparalosestudiantesyparalosjvenesengeneral,enparticular
paraaquellosquevivenenlascomunidadesrurales,paraqueamplensushorizontesy
mejorensusperspectivaslaborales.
Para el logro de todo esto, el IICD ha brindado su apoyo a los esfuerzos de sus
contrapartesdelhemisferiosurenposdelaintegracindelasTICmsapropiadas.Esto
sehacanalizadoatravsdeunaampliavariedaddeproyectoseducativosquecubren
reas tales como la capacitacin docente, el desarrollo de materiales didcticos y la
administracinescolar,enlosnivelesprimario,secundarioyterciarioenBolivia,Burkina
Faso,Ghana,Jamaica,Uganda,TanzaniayZambia.Ademsdetodoesto,elIICDysus
contraparteshanapoyadotambinalosgobiernosnacionalesdeunacantidaddepases
paradesarrollarsuspropiaspolticasyestrategiasTIC.
Esteestudiodeimpactoponeenevidencialoslogrosdelosdiversosproyectosydescribe
lasleccionesaprendidasporelIICDysuscontraparteslocalesduranteelproceso.Al
compartirestasexperiencias,elIICDesperacontribuirparaunamejorcomprensinde
lasoportunidadesydesafosqueencierraelusodelasTICenelsectordelaeducacin
dentrodelacomunidaddeldesarrollo.
3 IC1s r6v rouctfi6
4 its 1IC vtvt ri srcf6v rouctfiv6
LascontrapartesdelIICDdesempeanunrolvitalenlaimplementacin,integraciny
ampliacin de los proyectos. Quisiramos, por lo tanto, agradecer a todas nuestras
organizaciones socias en el sur, quienes han trabajado con nosotros para formular e
implementartodosestosproyectosyparacompartirsusresultados.Adems,tambin
quisiramosexpresarnuestroagradecimientoanuestrascontrapartesdelnorte,quienes
nos ayudaron a fnanciar el programa y a compartir su conocimiento, en particular a
DutchDirectorate-GeneralforInternationalCooperation(DGIS)(enespaol,Direccin
GeneralparalaCooperacinInternacionaldeHolanda),theUnitedKingdomDepartment
forInternational
Development(DFID)(enespaol,ElDepartamentoparaelDesarrolloInternacionaldel
ReinoUnido),aSwissAgencyforDevelopmentCooperation(SDC)(enespaol,Agencia
Suiza de Cooperacin para el Desarrollo), a Catholic Organisation for Relief and
Development (CORDAID) (en espaol, Organizacin Catlica para la Asistencia y el
Desarrollo),aHumanisticInstituteforDevelopmentCooperation(HIVOS)(enespaol,
InstitutoHumansticodeCooperacinparaelDesarrollo),aCapGemini,InterAccess,
AtosOrigin,KPN,Altran,Ordina,PSO,GlobalE-SchoolsInitiativeyWarchild.
Esperamosqueesteestudiodeimpactolesresultedeutilidadparasutrabajo.
Jac Stienen,
Managing Director, IICD
November 2007
AlumnosenunaferiaescolardemuestranelusodelasTICyenparticulardelas
computadoras,duranteuneventoanualqueespartedelproyectoAYNIenBolivia
Resumen
Elpropsitodeesteestudioesofrecerorientacinalasorganizacionesquetrabajanenel
sectordelaeducacinyestdirigidoalosresponsablesdelaformulacindepolticas,a
losprofesionalesTICyalasagenciasdecooperacinenparticular.
La educacin es un derecho de todos.
Art.26delaDeclaracinUniversaldelosDerechosHumanos.
La educacin en los pases en desarrollo
Lospasesendesarrollosecaracterizangeneralmenteportenerunapoblacinjovenque
aumentarpidamente.Losndicesdealfabetizacinsonbajosyestncombinadoscon
altosporcentajesdedesercinescolar.Elcostodelaeducacinesamenudomuyalto,de
modoquealosniosseleshacemuydifcilcontinuarconsusestudiosluegodehaber
alcanzado un determinado nivel. An as, los gobiernos otorgan escasa prioridad a la
educacin,loque,enlamayoradelospasesendesarrollo,hadadocomoresultadouna
granlimitacinenlosservicioseducativosyunaescasacantidaddedocentescalifcados.
Noobstante,silospasesendesarrollodeseanestarencondicionesdeparticiparenla
economa global y asegurar el desarrollo sostenible nacional necesitan disponer de un
vibrantesistemaeducativo.
En el ao 2000, la comunidad internacional del desarrollo adopt los Objetivos de
DesarrollodelMilenio(ODM)queapuntanaeliminarlapobrezaglobal,elhambreyla
desigualdadparaelao2015.LaeducacinrecibeunaespecialatencinenelODM2,que
centralaatencinenmejorarlaeducacinprimariaentrminosdecalidadyacceso;enel
ODM3,queapuntaalaccesodelasmujeresalaeducacinyenelODM8,queestdirigido
apromoverlacolaboracinyadesarrollarunafuerzadetrabajoespecializada.Adems,
losprincipiosdelaEducacinparaTodos(EPT),desarrolladosporlaUNESCO,proveen
unconjuntodeobjetivosanmsespecfcosparaelsectordelaeducacin.
LasTecnologasdeInformacinyComunicacin(TIC)puedenserusadasparaellogrode
losODMydelosprincipiosEPTquesedescribenenelprrafoprecedente,yaquepueden
mejorar ampliamente la calidad de la educacin, tanto en el nivel primario como en el
secundario y el terciario, as como tambin apoyar la capacitacin de los docentes.
Finalmente,lasTICcontribuyenalacreacindeunambientemspropicioatravsdesu
aplicacinenlagestinyadministracinescolar.
Actividades del IICD en el sector de la educacin
Esenestecontextoenelque,durantelosltimosochoaosyatravsdetreintaydos
proyectos,elIICDsehacomprometidoatrabajarparaintegraralasTICenlossectoresde
laeducacindeochopases.ElIICDllevaacabosusactividadesatravsdeasociaciones
conorganizacionesinternacionales,conagenciasgubernamentales,ministerios,escuelas,
docentes,organizacionesdelasociedadcivilydelsectorprivado.Hatrabajadoenestrecha
colaboracinconestascontrapartesparadesarrollareimplementarunaampliagamade
proyectoseducativosqueusanlasTICparaellogrodelossiguientespropsitos:
Mejorarlacalidaddemaestrosyprofesores;
Mejorarlosprocesosdeaprendizajeproporcionandomaterialesdidcticosmsinteractivos;
Mejorarlagestinylaadministracindelasinstitucioneseducativas;
Mejorarlashabilidadesdeaprendizajedelosjvenes;
Desarrollarunamasacrticadetrabajadoresexpertos;
ProveeraccesoalasTICenlasescuelas.
ComoresultadodelosproyectosdeapropiacinlocalqueelIICDhaapoyadoyayudadoa
desarrollar, se ha creado y enriquecido mucho contenido educativo, las escuelas han
recibidoinfraestructuraTICylosestudianteshanaprendidoausarlascomputadorasy
hanobtenidoyalacapacitacinsufcientecomoparapoderensearaotroscmohacer
paraelegir,instalar,manteneryrepararhardwareysoftware.
ElIICDtrabajatambinconlosgobiernosnacionalesenBolivia,BurkinaFaso,Tanzaniay
Zambia,brindndolesorientacinyasesoramientoparalaformulacindepolticasTIC
paraelsectorylasestrategiasparasuimplementacin.EnBolivia,porejemplo,elIICD
estapoyandoalgobiernoenlaimplementacindeunprogramanacionaldeTICparael
sectoreducativo.Enloscuatropases,queacabamosdemencionar,losproyectosofrecen
experiencia emprica y prctica acerca de cmo las TIC estn siendo aplicadas en un
contextoeducativoparapodersometerlasalaconsideracindelosgobiernos.Mostrando
cmoseusansequierelograrunamejorcomprensindelvalorquelastecnologasde
informacinycomunicacintienenalahoradeayudarenelcumplimientodelosobjetivos
delaeducacin.Cadavezms,lascontrapartesdelIICDenlosproyectosestnsiendo
invitadas por el Ministerio de Educacin en sus respectivos pases para participar y
contribuirenlosprocesosdeformulacindepolticasyensuimplementacin.Yestoes
as debido a su experiencia en el desarrollo e implementacin de proyectos TIC en el
sectordelaeducacin.
NumerosossonlosintentosquesehanllevadoacaboparaintroducirlasTICenelsector
de la educacin, a veces con buenos resultados pero en otras ocasiones tambin con
resultadosmenosexitosos.Porlotanto,duranteesteprocesohasidoposiblereuniry
documentarmuchasleccionesaprendidasquepermitirnayudaraminimizarelriesgode
fracasosyamaximizarlasposibilidadesdexitoparafuturasactividadesenelsectorde
laeducacin.
Lasleccionesqueaqusedescribensonunaseleccindelasleccionesquesepresentan
enelcaptulo5ypuedenaplicarseigualmentealasdiferentesreaseducativasalasque
se alude en este estudio: la educacin primaria, secundaria y terciaria, la capacitacin
docenteylacapacitacintcnicadirigidaalosjvenesyalostrabajadores.
Lecciones sobre el impacto de los proyectos
en los ODM y la iniciativa EPT.
Las TIC contribuyen al acceso universal a la educacin ODM2 y EPT
ExistenclarasindicacionesquemuestranquelosproyectosTICqueseescribenenelpresente
estudio han logrado hacer contribuciones positivas al logro del acceso universal a la
educacin.EsteeselresultadodelimpactotangiblequelasTIChalogradoenlacalidadyla
efciencia de los procesos de enseanza aprendizaje de los niveles primario, secundario,
terciario y tambin de la capacitacin docente. La evidencia que se ha reunido durante el
presenteestudiodemuestraque,envirtuddelosproyectos,hastaun80%delosparticipantes
tiene mayor conciencia y se siente ms empoderado, mientras que un 60% indica haber
experimentadounamejoradirectaenlosprocesosdeenseanzaaprendizaje.
Las TIC generan oportunidades para los adolescentes y los jvenes en su lugar de
trabajo ODM8
LasTIC,talcomosonaplicadasenlasactividadesdescritasenesteestudio,contribuyen
agenerarhabilidadesquepreparanalosadolescentes,incluyendoajvenesempresarios
ytrabajadores,paraaprovecharlasoportunidadesdeempleoqueofreceelsigloXXI.Esto
secomprobenlosproyectosdirigidosabrindarcapacitacinprofesional,quehabilitana
lagenteparalostrabajostcnicosespecfcos.Delamismamanera,lasinstitucionesde
capacitacinalasquesealudeenelpresenteestudiocontribuyendemaneradirectaal
ODM8,alproducirtrabajadorescapacitadosyconhabilidadesTICespecfcas.En2007,el
75% de los participantes indicaron haber experimentado una sensible mejora en sus
oportunidadesdeempleo.
Oportunidades iguales sin discriminacin de gneros ODM3
El estudio indica que existe un equilibrio saludable, ya que los participantes de los
proyectos se dividen en un 45% de hombres y otro 45% de mujeres, lo que tambin
contribuye a la reduccin de la inequidad entre los gneros. An as, y a pesar de la
participacinigualitariadelasmujeres,stassiguenregistrandounimpactomenorsise
locomparaconellogradoporsucontrapartidamasculina.
Lecciones asociadas con los procesos
de enseanza aprendizaje
Centrar la atencin en los materiales desarrollados por maestros y profesores
Unadelasleccionesclavepuntualizadasporesteestudioeslanecesidaddefocalizarlos
esfuerzos en tratar de capacitar a maestros y profesores para que usen las TIC en la
produccindesuspropiosmaterialesdeapoyoparalaenseanza.Esteenfoqueposibilita
que maestros y profesores se apropien de estos proyectos, con lo que se acrecienta la
viabilidaddedareldebidousoaestosmateriales.Muchosproyectosansebasanenque
alumnosydocentesusenmaterialesquehansidopreparadosexternamente.Noobstante,
tales materiales muchas veces no alcanzan a proveer contenido apropiado o relevante
paralasituacinlocal.
Capacitar a los maestros y profesores en las TIC bsicas y desarrollar sus
habilidades pedaggicas
Sisedeseaquelosmaestrosyprofesoressesientancmodosusandoestosmateriales,se
hace necesario brindarles una adecuada capacitacin en habilidades TIC bsicas y en
mtodos de enseanza basados en el uso de las TIC. Es igualmente muy importante
prepararlosparaquepuedanintegrarlasTICensusmtodosdeenseanza.
Apoyar las redes entre docentes
Los maestros deben ser apoyados en el desarrollo de plataformas que les permitan
compartirsusopiniones,susexperienciasysusmaterialesdidcticosconotrosdocentes.
Losencuentrospresencialesylosintercambiosvirtualessonigualmenteimportantespara
motivaralosdocentesyparamejorarlacalidaddelosmaterialeslocales.Lasredesentre
proyectosenelmbitonacionalconstituyenotrorecursoigualmentevalioso.Paraesto,
lasredesnacionalesdeTICparaeldesarrolloasistidasporelIICDsonunenfoqueposible.
Otro medio interesante para motivar y promover el intercambio de experiencias en
proyectosyprogramasTICparalaeducacinsonlosintercambiosentrediferentespases.
Finalmente,paraunaprendizajemssostenido,unaopcinadicionalsonlascomunidades
deprcticaonlineparaprofesionales.
Usar las aplicaciones administrativas como servicios complementarios
La perspectiva de manejar informacin de manera ms efectiva y de simplifcar los
procedimientosadministrativosinternospuedeconstituirseenunimportanteincentivo
paraqueelpersonaldirectivoyadministrativodelasescuelasdecidainstitucionalizarel
usodelasTICentodoslosniveles.Sibienesciertoquelamayoradelosbenefciarios
consideranqueelusoprioritariodelasTICdebedirigirsealaenseanzayelaprendizaje,
es necesario tener claro tambin que la posibilidad de aplicar las TIC en apoyo de los
procedimientosadministrativosydegestinescolarestambinmuyventajosa.
Lecciones sobre tecnologa
Incrementar el acceso a las computadoras
Cualquieriniciativa,yaseaprovenientedelgobierno,deunaONGodelsectorprivado,
debera establecer la prioridad de presionar para conseguir mayores inversiones en
computadoras. Muchos maestros, profesores y estudiantes identifcan el acceso
insufcientealascomputadorascomoelmayorobstculoaenfrentarenlosprogramas
TIC para la educacin. Esto es particularmente relevante para aquellas instituciones
escolares que estn ubicadas en las reas rurales, donde la escuela o el instituto de
capacitacin son a menudo el nico punto de acceso a las computadoras. Si bien esto
requeriradeinversionesenormeseninfraestructura,esteelementoesdetodosmodos
esencialsisequieregarantizarunaccesoigualitarioysuperarlabrechadigital.
Introducir aplicaciones combinadas on line y off line
Muchos consideran que el acceso a Internet es una herramienta importante para la
educacinpuestoquepermiteunaccesomsfcilalosrecursosdeenseanzaaprendizaje
disponiblesenlared.Tambin,porquefacilitalasredesentredocentesyentreestudiantes.
Finalmente,tambinesfundamentalparaelintercambiodeinformacinadministrativay
degestinescolarenelsector.ElaccesoaInternetesrecomendadoenaquelloslugares
dondesetengaaccesoaserviciosdecalidadaceptableyaunbajocosto.Sinembargo,en
muchasreas,elaccesoaInternetnoestdisponibleoesexcesivamentecostoso.Enesos
casos,seprecisaintegrardesdeeliniciomismodeunproyectomodosalternativos,tales
comolosCDROM.
Buscar soluciones de bajo costo
AnenaquelloslugaresdondeelaccesoaInternetestdisponibleyeseconmicamente
accesible, no se deben introducir plataformas para la educacin on line excesivamente
costosas y que requieran de un acceso a Internet de banda ancha. La disponibilidad
extendidadeplataformasgratuitasydeaccesoabierto,incrementanengranmedidala
factibilidaddeundinmicointercambiovirtualdeexperiencias,deopinionesymateriales.
Enaosrecientes,hahabidomuchasdiscusionessobreelusodelsoftwarelibreversusel
software propietario, pero an no se han logrado respuestas claras al respecto. Por lo
tanto,esimportanteconsiderarelaspectoflosfcodeltemaascomotambinelnivelde
convenienciayloscostosrelacionados.
Varias iniciativas provenientestantodelsectorprivado como sinfnesde lucro ofrecen
computadorasusadassincargoalgunooamuybajocosto.Noobstante,lascomputadoras
desegundamanousualmentevienenacompaadasdecostosadicionalesporreparaciones,
tasasdeimportacinyotroscostosporlasustitucindepartesdaadas.Otrasalternativas
viablessonlasPCdebajocosto,comoporejemplolascomputadorasde100dlaresy
otrasiniciativassimilareslanzadasporelsectorprivado.
Lecciones sobre la sostenibilidad
Montar una estructura organizacional apropiada
Desdeelpuntodevistaestratgico,siloquesebuscaesinsertarlosserviciosTICdentro
delasinstitucionesdeenseanzayasegurarlasostenibilidaddesugestinalargoplazo,
laparticipacindelosdirectoresdelosestablecimientosescolaresydelospadresesmuy
necesaria.Unrecursoquehaprobadosermuyefectivoparaasegurarlasostenibilidadde
las iniciativas TIC ha sido la designacin de comits administrativos encargados de
gestionarlosserviciosTICenlasescuelas.Msalldeloslmitesdelainstitucin,conel
fndeestarpreparadosparaoportunidadesdefnanciamientoalargoplazoyparaquelas
TICseareconocidascomopartedelosplanesdeestudio,esimportantebuscarelapoyo
polticodelasautoridadeslocalesydelasautoridadeseducativasdistritalesonacionales.
Buscar un modelo fnanciero viable antes de comenzar
Desdeunprincipio,esnecesarioasegurarsedequelascontraparteshanlogradopreparar
unplandefnanciamientolocalmentefactible.Esprobablequelasinstitucionesprivadas
decapacitacinlogrengenerarsufcientesingresosdesusestudiantescomoparapoder
hacerfrentealosgastosquedemandalaadopcindeTICmsavanzadas.
Esprecisotambinquelasgrandesinstitucionesdeenseanzaydecapacitacindocente
defnan cunto de su presupuesto institucional estn en condiciones de reservar para
hacerfrentealoscostosrecurrentesdelasTICyquetomenestocomoelpuntodepartida
paraunplanalrespecto.Lasescuelasruralesmspequeasoloscentrosdecapacitacin
profesional no estarn en condiciones de sostener econmicamente las costosas
aplicacionesTICydeberan,porlotanto,evitaraltoscostosrecurrentesdesdeunprincipio.
Laevidenciaemprica,noobstante,nosdemuestraquelasinstitucionespequeasestn
encondicionesdemantenerpequeoslaboratoriosdecomputacin.Enestesentido,las
asociaciones de padres y maestros pueden ser de mucha ayuda ya que con sus
contribucionesbrindanapoyoparalosproyectosTIC.
Asegurar las capacidades tcnicas en el mbito de las instituciones
Los encargados de gestionar las TIC en las instituciones participantes deben recibir
capacitacinsufcientecomoparaasegurarqueserncapacesdemantenerydeelevarel
niveldelasprestacionesTICporssolos,sinningunaayudaexterior.Comoesmuydifcil
reteneraadministradorescapacitadosenlagestindelasTIC,lasinstitucionesdeberan
capacitaraunnmeroselectodedocentesyestudiantesparaque,desernecesario,sea
posiblegarantizarladisponibilidaddereemplazostemporarios.
Desarrollo de polticas sectoriales para la educacin
Generar la toma de conciencia sobre la base de experiencias
Es importante que los profesionales con experiencia en las TIC para la educacin
promuevanygenerenunatomadeconcienciayquepresionenenlasesferasdelpoderen
pro de lograr las polticas necesarias. A pesar del enorme progreso logrado durante la
ltimadcada,sigueexistiendounafaltadeconcienciageneralizadaentrelosresponsables
delaformulacindepolticas.Estaconcientizacinesmuynecesaria,enparticularenlo
que respecta al desarrollo de las TIC en el sector de la educacin. Tambin es muy
importante el apoyo de instituciones externas, como un instrumento complementario
paralaconcientizacinyelcabildeo.Labasedeevidenciasdelosproyectosasistidospor
elIICDenelreadelaeducacinylasredesnacionalesdeintercambiodeconocimientos
ICT4Dpuedenserunaimportantecontribucinenesteproceso.
Participar en el desarrollo de una poltica y estrategia TIC para la educacin
Con el fn de orientar y motivar a quienes se constituyen en entusiastas pioneros en la
adopcindeestastecnologasyaotraspartesinteresadas,esabsolutamentenecesario
tenerunavisinalargoplazosobrelaintegracindelasTICparaelsectoreducativo.Este
conceptoescrucialtambinparaplanifcaractivamenteunplandedesarrollodelasTIC
en el sector. A largo plazo, la participacin del gobierno es esencial para asegurar la
insercindelasTICenlatotalidaddelsectoreducativo.Porotraparte,laparticipacindel
gobierno es crtica tambin, no solamente como fuente de inversiones adicionales en
infraestructuraparalasTIC,sinoademsparaintegrarestasnuevastecnologasenlos
programasdeestudioyparafacilitarlaampliadifusindematerial.
StudentsparticipatingintheChaskiGlobalTeenagerProject,Bolivia
1. Introduccin
Este estudio de impacto explora la potencial contribucin de las TIC para el sector
educativo en los pases en desarrollo. Las experiencias y lecciones aprendidas que se
documentanaqusecolocanenelcontextodesucontribucinalosObjetivosdeDesarrollo
del Milenio de las Naciones Unidas (ODM) y de la iniciativa de la UNESCO llamada
Educacin para Todos (EPT), ambos ampliamente utilizados por la cooperacin
internacionalyporlosgobiernosdelospasesendesarrollocomounmarcoalahorade
establecerprioridades.
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin son un instrumento relativamente
reciente en la lucha por eliminar el hambre y la pobreza. En su documento estratgico
sobrelasTICdelao2002
1
,elBancoMundialestableceque:las tecnologas de informacin
y comunicacin son un aporte clave para el desarrollo econmico y el crecimiento. Estas ofrecen
oportunidades para la integracin global a la vez que respetan la identidad de las sociedades
tradicionales. Las TIC pueden incrementar el bienestar econmico y social de los pobres y
brindar empoderamiento a los individuos y a las comunidades. Finalmente, las TIC puede
mejorar la efectividad, la efciencia y la transparencia del sector pblico, incluso en la prestacin
de los servicios sociales.
LasmetasplanteadasenlosODMylosEPTsonformidablesaunquetambinalcanzables
sisehacenesfuerzosconcertadosycolectivosenestesentido.LosODMenparticular
apuntan a asegurar que, para el ao 2015, todos los nios, en particular las nias, de
sectores menos privilegiados y los nios de las minoras tnicas tengan acceso a una
educacinprimariadealtacalidadylaoportunidaddeterminarla,porsupropiavoluntad
odemaneracompulsiva.
ElmarcoqueestablecelainiciativaEPTreconoceque,paraalcanzarestosobjetivos,no
ser sufciente contar con mayores recursos ni lograr una mayor cooperacin de la
comunidadinternacionalparaeldesarrollo.Sernecesariotambinecharmanodeotras
iniciativas.UnadeellasserladeaprovecharelpotencialdelasTecnologasdeInformacin
y Comunicacin (TIC). El aludido marco reconoce que, estas tecnologas tienen un gran
potencial para la difusin del conocimiento, para el aprendizaje efectivo y para el desarrollo de
servicios educativos ms efcientes
2
. Por ltimo, identifca la necesidad de aprovechar el
potencialdelasTICpara:
Brindarasistenciaaldesarrolloprofesionaldelosdocentes;
Mejorarelaccesoalaeducacinparalascomunidadesremotasymenosfavorecidas;
Proveeroportunidadesparalacomunicacinentrediferentesaulasyculturasy,
Fortalecerlosprocedimientosadministrativosydegestindelosministerioscentrales,
creandombitosadministrativosintermediosparaatenderalasescuelas.
1
TecnologasdeInformacinyComunicacin:UnaEstrategiadelGrupoBancoMundial.
WashingtonDC:WorldBankGroup,2002.
2
UNESCO,2000,DakarFrameworkForAction(MarcoparalaAccindeDakar),
p.21:unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121147e.pdf
A la vez que todo esto da cuenta de la importancia de las TIC para la educacin, otras
instituciones,talescomoelprogramaInfoDevdelBancoMundial,establecenqueExiste
unaideaampliamenteaceptadadequelasTICpuedencontribuiralempoderamientode
docentesyeducandosyquelolograrn()Sinembargo,existenactualmentemuypocos
datos inequvocamente convincentes que puedan apoyar tal idea. Cuando se examina la
integracindelasTICenapoyodellogrodeobjetivoseducativos,puededecirseque,luego
demsdeunadcadadeusarlasTICparaestimulareldesarrollo,annosehalogrado
integrarlas totalmente en las actividades del desarrollo. Se requiere por lo tanto de una
mayortomadeconcienciarespectodeestetema.
Alcance de este estudio
Losprogramasproveenleccionesaprendidasporlascontrapartes,elpersonaldelIICDo
porlosusuariosfnalesdelosproyectosduranteexperienciasllevadasacaboenelcampo.
Elestudiotambintomencuentalarevisindedocumentossobreproyectosypolticas.
EsteinformerefejalamaneracomolasTIChansidoutilizadasdentrodelcampoeducativo
ydescribeloslogrosylasleccionesaprendidasduranteesteproceso.Tambinseocupa
delaefectividadquelogralaaplicacindelasTICparalograrlosobjetivosfjadosporla
agendainternacionaldeldesarrollo.
EsteestudioofreceevidenciasdelimpactodelasTICenelsectoreducativo,basndoseen
laevaluacinde32proyectosenelcampoyenlarevisindelosprocesosdeformulacin
de polticas facilitados por el IICD. Entre las contrapartes en el sector educativo,
encontramosescuelaspblicasyprivadasenreasruralesysemiurbanas,institutosde
perfeccionamientodocenteyMinisteriosdeEducacin.
Elimpactogeneralsemideteniendoencuentaaquinlograalcanzarelprograma,enqu
medida los proyectos han afectado el nivel de concientizacin de estas personas, su
empoderamientoysuposicineconmica.Losusuariosfnalesylosbenefciariosdelos
proyectos que se describen en el presente estudio son docentes, alumnos y personal
administrativoescolar.
ElestudioresaltalanaturalezayelimpactodelasactividadesasistidasporelIICDenel
sectordelaeducacinyofreceleccionesaprendidasquetienenunarelevanciaparticular
para los legisladores, para las agencias de cooperacin y para las organizaciones que
participanenlacooperacinparaeldesarrolloyenelsectoreducativo.
EstudiantesdeTanEduduranteuncursoprcticodecomputacin,Tanzania.
2. Las TIC para el Desarrollo y la Educacin
Muchos alumnos deben aprender en aulas atestadas, pobremente amobladas y en ocasiones
an en construccin y a menudo deben tambin compartir los escasos libros de texto que
tienen a su alcance. Muchos docentes estn escasamente califcados y son mal aprovechados
pero, en cualquier caso, siempre tratan de hacer su trabajo de la mejor manera posible con el
mnimo de recursos bsicos de que disponen. A menudo los planes de estudios estn demasiado
diversifcados y, de alguna manera, tambin son irrelevantes para muchos de los alumnos y sus
necesidades vitales. Aunque est claro para todos que los servicios educativos deberan ser de
buena calidad en su totalidad, muchos docentes, directores y miembros del personal de apoyo
tienen una escasa preparacin para la gestin y para el resto de las tareas que les demandan
sus respectivos roles. Todos ellos a menudo tratan de poner lo mejor de si mismos en su trabajo,
en condiciones de aislamiento y en contextos de escassimos recursos.
PlandeDesarrollodelaEducacinPrimariadeTanzania2007.
EstecaptuloilustraelrolquelasTICdesempeanenapoyodelosprincipalesobjetivos
dedesarrolloquehansidoidentifcadosporlacomunidadinternacionaldeldesarrolloy
porlosgobiernosnacionales.Sibienesciertoqueelaccesoalaeducacinesconsiderado
como un derecho humano bsico, muchos pases an luchan contra una educacin de
malacalidad,contralainsufcienciadedocentes,losaltosndicesdeanalfabetismo,las
grandescantidadesdeniosqueabandonanlaescuelaantesdetiempoycontraelalto
costodelosservicioseducativos.
LosndicesdeanalfabetismoenlospasesfocalesdelIICD,semuestranenlaTabla1que
apareceacontinuacin.
Pais Poblacion menor
de quince aos
Indice de
analfabetismo
Bolivia 35% 13%
BurkinaFaso 49% 73%
Ecuador 33% 7%
Ghana 39% 25%
Jamaica 33% 12%
Mali 48% 53%
Tanzania 44% 22%
Uganda 50% 30%
Zambia 46% 19%
Holanda 18% 1%
ReinoUnido 18% 1%
Tabla 1.ndicedeanalfabetismoenlospasesfocalesdelIICD,comparadoconeldelReinoUnidoyeldeHolanda(fuente:
CIATheWorldFactBook2006)
Elaccesoalaeducacinpuedeverseobstaculizadoporunacantidaddefactoresdiferentes.
Elequilibriodegnerosgeneralmenteseinclinahaciaunamenorcantidaddeniasque
reciben educacin con respecto a los nios. Los habitantes de las reas rurales tiene
menosaccesoalsistemaeducativoquesusparesenlasreasurbanas.Adems,hasta
hacemuypocotiempo,elsectoreducativoharecibidonivelesmuybajosdeapoyopoltico.
Estohallevadoaunsubfnanciamientocrnicodelsectordelaeducacin,comoresultado
delocualtodoslosestablecimientoseducativosestnusualmentemuymalequipadosy
conescasezdepersonal.Y,paraagravar.
An ms la situacin, la educacin que se brinda en la mayora de las escuelas no ha
sido objeto de reforma alguna y no se corresponde con las necesidades del mercado
laboralnacional.
Lacapacitacindocentetambinseencuentraamenudopordebajodelniveldeseado.Los
docentestienenpocasposibilidadesdeactualizarsuscompetenciasyexistenmuypocos
incentivosparaquelosjveneselijanlaenseanzacomosuprimeraopcinalahorade
escogerunacarrera.Aquellosquedecidenentraralacarreradocentemuyamenudola
abandonanporcausadelosbajossalariosylasdifcilescondicionesdetrabajo.
Slounpequeoporcentajedealumnosseinscribeparacursarelnivelsecundarioyan
muchomenoreselnmerodeestudiantesqueingresaalnivelterciario.Finalmente,el
impacto devastador que el VIH/SIDA ha tenido en el sector educativo de los pases en
desarrollo ha causado desde una disminucin notoria en el nmero de docentes hasta
grandescantidadesdeniosobligadosaabandonarsusestudiosprematuramente,yasea
porque deben hacerse cargo de algn familiar enfermo o porque se ven obligados a
trabajarparasostenerasusfamilias.
La comunidad internacional est tratando de equilibrar esta situacin por medio de
marcos estratgicos internacionales y objetivos tales como el de la declaracin de la
UNESCOEducacinparaTodosylosODMquesemencionaronconanterioridad.
Los ODM en la educacin y la iniciativa EPT
Enseptiembrede2000,losestadosmiembrodelasNacionesUnidasadoptaronunnimemente
laDeclaracindelMilenio.LosObjetivosdeDesarrollodelMilenio(ODM)fueronintroducidos
acontinuacinparaactuarcomounmarcoquepermitieraestructurarlosesfuerzosenposdel
desarrollohechosporlacooperacininternacionalyporlasinstitucionesgubernamentales.
Un mecanismo de monitoreo mide los objetivos, las metas y los indicadores en un marco
temporalpredefnidoquevadesdeelao2000hastael2015.Losobjetivoshansidoaceptados
portodoscomounmarcoquepermitecoordinarymedirelprogresodeldesarrollo.
El sector educativo es crucial para mejorar el capital humano y social. Es ampliamente
reconocido por todos que la educacin es un catalizador del desarrollo econmico ya que
mejoralascompetenciasycapacidadesdelafuerzalaboral.Tambin,estimulaeldesarrollo
socialalgenerarconcienciayalmotivaralagenteparalucharenposdemejorasenelsector
delasalud,delmedioambienteydelagobernabilidad.
LosobjetivosdosytresdelosODMsonunderivadodelainiciativadelaUNESCOEducacin
para Todos. Esta iniciativa ha conducido al Marco de Accin de Dakar, el cual hoy da es
consideradocomoelmscompletoacuerdoeducativointernacional.Esteacuerdocompromete
alosgobiernosaofrecereducacinbsicadecalidadparatodosparaelao2015.Lainiciativa
especifcalassiguientesmetas:
Extender y mejorar la proteccin y la educacin integrales de la primera infancia,
especialmenteparalosniosmsvulnerablesydesfavorecidos
Lograrlaenseanzaprimariaobligatoriaparatodoslosnios,varonesymujeres,parael
ao2015.
Satisfacer las necesidades de los jvenes al asegurarles su acceso a la educacin y la
adquisicindelashabilidadesbsicasparalavida.
Reduciralamitadelndicedeanalfabetismoentrelapoblacinadulta,medianteun
apropiadoniveldeeducacinbsicaparaadultos.
Eliminarlasinequidadesdegneroenelsistemaeducativoparaelao2015.
Mejorarlacalidaddelaeducacin.
El Marco para la Accin de Dakar estipula que, para poder lograr estos objetivos, la
comunidad del desarrollo deber asignar mayores recursos al sector educativo y
embarcarse en nuevas iniciativas de manera coherente. Establece la necesidad de
atenderalaeducacinprimaria,perotambinreconoceelroldelaeducacinsuperior,
particularmente en el campo de la capacitacin docente, combinando todo esto con
reformasyunabuenagestindelossistemaseducativos.
El rol de las TIC para alcanzar los objetivos internacionales para la educacin
LaintroduccindelasTICcomounaherramientaenapoyodelsectoreducativohasido
motivodesustancialesdiscusionesdesdefnesdeladcadadel90.Hacediezaos,la
atencinsecentrabaenlaEducacinTcnicayProfesionalyenlacapacitacindelpersonal
docente.Durantelosltimosaos,unnmerocadavezmayordeagenciasinternacionales
dedesarrollo
3
hancomenzadoaadoptartodoelpotencialdelasTICenapoyodelsector
educativo.
LaUNESCOhadesempeadounroldegranimportancia,alponersealavanguardiadela
iniciativaEducacinparaTodos,paratratardeaprovechartodoelpotencialdelasTIC.El
ampliamentesuscriptoMarcodeAccindeDakarreconoceque,estas tecnologas (TIC)
3
EntrelosdonantesyagenciasinternacionalesconocidosporsupuntodevistaenapoyodelasTICqueremosmencionar
a:SIDA,CIDA,DANIDA,DGIS,DFID,NORAD,InfoDev,elBancoMundial,UNESCOyUNDP.
tienen un gran potencial para la difusin del conocimiento, el aprendizaje efectivo y el desarrollo
de servicios de educacin ms efcientes.
Adems,elGrupodeTareasparalasTICdelasNacionesUnidas,almandodelSecretario
GeneralKofAnnan,reconocielpotencialquelasTICtienenparaalcanzarlosObjetivos
deDesarrollodelMilenioquesonclaveparaelsector.Estaagrupacincreequeunadelas
mejoresmanerasdeexpandirelusodelasTICenelmundoendesarrolloesatravsde
lasescuelasydelascomunidadeslocales.En2003,secomisionaMcKinsey&Company
para investigar esto con mayor profundidad. Basado en estos resultados, el Grupo de
Tareas determin lo siguiente: la educacin, especialmente la educacin mejorada por
medio de las TIC, no slo es el germen del desarrollo econmico, al mejorar las habilidades de
los educandos, sino que tambin mejora el desarrollo social en toda la comunidad puesto que
ayuda a las personas a tomar conciencia de su propia capacidad para mejorar su salud, el
medio ambiente en el que viven e, incluso, la forma en la que son gobernados.
CuandoseanalizalaintegracindelasTICenapoyodellogrodeobjetivoseducativos,es
posibledarsecuentadeque,luegodecasiunadcadadeusarlasTICparaestimularel
desarrollo, an no se ha logrado su completa integracin en las actividades para el
desarrolloyquetodavasernecesariocontinuartrabajandoparaincrementarlatomade
concienciaalrespecto.Anas,durantelaltimadcadasehandadoimportantesavances.
Un descreimiento inicial acerca de la potencial contribucin de las TIC al desarrollo,
claramente visible en comentarios tales como Para qu necesita una computadora un
campesino?No deberamos ms bien concentrarnos en conseguir agua potable primero?
sehaidodesvaneciendogradualmente.
Yasehanpuestoenmarchalosmarcosinternacionalesdeldesarrolloylafuerzadetareas
de las TIC que reconocen la potencial contribucin de estas nuevas tecnologas. No
obstante, la evidencia anecdtica de proyectos necesita an ser transformada en una
evaluacinmssistemticadelimpactoalcanzado.Ladocumentacinyelintercambiode
lecciones aprendidas son recursos muy necesarios para poder obtener evidencia de
mejoresprcticasque,asuvez,sernusadasparamaximizarelimpactoylaefectividad
defuturosesfuerzos.Esteestudioestdirigidoaproveerunaevidenciamsintegralyms
empricadelimpactoquelasTICtieneenlaeducacin.
Rol de las TIC en las estrategias nacionales de desarrollo
LaintroduccindelosDERPenelao2000hamotivadoquelosrecientesEnfoques
Sectoriales del sector de la educacin se concentren fuertemente en la educacin
primaria.Anas,msrecientemente,muchosgobiernoshancomenzadoareconocer
lanecesidaddeexpandirsufocodeatencinparaincluirtambinlaeducacinsecundaria
ylacapacitacindocente.EstosEnfoquesSectorialeshanrecibidocadavezmsapoyo
por parte de entidades donantes. Un enfoque Sectorial es un proceso en el que el
fnanciamientodeunsectorenparticular,porpartedelosgobiernosodelosdonantes,
est dirigido a una poltica en especial y a un programa de gastos para un sector
determinado,bajolasupervisindelgobierno
LosEnfoquesSectorialesparalaeducacindefnenobjetivosclarosparaelsectoreducativo
perotiendenadirigirseenmenormedidaalusodelasTIC.PuestoquelasTICparala
educacin son el punto de encuentro de estas dos polticas, es necesario prestar una
amplia atencin al modo en cmo se puede hacer para acercarlas. Se requiere de un
entornopolticopropicio,enelcualseaposibleiniciarproyectosindividuales,dondesea
factibleampliarlosresultadosy,eventualmente,incorporarlosenlasprincipalesactividades
delgobiernoodelasorganizacionesquesededicanalsectordelaeducacin.
Deunmodonotable,lanecesidaddecapacitacinydesarrollodehabilidadesTICes
abordada a menudo ms explcitamente en las estrategias nacionales TIC para el
desarrolloqueenlasestrategiasespecfcasparaelsectoreducativo.
Generalmente,sonlasestrategiasTIClasqueestnmsenfocadashacialasnecesidades
enelcampoeducativo,queloqueloestnlasestrategiaseducativasrespectodelas
necesidadesenmateriadeTIC.LaspolticasTICnacionalesofrecenunmarcogeneral
paraelusoyeldesarrollodelasTICdentrodeunpas.Sinembargo,estassecentran
generalmente en la infraestructura de las telecomunicaciones y a menudo no logran
encararladimensindeldesarrollo,porejemplo:lanecesidaddeconstruircapacidades
TICodeinvertirenlasreasruralesoelusoespecfcodelasTICparadeterminados
sectores.Loqueesms,laspolticasnacionalessondecididamenteinespecfcaspara
unsectorenparticular.
Alaluzdeloqueacabamosdeplantear,losgobiernosestntratandocadavezmsde
integrar el uso de las TIC en los DERP y en los Marcos Sectoriales para la educacin.
Ejemplosdeestopuedenencontrarseenuncrecientenmerodepases,entrelosquese
incluyen Bolivia, Egipto y Namibia, donde las TIC estn siendo aplicadas ahora en el
mbito nacional como parte de un camino destinado a impulsar una mejor calidad
educativayunmayoraccesoalaeducacinparatodos.Losgobiernosdeestospasesse
hanpercatadodelacontribucinquelasTICpuedenhacerparaellogrodelosmsamplios
objetivosdedesarrollo,talescomounmayoraccesoalaeducacinydemejorcalidad.Es
conestefnqueestospaseshandesarrolladosuestrategiaTICparalaeducacin.
LasexperienciasdeBolivia,BurkinaFaso,Jamaica,Tanzania,UgandayZambia,donde
el IICD asiste a los gobiernos en el desarrollo de estrategias educativas para todo el
sector,serntratadasenparticularenloscaptulosquesiguen
Las TIC para el sector educativo
Durantelosltimosveinteaos,lospasesindustrializadosylaseconomasemergentes
hanintroducidolasTICensusectoreducativo.Estohaproducidocambiossustanciales
enelsectoryhatenidounenormeimpactosobreeldesarrolloeconmiconacionaldelos
pasesencuestin.Sevieroncambiosdramticosenlosprocesosadministrativosyenlos
aspectos organizativos del sector, incluyendo cambios en los planes de estudio y en la
metodologadeenseanzaqueseransencillamenteimpensablessinelusodelasTIC.
Segn la visin del IICD, las TIC son una herramienta de alcance nacional que puede
mejorarlosobjetivosdedesarrolloensectoresclaveparaeldesarrollo,enparticularenla
educacin.Amenudo,sehaceunadistincinentrelasTICmodernas(computadorasy
tecnologabasadaenInternet)ylasTICtradicionales(radio,materialesimpresos,videos,
telfonosytelevisin).Noobstante,dadoquelosmediostradicionalespuedenhoydaser
digitalizados, la distincin entre los diferentes medios se est desvaneciendo cada vez
ms. Todas las tecnologas de informacin y comunicacin que apoyan la creacin, la
recoleccin,elintercambioyladifusindeinformacinsonigualmentevlidasypueden
desempearunrolvitalcomocatalizadorasdelprocesodedesarrollo.
Enlaprctica,elIICDseesfuerzaporintegrarunacombinacindeambastecnologasen
susprogramasdeeducacin,lastradicionales(radioytelevisin)ylasmodernasTIC(el
correo electrnico e Internet), incluyendo tambin elementos de lecciones escolares
difundidasporlaradio,capacitacinbasadaenelusodecomputadoras,capacitacinpor
medio de Internet e incluso aplicaciones de enseanza on line ms interactivas. La
eleccindelascombinacionesdediferentesaplicacionessehaceteniendoencuentael
contexto local y considerando la realidad cultural, social y econmica, adems de las
competencias de las organizaciones socias y de los benefciarios. Las aplicaciones
seleccionadasseeligenmedianteconsultasdirectasconlascontrapartes.Estosignifca
quelassolucionesTICqueseeligennodependendeloqueestcnicamenteposible,sino
msbiendeloqueesfactibleyapropiadoencadacontextolocal.
Intervenciones TIC en el sector educativo
LacontribucinquelasTICpuedenhacerenlaeducacinhasidodescritaendetalleenun
estudio llevado a cabo por United Kingdom Department for International Development
(DFID) (en espaol, Departamento para el Desarrollo Internacional del Reino Unido),
quien llev a cabo un examen profundo respecto del rol especfco que las TIC puede
desempearenellogrodelosODM.Esteestudioofrecedetallesquepermitenevaluarla
contribucinquelasTICpuedehacerenvariossectores.Latablaqueapareceacontinuacin
muestralasintervencionesTICquetienenmayorrelevanciaparaelsectordelaeducacin
yestablecetambinlalistadeobjetivosdeDesarrollodelMilenioqueestasintervenciones
estnayudandoaalcanzar.
En el artculo de Teemu Leinonen Una revisin
crtica de Las TIC para el sector educativo se
indican cuatro fases de importancia vital:
Fines de la dcada del 70 comienzos de los 80s: Programacin: Estefue
elperodoenelquelaraznpedaggicaparaelusodelacomputadora
erafundamentalmentelaprogramacin,ayudandoaldesarrollodelas
habilidadeslgicasymatemticasdelosestudiantes.
Fines de los 80s principios de los 90s: Aprendizaje basado en la
Computadora: Cuandolascomputadorasmultimedia,congrfcosy
aplicacionesdesonido,comenzaronaestardisponibles,fueronusadas
comoapoyoenlosprocesosdeenseanza,enasignaturasbsicastales
comolasmatemticas,lalecturaylaescritura.
Principios de los 90s: Aprendizaje basado en la Web: Laterceraolaenel
usodelasTICenelsectordelaeducacincomenzconeladvenimiento
delaWorldWideWeb.ElusodelaWebesparcialmenteproductodelos
inconvenientesqueconllevalaactualizacindecontenidospormediode
CD-ROM.LainformacinbasadaenlaWeb,porelcontrario,permiteque
elcontenidoeducativoseaactualizadoconmuchafrecuencia.
Fines de los 90s: Educacin on line:LaeducacinonlineoE-learning
combinaaplicacionesdeaprendizajebasadasenlacomputadoracon
otrasconbaseenlaWeb,enbenefciodelosestudiantes.Ofrecetambin
facilidadesdeinteraccinentreeldocenteyelestudianteydelos
estudiantesentresi.
ODM Intervenciones apoyadas por el uso de las TIC,
relevantes para el sector educativo.
ODM2:
Lograrlaenseanza
primariauniversal.
Capacitacin docente: Incrementarelnmerodemaestrosconcapacitacin
previaatravsdeunaformacindocentemejoradapormediodelasTICy
pormediodelacreacinderedesdocentes.
El proceso de enseanza aprendizaje en el aula: Promovereldesarrollode
capacidadesdocentesquepermitanelusodelasTICdentrodelaulayel
desarrollodeplanesdeestudioyderecursosymaterialesdeapoyoatravs
delasTIC.
Gestin y administracin: Mejorarlaeficienciaylaefectividaddelos
MinisteriosdeEducacinydelosorganismosdependientesatravsdel
usodelasTICparalagestinyparalainformacineducativa.
Poltica y estrategia: Establecerunmarcopropicio.Mejorareldesarrollo
estratgicointegraldelaeducacinpormediodelaintegracindepolticas
yestrategiasTICdentrodelosMarcosSectoriales..
ODM8:
Fomentaruna
asociacinmundial
paraeldesarrollo.
Las habilidades de aprendizaje de los jvenes: UsarlasTICpara
incrementarlasposibilidadesdeempleodelosjvenesyempoderarlos
paraquepuedanenfrentarlosdesafosdelaeconomaglobalbasadaenel
conocimientodelsigloXXI.
Trabajadores expertos: Desarrollarunamasacrticadetrabajadores
expertos,conlashabilidadestcnicasnecesariasparaconstruirymantener
lainfraestructuraTICnacional..
Tabla 2.IntervencionesasistidasporlasTICenelsectordelaeducacinylosObjetivosdeDesarrollodelMilenioqueestas
intervencionesestnayudandoaalcanzar.
CopperbeltCollegeofEducation,Zambia.
3. Experiencias de proyectos del IICD
con las TIC para el sector educativo
La incapacidad de retener al nmero creciente de nios que abandonan la educacin primaria
minar la Educacin Primaria Universal y otros objetivos nacionales ms amplios como la
eliminacin de la pobreza.
YusufK.Nsubuga,InspectorparalaEducacinSecundariaenUganda.
Este captulo presenta el enfoque del IICD tendiente a facilitar el desarrollo del sector
educativoasistidoporlasTICeilustralosdiferentesproyectosdeTICparalaeducacin
(ICT4E).Tambindacuentadelosprocesosdeformulacindepolticasasistidosporel
IICDyquefueronadoptadosporlascontraparteslocalesenochopasesendesarrollo.
El enfoque del IICD para facilitar la aplicacin de las TIC para el desarrollo
LaparticipacindelIICDenactividadesTICparaeldesarrollo,tantoenelmbitoglobalcomo
local,estbasadaenunconjuntocomplementariodeseisprincipiosrectores:receptividad
respecto de las demandas, participacin de mltiples partes interesadas, apropiacin
local,desarrollodecapacidades,asociacionesyelenfoquedeaprenderhaciendo.
ParalograrunnivelapropiadodeintegracindelasTICparaelsectoreducativo,elIICD
aplicaunenfoqueparticipativoysistemticoparaavanzarpasoapasohaciaeldesarrollo
de proyectos y polticas. La totalidad del proceso comienza con un taller de Mesas
Redondasenlasqueparticipanentre10y20partesinteresadasdelsectoreducativoenun
pas en desarrollo. Los participantes del taller tienen la tarea de analizar el futuro del
sectordelaeducacin,losdesafosalargoplazoylasoportunidadesqueleesperanenel
futuro.Estoofreceuncontextorealistadentrodelcualesposibleidentifcarlasdistintas
manerasenquelasaplicacionesdelasTICpodranserusadasparamejorarelsector
4
.El
prximopasoesaquelenquelaspartesinteresadasgeneransuspropiasideasindividuales,
lasdesarrollanylastransformanenunproyectoconcreto.Detodaslasideasdeproyectos
quesegeneranduranteunTallerdeMesasRedondas,entre6y10alcanzanlaetapade
formulacindelproyecto.
Unavezqueunproyectohasidoformuladoyofcialmenteaprobado,steestentonces
listoparasuimplementacin.ElIICDofreceayudayorientacindurantetodalafasede
implementacindelproyecto.Elprocesodeimplementacinesfortalecidoadicionalmente
conprogramasdedesarrollodecapacidadesenelareadetrabajo,destinadosalpersonal
administrativo,alosdocentesyalumnos.Seofrecetambincapacitacinyasesoramiento
sobretemastcnicosyorganizativosparalascontraparteslocalesdelproyecto.Lasredes
deTICparaeldesarrolloencadaunodelospasesponenencontactoalascontrapartes
4
ParamayorinformacinacercadelprocesodeMesasRedondasdelIICDconsultar:ftp.iicd.org/files/publications//
RTbookletIICD.pdf
delosproyectosyalosgobiernosconelfndequepuedancompartirexperienciasenla
formulacin e implementacin de actividades TIC. Por medio de estas redes se logra
tambinejercerinfuenciasparalograrelusoapropiadodelasTICeninstitucionestanto
gubernamentales como privadas en el sector de la educacin. La implementacin de
proyectosypolticassecombinaconunenfoquedemonitoreoyevaluacinparticipativo
einnovadordestinadoafomentarelaprendizajeyallevaracabounaevaluacinanualde
losprogresos(verCaptulo4).
Losproyectosquetienenunafuncinpilotosedesarrollandeunamaneraparticipativay
sistemtica. El proceso de Mesas Redondas, con la participacin de mltiples partes
interesadas,permitequelascontraparteslocalesgenerenideasdeproyectosypuedan
formular los propios. Este proceso es ms tarde fortalecido por las actividades de
concientizacin y de desarrollo de capacidades. Cuando se inicia la etapa de
implementacin, los usuarios fnales expresan sus opiniones respecto de su propia
satisfaccin personal con el proyecto y con el impacto logrado. Estas opiniones son
analizadas y discutidas con los usuarios fnales en el marco de las Discusiones con los
GruposFocalizados.Elpropsitodeestasdiscusionesesfacilitarelaprendizajeentrelas
contrapartesdelosproyectosyofrecerleccionesaprendidasquepuedenserusadaspara
mejorarelprocesodeimplementacindelproyecto.
EltrabajodelIICDenelsectordelaeducacinsedesarrollaencolaboracinconotras
organizaciones internacionales. Por ejemplo, ItrainOnline (www.itrainonline.org), un
recursoWebdesarrolladoporunaasociacindeochoorganizacionesparaeldesarrollo,
quetrabajanenelreadelasTICylosMediosparaelDesarrollo(IICD,APC,BellanetFAO,
INASP, OneWorld Network, UNESCO y Telecentre.org). ItrainOnline ofrece material de
capacitacin on line para mejorar la capacidad en el uso de las TIC. Esta iniciativa fue
preseleccionadaenabrilde2007porlaBasedeDatosEducativosOnlinecomounodelos
80 mejores recursos on line para construir una actividad educativa colaborativa o para
participardeella.Otrafuenteimportanteeslacompilacindemdulosdeaprendizajeon
lineenCDROMqueestndisponiblestantoparalascontrapartesdelIICDcomoparalas
de los proyectos, para que puedan capacitase por s solos y usar la informacin en
actividadesdecapacitacin.
Panorama general de los proyectos apoyados por el IICD
en el sector de la educacin
ElIICDysuscontraparteshanarmadounimportanteportfoliode32proyectosTICpara
elsectordelaeducacinenochopases.Losproyectossonformuladoseimplementados
por agencias gubernamentales, ministerios, escuelas, docentes, organizaciones de la
sociedadcivilydelsectorprivado.
Estos proyectos usan las TIC como instrumento para mejorar las habilidades de los
docentesparaimpartirconocimientos,paraincrementarsuscapacidadesenelusodelas
computadoras, para producir materiales didcticos digitales y para apoyar los
procedimientosadministrativosydegestinenelsectordelaeducacin.Otrosproyectos
mejoranlacapacidaddelosjvenesparaadquirirnuevashabilidadesy,mientraslohacen,
contribuyen al desarrollo de una masa crtica de trabajadores expertos. Para esto, las
contrapartesseencargandeproveerlaconectividadyelequipamientoTIC,lasaplicaciones
desoftwareyundesarrollopermanentedecapacidades.
ElIICDysuscontrapartesseenfocantambineninsertarlasleccionesaprendidasdelos
proyectospilotoenlaspolticasyprogramasnacionalesdeeducacin.Respectodeesto,
elIICDysuscontrapartestrabajanenestrechacolaboracinconlosgobiernosnacionales,
ofrecindoles orientacin y asistencia durante la etapa de formulacin de polticas
y estrategias TIC para lograr la integracin de estas tecnologas en los Enfoques
Sectoriales.Paraesto,elIICDylaIniciativaGlobaldeEscuelasyComunidadesOnline
(www.gesci.org)establecieronunaasociacinparacompartirexperienciasenloquese
referealapoyoquesebrindaalosgobiernosenlaformulacineimplementacindelos
programasnacionalesdeTICparalaeducacin.
Mientrasquemuchosprogramasdedesarrollocentransuatencinexclusivamenteenla
educacindenivelprimario,lascontrapartesdelIICDhanpedidoinsistentementequese
prestemayoratencinalrestodelosnivelesdelsistemaeducativo:secundario,terciarioe
institutosdeformacindocente.Estoseevidenciporprimeravezdurantelostalleresde
MesasRedondas,facilitadosporelIICD,quehabilitanalaspartesinteresadasdelsector
educativoparaestablecersuspropiasprioridadesyparadeterminarqureasdeberan
benefciarse ms con las TIC. Como las TIC son relativamente costosas de instalar,
manteneryoperar,stasdebenseraplicadasdemaneraselectivaenelsistemaeducativo.
Inevitablemente,sedebeelegir.
Los proyectos de educacin del IICD se clasifcan de acuerdo con su contribucin al
ODM2: Lograr la enseanza primaria universal y al ODM8: Fomentar una asociacin
mundialparaeldesarrollo.
Elcaptulocontinaconejemplosdealgunosdelosproyectosdeeducacinasistidospor
elIICDyqueilustranlasmuchasmanerasdiferentesenlascualeslasaplicacionesTIC
pueden ser usadas con xito en el sector educativo. Adems, en los anexos que se
encuentranenlapartefnaldeestapublicacin,sepuedeencontrarunpanoramageneral
de todos los proyectos TIC asistidos por el IICD en el sector educativo, con breves
descripcionesdesusprincipalesactividades.
ODM Intervenciones TIC
relevantes para el sector
educativo.
Procesos para proyectos y polticas asistidos
por el IICD.
ODM2:
Lograrla
enseanza
primaria
universal.
Perfeccionamiento
docente:incrementarla
cantidaddemaestrosbien
formados,pormediode
unacapacitacinmejorada
porlasTICyfacilitandolas
redesentrelasinstituciones
deperfeccionamiento
docente
1 ColaboracinparalaEducacinTecnolgica
UniversaldeJamaica,IECF,Jamaica
2 ICTConnect-TED,Tanzania
3 DesarrolloProfesionalDocente,Tanzania
4 CapacitacinTICBsica,ITEK,Uganda
5 CopperbeltCollegeofEducation,Zambia
Enseanza aprendizaje
en el aula: desarrollode
capacidadesparalos
maestros,conelfinde
entrenarlosenelusode
lasTICdentrodelaula.
Tambin,paraqueusen
lasTICparadesarrollar
susplanesdeestudio,sus
materialesdidcticosysus
recursosdeapoyo.
1 ProyectoAdolescenteGlobal;activoen30
pases
2 IntegracindelasTICenlasescuelasprimarias
ysecundarias(FundacinAyni),Bolivia.
3 LasTICparalaeducacinenlasescuelas
secundarias(CEPAC),Bolivia.
4 SistemasMultimediaparamaterialetnogrfico
(APCOB),Bolivia.
5 LasTICparalaEducacin,BurkinaFaso.
6 AdolescenteGlobalGhana,RescueMission,
Ghana.
7 EducacinaDistanciayServiciosEducativos.
Tanzania
8 ProduccindeContenidoEducativobasadoen
lasTIC,UniversidaddeKyambogo,Uganda.
9 RedEducativa,OneWorldfrica,Zambia.
10 MejorarlaPresentacinVisualdelContenido
Educativo,Zambia.
Gestin y administracin:
mejorarlaeficiencia
ylaefectividaddelas
institucioneseducativas.
1 SitioWebEducativodeTanzania.
2 SitioWebdelosestudiantesWanafunzi,
Tanzania.
Poltica y estrategia:mejorar
eldesarrolloestratgico
generaldelaeducacin,
integrandolaspolticas
yestrategiasTICenlos
EnfoquesSectoriales.
1 ProgramaNacionalparaelPortalylos
TeleCentrosEducativos,Ministeriode
Educacin,Bolivia
2 EstrategiaEducativaparalaEducacin
Secundaria,MinisteriodeEducacin,Burkina
Faso
3 LasTICylaPolticaEducativa,Ministeriode
Educacin,Tanzania
4 PolticayEstrategiaNacionalparaLasTICpara
elsectoreducativo,MinisteriodeEducacin,
Zambia
ODM8:
Fomentaruna
asociacin
mundialparael
desarrollo.
Meta 18: En
cooperacin
conelsector
privado
Habilidades de aprendizaje
en los jvenes:Mejorarlas
habilidadesdeaprendizaje
enlosjvenesysus
oportunidadesdeconseguir
empleo,preparndolospara
hacerfrentealosdesafos
delaeconomaglobal
basadaenelconocimiento
delsigloXXI.
1 CentrodeDesarrollodeCapacidadesparalos
SectoresdelComercio,elTurismoylaIndustria.
UIRI,Uganda
2 ProyectodelosJvenesChawama.Zambia
Trabajadores expertos:
Desarrollarunamasacrtica
detrabajadoresexpertos
concapacidadestcnicas
paraproveerymantener
lainfraestructuraTICen
supas.
1 I-trainOnline,Global
2 CentrodeCapacitacinTICCAPTIC,Enbolivia.
com,Bolivia
3 CentrodeCapacitacin,BurkinaFaso
4 CentrodeCapacitacinIDC,Mal
5 CapacitacinyMantenimientopara
computadoras,Tanzania
6 CentroparaelSoftwareLibredelEstedefrica,
Uganda
7 InstalacionesdeMantenimientoTICparala
UgandaRural,UTC,Uganda
8 ColdReedTraining,Zambia
Tabla 3.Panorama General de los proyectos asistidos por el IICD y su contribucin a los ODM.
Capacitacin Docente
Las TIC pueden ayudar al logro del ODM2, al incrementar el nmero de docentes a travs de
la educacin a distancia basada en el uso de las TIC y al permitir el acceso a la educacin para
todos, lo que fortalecer la equidad en el conocimiento de la tecnologa.
Ms.AidaOpukoMensa,ComisinEconmicadelasNacionesUnidasparafrica.
ElIICDhaprestadosuapoyoaunacantidaddeproyectosdirigidosamejorarlacapacitacin
docente.Ladecisindecentrarlaatencinenelperfeccionamientodelosdocentesderiva
delanecesidaddeasegurarlacapacidadhumanasufcientecomoparapermitirunuso
apropiadodelasTICenelsectordelaeducacin.Paraesto,lasTICdebenserintroducidas
comounanuevaasignaturaenlosplanesdeestudioconvencionalesdelosInstitutosde
FormacinDocenteparaquelosfuturosmaestrosterminensuformacinconunbagaje
bsico de conocimientos y de habilidades TIC. No obstante, es an ms importante
asegurarlaintegracinrealdelasTICenlatotalidaddelprocesodeenseanzaaprendizaje
dentrodelosInstitutosdeFormacinDocente.Estorequieredemdulosdecapacitacin
queponganelacentoenlascompetenciaspedaggicasrelacionadasconlaintegracinde
lasTICenlosprocesosdeenseanzaaprendizajedelosfuturosmaestros.
Los proyectos en esta categora son:
EducacinColaborativaparalaTecnologaUniversaldeJamaica,IECF,Jamaica
ICTConnect-TED,Tanzania
DesarrolloProfesionalDocente,Tanzania
CapacitacinTICBsica,ITEK,Uganda
CopperbeltCollegeofEducation,Zambia
Caso: La iniciativa Colaborativa para la Educacin
Tecnolgica Universal de Jamaica
Lanzadaenfebrerode2006,estainiciativapblico-privadadealtoperfl
apuntaaproveer una solucin para el creciente nmero de estudiantes de
escuelas secundarias de la isla que se gradan sin la necesidad de acreditar
conocimientos ni habilidades relacionadas con el uso de la tecnologa. Esta
solucin llegara por va de la creacin de asociaciones entre el sector pblico y
privado para que fnancien programas TIC en las escuelas.Paraesto,los
InstitutosdeFormacinDocentesernequipadosconserviciosTICyusarn
mdulosdeaprendizajeparamejorarlashabilidadeseintegrarLasTICpara
elsectoreducativo.
Hastaahora,39organizaciones,tantodelsectorpblicocomodelprivado,han
ofrecidosuapoyoparaestainiciativaentrminosdefnanciamiento,
asesoramientoyaportesdetipoprctico.Lainiciativaesconducidaporla
FundacinInternacionaldeColaboracinparalaEducacin(IECF)ylared
ICT4DJamaica,quefuemontadaconlacolaboracindelIICD.Mayor
informacinacercadeestainiciativapuedeserencontradaenelsitioWebde
ICT4DJamaica(www.ict4djamaica.org/jcute),ascomotambinenelsitio
WebdeJCUTE(www.jcute.org.jm).
La enseanza y el aprendizaje dentro del aula
Adems de haber aprendido cmo usar estas tecnologas junto con mis estudiantes, ahora yo
uso la computadora como una herramienta de enseanza adicional muy efectiva.
(MariaLourdes,Maestra,proyectoAYNIenOruro,Bolivia)
LamayoradelasescuelasprimariasysecundariasenfricayenAmricaLatinatienenuna
escasa disponibilidad de maestros adecuadamente capacitados. Adems, los materiales de
aprendizajeconquecuentanobiensonmuylimitadosobiendemalacalidad.LasTICpueden
sermuytilesparahacerfrenteaestasdesventajas.
Peroparaesto,loprimeroqueserequiereeslainstalacindeserviciosTICenlasescuelas.Como
esterequisitosignifcahacerfrenteainversiones,esimportantemontar,antesquenada,una
estructuraenlaquelosdirectoresdelasescuelas,losdocentesylospadrespuedanparticipar.
UnaestructuraorganizativaadecuadaesclaveparaelusosostenibledelasTICenlasescuelasa
largo plazo. Impulsar la participacin activa de los padres generar nuevas posibilidades de
obtenerdineroparahacerfrentealospequeosgastosnecesariosparaelmantenimientodelas
instalaciones, para la contratacin de un administrador a cargo de los servicios TIC y para
reemplazarelequipamiento.Conelfndegenerarelapoyopolticoyfnancieronecesario,se
deberainvitartambinaparticiparalosrepresentantesdelasautoridadeslocales.Noobstante,
si se aplica este modelo organizativo, se deben tomar recaudos para asegurarse de que los
padresserncapacesdemanejartemasrelacionadosconlagestindelaorganizacinydelas
fnanzas.Paraesto,desernecesario,selesdeberofrecerunacapacitacinlimitada.
Es necesario tambin que el administrador que este a cargo de los servicios TIC reciba una
capacitacinavanzadaparaasegurarquelasescuelasserncapacesdemantenerydemejorar
losserviciossinnecesidaddepedirayudaexterna,loqueamenudoresultamuyoneroso.Por
ltimo, tambin se deber proveer una capacitacin TIC bsica para los maestros, para que
puedansuperarlosposiblesmiedosquedebenenfrentaralusarlasnuevastecnologasydarles
unaventajarespectodesusalumnos.Enlamayoradeloscasos,unacapacitacinTICdirecta
para los alumnos no es necesaria, ya que las TIC pueden ser integradas directamente a las
asignaturasmsimportantes.
Las TIC ponen a disposicin de los docentes materiales de apoyo ms actualizados. En los
proyectosasistidosporelIICD,sedescubriquelosdocentesestnahoramscapacitadospara
desarrollarsuspropiosmaterialesdeenseanzalocalizados.Deestamanera,esposibleasegurar
quelosmaestroslogranapropiarsedelproyectoy,alavez,garantizarlaproduccindemateriales
directamenterelevantesparalosestudiantesdelasescuelassecundarias.Enrazndequeel
desarrollo de contenido local demanda mucho tiempo, se pueden usar materiales
complementarios desarrollados en el exterior. No obstante, estos materiales no pueden
reemplazarporcompletoalcontenidolocal.
LosmaestrosylasinstitucionesdeapoyoqueparticipandelosproyectosasistidosporelIICD
hanproducidoyaunaampliagamadecontenidoeducativo.Estoincluyematerialdidcticode
apoyo para las matemticas, la lengua materna, el conocimiento indgena y su cultura. Un
ejemplointeresantedeunproyectoqueproducecontenidoeducativobasadoenelconocimiento
indgenaeselproyectoSistemasMultimediaparaelMaterialEtnogrfcoenBolivia(verestudio
de caso). Otro proyecto proporciona a los maestros un acceso rpido a tiles materiales de
capacitacin.SetratadelproyectoDILESenTanzaniaquesededicaahacerqueloslibrosde
textoymodelosdeexmenesestndisponiblesonline.Entrelosproyectosquecontribuyenaun
fortalecimiento de los planes de estudio encontramos al Proyecto Adolescente Global (ver
estudiodecasoenlapginaquesigue),atravsdelcualescuelasentodoelmundosecontactan
lasunasconlasotrasonlineparadiscutirimportantesasuntos,talescomoelVIH/SIDA,los
derechoshumanosylaproteccindelmedioambiente.
LosdocentestambinpuedenusarlasTICymaterialesdigitalesdentrodelaulaparaintroducir
nuevas y ms productivas maneras de ensear y de aprender. No obstante, los materiales
didcticosbasadosenlasTICsonalgomuchomscomplejoquesimplementedigitalizarlibros
detextoparaqueestndisponiblesonline.Serequierendocentesqueestnentrenadosnoslo
enlashabilidadesTICbsicassinotambinqueposeanlascapacidadespedaggicasparausar
lasherramientasylosmaterialesdidcticosonlinedentrodelaula.
Caso: El proyecto AYNI. La iniciativa de TIC para la
educacin ms grande de Bolivia.
Enelao2000,laFundacinAynicomenzunproyectoa5aos,que
apuntabaalaintegracindelasTICparaelsectoreducativoprimariay
secundaria.Enel2005,elproyectohabaalcanzadoaveinteescuelasy,a
partirdeall,seexpandihastaincluiralosdepartamentosdeLaPazy
Tarija,convirtindoseasenlainiciativadeTICparalaeducacinms
grandedeBolivia.Y,loqueesmssignifcativoan,elprogramaconsigui
llegarhastasieteescuelassituadasenreasruralesmuyaisladas,que
carecandeaccesoalosserviciosmsbsicos.
Entotal,aproximadamente40.000maestros,estudiantesypadressehan
benefciadoconesteproyecto,yaseaenformadirecta,alparticiparen
programasdecontenidos,odeformaindirecta,pormediodelaccesoalos
serviciosdecomputacin.Loqueesms,46escuelaslograronlainstalacin
deunlaboratoriodecomputacin.Estoslaboratoriossongestionadospor
comitsadministrativosenloscualesparticipanlosdirectoresdelas
escuelasylospadres.Estosltimosayudanalmantenimientodelos
serviciosconsuscontribucionesmensuales.Duranteelhorariovespertino,
lospadrespuedenrecibirtambincapacitacin.Unpersonalentrenadoest
ayudandoahoraenelmantenimientoyelmayordesarrollotecnolgicode
loslaboratorios.Losmaestroshancomenzadotambinadesarrollar
mduloseducativosqueincorporanTICmuybsicasenlasclasesy,asu
vez,enlosplanesdeestudio.
Sehanproducido16juegosdidcticosinteractivosparaalumnosdela
escuelaprimariaqueservirnparamejorarsuscapacidadesenmatemticas
yenlenguamaterna.Laevaluacinhademostradoque,comoresultadodel
usodeesosjuegos,losprocesosdeaprendizajedelosalumnossonahora
msefectivosyporsobretodo,muchomsrpidosqueconlosmtodos
tradicionales.Porltimo,peronoporesomenosimportante,350
estudianteshanparticipadoenelProyectoAdolescenteGlobal(GTP)como
resultadodelproyectoyhancompartidosusexperienciasconotros
estudiantesdeotrospasesdelmundo.
Caso: Ensear las culturas indgenas a
las futuras generaciones.
Lasorganizacionesindgenasylasorganizacionesnogubernamentales(ONG)
enBoliviahandesarrolladounagrancoleccindematerialesetnogrfcos,que
consisteenimportanteconocimientoindgenaacercadelaculturaylasprcticas
econmicasenBolivia.Elmaterialestdisponibleenformatotextoyenaudioy
estcatalogadoenimagenyvideo.Denopreservarse,estavaliosainformaciny
materialeducativoacercadelastradicionesyvaloresculturalesseperderapara
siempre.Esteproyecto,ganadordeunadistincin,comenzenelao2000:la
ONGApoyoparaelCampesinoIndgenadelOrienteBoliviano(APCOB)
desarrollunacoleccindemdulosbasadosenrecursosmultimediaparala
enseanzabsicaysecundariayparalacapacitacindocente.Elprimermdulo
delaseriequeseprodujofueacercadelpuebloindgenadelosAyoreos.Todos
losmdulosfueronpuestosapruebayluegointroducidosencuatroescuelas
secundariasdeSantaCruz,juntoconunprogramadecapacitacinpara
docentesyestudiantes.Desdeentonces,sehantomadomedidasparaampliar
esteproyectoyparaasegurarapoyofnancieroparaelfuturopormediodeun
MemorandumdeEntendimientoconlasautoridadesregionalesdelaeducacin.
Loquesebuscaeslograrlaintegracindeestosmaterialesenlosplanesde
estudiosnacionales.Estoseharpormediodeunactivocabildeoenelmbito
educativonacionalymediantelapresentacindeunapropuestaalargoplazo
anteMinisteriodeEducacinparaquefnancieestainiciativa,comopartedesu
polticaTICparaelsectordelaeducacin.
Caso: El Proyecto Adolescente Global
ElProyectoAdolescenteGlobal(www.globalteenager.org)apuntaamejorarla
calidaddelaeducacinenlasescuelassecundarias,alpermitirquelos
docentesyalumnosdetodoelmundotenganaccesoalasnuevasaplicaciones
delasTIC.ElproyectofuelanzadoyfnanciadoporelIICDysebasaenuna
ideaque,en1998,fuecompartidaporelIICDyporI-EARN.
ElprimerCrculodeAprendizajeGTPsellevacaboen1999,entreunpuado
deestudiantesdeescuelassecundariasdeSudfricaydeHolanda.Desde
entonces,elproyectohacrecidodemaneraexponencial:hoy,msde6.000
maestrosyalumnosde30pasesdiferentesformanpartedeesteproyectode
maneraregular.Parafacilitarelbuenfuncionamientodelproyecto,cadauno
delospasesquetomanpartetienesupropioCoordinadordeGTP.Todoslos
aos,loscoordinadoresintercambianexperienciasduranteunareunin

internacionalfnanciadaporelIICDyporKPNdeHolanda.Elproyectose
esfuerzatambinporpromoverlasensibilidadylatomadeconciencia
respectodelapluralidaddeculturas,alhabilitaralosalumnosparaqueentren
encontactoconotrosalumnosenCrculosdeAprendizajeonline,queles
permitendiscutirtemastalescomolascuestionesdelmedioambiente,los
derechoshumanosyelVIH/SIDA.LosCrculosdeAprendizajefacilitanun
intercambioestructuradodetemasdeinvestigacinentrelosestudiantesde
diferentespasescomounamaneradepermitirlesaprenderlosunosdelos
otrosacercadelasdiversasrealidadeslocalesyculturales.Enlaactualidad,
funcionancrculoseningls,enfrancsyenespaol.Comounefecto
multiplicador,otrasorganizacioneshancomenzadouncrculoenrabe.
Caso: Las TIC en las escuelas secundarias
de Burkina Faso
ElproyectoTICEenBurkinaFasotienecomodestinatariasadoceescuelas
secundarias.Elobjetivoprincipalesbrindarleselempoderamientonecesario
paraquelogrenintegrarsatisfactoriamentelasTICensussistemaseducativos.
Estosealcanzaatravsdelaconcientizacin,posibilitandoeldesarrollode
capacidades,ofreciendoasistenciatcnicaymedianteeldesarrollode
contenidos.Tantolosdocentescomolosestudiantessebenefcianconlas
habilidadesrecientementeadquiridasparamanejarTecnologasdela
Informacin.Losdocentesqueparticipandeesteproyectodesarrollaronpors
soloselsitioWebconelfndecrearunconjuntodematerialesdidcticos
disponibleonline.Elproyectogeneraexperienciasquepuedenservirparael
posteriordesarrollodelaspolticaseducativasenBurkinaFaso.ElsitioWebde
TICE(www.tice-burkina.bf )ganelsegundopremioenlacompetencianacional
porelmejorsitioWeb,quetuvolugardurantelaSemanaNacionaldeInternet
2007enBurkinaFaso.
Los Proyectos en esta categora son:
1 ProyectoAdolescenteGlobal.
2 IntegracindelasTICenlasEscuelasPrimariasySecundarias(FundacinAyni),Bolivia.
3 LasTICparalaEducacinenlasEscuelasSecundarias(CEPAC),Bolivia.
4 LasTICparalaEducacin,BurkinaFaso.
5 SistemasMultimediaparaMaterialEtnogrfco(APCOB),Bolivia.
6 AdolescenteGlobalGhana,RescueMission,Ghana.
7 EducacinaDistanciayServiciosEducativos,DILES,Tanzania
8 ProduccindeContenidoEducativobasadoenlasTIC,UniversidaddeKyambogo,Uganda.
9 ReddeApoyoparalaEducacin,OneWorldfrica,Zambia.
10 MejorarlaPresentacinVisualdelContenidoEducativo,Zambia.
Gestin y administracin
Para poder gestionar y planifcar actividades de manera ms efectiva ser necesario
fortalecerlacapacidadinstitucionalenelsectoreducativo.Lainformacinestdisponible
en su mayora de manera impresa y no es fcil acceder a ella. Los datos acerca de los
docentes,lossalarios,lascalifcacionesdelosestudiantes,lacantidaddealumnospor
aulaylainformacinestadsticaengeneralseencuentranmuydispersosyestetipode
informacinnosiempreestdisponiblecuandoselanecesita.Elescasomaterialquese
consiguetiendeaestardesestructuradoydisperso,loquehacequetratardeanalizarlo
conpropsitosdeunabuenagestinsetornemuydifcil.
Esmuyevidentepuesqueexisteunanecesidaddemontarsistemasdegestineducativa
que provean informacin estructurada y actualizada acerca del sistema educativo. La
adopcindelasTICcomosoportedelosprocesosinstitucionalesescomplejayrequiere
decambiosenlaorganizacinlosque,asuvez,plantearnotrosdesafosunavezque
hayansidoimplementados.
ElIICDhabrindadosuasistenciaadosproyectosquesedirigenalfortalecimientoinstitucional.
ElprimeroeselproyectoWanafunzi,enTanzania,quefocalizalaatencinenlainformaciny
en los intercambios que son directamente relevantes para los estudiantes de todo el pas.
Elsegundo,eselsitioWebdeTanzania,queseconsagraaladifusindelainformacinacerca
delsistemaeducativoparaalumnosypadresdetodoelpas.(Vercaso).
Proyectos en esta categora:
1 SitioWebEducativodeTanzania.TANEDU,Tanzania
2 SitioWebdelosestudiantesWanafunzi,Tanzania
Caso: Resultados de los exmenes en
Internet en Tanzania
ElSitioWebEducativodeTanzaniahadesarrolladounsitioWebyunboletn
coninformacinconfable,precisayactualizadaacercadelosservicios
educativosentodoelpas.Juntoconotroseventosdealtoperfl,elobjetivo
inicialeraqueelsitioseconvirtieraenelcentroparaelintercambiode
conocimientosenelsectoreducativo.
Lainformacinacercadelasescuelas,losresultadosdelosexmenes,la
administracinescolarylasltimasnoticiassedifundenasentodoelsector
educativo.ElsitioWeb(www.tanedu.org)sehaconvertidoenunaparte

integraldeestainiciativa,alpermitirquelosusuariosnaveguenparallegar
hastafuentesrelevantesdeinformaciny,tambin,queusenesta
herramientaparaintercambiarideas.Lasactividadesincluyenlarecolecciny
lapuestaencontactodeinformacinconfableysignifcativaprovenientede
fuenteslocalesynacionales;ladistribucindecontenidorelevanteparalos
usuarios;lafacilitacindeldilogoentrepartesrelevantesdelsector
educativodetodoelpasyelintercambiodeconocimientosylainformacin
paralacomunicacinatravsdeunblogydepanelesdediscusin.Unaparte
muypopulardeestesitioWebeslaseccindondeseexhibenlosresultados
delosexmenesyelsistemadebasededatosdelaescuela:Msde500.000
estudiantesypadresvisitaronelsitioWebparaenterarsedelosresultadosde
losltimosexmenes.Desdejuniode2004,sehaestadoproduciendo
tambinunboletnmensual.Laversinofflinedeesteboletnhacirculado
portodoelpasatravsdeunacuerdocooperativoconvoluntariosdel
CuerpodePaz,entreotros.Esteboletninformativocontieneartculosquese
dirigenespecialmentealosestudiantes,losdocentesylospadres.
Poltica y estrategia
EsimportanteincluirunadimensinTICenlaspolticassectorialesyenlasestrategiasde
implementacinparaelsectoreducativo.Porlotanto,unpuntomuysignifcativoenla
agendadelIICDeseldeentablardilogosrespectodepolticasTICconlosgobiernos,
paraayudarlosadesarrollarestrategiasTICapropiadasymarcosdeimplementacin.El
centrodeatencinnoestpuestomeramenteenlaintegracindelosaspectosTICms
tradicionales,comoelequipamientoylaconectividad,sinoenlaintegracindelasTICen
la formacin de los docentes, en la educacin formal de todos los niveles, primario,
secundarioyterciarioytambinenlaformacinprofesional.Adems,elapoyoquelasTIC
puedebrindaralosprocedimientosadministrativosydegestinescolardentrodelsector
educativo es tambin un rea a la que habr que prestar atencin como parte
delaestrategia.
ElIICDreconocequeelprocesodeformulacindepolticasestanimportantecomoel
propiodocumentodelapolticafnalqueresultedeste.Porlotanto,promueveprocesos
querefejenmarcosdepolticasnacionaleseinternacionalesyquesebasenenunenfoque
participativodemuchaspartesinteresadas,enlaapropiacinlocaldelosproyectosyen
lasexperienciasprcticas.Elprocesohasidodiferenteenlosdistintospases,debidoalas
dimensionespolticasvariablesencadaunodeellos.Elfactorclaveparaelxitorespecto
deestepuntoeselapoyopolticoquesepuedalogrardepartedefuncionariosdealto
nivelenelsectordelaeducacin.Sinsuapoyo,laposibilidaddequeeldocumentopoltico
seaaprobadoesaltamenteremota,pornohablardesuposteriorimplementacin.
Unavariableimportanteesladiferenciaenlagamadepartesinteresadasqueparticipan
enlaprestacindeservicioseducativos,incluyendoentreestosaactoresdelossectores
pblicoyprivadoenelmbitolocalynacional.Otroelementoatomarenconsideracin
eselniveldeconcientizacinydeconocimientoentreelpersonalclavedelMinisteriode
Educacin. All donde sea necesario, se deben ofrecer talleres de capacitacin o de
concientizacin, con el fn de despertar el inters y la voluntad de apropiarse de los
proyectosendiferentesnivelesdentrodelosministerios.Otroelementoimportanteesla
presenciadeunequipoocomitTICcondedicacindentrodelministerio,organismoque
seencargardeconducirelprocesodeformulacindeestrategiasodeimplementacin.
En los procesos tendientes a desarrollar estrategias TIC, los gobiernos muy a menudo
partendeceroobasansuspresuncionesenlasexperienciasdeotrospases.Noobstante,
lasexperienciaslocalespuedenofrecerenfoquessobrelasTICparaelsectoreducativo
msapropiadosymscercanosalarealidadlocal.Porlotanto,losproyectosindividuales
deTICparalaeducacin,inclusolosdelascontrapartesdelIICD,sirvencomounpunto
departidaparamostrarelpotencialdelasTICalosencargadosdeformularlaspolticas
para el sector y a los gobernantes, puesto que muestran con claridad cules son los
benefciosquelasTICpuedentraerconsigo.
UnbuenejemplodeestopuedeencontrarseenBurkinaFaso:UnTallerdeMesasRedondas
de alto perfl sobre Cmo usar e integrar las TIC para el sector educativo secundaria,
llevadoacaboenjuliode2006,animalministrodeEducacinSecundariaadesignarun
grupodetrabajoparahacerrecomendacionesrespectodelaspolticasTICydeacercar
ideasparaproyectosTICparaelao2007.Adems,eldirectordelproyectoTecnologas
TICparalaEducacin,unproyectoquecuentaconelapoyodelIICD,sehaconvertido
recientemente en asesor del Ministro de Educacin Secundaria y actualmente est
ayudandoalministroaformularrecomendacionesparalaspolticasdelsector.
ElIICDactualmenteestapoyandoalosMinisteriosdeEducacinenlaformulacindesus
polticasyestrategiasyenlosprocesosdeimplementacinenTanzania,Bolivia,Burkina
FasoyZambia.
Proyectos en esta categora:
1 ProgramaNacionalparaelPortalylosTelecentrosEducativos,Ministeriode
Educacin,Bolivia
2 EstrategiaEducativaparalaEducacinSecundaria,MinisteriodeEducacin,
BurkinaFaso
3 LasTICylaPolticaEducativa,MinisteriodeEducacin,Tanzania
4 PolticayEstrategiaNacionalparalasTICparaelsectoreducativo,Ministeriode
Educacin,Zambia
Caso: El desarrollo de una poltica nacional de TIC
para la educacin en Tanzania
EnTanzania,sellevacabounaseriedetalleres,conlaparticipacinde
mltiplespartesinteresadas,paraayudaradesarrollarunapolticaTICyuna
estrategiadeimplementacinparalaeducacinprimariaysecundariayparala
formacindocente.Luegodelostalleres,ungrupomspequeogenerlos
elementosclaveparaestaestrategia.EnTanzania,lascontrapartesdelIICDen
losproyectosdelsectoreducativohansidoloscatalizadoresparaellogrodeuna
discusinacercadelaspolticasaimpulsarparaelsector.
Nuevasiniciativas,talescomoelprogramaeSchool,auspiciadoporSIDA,fueron
integradasenesteestudiopoltico.Elenfoqueadoptadofuemuynovedoso.El
puntodepartidafueelanlisisdelosinteresesdelasprincipalespartes
interesadasdentrodelsector.Estosinteresesylosmecanismosparallevarlosa
buenpuertofuerontransformadosenplanesesquemticosdemanera
participativa.EstoayudparaunamejordefnicindelautilidaddelasTIC,de
lasreasdondeserequeranpolticasespecfcasypermitiunamayor
comprensinmutuaentretodoslosparticipantes.
Usandoelltimosoftwaredisponible,InnovationSuiteofInpaqt,estos
esquemasfueroncomputarizadosyadems,seidentifcaronreasdondees
posiblequelasTIClogrenunimpactomayor.Paracadaunadeestasreas,se
generaronideasy,posteriormente,stassediscutieron.Paralascuestionesde
polticasTICydeimplementacin,seotorgprioridadadiezreas.
Desdeentonces,estoarrojcomoresultadounapolticanacionalparaLasTIC
paraelsectoreducativoquefuelanzadaofcialmenteporelMinisteriode
EducacinydeFormacinProfesionalenjuliode2007.
Caso: El desarrollo de una poltica para el sector
educativo de Zambia
EnZambia,elCommonwealthofLearning(www.col.org)(enespaol,la
ComunidaddelConocimiento),elIICDyelComitEjecutivoparalaPolticaTIC,
establecidoporelMinisteriodeEducacin(www.education.gov.zm),ayudaronal
propioministerioaformularunapolticaTICparaelsectoreducativo.La
EstrategiaEducativadeZambiapara2004-07seproponeaprovechar el potencial
de la tecnologa de la informacin para mejorar signifcativamente la formulacin de
polticas, el planeamiento, la gestin y la prestacin de servicios de educacin

adems de ofrecer a los administradores, a los docentes y a los alumnos la
oportunidad de acceder a vastas fuentes de informacin.
LuegodedesarrollarunaexploracindelaspolticasTICenotrospasesy
continentes,conlaayudadelaComunidaddelConocimiento,selleva
cabounanlisisnacionalparaevaluarenqumedidalasTICestabansiendo
usadasefectivamenteenlasinstitucioneseducativasdeZambia.Enoctubre
de2006,setermindedefnirlaPolticaTICparalaEducacinystafue
mstardeaprobadaporelGabinete.En2007,sefnalizdedefniruna
EstrategiayPlandeimplementacinparalasTICqueestahoraesperando
conseguirfnanciamientoporpartedelGobiernodeZambiaydeotros
pasesendesarrollo.
Caso: Implementacin de un programa de
Telecentro y Portal Educativo en Bolivia
EnBolivia,lacredibilidaddelIICDsefuegenerandoatravsdediscusiones
acercadelapolticaTICenlaagriculturaymediantelosproyectosqueel
IICDapoyaenelreaeducativa.Estacombinacinnicadeexperienciasha
llevadoaqueelIICDrecibaunainvitacincursadaporelMinisteriode
Educacinparaquebrindesuasistenciaenelprocesodeformulacinde
polticas.Entre2003y2005,elIICDasistialMinisteriodeEducacinenla
formulacindelapolticaylaestrategiaTICparaelsector.En2006,la
iniciativaGlobalE-schoolsofreciorientacinalMinisterioparala
formulacindeunapolticayestrategiaTIC.En2006,laIniciativaGlobalE-
SchoolsasesoralMinisterioenlaformulacinfnaldelaestrategia.La
EstrategiaEducativadeBoliviaparaelperodo2004-2015incluyeunobjetivo
queapuntaaPromover las tecnologas TIC en una diversifcacin de
modalidades, ofreciendo educacin formal y alternativa en los niveles de la
educacin inicial y primaria.
Laimplementacindeloscomponentesdelaestrategiacomenzen2006
conelapoyodelosgobiernosdeHolanda,deDinamarcaydeSuecia.El
programaseencargardemontar1.000telecentroseducativos,elprimer
grupodeloscualesestsiendoimplementadoenestemomento.Mientras
tanto,seestfacilitandocontenidoeducativoatravsdelPortaldela
Educacinen(www.educabolivia.bo).
ElIICDestbrindandosuapoyoalMinisterioenlaimplementacindel
programa,ofreciendoasesoramientoentemastalescomodesarrollode
capacidades,conectividadyenfoquessobrelasostenibilidaddelos

telecentros.Adems,elMinisterioadoptarelenfoquedelIICDenlo
referentealmonitoreoylaevaluacinparamedirelimpactodesuprograma
detelecentros.EnestarealaexperienciadelIICDenvariospasesjugun
rolsignifcativo,combinadaconvariasexperienciasdeproyectosTICdesus
contrapartesenelproyecto,AYNI,APCOByCEPAC.Estasentidadesestn
llevandoadelanteproyectosen117escuelasenvariosdepartamentosde
Bolivia.Loqueesms,lascontrapartesseocuparndequesucontenido
estdisponibleparalasescuelasentodoelpas,atravsdelPortal
Educativo.Almismotiempo,lascontrapartesdelproyectoparticiparnenel
programadetelecentrosdelgobierno,benefcindoseasconserviciosTIC
adicionalesyconectividad.
Mejorar las habilidades de aprendizaje de los jvenes
Enunmundoqueestcadavezmsconectadoyapuntandohaciaunasociedadbasada
en la informacin y en el conocimiento, las nuevas maneras de aprender revisten una
importanciacrucial.Enestecontexto,lashabilidadesparaaprendervanmuchomsall
deaprenderatravsdelsistemadeeducacinformal.Comomuchosjvenesabandonan
laeducacinformal,lasTICpuedemejorarlacapacitacinprofesionalparaaquellosque
abandonan tempranamente las aulas o para adultos desempleados, ayudndolos a
adquirirhabilidadestcnicas.UnbuenejemplodelamaneraenqueelIICDlogrcatalizar
elaprendizajeparaestosgruposesunDVDqueseusparaimpartircapacitacintcnica
en dos proyectos separados: el proyecto del Instituto de Investigacin Industrial de
Uganda(vercasoacontinuacin)yelproyectodelosJvenesChawamaenZambia.
Projects in this category include:
1 CentrodeDesarrollodeCapacidadesparalosSectoresdelComercio,
elTurismoylaIndustria.UIRI,Uganda
2 ProyectodelosJvenesChawama.Zambia
Caso: Aprendiendo a hacer yogurt por medio
de un DVD en Uganda
LacolaboracinconelInstitutodeInvestigacinIndustrialdeUganda(UIRI)
secentralizenmejorarlascompetenciasdelospequeosempresariosyde
laspequeasymedianasempresas(PyMEs).Porelevacin,setratatambin
de:acortarelcaminoentrelaagriculturadesubsistenciayelnacimientode
empresasimpulsadasporlatecnologadelainformacin.
Unasolucininteresantelaconstituylaproduccindeunaseriedeunos30
DVDeducativos.DadosaconocerenlostrescentrosTICfnanciadospor

UIRIyelIICD,estosflmseducativos,alegreseinstructivosmostrabanaun
actorenseandolosprocesosdeproduccindelosalimentos,comopor
ejemplo,elprocedimientoparahacertortas,panes,yogurt,embutidos,as
comotambinlamaneradepreservarlascondicionesdehigieneenel
procesamientodelacarne.ApartedeesosDVD,loscentrostambin
produjeronvideossobretcnicaspost-cosechayunDVDsobreorientacin
laboralparalosqueabandonaronlaescuela.Loscentrosproveentambinun
entornopropicioparalascapacitacionesycursospresencialesentrelosque
seincluyen:instruccionesparaloshombresdenegociosdelaszonasrurales
acercadecmousarherramientasdelacontabilidaddigital,talescomolas
hojasdeclculoyadems,desarrolloscontablesydenegociospara
estudiantesdelasescuelassecundarias.
En2006,UIRIinicisuscursosprcticosparaalgunasPyMEsseleccionadas
entodoelpas,centrandoeltrabajoenlagestindecalidad,enmaneras
sencillasdellevarloslibrosdenegociosyenlosconocimientosbsicos
acercadelasTIC.FrederickOsana,unpequeoproductorruraldeMbale,
comentquelosDVDme ensearon cmo hacer yogurt de pia y de mango
ahora yo tengo nuevas oportunidades de ventas.Elagregque,luegodever
lasdemostracionesenlacomputadora,tienelaintencindecapacitarseen
tenedura de libros, comercializacin y la mejor manera de montar una
estrategia de marca.
Caso: Formacin de competencias para jvenes
que abandonan la escuela en Zambia
ElproyectoChawamaYouthProjectdeZambia,ganadordeunpremio,montunCentro
deCapacitacinparaayudaralosjvenesquevivenenChawama,unpueblocarenciado
enlosalrededoresdeLusaka.Elcentroofrececursoscortosdecompetenciasparala
vidaenasignaturastalescomomecnicaautomotriz,instalacioneselctricas,carpintera
yTIC.Suobjetivoesmejorarlasposibilidadesdelosjvenesdeencontrarunempleoo
dequeseconviertanentrabajadoresindependientes.Hastaahora,trescientaspersonas
hanrecibidocapacitacin.ElCentrohalogradotambinintegrarcomponentesTICen
varioscursos.Porejemplo,losmaestrosahorausanInternetparaencontrarmaterial
didcticoapropiadoparamejorarelcontenidodesusclases.Tienenaccesoadiagramas
demotores,usandolasimgenesdeGoogleenlugardedibujarunayotravezcomplejos
diagramasdemotoresamanoenlapizarra.Elmaterialqueseentregaalosalumnos
puedeproducirsefcilyrpidamenteylosplanesdeclaseyaexistentespuedenser
guardadosyusadosotravez.ElCentrodeCapacitacintambinusaahoralasTICpara
mejorarsuspropiosprocedimientosadministrativosyparaincrementarsuefciencia.
Desarrollar una msica crtica de trabajadores expertos
LaintroduccindelasTICencualquierpasrequieredecapacidadeshumanasadecuadas
y de mecanismos efectivos de apoyo local. Es necesario contar con una masa de
profesionales capacitados que puedan instalar, mantener y reparar sistemas, as como
tambinofrecerasesoramientoadecuadoacercadelhardwareydelsoftwareenelcampo
educativo. La capacitacin para usar TIC ofrece benefcios a una amplia gama
deprofesionalesdelaeducacinalavezqueproporcionaoportunidadesdeempleopara
losestudiantes.
Enestarea,elIICDestayudandoaconstruircapacidadesTICenunacantidaddepases
en desarrollo, al fortalecer las instituciones de capacitacin TIC. Estas son a menudo
entidadesdelsectorprivadoque,asuvez,brindancapacitacinaotrascontrapartesya
losusuariosfnales.Hastaahora,esasinstitucioneslocalesdecapacitacinhanatendido
amsde10.000contrapartesdeproyectosyausuariosfnales,capacitndolosengestin
delainformacin,habilidadesbsicasparaelusodelasTICyaplicacionesmsavanzadas,
incluyendoconectividadporcable,inalmbricayporsatlite,redes,desarrollodebases
dedatos,sitiosWebylasltimasaplicacionesdeWeb2.0
Reducirelcostodelsoftware,especialmentecuandosteesusadoaescalamasiva,como
enelsectordelaeducacin,esunadelasmayoresprioridadesdelIICD.Eldesarrolloy
promocin de Software Libre (OSS), que es uno de los objetivos clave del proyecto
EACOSSqueelIICDapoyaenUganda,esunbuenejemplodeesto.
Los Proyectos en esta categora incluyen:
1 CentrodeCapacitacinTICCAPTIC,Enbolivia.com,Bolivia
2 CentrodeCapacitacin,BurkinaFaso
3 CentrodeCapacitacinIDC,Mal
4 CentroparaelSoftwareLibredelEstedefrica,Uganda
6 CapacitacinBsicaenTIC,Uganda
7 ColdReedTraining,Zambia
Caso: La promocin del software Libre
en el frica Oriental
ElCentroparaelSoftwareLibredelEstedefrica(www.eacoss.org)fue
montadoenelao2004conelambiciosoobjetivodedarelpuntapiinicial
paraelusogeneralizadodelSoftwareLibre(OSS)enelestedefrica.Para
lograrlo,elcentrodirigisuatencinhaciaunobjetivoacortoplazo:mejorar
lacomprensingeneraldelrolqueelOSScumpleeneldesarrollodelos
sectorestantopblicocomoprivadodelasociedad.
ElacentomsimportantedelcentroEACOSSfuepuestoenofrecer
capacitacinparaelusodelOSS.En2005,seorganizaronmsdeveinte
cursossobreOSS,sedictuncursodecapacitacinOSSenCD-ROMy,
adems,secrearoncincositiosespejoparapermitirquelosingenierosen
sistemaslocalespudieranbajardelaredsoftwarerelacionado.Enmayodel
mismoao,EACOSScomenzaformarpartedeunaasociacinpblico-
privadaconOrdina(www.ordina.nl),unadelasempresasTICmsgrandes
deHolanda.Estafuelaprimeraasociacinpblico-privadadeestetipo.
Adems,EACOSShasidoresponsabledelaorganizacindecursosde
capacitacindestinadosaalumnosqueabandonaronlaescuela,ascomo
tambindefacilitarlacapacitacinqueseimparteenloscampamentos
anualesjniordeI-Network.
Eldesarrollodeesteproyectoconfrmasucrecienteimportanciayes
testimoniodesusxitoscontinuos.Elao2007presencielanunciohecho
porLinuxProfessionalInstitute(LPI),delafrmadeunnuevoacuerdode
afliacinconEACOSS.Yasehaadelantadoqueseregistraruncrecimiento
importanteenelnmerodepersonalcertifcadoenTecnologadela
Informacinenelestedefrica,asegurandoconestoquelascompaas
queusenOSSensuinfraestructuradetecnologasdelainformacinestarn
encondicionesdetrabajarcontcnicoscuyascapacidadesestnalaaltura
delosestndaresinternacionales.
Caso: Centro de capacitacin TIC ColdReed en
Zambia
AdemsdeofrecerserviciosTIC,ColdReedsededicaaproveercapacitacin
sistemticayconfableenconocimientosyhabilidadesTICenZambia.
Adems,estincrementandolaconcientizacinacercadelapotencial
aplicacindelasTICparaeldesarrollo.Latareadeeducaralas
organizacionespblicas,comercialesydelasociedadcivilacercadelasTIC
ydelasaplicacionesOpenSource,escomplementadaporunacapacitacin
decalidadyporunapoyotcnicoquehastaahoranoestabadisponibleen
Zambiaenmodoalguno.TalcomoloexplicaelSr.YeseBwalya,Directordel
ProgramadeCapacitacindeColdReed:desde que ColdReed comenz a
operar, hemos capacitado a ms de 700 clientes en habilidades TIC bsicas y
avanzadas. Adems de capacitar a las contrapartes del IICD, a escuelas
secundarias, hospitales y grupos empresarios, tambin hemos brindado nuestros
servicios a una cantidad de importantes ONG nacionales e internacionales, tales
como Transparency International y la Asociacin para la Investigacin y el
Desarrollo de Zambia.Paraelfuturo,ColdReedseencuentrabien
posicionadoparaserpioneroeneldesarrolloyaplicacindelasTICparalos
proyectosyprogramasdedesarrolloenZambia.
Enelinteriordeunodeloslaboratoriosdecomputacindel
CopperbeltCollegeofEducation,Zambia.
4. El impacto de los proyectos asistidos
por el IICD en el sector de la educacin
ElIICDysuscontraparteslocalesdecidierondaralmonitoreoyevaluacinunenfoque
participativo.Poresarazn,losdatossobreelniveldesatisfaccinyelimpactodelos
proyectossonrecogidosyanalizadosmediantecuestionariosonlinequesoncompletados
porlascontrapartesyporlosusuariosfnalesdelosproyectos.Durantelosltimoscuatro
aos(2003-2007)sehahechounarecoleccinsistemticadelosdatosde13proyectosen
seispases,quehanrecibidoasistenciaenelsectoreducativo.Entotal,sehanrecogido
y analizado casi 2.000 cuestionarios entre docentes y alumnos participantes.
Las contrapartes locales para el monitoreo y la evaluacin ayudan a las contrapartes
localesdelosproyectosenlarecoleccinsistemticadelainformacinyenelanlisis
delosresultados.
Con el fn de mejorar cada vez ms las actividades del IICD y de sus contrapartes, es
importanteponerapuntounmecanismocontinuodemonitoreoyevaluacinparaque
refejeloserroresquesecometenypermitaidentifcarycompartirsolucionesymejores
prcticas.Conestefn,lascontrapartesylosusuariosfnalesorganizanEncuentrosdelos
Grupos Focalizados, donde discuten las conclusiones entre todos, intercambian
informacinacercadexitosyfracasosybuscansolucionesenconjuntoparamejorarel
funcionamientoyelimpactodesuproyectoenparticular.EsduranteestosEncuentrosde
losGruposFocalizadoscuandosedaelverdaderointercambiodeconocimientosydonde
secompartenexperienciasentretodaslascontrapartesenunpasdeterminado.
Losresultadosyleccionesqueselogransonunmediovalederoparacomprendermejorel
usogeneral,elgradodesatisfaccinyelimpactodelosproyectoseneducacinquese
describenenlapresentepublicacin.
Quines son los benefciarios?
LapreguntabsicaesHasta quines llegan los proyectos y de qu modo benefcian a estas
personas?.LosdatosquesehanobtenidodelosproyectosasistidosporelIICDmuestran
un perfl muy variado. Como era de esperarse, la mayora de los usuarios fnales en el
sectordelaeducacinsondocentesyalumnos.Dadalagranproporcindeestudiantes,
los proyectos apuntan a una poblacin joven, el 70% de los cuales tienen menos de
30aos.
La mayora de los usuarios fnales tienen ingresos econmicos que o bien estn en
alrededordelpromedionacionalopordebajodel.Unterciodelosparticipantesproviene
defamiliaspobres.EstopuedeatribuirsealhechodequeelIICDseesfuerzaporlocalizar
sus proyectos en las reas rurales o bien en reas urbanas marginales. Cuando se les
preguntaalosparticipantessilasTICestnfavoreciendoelaccesodefamiliasdebuen
niveleconmicoalasnuevastecnologas,el95%delosparticipantesconfrmaqueeseno
eselcaso.
Respectodelequilibriodegnerosenlosproyectosdeeducacin,sehacomprobadoque
el46%delosparticipantessonmujeres.Aunquetodavanocompletamentelogradala
igualdad,esteesunnmeroalentadorenloqueaequidaddegnerossereferecuando
setratadeprogramasTIC,yaqueestosestngeneralmentedominadosporusuariosdel
sexo masculino. Esto puede ser atribuido en parte al enfoque proactivo del IICD, que
siempretratadeincorporarenlosequiposdelproyectoaniasdelasescuelasyamaestras
mujeresentodaslaactividadesquefacilita.
Construir confanza entre las contrapartes de
proyectos y los usuarios fnales.
UnodelosaspectosclavedelenfoqueM&Eeselgradodeconfanzaque
debegenerarseenlascontraparteslocalesyenlosusuariosfnalespara
alentarlosadiscutirabiertaylibrementelosfracasosylosdesafosque
debenenfrentarensusproyectos.Inicialmente,elIICDpudonotarquelos
trminosmonitoreoyevaluacinprovocabanreaccionesnegativasy,a
menudo,eranenfrentadosconresistenciaeincomodidad.Porlotanto,para
evitarcualquiertipoderesistenciaporpartedelascontrapartesydelos
usuariosfnales,lostemasfnancierosrelacionadosconlosproyectosson
tratadosahoraatravsdeunprocesototalmenteseparado.Estaseparacin
permitequelascontraparteshablencontotallibertadyquesegenere
confanzaentreellos.ElIICDseocuptambindenivelarelcampode
juego,colocndosealamismaalturaqueelresto,alpedirlesalas
contraparteslocalesyalosusuariosfnalesquerespondierancuestionarios
dondeseevaluabalaasistenciayelapoyofnancierobrindadosporelIICD,
particularmentedurantelasfasesdeformulacinydeimplementacinde
losproyectos.
LadevolucinqueelIICDrecibelepermiteajustarelapoyoqueofreceacada
unodelosproyectossegnnecesidad,asegurandoasquelaasistenciaque
brindasercadavezmsefectivaenelfuturo.Finalmente,otramanerade
generarconfanzaescomenzarpordiscutirlosresultadosdelaevaluacinydel
anlisisdelosdatosenelmbitosectorialdelosprogramas,enlugardehacerlo
enelmbitodelosproyectos.Deestamanera,lascontrapartesdelosproyectos
tienenlasensacindequeelimpactodesuproyectoenparticularcontribuyeal
programasectorialensuconjunto,loquepuededarlesunsentidodeorgullo.
Mastardeduranteladiscusin,losequiposdelproyectoestarnmsmotivados
paradiscutirlosresultadosdelaevaluacindesuspropiosproyectos.
Por qu participan maestros y estudiantes?
Esinteresantesaberporqulagenteusalosserviciosprovistosy,adems,medirsunivel
desatisfaccin.Elanlisisdelosdatosdelasencuestasdemuestraquelasrazonesms
importantesdelaparticipacindeeducadoresydealumnosenintervencionesfacilitadas
porelIICDestnenlneaconlosobjetivosquefueronplanteadosensuoportunidadpor
lascontrapartesdelproyectoyporelIICD.Estosson:
MejorarlafamiliarizacinconlainformticaomejorarlashabilidadesTIC.Muchagente
enfatiza la importancia de las TIC y de las computadoras en este mundo cada vez ms
modernoyglobalizado
Adquirir otras habilidades, tales como trabajar en grupo y mejorar el nivel de ingls,
francsoespaol.
Mejorarlacalidaddelaeducacinatravsdematerialesdidcticosdemejorcalidad.Un
puntoquesemencionaeslafaltade(buenos)maestrosydematerialdidcticoapropiado
enlasescuelas.
Satisfacerlapropiacuriosidadrespectodelcontenidodelproyecto.
Incrementarsusoportunidadesenelmercadolaboral,incluyendolapreparacinparael
ingresoalauniversidad.
Comunicareintercambiarexperiencias.
Ampliarsushorizontespermitindolesconocerotrasculturasyaprenderacercadeotros
lugaresenelmundo
Tabla 4.ImpactoenlosusuariosfinalesdelosproyectoseneducacinasistidosporelIICD2003-2007.
5
2003 2005 2007 2006 2004
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p
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t
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u
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10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
5
Losporcentajespara2007sebasanendiferentesjuiciosemitidospordocentesyalumnosyquesecorrespondenmucho
mejorconlasrealidadesdecadalugar.
Toma de conciencia y empoderamiento
LosproyectosasistidosporelIICDincrementaronclaramentelosnivelesdeconcientizacin
y de empoderamiento en la mayora de los participantes. El impacto logrado por los
proyectosenelreaeducativaenunperododecuatroaospuedeobservarseenelgrfco
precedente sobre el impacto 2003-2007. Es interesante notar que las cifras referidas a
toma de conciencia y a empoderamiento crecieron considerablemente en 2007, lo que
indicaunmejordesempeodelosproyectos.
Estas cifras dan cuenta de la toma de conciencia respecto del potencial de las TIC, as
comotambinrespectodetemasmsamplios.
Eldesarrollodecontenidosdentrodeestosproyectoscontribuyeaampliarloshorizontes
personalesyalograrmejoresnivelesdeconcientizacin.
LatomadeconciencianoseenfocasolamenteenelusoprcticodelasTICsinotambin
entemassocialestalescomoelriesgodelVIH/SIDAyproblemasenelmedioambiente.
El intercambio intercultural generado por el Proyecto Adolescente Global es un buen
ejemplodeesto:milesdeestudiantesydocenteshandiscutidoelriesgodelVIH/SIDApor
mediodelosCrculosdeAprendizajedelGTPyhanusadolashistorietassobreVIH/SIDA
enformatoCD-ROM.
Hablando en general, concientizacin y empoderamiento son los primeros benefcios
quesemiden.Yestoesasporquealosproyectoslesllevamuchomstiempoobtenerun
impactoenlacalidaddelaeducacinensuconjuntoomejorarlasperspectivaseconmicas
delosusuariosfnales.Haymuchosaspectosquedebenserpuestosapuntoantesdeque
unproyectologretenerunacombinacinptimadehabilidadespersonales,contenidoe
infraestructura.Porlotanto,serequieredemuchomstiempoparaqueelimpactodeun
proyectosobresususuariosfnalespuedasermedidodemaneraefectiva.Estoenfatizaan
mslanecesidaddecontinuarconlasactividadesdeevaluacindurantetodoeldesarrollo
delproyectoparapodermedircmosuimpactosevadesarrollandoeneltiempo.
Impacto econmico
En ltima instancia, un ambiente propicio para el desarrollo de habilidades y de
competenciasindividualesmejoralasperspectivasdeunanacinparalograrsudesarrollo
econmicoyreducirlapobreza.Prepararalosniosparaunfuturomejorymejorarlos
niveles de efciencia en los lugares de trabajo, tambin servir de disparador para la
economa.Cuandosemideelimpactoeconmico,lascifrassongeneralmentebajasen
elsectordelaeducacin,yaquelosefectostiendenahacerseverdemaneraindirecta.
Anas,sorprendentementeelimpactoeconmicoregistracifrasdel40%,creciendoal
75%en2007.Lascifrasde2007refejananmejoresrealidadessiselasanalizaenel
campo,porloqueestascifrasnorefejantantouncrecimientodelimpactosinomsbien
constituyenunrefejodelimpactoeconmicorealdelosproyectos.
No obstante, se ha tomado nota de diferencias consistentes en las cifras que registran
hombres y mujeres: los hombres arrojan cifras mayores en lo que respecta al impacto
econmico.UnaexplicacinposibleeslaofrecidaporelBancoMundialqueaseguraque
enreastalescomohabilidadesacadmicasydecomunicacinlasjvenesmuestranuna
tendenciaabenefciarsems,mientrasqueenelreadelashabilidadestecnolgicas,los
jvenesllevanladelantera.
Impacto en los objetivos de la educacin
Esimportanteconocerculeselefectoqueestosproyectostienenenelcumplimientode
los objetivos de la educacin. La amplia mayora de los usuarios fnales aseguran haber
alcanzadosusobjetivosytienenunavisinpositivasobrelosaspectoscualitativosdelos
proyectos.Msdel80%delosusuariosdicenestarsatisfechosconloscursosdecapacitacin
TIC,conlosmaterialesyconlacalidaddelainformacinquerecibieron.
Losusuariosrevelarontambinqueunaltoporcentaje90%usalosmaterialesyservicios
provistosporelproyectoalmenostodaslassemanasy,lamayoradelosusuarios,usael
proyecto en formato electrnico por medio de la computadora, CD o DVD. Una minora
todavasigueusandomaterialesescritosoinformacinprovistaenformaoral.Esteusode
losmedioselectrnicoshacrecidogradualmentedurantelosaosdel60%al80%.
Alrededordel60%delosusuariosfnaleshapercibidounimpactopositivodelosproyectos
enloquesereferealaccesoalaeducacinyaservicioseducativosdemejorcalidad.Esto
seatribuyealapoyoquelosproyectosofrecieronalproveerserviciosTICparadesarrollar
contenidosyplanesdeestudiosapropiadosyparamejorarlosmtodosdeenseanza.
Estoimplicaquelosmaestrosyestudiantespercibenmssusatisfaccinpersonalqueun
impactoamplioenelsectordelaeducacin.Lasexplicacionessobreelbajoimpactoy,
porlotanto,laoportunidadparamejorarlopuedenencontrarseen:
La limitada satisfaccin con el acceso a Internet - 60% - y el acceso insufciente a las
computadoras. Por lo tanto, la participacin de grupos ms numerosos de estudiantes
no es posible an y, en consecuencia, tampoco es posible alcanzar un amplio impacto
institucional. Este argumento se escucha ms que nada en Bolivia, donde el grado de
satisfaccinrespectodelaccesoaInternetessignifcativamentemsbajoqueenelresto
delospases.
Enlasescuelasrurales,losmaestrosyestudiantesconsideranqueelimpactoesmenorque
enlasescuelasurbanas.Seesperaquelaexplicacindeestosedebaprimordialmentea
queelaccesoaInternetyalascomputadorasesmslimitadoenlasreasrurales,loque
afectarademaneradirectaelmayorimpactodelosproyectos.
Losmaestrosyalumnosqueparticipanenunacantidaddeproyectoscomentaronacerca
delafaltadecontenidolocalrelevante.Estosepusoenevidenciaparticularmenteenlos
proyectodeZambia.Conrespectoalacreacindecontenidodealtacalidadyrelevantepara
lalocalidad,elSr.Musonda,unmaestrodeZambiarecientementeresumielproblemade
lasiguientemanera:Lamentablemente, los maestros an se muestran temerosos o incapaces
de disear sus propios materiales de clase. Slo son capaces de usar lo que ya se encuentra
disponible. Para el futuro, sera de mucha ayuda organizar seminarios y talleres que trataran el
tema del desarrollo de contenidos.Comoyahemosvisto,losproyectosdeBolivia,Burkina
Faso y Ghana han respondido a este desafo al brindar capacitacin a los docentes para
quepuedandesarrollarsupropiocontenido.Comoresultadodeestaaccin,senotaque
enestospaseselimpactoenlosobjetivosdelaeducacinhasidomayor.
Finalmente,apesardelosnivelesigualitariosdeparticipacinentrehombresymujeres,los
gruposdeusuariosfnalesformadospormujeresrevelaronunimpactosignifcativamente
menorquelosdeloshombres.Porelmomento,nohasidoposibleencontrarunaexplicacin
paraesto.Enconsecuencia,estetemadeberserestudiadoconmayordetalle.
AlumnosasistiendoaunencuentrodecapacitacinenelEastAfricanCentrefor
OpenSourceSoftware(EACOSS),Uganda
.
5. Lecciones prcticas aprendidas
LosintentosparaintroducirlasTICenelsectoreducativohansidonumerosos,aveces
conbuenosresultadosperootrastambinconnotantoxito.Enconsecuencia,duranteel
procesohasidoposiblereunirydocumentarnumerosasleccionesaprendidasconelfnde
ayudar a minimizar los riesgos y a maximizar las posibilidades de xito de futuras
actividades en el sector de la educacin. Con circunstancias cambiantes y nuevas
oportunidades apareciendo en el horizonte, la necesidad de compartir lecciones
aprendidasregularmenteesclaraparatodos.
Lasleccionesqueaqusedescribenseaplicanigualmentealosdiferentesnivelesyreas
queseanalizanenelpresenteestudio:educacindenivelprimario,secundarioyterciario,
la formacin docente y la formacin tcnica que apunta a los adolescentes y a los
trabajadoresjvenes.
Lecciones aprendidas acerca del impacto de los proyectos
en los ODM y en la iniciativa EPT
Las TIC brindan apoyo al acceso universal a la educacin ODM2 y EPT
El estudio muestra claramente que los proyectos TIC que se describen han hecho una
contribucinpositivaparaalcanzarelaccesouniversalalaeducacin.Esteeselresultado
delasatisfaccintangibleydelimpactodelasTICsobrelacalidadylaefcienciadelos
procesosdeenseanzaaprendizajetantoenlaescuelaprimariaysecundariacomoenel
nivel terciario y en la formacin docente. La evidencia recogida por el presente estudio
muestraqueel80%delosparticipanteshanlogradounmayorgradodeconcientizaciny
se sienten ms empoderados. El 60% de los participantes indica haber constatado una
mejoradirectaenlosprocesosdeenseanzaaprendizaje.Undetalleimportantequese
hizoevidenteduranteelcursodelanlisisdelosdatosfuequetantolosdocentescomolos
estudiantesindicaronquelasTICpuedenserfuentedeinspiracinydediversindurante
losprocesosdeaprenderydeensearquesedandentrodelaulaascomotambinenlas
sesionesdecapacitacin.
Las TIC generan oportunidades para los jvenes y para los trabajadores ODM8
La manera en la cual las TIC son aplicadas en el estudio contribuye a la generacin de
habilidades que servirn para preparar a los jvenes, empresarios y trabajadores, para
nuevasoportunidadesdeempleoenelsigloXXI.Estosecomprobdurantelosproyectos
decapacitacinprofesionalqueseocupandeprepararalagenteparadesempeartareas
tcnicasespecfcas.Igualmente,lasinstitucionesdecapacitacinquesemencionanen
este estudio contribuyen directamente a la preparacin de trabajadores expertos con
habilidadesespecfcasparaelusodelasTIC.En2007,el75%delosparticipantesindic
haberexperimentadounamejoraenloquerespectaasusoportunidadesdeempleo.
Igualdad de oportunidades para ambos gneros ODM3
El estudio indica una participacin equilibrada - 45% - de hombres y mujeres en los
proyectos,porloqueestocontribuyeareducirlainequidadentrelosgneros.Anas,a
pesardelaparticipacinigualitariademujeres,sesiguenregistrandonivelesdeimpacto
menoresentrelasmujeres.Alnohaberunaexplicacinfehacienteparaesto,quedaclaro
quesernecesarioestudiarestetemaconmayorprofundidad.
Lecciones relativas a los procesos de enseanza aprendizaje
Centrar la atencin en los materiales desarrollados por maestros y profesores
Una leccin clave aprendida a raz de este estudio fue la necesidad de concentrar los
esfuerzosencapacitaramaestrosyprofesoresenelusodelasTICparadesarrollarsus
propiosmaterialesdidcticos.Esteenfoqueaseguralaapropiacinporpartedemaestros
y profesores y mejora la posibilidad de que estos productos sean usados. Muchos
proyectossesiguenenfocandoenquelosmaestrosyestudiantesusenmaterialesquehan
sido desarrollados en el exterior. No obstante, estos materiales a menudo ofrecen
contenidosquenosonrelevantesoapropiadosparalasituacinlocal.
Como el desarrollo de contenido local es una tarea que demanda mucho tiempo, el
contenidoexternopuedemuybienserutilizadoparacomplementarlosmaterialeslocales,
con el fn de asegurar el acceso oportuno a una sufciente cantidad de materiales en
diferentesasignaturasescolares.Alintroducirmaterialeselaboradosexternamente,hay
que asegurarse de que los docentes estn incluidos en las discusiones acerca de la
aplicabilidad de estos materiales y permitirles que introduzcan las modifcaciones que
considerennecesarias.
Seleccionar reas de contenido sobre la base de necesidades y prioridades
Las organizaciones educativas necesitan hacer elecciones muy meditadas acerca de las
opcionesqueofrecenmayorrelevanciaparasuspropiasnecesidadesespecfcasyacercade
lasreasenquelasTICpuedenrealmentetenerunvaloragregado.Estoayudaramanejar
lasexpectativasyacanalizarlosesfuerzosenladireccincorrecta.Enmuchosproyectos,
lascontrapartescomenzaronamontarunplanambiciosoparadigitalizarporcompletoel
contenidodecadareadeenseanzaydecapacitacin.Pero,eldesarrollodematerialeses
unaactividadaltamentecomplejayquedemandamuchotiempoenlaprctica.
EnelcasodelacapacitacinTICespecfca,esimportanteexaminarlosrequerimientosy
las necesidades del gobierno o del sector privado. Slo as los graduados veran
incrementadassusposibilidadesdeconseguirempleo.Unirlaofertaconlademandaes
untemacrucial:estoesciertonosolamenteparalosrequerimientosquesonnecesarios
hoydasinotambinparalashabilidadesqueserequerirnenunfuturocercano.
Capacitar a maestros y profesores en conocimientos TIC bsicos y en capacidades
pedaggicas.
Sisedeseaquelosmaestrosyprofesoressesientancmodosusandolosnuevosmateriales
didcticos,estosnecesitanrecibircapacitacinenhabilidadesTICbsicasyenmtodosde
enseanzabasadosenelusodelasTIC.Salvorarasexcepciones,engenerallosmaestros
tienen miedo de usar las TIC. Es igualmente importante capacitarlos para que logren
integrarlasTICensusmtodosdeenseanza.Sedebe,porlotanto,asegurarsedequela
gentepuedaaplicarloaprendidoinmediatamentedespusdeterminarsucapacitacin.
Demasiado a menudo, los maestros y otros funcionarios reciben capacitacin pero no
puedenonosedecidenausarsusnuevashabilidadesunavezquelashanadquirido.
Red de apoyo para los docentes
Losmaestrosrequierendeapoyoensusesfuerzosparamontarplataformasdediscusin
que les permitan intercambiar opiniones, experiencias y materiales con sus pares. Los
intercambiospresencialesyvirtualessonimportantes,tantoparamotivaralosdocentes
como para mejorar la calidad de los materiales que se producen localmente. Estos
encuentrospermitenquelosdocentesdesarrollensuspropiasredes.Estosmecanismos
sonvitalesparaasegurarquelosmaestrosnopierdansumotivacin,paraqueapliquen
las lecciones aprendidas y para que compartan conocimiento y experiencias entre
profesionalesdelaeducacinenelmbitonacionaleinternacional.
Usar aplicaciones administrativas como servicios complementarios
Unaadministracinyunmanejodelainformacinmsefectivosyefcientesayudarna
motivar a los directores y al personal administrativo de las escuelas para que
institucionalicenelusodelasTICentodaslasinstitucioneseducativas.Sibienmuchos
benefciarios consideran prioritario el uso de las TIC con el propsito de ensear y de
aprender,esnecesariotenerclaronoobstantequeusarlasTICenapoyodeprocedimientos
administrativosydegestinestambindevitalimportancia.
Porlotanto,estodemostrquelasnecesidadesdecapacitacintrasciendenalosmaestros
y profesores. La gestin escolar y el personal administrativo tambin necesitan de una
capacitacinbsicaenTICdemaneratalquestaseconviertaenparteintegraldelos
procedimientosadministrativosdelasescuelas.
Lecciones en tecnologa

Incrementar el acceso a las computadoras
Cualquieriniciativa,yaseadelgobierno,dealgunaONGodelsectorprivado,debera
presionarparalograrquesedeprioridadainvertirenlacompradecomputadoras.
Muchosmaestros,profesoresyestudiantesindicaronqueelmayorobstculoqueimpide
elusoefectivodelasTICenlosprogramaseducativoseslafaltadeunaccesosufciente
alascomputadoras.Estoesanmsrelevanteparalasinstitucioneseducativasdelas
reasrurales,dondelaescuelaoinstitutodecapacitacinseconstituyenenelnico
puntodeaccesoalascomputadoras.Dadoqueestorequieredeunainversinmasiva
eninfraestructura,esesencialgarantizarunaccesomsigualitarioparapoderachicarla
brechadigital.
Introducir aplicaciones combinadas off-line y on line
ElaccesoaInternetesconsideradocomounaherramientaimportanteparalaeducacin
puestoquepermitedisponermsfcilmentedelosrecursosdeenseanzaydeaprendizaje
queestndisponiblesonline.Tambin,facilitalasredesentrelosdocentesyentrelos
estudiantes. Finalmente, el acceso a Internet es una herramienta importante para el
intercambiodeinformacinrelativaalagestinyalaadministracindentrodelsector.
GarantizarelaccesodelosusuariosdelosproyectosaInternetesrecomendadoalldonde
losserviciospuedanserprovistosabajocostoyconunacalidadsatisfactoria.Noobstante,
enmuchasreas,elaccesoaInternetnoestandisponibleoesdemasiadocostoso.En
estoscasos,sedebernintegrardesdeeliniciomismodelproyectomodosdeintercambio
alternativostalescomolosCD-ROM.Enestamismaetapaesconvenientetambintratar
deencontrarcontrapartesquedispongandelainfraestructuraTICnecesariaparaqueel
contenidopuedaserusadodemanerasignifcativa.
Buscar soluciones de bajo costo
AnenaquelloslugaresdondeelaccesoaInternetestdisponibleyeseconmicamente
accesible,nosedebendesarrollaroadoptarcostosasplataformasdeeducacinonline
que requieran de un acceso a Internet de banda ancha. La amplia disponibilidad de
plataformas de acceso libre incrementa las posibilidades de llevar a cabo un dinmico
intercambiovirtualdeexperiencias,deopinionesydemateriales.Hayqueserconciente
de que muchas veces los docentes y los alumnos tienen percepciones muy diferentes
acerca de cules son las tecnologas deseables, apropiadas y necesarias y cules no.
Inclusounalistadecorreoelectrnicobsicapuedesermuyefectivaparallevaradelante
untrabajoenredymanteneraslamotivacindedocentesyalumnos.
Lassolucionesdebajocostoquesirvenaungrannmerodedocentesydeestudiantes
soncruciales.Lascomputadorasusadaspuedenconseguirsegratisoamuybajocostoen
elsectorprivadoomercedainiciativasdeentidadessinfnesdelucro.Noobstante,las
computadorasdesegundamanotraenconsigogastosadicionalesporreparaciones,por
tasasdeimportacinydesembolsosparareemplazarlaspartesfaltantes.Unaalternativa
aestopuedenserlasPCdebajocosto,talescomolacomputadoradeciendlaresyotras
iniciativassimilaresintroducidasporelsectorprivado.Elpresionarporlarebajaoabolicin
de los impuestos a la importacin de TIC es otra manera de reducir los costos para el
sectordelaeducacin.
En los aos recientes, el uso del software libre versus el software propietario ha sido
objetodenumerosasdiscusiones.Noobstante,annohasidoposibleobtenerrespuestas
concretasalrespecto.Esimportantetomarenconsideracinelaspectoflosfcodela
cuestin,sinolvidarelniveldeconvenienciadeunoydeotroyloscostosrelacionados
Paraayudarenlatomadedecisionesrespectodelasdiferentessolucionestecnolgicas,
serecomiendacalcularelCostoTotaldelaApropiacin,elquenosolamenteincorporala
inversininicialsinotambinlacapacitacinyloscostosdemantenimiento,talescomo
losquehadesarrolladolaIniciativaGlobalE-schools(www.gesci.org).
Lecciones sobre sostenibilidad
Montar una estructura organizativa apropiada
Estratgicamente, la participacin de los directivos de las escuelas y de los padres es
necesaria para la institucionalizacin de los servicios TIC y para el manejo de su
sostenibilidadalargoplazo.Ladesignacindecomitsadministrativosparagestionarlos
serviciosTICdentrodelasinstitucioneshademostradoserunamedidamuyefectivapara
asegurarlasostenibilidaddelasiniciativasTIC.
SibienenmuchoscasoselaccesoalasTICselimitaaunreducidonmerodemaestros
yestudiantesinteresados,laparticipacindeungrupomayor,formadoporelpersonal
administrativo y los maestros y estudiantes que participan en los proyectos, es
crucial para asegurar la institucionalizacin e integracin extendida de las TIC en las
institucioneseducativas.
Msalldelainstitucin,esimportantebuscarapoyopolticodelasautoridadeslocales
y distritales o de las autoridades nacionales de la educacin para prepararse para
oportunidadesamslargoplazorelacionadasconelfnanciamientoyelreconocimiento
delasTICcomoparteintegrantedelosplanesdeestudio.
Elaborar un modelo fnanciero viable antes de comenzar
Esnecesarioasegurarsedequelascontrapartessoncapacesdeelaborarunplanfnanciero
factibleparalalocalidad.EstocomienzaeligiendolasTICquepuedensermantenidascon
las capacidades fnancieras del establecimiento educativo o instituto de capacitacin
interesado. An cuando el fnanciamiento externo puede fnanciar inicialmente las
inversiones en infraestructura, es necesario que la institucin pueda hacer frente a los
costosrecurrentes,incluyendolossalariosdelapersonaquegestionarlosserviciosTIC
odelosmaestros,loscostosdeledifcio,losdelserviciodeaccesoaInternetyloscostos
demantenimiento.
Las instituciones privadas de capacitacin pueden ser capaces de generar sufcientes
ingresoseconmicosmediantelascuotasquepercibendesusalumnoscomoparainvertir
en TIC ms avanzadas. Los institutos ms importantes de formacin docente y los
institutosdecapacitacindebencuidarsemuybiendellegaraconclusionesapresuradas
acercadelingresopotencialprovenientedelasTICydelacapacitacinrelacionada.Deben
antetododefnircuntodelpresupuestoinstitucionalpuedeserconsagradoaloscostos
recurrentesdelasTICytomarestascifrascomopuntodepartidadeunplanTIC.
Las escuelas rurales ms pequeas o los centros de capacitacin profesional no sern
capacesdehacerfrenteacostosasaplicacionesTICydeberanevitarloscostosrecurrentes
desdeunprincipio.Lasexperienciasquehansidodescriptas,noobstante,indicanquelas
institucionesmspequeaspuedensostenertambinellassulaboratoriodecomputacin.
Lascontribucionesquelasasociacionesdepadresymaestroshacenalaescuelapueden
tambinserdemuchaayudaparasostenereconmicamentealosproyectosTIC.Amenudo
sedaelcasoque,unavezqueunpequeolaboratoriodecomputacinhasidomontadoy
puestoadisposicindelosnios,laspequeascontribucionespuedenllegarasostener
loscostosrecurrenteseinclusolasinversionesennuevascomputadorasadicionales.
Asegurar las capacidades tcnicas en el mbito de la institucin
LosencargadosdegestionarlosserviciosTICenlasinstitucionesparticipantesnecesitan
estarlosufcientementecapacitadoscomoparaasegurarqueserncapacesdemantener
y de desarrollar los servicios TIC por si solos, sin ninguna ayuda exterior. Dado que es
bastantedifcillograrreteneraestetipodepersonalcuandoestmuybienentrenado,las
institucionesdebencapacitaraungrupodemaestrosydeestudiantesinteresadospara
asegurarque,desernecesario,sedisponedereemplazostemporarios.
ParalacapacitacindelpersonalydelosmaestrosyparamantenerlasTICtantoenel
mbitonacionalcomoeneldistritalylocal(escuelas)serequieredediversashabilidades.
Esnecesariomontarunareddeindividuosespecializadosenlamateriaparaquetodos
puedan benefciarse y para que sea posible compartir estas nuevas habilidades.
ComoelsectorTICestcambiandopermanentemente,sernecesariotomarrecaudos
paravolveracapacitaralosmiembrosdelpersonaldemanerademejoraryrenovarlas
habilidadesyaexistentes.
Lecciones en el desarrollo de polticas sectoriales para la
educacin.
Generar una toma de conciencia sobre la base de las experiencias
Esimportantepromoveryfacilitarlatomadeconcienciaylasactividadesdecabildeode
losprofesionalesconexperienciaenelusodelasTICparaelsectoreducativo.Apesar
delosenormesprogresoslogradosdurantelaltimadcada,sigueexistiendounafalta
generalizada de conciencia entre los dirigentes, particularmente respecto de aquellos
aspectos de las TIC que se relacionan con el desarrollo en el rea de la educacin. A
menudolagenteasocialasTICsolamenteconlainfraestructuraTICyconunafuerza
laboral capaz de hacer uso de ella. Otros aspectos tales como el acceso rural, el
desarrollodecapacidadesyelusodelasTICenlosplanesdeestudiotodavasiguensin
serconsiderados.Paramuchasdelascontrapartesdeproyectosqueparticipandeesto,
la falta de inters y de reconocimiento de parte del gobierno constituye un factor
altamentedesmoralizante.
Dos actividades que han probado ser muy efectivas son por un lado, las visitas en el
campoalosproyectoslocalesporpartedelosresponsablesdelaformulacindepolticas
paraelsectory,porelotro,laspresentacionesllevadasacabopordirectoresydocentes
activamenteinteresadosenelproyecto.Tambinesimportanteelapoyofnancieroquese
pueda lograr de instituciones externas ya que esto puede ser un instrumento
complementario para la concientizacin y el cabildeo. La base de evidencias de los
proyectos que el IICD apoya en el campo de la educacin y las redes nacionales de
intercambiodeconocimientosICT4Dpuedentambinserunacontribucinimportante
enesteproceso.
Participar en el desarrollo de una poltica TIC nacional y de una estrategia de
implementacin para la educacin
UnavisinalargoplazorespectodelaintegracindelasTICparaelsectoreducativoes
una clara necesidad si se desea ofrecer orientacin y motivacin a quienes primero
adoptan entusiastamente estas tecnologas y a otras partes interesadas. Si se quiere
desplegar las TIC de manera efectiva en todo el sector, es esencial tener una visin
acabadadeltema.Alargoplazo,laparticipacinactivadelgobiernoesfundamentalpara
asegurarlaintroduccindeLasTICparaelsectoreducativoenlatotalidaddelsector.La
participacindelgobiernoescrticatambinparafnanciarinversionesadicionalesenla
infraestructuraTIC,paraintegrarlasTICenlosplanesdeestudioyparafacilitarlaamplia
difusindelosmateriales.
UnescollofrecuentedurantelasetapasinicialesdeformulacindeunapolticaTICes
que a menudo no existen claras lneas de responsabilidad respecto de las TIC en los
distintos niveles ministeriales. Por lo tanto, es importante establecer una estructura
organizativaparalasTICparagalvanizarelprocesodeformulaciny,eventualmente,el
procesodeimplementacin.
Igualmenteimportanteesentrenaralpersonaldelministerio,tantoenelmbitodela
toma de decisiones como en los estamentos tcnicos, para asegurar que todos
comprendan las posibilidades y limitaciones de las TIC para el sector educativo. La
estrategiadebeserintegradaenlosobjetivosgeneralesqueelministeriohafjadoparala
educacin,tantolosdelargocomolosdecortoplazo.Porlotanto,esnecesarioestablecer
unvnculoentreelpersonaltcnicoylosresponsablesdelatomadedecisiones.
Un proceso de formulacin de polticas participativo, sobre la base de discusiones y
refexionesydondetomenpartevariaspartesinteresadas,asegurarquelosgobiernos
toman en cuenta las necesidades de las contrapartes del sector privado y de las
institucioneseducativasdelmbitolocal.Lasinstitucioneseducativaslocalesquetienen
experienciaconlasTICdentrodesusectorpuedenbrindarsuasistenciaenlosprocesos
deformulacinydeimplementacindelosproyectosTIC.Estopermitirquelosproyectos
exitosos en el sector encuentren un reconocimiento para sus esfuerzos. Esto crea una
situacin donde todos ganan, ya que el gobierno accede as a experiencias y lecciones
aprendidasenelpropiolugarylascontrapartesdelproyecto,asuvez,tienenlaposibilidad
deaccederaoportunidadesdefnanciamientoadicionales.
Apoyar la certifcacin de materiales didcticos
Los gobiernos nacionales o un organismo educativo reconocido deberan certifcar los
nuevosmaterialesdelsector,basadosenlasTIC.Esteprocesopuedeserbastantedifcily
requerirdemuchotiempo.Noobstante,lacertifcacinpuedeserdemuchaayudasiuna
institucin est planeando pedir apoyo fnanciero al gobierno para que la asista en la
produccindemsmaterialesyparapoderdistribuirlosconmayoramplitud.Siobtener
lacertifcacinresultamuydifcil,debeprobarseusandolosmaterialescomoapoyoextra
curricular o presionar a los directivos de las escuelas y a las Asociaciones de Padres y
Maestrosparaqueofrezcanasistenciaalproyecto.
Lecciones sobre monitoreo y evaluacin
Montar un enfoque para el monitoreo y la evaluacin antes de comenzar
Introducirunenfoqueparaelmonitoreoylaevaluacindesdeeliniciomismoesesencial.
Estofacilitaelaprendizaje,enparticularduranteelprocesodeimplementacin.Elsistema
deevaluacindelIICD,participativoybasadoenelaprendizajequesedescribeenelpresente
estudio,sirvecomounbuenejemplodecmoestopuedehacerseenlaprctica.
Encontrar mtodos para incrementar el aprendizaje entre pares
Lasredesentrelosproyectosenelmbitonacionalsonmuyvaliosas.Paraesto,lasredes
nacionalesdeTICparaeldesarrolloasistidasporelIICDofrecenunenfoqueposible.Los
intercambios entre pases tambin son importantes para generar motivacin y para
promoverelintercambiodeexperienciasrespectodeproyectosyprogramasdeTICpara
laeducacin.Estopuedeserllevadoacaboatravsdelaparticipacindelascontrapartes
enIntercambiosdeAprendizajeSurSur,talescomolosorganizadosporelIICDeHIVOS,
ascomotambinmediantesuparticipacinenconferenciasinternacionales,enparticular
conferenciassobreelaprendizajeonline.Paraunaprendizajemssostenible,unaopcin
adicional pueden ser las comunidades de prctica para profesionales on line, como
aquellasfacilitadaspordgroups(www.dgroups.org).
6. Referencias
Teemu Leinonen, A critical history of ICT in education and where we are heading. (En
espaol,UnahistoriacrticadelasTICenEducacinyhaciadndenosdirigimos)
CentralIntelligenceAgency,TheWorldFactBook,2006.
Educa-ICT4D,www.ict-in-class.net.
Eldis,www.eldis.org/ict/education.htm.
InfoDevKnowledgeMaps,ICTsinEducation.Whatdoweknowabouttheeffectiveusesof
informationandcommunicationtechnologiesineducationindevelopingcountries?(en
espaol,Qusabemosacercadelosusosefectivosdelastecnologasdeinformaciny
comunicacinenlaeducacinenlospasesendesarrollo?)Noviembrede2005.
IICD,MakingthemostofexperienceinICTsfordevelopment,(Enespaol,Aprovechando
al mximo la experiencia en TIC para el desarrollo). Marco Estratgico del IICD. 2006-
2010,mayode2005.
I4Dmagazine,AdaptedfromDFIDThesignifcanceofinformationandcommunication
technologiesforreducingpoverty,Enerode2002,Febrerode2005.
(En espaol, La importancia de las tecnologas de informacin y comunicacin en la
reduccindelapobreza)
IICD,ProcesodeMesasRedondasdelIICD:Leccionesaprendidasdelafacilitacindel
desarrollopormediodelasTIC,www.iicd.org/fles/publications/RTbookletIICD.pdf
WSIS, Informedel balance sobrelaCumbre Mundialdela Sociedad de laInformacin,
2005.
UNICTTaskForceSeries9,HarnessingthePotentialofICTforEducationAMulti-
stakeholderApproach,2005.
(Enespaol,FuerzadeTareasTICdelasNacionesUnidas9,AprovecharelPotencialde
lasTICparalaEducacinUnEnfoquedeMltiplesPartesInteresadas)
UNESCO,theDakarFrameworkforAction,EducationforAll:MeetingourCollective
Commitments,(Enespaol,MarcodeAccindeDakar,EducacinparaTodos.Cumplir
conNuestrosCompromisosColectivos)
unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121147e.pdf.
OneLaptopperChild(OLP),(Unalaptopparacadanio)www.laptop.org.
EstudiantesdeTanEdu.ElproyectoTanEduapuntaaconvertirseenelpuntofocalpara
elintercambiodeconocimientosenelsectordelaeducacin,atravsdeunsitioWeb,
deunboletnydeeventosdealtonivel.
Anexo 1 - Acerca del IICD
Conlaayudadelasherramientasapropiadas,lagentedelospasesendesarrollopuede
mejorarsusustentoysucalidaddevidademaneraconsiderable.Unmejoraccesoalas
tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) es particularmente vital para permitir
que la gente alcance sus objetivos. Por esta razn, el Instituto Internacional para la
ComunicacinyelDesarrollo(IICD)creasolucionesprcticasysosteniblesqueconectan
alagenteyleayudanabenefciarseconlasTIC.Siendounafundacinindependientesin
fnesdelucro,ponemoselconocimiento,lainnovacinylosrecursosfnancierosatrabajar
juntoconnuestrascontrapartesprovenientesdelossectorespblico,privadoysinfnesde
lucro.Juntos,podemoslograrunmundodediferencias.
ElIICDtrabajaenfrica,AmricaLatinayelCaribe,dondeseesfuerzaporcrearymejorar
lasoportunidadesdedesarrolloenreascomolaeducacin,elsustento,lagobernabilidad,
lasaludyelmedioambiente.Nuestroenfoqueincluyeponerencontactoaorganizaciones
del mbito local, nacional e internacional, as como tambin formular e implementar
polticasyproyectosdedesarrolloapoyadosporlasTIC.
ElIICDfueestablecidoporelMinisteriodeCooperacinparaelDesarrollodeHolandaen
1996. Nuestras principales contrapartes en el fnanciamiento son Dutch Directorate-
GeneralforInternationalCooperation,(enespaol,DireccinGeneralparalaCooperacin
Internacional de Holanda) (DGIS), United Kingdom Department for International
Development, (en espaol, Departamento para el Desarrollo Internacional del Reino
Unido)(DFID)ySwissAgencyforDevelopmentandCooperation,(AgenciaSuizaparael
DesarrolloylaCooperacin)(SDC).
Principios rectores
ElenfoquedelIICDacercadeldesarrollohabilitadoporlasTICsebasaensiete
principiosrectores:
1 Apropiacin local de los proyectos,principioporelcuallascontraparteslocalesdel
IICDsonenltimainstanciaresponsables(ydeseanserlo)porlosresultadosdelas
actividadesalasqueelIICDbrindasuapoyo.Estosedesarrollaenelmbitonacional,
dondelasorganizacioneslocalessehacenresponsablesporlosProgramasNacionales
ensuconjunto.Enloqueserefierealosproyectosyalaspolticas,lasorganizaciones
individualesquelosimplementanyasonpropietariasdelosproyectosquehan
desarrollado.Enamboscasos,elpropietariotambindebeasegurarsedequesus
contrapartesobeneficiariosseapropiendelosplanesydelosresultados.
2 Demandar receptividad.Lasactividadesafavordelospobresdebenrespondera
demandaslocalesyofrecersolucionesespecficasparalalocalidad.Alinvolucraralos
consumidores-doctores,maestros,legisladoresogentepobreelIICDseasegura
dequelaactividadTICsemantengaencontactoconelmercadoasegurando,porlo
tantoquesearelevanteyorientadaasatisfacerlasdemandas.
3 La participacin de mltiples partes interesadas.Actorespblicos,privadosysinfines
delucroparticipanactivamenteenlaidentificacin,formulacineimplementacin
deactividades.ElIICDseesfuerzapormantenerelequilibrioentresuscontrapartes
participanteseimpulsaenfoquesquepermitenlaparticipacinabiertayplena,conel
findeevitarsituacionesdondeunsociomsfuertequelosdemsdomineomanipule
elproceso.
4 Desarrollo de capacidades.Cuandoesnecesario,elIICDayudaasuscontrapartes
localesaadquirirlascapacidadesinstitucionalesylascompetenciasindividualesque
serequierenparahacerunusoefectivodelasTICconpropsitosdedesarrollo.
5 Asociaciones.Unirseaotrasorganizacioneseslanicamanerafactibleparaque
elIICDpuedallevaracabosumisin.Porlotanto,estetrabajaconvariostiposde
contraparteslocales,queseconviertenenlosagentesdecambioquetrabajancony
paralospobres.Enrespuestaademandaslocalesreales,ellosideaneimplementan
intervencionesadecuadasparaeldesarrolloyparalareduccindelapobreza,
incluyendocualquierusodelasTIC.Sonelloslosdueosdelasactividadesque
apoyaelIICD.Fortalecerlahabilidaddeesascontrapartesparaentenderyaplicar
lasTICparaeldesarrolloesesencial.Msalldeestascontrapartes,algunasotras
provenientesdelsectorprivado,pblicoosinfinesdelucrohabilitanelproceso,
compartiendosuexperienciaocontribuyendoconrecursoseconmicosparaasegurar
quelasactividadeslocalesseansostenibles.
6 Aprender haciendo.Estaesunreaconunaconstantedemandadelecciones
concretasydeherramientasquesepuedanpedirenprstamo,adaptardeser
necesarioyaplicar.Enlaprctica,estosignificafortalecerlasposibilidadesde
lascontraparteslocalesdelIICDparamonitorearyevaluartodaslasactividades.
Tambinsignificagenerarydifundirconocimientosyleccionesaprendidaspara
mayorbeneficiodelasorganizacionessociasdelIICDenparticular,ascomotambin
delosencargadosdeformularlaspolticasenelordennacionalydelacomunidad
internacionalensuconjunto.
7 Equidad de gneros.Lasmujeressonpartesinteresadasprominentesenelcambio
social,yaqueellasformanpartedelporcentajemsimportantedelosgrupos
carenciados.Apesardelrolimportantequelasmujeresdesempeanenelsustento
yeldesarrolloeconmico,loshombrescontinansiendodominantesenlatomade
decisionesyeneldesarrollodecapacidadesydecontenidos.Porlotanto,elIICD
estimulaalascontrapartesdelosproyectosparaqueduranteelanlisisdeldiseodel
proyecto,considerenlaincorporacinproactivadelasnecesidadesdefuertesgrupos
deusuariosfinales,comolosonlasmujeres.
Anexo 2 Objetivos de Desarrollo del Milenio
Objetivos y Metas
Objetivo 1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre
Meta 1: Reduciralamitadentre1990y2015elporcentajedepersonascon
ingresosinferioresaundlardiario.
Meta 2: Reduciralamitadentre1990y2015elporcentajedepersonasque
padezcanhambre.
Objetivo 2. Lograr la enseanza primaria universal
Meta 3: Velarporque,paraelao2015,losniosyniasdetodoelmundopuedan
terminarunciclocompletodeenseanzaprimaria.
Objetivo 3. Promover la igualdad entre los gneros y la autonoma de la mujer
Meta 4: Eliminarlasdesigualdadesentrelosgnerosenlaenseanzaprimariay
secundaria,preferiblementeparaelao2005,yentodoslosnivelesdelaenseanza
antesdelfindelao2015.
Objetivo 4. Reducir la mortalidad infantil
Meta 5: Reducirendosterceraspartes,entre1990y2015,lamortalidaddelosnios
menoresde5aos.
Objetivo 5. Mejorar la salud materna
Meta 6: Reducir,entre1990y2015,lamortalidadmaternaentrescuartaspartes.
Objetivo 6. Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades.
Meta 7: Haberdetenidoycomenzadoareducir,paraelao2015,lapropagacin
delVIH/SIDA.
Meta 8: Habercomenzadoareducir,paraelao2015,laincidenciadelpaludismoy
otrasenfermedadesgraves.
Objetivo 7. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente
Meta 9: Incorporarlosprincipiosdeldesarrollosostenibleenlaspolticasylos
programasnacionaleserevertirlaprdidaderecursosdelmedioambiente.
Meta 10: Reduciralamitad,paraelao2015,elporcentajedepersonasquecarezcan
deaccesososteniblealaguapotable.
Meta 11: Habermejoradoconsiderablemente,paraelao2020,lavidadepor
lomenos100millonesdehabitantesdetugurios.
Objetivo 8. Fomentar una asociacin mundial para el desarrollo
Meta 12: Desarrollaranmsunsistemacomercialyfinancieroabierto,basadoen
normas,previsibleynodiscriminatorio(Seincluyeelcompromisodelograrunabuena
gestindelosasuntospblicosylareduccindelapobreza,encadapasyenelplano
internacional.)
Meta 13: Atenderlasnecesidadesespecialesdelospasesmenosadelantados(Se
incluyeelaccesolibredearancelesycuposenlasexportacionesdelospasesmenos
adelantados;elprogramamejoradodealiviodeladeudadelospasespobresmuy
endeudadosylacancelacindeladeudabilateraloficial,ylaconcesindeuna
asistenciaparaeldesarrollomsgenerosaalospasesquehayanexpresadosu
determinacindereducirlapobreza.
Meta 14: Atenderlasnecesidadesespecialesdelospasessinlitoralydelospequeos
estadosinsularesendesarrollo(medianteelProgramadeAccinparaeldesarrollo
sostenibledelospequeosestadosinsularesendesarrolloylosresultadosdel
vigsimosegundoperododesesionesdelaAsambleaGeneral).
Meta 15:Encarardemaneragenerallosproblemasdeladeudadelospasesen
desarrolloconmedidasnacionaleseinternacionalesafindehacerladeudasostenible
alargoplazo.
Algunosdelosindicadoresqueaparecenacontinuacinsemonitoreanenforma
separadaparalospasesmenosdesarrollados,frica,lospasesendesarrollosin
litoralmartimoypequeosestadosinsularesendesarrollo.
Meta 16: Encooperacinconlospasesendesarrollo,elaboraryaplicarestrategiasque
proporcionenalosjvenesuntrabajodignoyproductivo.
Meta 17: Encooperacinconlasempresasfarmacuticas,proporcionaraccesoalos
medicamentosesencialesenlospasesendesarrollo.
Meta 18: Encolaboracinconelsectorprivado,velarporquesepuedanaprovecharlos
beneficiosdelasnuevastecnologas,enparticulardelastecnologasdelainformacin
ydelascomunicaciones.
Anexo 3 Perspectiva general de los procesos de
proyectos y polticas en el sector educativo
Perspectiva general pas por pas de los proyectos asistidos por el IICD
en el sector educativo
Bolivia
Proyecto: Sistemas Multimedia para Materiales Etnogrficos
Propietario: Apoyo Para el Campesino Indgena del Oriente Boliviano (APCOB)
Fase: Implementacin
Denotomarselasmedidasnecesariasparasupreservacin,secorreraelriesgode
perderparasiemprevaliosainformacinymaterialeducativoacercadetradicionesy
valoresculturales.Porlotanto,algunasorganizacionesindgenasyorganizacionesno
gubernamentales(ONG)deBoliviahandesarrolladounagrancoleccindemateriales
etnogrficosqueconsistenenimportantesconocimientosindgenasacercadela
culturaylasprcticaseconmicasenBolivia.Esteproyectohaceusodemodernas
aplicacionesinteractivasmultimedia,videos,CDROM,audioeimgenes,conel
findedesarrollarmaterialesdeclaseacercadeestasculturasindgenasquesern
posteriormenteusadosenlasescuelasprimariasysecundarias.Estosmateriales
enriquecenlasclasesdediferentesasignaturasescolarestalescomohistoria,
geografa,culturaylenguas.Esteproyecto,queesganadordeunpremio,comenz
enelao2000cuandoelpropietariodelproyecto,unaONGlocalllamadaApoyo
ParaelCampesinoIndgenadelOrienteBoliviano(APCOB),produjounacoleccin
demdulos,desarrolladosconrecursosmultimedia,paralaenseanzabsicay
secundariayparalacapacitacindocente.Elprimermduloqueseprodujoenlaserie
eraacercadelpuebloindgenadelosAyoreos.Todoslosmduloshansidoprobadose
introducidosencuatroescuelassecundariasdeSantaCruz,juntoconunprogramade
capacitacinparamaestrosyestudiantes.Desdeentonces,sehandadograndespasos
paraampliarelproyectoyparaasegurarelapoyofinancieroparaelfuturomediante
unMemorandumdeEntendimientoconlasautoridadeseducativasregionales.Fue
necesariotambinlograrlaintegracindeestosmaterialesenlosplanesdeestudio
nacionales,cosaqueseconsiguiluegodeactivoscabildeosenelmbitonacional.
Porltimo,yconelfindeobtenerfinanciamientocomopartedelapolticaTICpara
elsectoreducativo,fueprecisotambinpresentarpropuestasalargoplazoanteel
MinisteriodeEducacin.
Proyecto: Chaski II/Proyecto Adolescente Global, Oruro
Propietario: Fundacin Ayni
Fase: Implementacin
Creadaenelao2000,laFundacinAyniparticipdeesteproyectoconunnmero
limitadodeescuelasenlosCrculosdeAprendizajedeinglslenguaextranjera.En
2002,comenzsuparticipacinenesteproyectode5aosconveinteescuelasenel
departamentodeOruro.Sieteescuelasestabanlocalizadasenreasruralesaisladas,
todasellassinaccesoalgunoalosserviciosbsicos.Hoy,untotaldeaproximadamente
40.000estudiantesypadressebeneficianconelproyecto,atravsdesuparticipacin
directaenlosprogramasdecontenidoomercedalaccesoindirecto,simplementea
travsdelusodelosserviciosdeinformtica.CincoescuelasparticipanenelProyecto
AdolescenteGlobalascomotambinenunprogramaTICmsbsicoqueapunta
alaintegracindelasTICeneltrabajodiariodentrodelaula.Elproyectobuscala
colaboracinactivaconelorganismogubernamentalresponsabledelaeducacinenel
mbitodepartamental.
Proyecto: Centro de Capacitacin CAPTIC
Propietario: EnBolivia.com
Fase: Implementacin
ElproyectoestdirigidoaestableceruncentrodecapacitacinenLaPaz.Elgrupode
beneficiariosdelcentroincluyeapersonasqueparticipanenelProgramadeTICpara
elDesarrollodeHIVOSydelIICDytambinaotrasorganizacionesquetrabajanpara
eldesarrollo,enespecialONG,organizacionesdebase,organismosgubernamentales
yPequeasyMedianasEmpresas(PyMEs).Loscursosdedesarrollodecapacidades
estncompletamenteadaptadosalasnecesidadesdelaspersonasydelaorganizacin
alaqueestndirigidosyapuntanfundamentalmentealograrlaaplicacindelas
habilidadesadquiridasenelmbitolaboral.Adiferenciademuchosdelosprogramas
decapacitacinqueseestnllevandoacaboenBolivia,estoproducecontinuidady
consistenciaeneldesarrollodecapacidadesenelreadelasTIC.
Burkina Faso
Proyecto: Las TIC para la Educacin (TICE)
Propietario: Zongos Consulting and Productions (ZCP)
Fase: Continuacin independiente
Esteproyecto,queyallevadosaos,fuelanzadoenoctubrede2004.Estdirigido
a10escuelassecundarias(cincoenlacapitalycincoenpoblacionesrurales).El
objetivodelproyectoesayudaraestasinstitucionesescolaresaintegrarlasTICensu
funcionamientodiario.Paraesto,lasactividadesquesedesarrollanenelmarcodel
proyectoapuntanaaumentarlatomadeconcienciarespectodelosbeneficiosdelas
TIC,aofrecercapacitacinyasistenciatcnicayadesarrollarcontenido.Graciasal
proyecto,msdecienmaestrosyestudiantesasistieronalostalleressobredesarrollo
desitiosWeb.Elpropietariodelproyecto,ZCP,hainstaladoredesLANenescuelas
enDedougou,Po,Ouahigouya,FadanGourma,BanforayOugadougou.Tambinse
donaroneinstalaroncomputadorasenescuelasdeOuahigouya,DoriyOugadougou
yseproveycapacitacinbsicaeninformticaalosmaestrosyalumnosdelasdiez
escuelas.Apesardeunacantidaddedificultadesorganizativas,financierasytcnicas
quesedebieronenfrentarenalgunasdelasescuelasqueparticiparon,elproyecto
acabsiendounxito.Algunosdeloslogrosquemerecendestacarseson:Enjunio
de2006,elsitioWebdeTICEganelsegundopremioenunconcursonacionalpor
elmejorsitioWeb.EllderdelproyectoTICEsehaconvertidoenasesordelMinistro
deEducacinSecundariayhatrabajadoenlaformulacinderecomendaciones
parafuturaspolticas,afinesdelao2006einiciosdel2007.Graciasaldirectordel
proyecto,sehaformadoungrupocentraldeprofesoresyencargadosdelagestin
escolarconunintersrealenlasTIC.
Proyecto: Centro de Capacitacin
Fase: Implementacin
EsteproyectoselanzconelfindeestableceruncentrodecapacitacinTICdealta
calidadenlacapital,Ouagadougou,en2003.Enelespaciodedosaos,elcentro
haalcanzadounatotaloperatividadylogrsostenersefinancieramenteporssolo.
Hoy,elCentrodeCapacitacinZCPofrecesolucionesTICtotalesasusclientes(que
vandesdeeldesarrollo,lainstalacinyelmantenimientodelosservicioshastael
desarrollodecapacidadesylacapacitacin).Esteserviciohaprobadosermuypopular
ysubasedeclientessiguecreciendoaunritmoexponencial.
Proyecto: Proyecto Adolescente Global
Fase: Formulacin
ElProyectoAdolescenteGlobalapuntaamejorarlacalidaddelaeducacinque
seimparteenlasescuelassecundariasalintroducirlasnuevasaplicacionesdela
TecnologadelaInformacinylaComunicacin(TIC)enescuelasqueparticipan
delproyectoentodoelmundo.Apuntatambinapromoverlaconcienciayla
sensibilizacininterculturalalorganizarregularmenteanimadosdebatesenunentorno
seguroyestructurado,enlosqueparticipanestudiantesdeescuelassecundarias
detodoelmundo.Desdequesellevacaboelprimerexperimentopilotoen1999
entreSudfricayHolanda,elProyectoAdolescenteGlobalhalogradoexpandirsea30
pases,cadaunodeloscualestieneuncoordinadornacional.Elproyectocuentaconla
participacindealrededorde3.000docentesyestudiantesde200aulas.
Ghana
Proyecto: Centro de Capacitacin TIC
Propietario: Internet Society of Ghana (ISOC)
ConelfindeachicarlabrechaqueexisteentrelacapacitacinyelempleoenGhana
yenlasub-regindefricaOccidental,sefundelCentroparalaCapacitacinTIC
(CITC),conelfindeofrecercapacitacinparaelusodelasnuevasTIC.Lainstitucin
seorientahacialaconstruccindelascapacidadesTIC,lograndoconellodetenerla
crecientedependenciadelosexpertosextranjerosparahacersecargodelserviciode
mantenimientodelosserviciosTIC.ElCICTsecentraenlacapacitacintcnicacon
elfindeprepararconurgenciatcnicos,programadoresydesarrolladoresdesoftware
quetantosenecesitan.

Propietario: Rescue Mission Ghana
Fase: Implementacin
DesdesuinicioenGhanaenelao2000,elProyectoAdolescenteGlobal(GTPGhana)ha
logradolaparticipacindemsde30escuelasycomunidadesenelproyectocolaborativo
llamadoCrculodeAprendizaje:unprogramaonlinedeconstruccindecapacidadesy
dedesarrolloprofesionalparadocentes.Elproyectoformapartedelaredinternacional
deestudiantesyprofesoresvirtualesqueparticipandelProyectoAdolescenteGlobal
(GTP).ElobjetivoprincipaldelProyectoAdolescenteGlobaldeGhanaesconstruirla
capacidaddemaestrosyestudiantesparausarlasherramientasTICconelfindemejorar
losprocesosdeaprendizajeenelaulayparaampliarelentendimientointercultural.
Msespecficamente,elProyectoAdolescenteGlobalapuntaacapacitaramaestros
yaestudiantesenelusodelconocimientoyenlashabilidadesTICparamejorarel
aprendizajedentrodelaula.Elproyectoseproponetambincomplementarlapolticadel
GobiernodeGhanatendienteaintegrarlasTICenlasescuelas.
Desde2006,RescueMissionGhana,laorganizacinquecoordinaelGTPGhana,ha
estadotratandodeencontrarpatrocinadoresexternosparaquefinancienlasactividades
quellevaadelanteelproyectoyquesonsumamentepopulares.Lasempresaslocalesse
muestranengeneralmuyreticentesalahoradeofrecerfinanciamiento.Noobstante,
ensulugarestndispuestasadonaralgunosdesusproductos.Elequipodelproyecto
tambinredactunapropuestaacincoaosdeplazoquehasidorecientemente
difundidaentrelascontraparteseneldesarrolloylasempresasprivadaslocales.
Apesardeestasdificultadesenasegurarelfinanciamiento,elproyectocontina
creciendo.Hoyenda,25escuelas,50maestrosymsde150estudiantesdeescuelas
secundariasdeGhanatomanregularmentepartedelasactividadesqueproponeelGTP,
enespecialenlasdiscusionesvirtualesonline,(llamadasCrculosdeAprendizaje),con
otrasescuelasdelproyecto,yaseaenGhanaoenelexterior.LosCrculosdeAprendizaje
tienenlugardosvecesporao,demarzoamayoydeseptiembreadiciembre.Otras
actividadesquesellevanacaboenelmarcodelproyectoGTPGhanaincluyenferias
escolares,elConcursodeDesarrolloWebMtandaofrica,ceremoniasdeentregade
premiosycertificados,debates,conferenciasysimposios.
6
ComoelprogramanacionaldeJamaicaseencuentraenlafasedelDilogocompartido,todoslosproyectosyaestn
continuandoindependientementedelIICDylasleccionesaprendidashansidointegradas,ensutotalidadoenparte,en
lasnuevasiniciativas..
Alfinalde2006,elequipodelproyectoGTPGhanadesarrolltambinunaasociacin
conIEARNparaque10docentesdelGTPGhanapudieraninscribirseenunprograma
profesionaldecapacitacindocenteonlinequeapuntaaencontrarlamejormanerade
integrarLasTICparaelsectoreducativo.
Jamaica
6

Propietario: Jamaica Computer Society Education Foundation (JCSEF)
Fase: Implementacin
seimparteenlasescuelassecundariasalpresentarlasnuevasaplicacionesdela
TecnologadelaInformacinylaComunicacin(TIC)enescuelasqueparticipan
Proyecto: Colaboracin para la Educacin Tecnolgica Universal en Jamaica (J CUTE)
Propietario: Jamaica Collaborative for Universal Technology Education (J CUTE)
Fase: Implementacin
LainiciativaJCUTEsetratadeunprogramaeducativoparalatecnologauniversalque
esllevadoadelanteporunaAsociacinPblico-Privada(APP)dirigidaporlaFundacin
ColaborativaparalaEducacinInternacional(IECF)eICT4DJamaica.Estainiciativa
pblicoprivadadealtoniveltienesupropiapginaenelsitioWebdeICT4DJamaica:
(www.ict4djamaica.org/jcute),ascomotambinsupropioURL:(www.jcute.org.jm/).
Su misin es acercar una solucin para el creciente nmero de estudiantes de la educacin
secundaria de la isla que se estn graduando sin tener que acreditar sus conocimientos de
tecnologa por medio de un trabajo relacionado. Esto se hace construyendo asociaciones entre
el sector pblico y el privado para financiar los programas TIC en las escuelas.Parafinesde
2006,cuatronuevascontrapartesingresaron,llevandoelnmerototaldeparticipantes
deestamasivaasociacinpblicoprivadaa39.Unadelasnuevascontraparteses
UnitedWayofJamaica(www.unitedwayja.org),unaorganizacinprivadasinfines
delucroconbaseenKingstonqueseocupaderecolectarfondosparatodoelsector
voluntariodeJamaica.UnitedWayfuefundadaen1985yhastaahorahaentregadoms
de330millonesdedlaresjamaicanosamsde3.146proyectosentodalaisla.JCUTE
estahoraenelprocesodeformularunplanestratgicoconobjetivosalargoyacorto
plazo.Tambinhacomenzadoadocumentarsusexperienciasdemanerasistemtica
parallevarunregistrocuidadosoycontinuodetodaslasleccionesaprendidasporlas
contrapartesduranteelprocesodedesarrolloeimplementacindelainiciativa.
Mali
Propietario: SchoolNet frica
seimparteenlasescuelassecundariasalpresentarlasnuevasaplicacionesde
lasTecnologasdeInformacinyComunicacin(TIC)enescuelasqueparticipan
Proyecto: Centro de Capacitacin IDC

Propietario: IDC
Fase: Continuacin Independiente
ElcentrodeCapacitacinTICfuemontadoenBamakoenmayode2004.Estteniendo
tantoxitoquesupersonaladuraspenaspuederesponderalacrecientedemanda
pormscursos,apesardequehacontratadonuevosmiembrosparasupersonal.
Elcentroesperapodersostenersefinancieramenteporssoloparaelao2007yya
harecorridounlargocaminoparalograrloconxito.Elcentrotambinproveeapoyo
tcnicoycapacitacinamuchasdelascontrapartesdelIICDenlosproyectos.El
objetivofundamentaldelproyectoesfortaleceranmslacalidaddelosserviciosde
capacitacinTICenMalyllegaraserautosostenibleenunlapsodeunoodosaos.
Tanzania
Proyecto: Educacin y Servicios Educativos a Distancia. (DILES)
Propietario: Distance Learning and Education Services (DILES)
Fase: Implementacin
ElIICDesttrabajandoconunaONGdeTanzaniallamadaDistanceLearningand
EducationServices(DiLES)paraimplementarelproyectodelmismonombre,
EducacinyServiciosEducativosaDistancia(DILES).Esteproyectoapuntaa
desarrollarydistribuirmaterialeseducativosdebajocosto.ElsitioWebdeDILES
(www.distancelearning-tz.org)ofrecealosestudiantesdelasescuelassecundarias
accesodirectoysincostoalgunoaapuntesbasadosenloslibrosdetextoymodelos
deexmenesconpreguntasyrespuestas.Elproyectoplaneatambindistribuir
materialesenlasreasrurales.Debidoalafaltadeconectividadenlasregiones
remotasdeTanzania,losmaterialessedistribuyenensoportepapelencooperacin
convoluntariosdelCuerpodePaz.Sehaconsagradomuchotiempoyatencinala
calidaddelosmaterialesquesedesarrollanydistribuyen.Encooperacincondocentes
conexperiencia,elproyectohadesarrolladocopiasdematerialesdealtacalidad
paralasescuelasendiferentesasignaturasescolarestalescomolalenguaKiswahili,
matemticas,fsicaeingls.Losproductosmsatractivossonexmenesanteriores
quesepresentanenformadepreguntasyrespuestas.
Proyecto: Sitio Web Educativo
Propietario: Tanzania Education and Information Services (TanEdu)
Fase: Implementacin
Esteproyectoapuntaaofrecerinformacinoportuna,cuidadayconfiableacercade
todoslosservicioseducativosdeTanzania.Elproyectoseproponeconvertirseen
elpuntofocaldelintercambiodeconocimientosenelsectoreducativodelpas.Se
proponecrearmuchospuntosdecontactoyplataformasdediscusinquepermitirn
quelosusuariosfinalesnaveguenenlaWebyencuentrensucaminohastavaliosas
fuentesparalainformacinyelintercambiodeideas.Lasactividadesdelproyecto
incluyenrecogerinformacindecalidadyunirlaalaqueprovienedefuenteslocalesy
nacionales.Entrelasactividadesdelproyectoseincluyeelposibilitarquelosusuarios
finalesdispongandecontenidorico,variadoyrelevanteyfacilitareldilogoentrelas
diversaspartesinteresadasdentrodelsectordelaeducacin.Lasactividadesayudan
tambinaincrementarlatomadeconcienciarespectodelasTIC,ofrecencapacitacin,
compartenelconocimientoydatosdeimportanciavitalypermitenunacomunicacin
fluidaatravsdelasdiscusionesonlineylosblogs.EstosehaceatravsdelsitioWeb
(www.tanedu.org),deunboletn,decursosdeentrenamientoenTICypormediodela
organizacindeeventosdealtonivel.
Proyecto: Capacitacin y Mantenimiento Pro-computadora.
Propietario: Tanzania Computer Literacy for Secondary Schools Trust Fund (TCLSS-TF)
Fase: Implementacin
EsteproyectofueimplementadoporTanzaniaComputerLiteracyforSecondary
SchoolsTrustFund(TCLSS-TF),unaorganizacinqueconsigueyreparacomputadoras
paralasescuelassecundariasymontalaboratoriosdecomputacin.Loselementos
clavedelproyectopuedenmencionarsedelasiguientemanera:seconsiguenlas
computadoras;sereparanysemejoranlascomputadorasusadas,secapacitaa
lostcnicos,sedistribuyen(alquiler/venta)yseconectanlascomputadorasdelas
escuelasenred,seofreceserviceymantenimientoparalascomputadorasescolares,
seestablecencontactosconcapacitadoresTICyproveedoresdecontenido,se
comercializaysecreaconcienciarespectodelasTICyseusanlasTICparamejorar
lainfraestructuradegestinydeadministracindelasescuelasydelosinstitutosde
capacitacindocente.
Proyecto: ICT Connect-TED

Propietario: Teacher Training Colleges, Agency for the Development of Education
Management (ADEM)
Fase: Implementacin
EsteproyectofuelanzadoformalmenteenBagamoyo,enseptiembrede2003,conuna
seriedeactividadesdecapacitacinTICparalosprincipalesentrelos44Institutosde
FormacinDocentedeTanzania(IFDT)ysupersonaltcnico.Esteproyectoposibilit
lainstalacindecomputadorasentodoslosIFDTylasconectaInternet.Hoy,el
proyectoestintegradoenunproyectoagranescalaquellevaadelanteelMinisteriode
EducacinencooperacinconSIDA,ofreciendoserviciosalclienteycapacitacinTIC
atodoslosIFDT.
Proyecto: Sitio Web de los estudiantes Wanafunzi
Propietario: Atanas Cosmas
Fase: Implementacin
ElsitioWebdelosestudiantes(www.StudentTan.org)oenKiswahili:(www.wanafunzi.
org)fuelanzadoaprincipiosdediciembrede2004duranteelmemorableeventoalque
asistieronrepresentantesdelMinisteriodeEducacinyungrangrupodeestudiantes
delasescuelassecundarias.ElsitioWebayudaalosalumnosacomprenderlos
beneficiosdelasTICalponerasudisposicinuncentrointegralderecursosonline,
coninformacinacercadelaeducacin,dirigidoaestudiantesdelnivelsecundarioy
terciario.AtravsdeestesitioWeb,losestudiantessepuedencomunicarconexpertos
ytambinentresparainteresarseporunaampliagamadetemasquevandesdeel
VIH/SIDAalasTIC.
Proyecto: desarrollo profesional docente
Propietario: Bright Education Trust
Fase: Implementacin
Enestosmomentos,unodelosmayoresproblemasdelsectoreducativodeTanzania
eslabajacalidaddelaenseanza.Estosedebeenpartealafaltademateriales,albajo
niveldeformacindealgunosdocentesyaunafaltadeincentivosydeentusiasmo.
Elmtodotradicionaldetizayexposicinoral,quenocreaunaatmsferapropicia
paraquelosalumnostrabajenyaprendanporsisolos,necesitasercambiadopara
ponerseenlneaconlastendenciasactualesentodoelmundo.Esnecesariointroducir
laenseanzagrupal,laquepermitelainteraccinentrelosalumnosylograrque
losdocentesplanifiquenyestructurensusleccionesalrededordetemasclave.Se
debenposibilitarlasleccionescondocentespresentandosustemasenlapantalla
delacomputadoraousandolasherramientasTICparaexplicarteorasrelevantes,
cuadrosyfunciones,conlaposibilidaddeobtenerinformacinadicionalpormedio
deInternet.LasTICabreninmensasposibilidadespararenovarideasestablecidas
yenfoquesacercadecmoimpartirlaenseanzaycmotienelugarelaprendizaje.
Conlasnuevastecnologasylaexposicinpersonalanuevasmanerasdeaprenderse
incrementanlasposibilidadesdelosmaestrosparamejorarlosmaterialesdidcticos
yaexistentes.Tambinselesposibilitaelbuscarotrosmaterialesdecalidad,por
ejemplo,losqueofrecenlosServiciosdeAprendizajeydeEducacinaDistancia.Las
TICpermitenelaccesofcilanuevainformacinytambinquelosmaestroscompilen
suspropiosmaterialesdeenseanzaconfacilidad.Esteproyecto,porlotanto,apunta
aproveerelconocimientoylashabilidadesnecesariosparaquelosmaestrosqueya
estntrabajandoenelcampocomiencenausarlasTICensuenseanza.Ylohacea
travsdecursoscortos,adaptadosalasnecesidadesdelosusuariosyqueapuntana
desarrollarcompetenciasyagenerarcapacidadesatravsdelusodelasTICparala
enseanzayelaprendizaje.Entotal,alrededorde200maestroshansidocapacitados
parausarlasTICensusclases.Elproyectoestenestemomentobuscandonuevas
manerasdecontinuarconsusactividades.
Uganda
Proyecto: Centro de frica Oriental para el Software Libre (EACOSS)
Propietario: East African Center for Open Source Software (EACOSS)
Fase: Implementacin
frica necesita ms Desarrolladores de Software Libre y ms Administradores de Sistemas.
EstafuelaconclusinmsimportantedeunestudiollevadoacaboporelIICDenel
ao2003sobreelestadodelSoftwareGratuitoydelSoftwareLibreenfrica.Uganda
esunexcelentecandidatoyaquelamayoradesusministeriosydesusProveedoresde
ServiciosdeInternetoperanconLinux.ElCentrodeSoftwareLibredelfricaOriental
(EACOSS)fuepueslanzadoen2004comopartedeunemprendimientoconjunto
entreMartyrsUniversityenKampalayLinuxSolutionsLtd.Elobjetivodelcentroes
generarconcienciaacercadelosbeneficiosdelSoftwareLibreydelSoftwareGratuito
(FOSS)entodalareginorientaldefricaypromoversuuso.Enfebrerode2005,
EACOSSorganizelprimertallerFOSSenfricaOriental.Hoy,elcentroproveecursos
decapacitacinFOSSenAdministracindeSistemasyRedesconLinuxBsicoy
Avanzado,unavariantedelosrecursosantesmencionados.Adems,elcentrotieneun
cafInternetyunsitioWebdinmicoen(www.eocoss.org),queofrecedistribuciones
deLinuxatravsdeunsitioespejo.Tambinofrececursosbsicosencomputacin
(OpenOffice),desarrollodesitiosWeb(Xamp),yAdministracindeSistemasyRedes
conLinuxBsicoyAvanzado.Larelacindeestecentroconlaempresaholandesadel
sectorprivadoOrdinaseprofundizanmsen2006.Selanzunproyectoconjunto
paraCapacitaralCapacitadorqueresultenuntotaldetrestalleresfacilitadospor
consultoresenviadosporOrdina.
Proyecto: Las TIC para el sector educativo Profesional
Propietario: Uganda Institute of Information and Communication Technology (UICT)
Msalldeofrecercursosbsicosdecapacitacin,elproyectoLasTICparaelsector
educativoProfesional,gestionadoporelInstitutodeTecnologaparalaComunicacin
deUganda(UICT),apuntaacontribuirconlamodernizacindelaeducacin
profesionalalintroducirunplandeestudiosTICentrescolegiostcnicos.Elproyecto
setratadeensearhabilidadesbsicasTICalosalumnosdelosColegiosTcnicos,de
desarrollarhabilidadesdeapoyotcnicoenTICentreungruposelectodeestudiantes
ydeintroducirunnuevocursodiplomadoenInstalacinymantenimientoTIC.El
proyectohademostradoserfinancieramentesostenibleatravsdelosserviciosde
mantenimientoqueseofrecenalacomunidadlocal.
Proyecto: Contenido Educativo basado en las TIC (PIBEC)
Propietario: Kyambogo University
Fase: Implementacin
EsteproyectoqueestacargodelaUniversidadKyambogo(KYU),usalasTICpara
desarrollarmaterialeseducativosquesenecesitanconurgenciaenlasescuelas
secundariasyenlosColegiosDocentesNacionalesentodaUganda.Suobjetivo
prioritarioeseldesarrollodecontenidoeducativo.Porejemplo,seproponecrearms
de21mdulosparatodaslasasignaturasdelprimercicloelementalypresentarlos
enCD-ROMSparaquepuedanserusadosenotrosColegiosDocentesyescuelas
secundarias.Hastaelmomento,sehanproducidoalrededorde16mdulos.Para
lograrqueelproyectoseasostenible,sehacapacitadoamuchosintegrantesdel
personaldelaUniversidadKyambogo,ascomotambinapersonalprovenientedelos
colegiosdocentesnacionales.Sebuscaqueestosdocentesseancapacesdeproducir
supropiocontenidousandolasTICparaqueluegoesecontenidoformepartede
susmaterialeseducativos.Elobjetivoeshacerversionesabreviadasdelosproductos
terminadosqueestarndisponiblesenformadecuadernillos,atravsdelsitioWeb,
enCD-ROMyatravsdelosservidoresWebintranet.Actualmente,elproyectose
estdirigiendoamejorarlacalidaddelcontenidodelosproductoseducativosquese
handesarrolladodentrodeesteproyectoyseestmontandotambinunaadecuada
estrategiadedifusin.LaasistenciaprovenientedelIICDterminformalmenteen
noviembrede2006yelproyectoesahoraautosostenible.Algunasinteresantes
leccionesaprendidasporelequipodelproyectofueron:1)unamaneraenquesepuede
ayudaragenerarfondosparasostenerfinancieramenteelproyectoesidentificary
organizarprogramasdirigidosalosclientes;2)Conseguirequipamientoesunproceso
tediosoyquellevamuchotiempo;3)sedebemotivaralosencargadosdeescribirel
contenido,yaseaatravsderecompensasfinancierasopormediodelreconocimiento
acadmicodesutrabajo.
Proyecto: Capacitacin TIC Bsica
Propietario: Kyambogo University
ElproyectodeCapacitacinTICBsicaestacargodelInstitutoparalaEducacin
Docente(ITEK)
delaUniversidadKyambogo,enKampala,Uganda.Atravsdeesteproyectose
hadesarrolladounmduloparauncursodecapacitacinTICparamaestrosque
estnporentrarenservicio.Estosignificmontardoslaboratoriosdeinformtica,
redactarlosmaterialesparalacapacitacinyproducirunCD-ROMdematerialesde
capacitacin.Esteproyecto,quefueconcebidocomounproyectodedemostracin,
hasidoaplicadoconxitoentodaslasfacultadesdelauniversidaddondeseestn
dandoahoralosmdulosdelcursodecapacitacinencompetenciasTIC.Hastaahora,
elproyectohacapacitadoadecenasdemilesdeprofesoresenUgandadesdequefue
lanzadoenelao2001.Luegodecincoaos,elproyectofueintegradoporcompleto
enlaUniversidaddeKyambogoen2005.Graciasaesteproyecto,cadaaoalrededor
de550estudiantespuedenseguirloscursosdeUsoBsicodelasComputadoras,
Internet,DesarrollodeContenidos,ProcesamientodeTextosyHojasdeClculoenel
campusdelauniversidad.
Proyecto: Centro de Desarrollo de Capacidades para los Sectores del Comercio, el
Turismo y la Industria.
Propietario: Uganda Industrial Research Trade Institute (UIRI)
Fase: Implementacin
EsteproyectofuedesarrolladoporelInstitutodeInvestigacinIndustrialdeUganda
(UIRI)
(www.uiri.org)yfuelanzadoformalmenteel1deseptiembrede2006porel
MinisteriodeIndustria.EsunderivadodelprocesopolticoiniciadoporelMinisterio
deComercio,TurismoeIndustria,queexpresabalanecesidaddeorganizaruna
capacitacinadaptadaalasnecesidadesdelsectoryconunabuenarelacincosto
beneficioparalosmiembrosdelpersonaldelsector.Anualmente,elproyectoest
ofreciendoentrenamientopersonalizadoa600miembrosdelpersonal(250de
Kampalay350delinteriordelpas).Tambinseproveealojamientoparaaquellos
estudiantesquevienendeotraslocalidades.
Propietario: SchoolNet frica
participacindealrededorde3.000docentesyestudiantesde200aulasenescuelasde
todoelmundoquehoyestnparticipandodelproyectoGTP.
Zambia
Propietario: One World Africa
pases,cadaunodeloscualestieneuncoordinadornacional.Elproyectocuentacon
laparticipacindealrededorde3.000docentesyestudiantesde200aulasenescuelas
detodoelmundoquehoyestnparticipandodelproyectoGTP.ElproyectoGTPde
Zambiaqueempezen6escuelasestenestemomentoalcanzandoa15escuelasen
todoelpas.Hoy,alrededorde25docentesy300estudiantesdeZambiasonpartedel
ProyectoAdolescenteGlobal.
Proyecto: ColdReed Training
Propietario: ColdReed Communications Ltd.
Fase: Implementacin
AdemsdeofrecerserviciosTIC,ColdReedestdedicadoaofrecercapacitacin
sistemticayconfiableencompetenciasyconocimientosTICenZambiayest
trabajandoparacrearconcienciarespectodelaaplicacinpotencialdelSoftwareLibre
(SOS)paralasorganizacionesdeZambiaquetienenunlimitadopoderdecompra.
Educaralpblicoascomoalasorganizacionescomercialesydelasociedadcivilacerca
delSOSestcomplementadoporunacapacitacindecalidadparagenerarhabilidades
yporelapoyotcnicoenSOSquehastaahorasolohabaestadodisponibledemanera
muylimitadaenZambia.Conlaexperiencianicaqueenestemomentotieneenese
campo,tantoenloqueserefierealservidorcomoalasaplicacionesygraciasasu
fuerteposicionamientoenladisponibilidadlocaldecompetenciasexpertas,ColdReed
estmuybienpreparadoparaserpioneroeneldesarrolloyaplicacindesoluciones
SOSenZambia.
Proyecto: Reunin de Redes de Educacin (ESNET)
Propietario: One World frica (OWA)
Fase: Implementacin
ESNet(ReddeapoyoalaEducacin)estdirigiendosuatencinanueveescuelas
secundariaselegidassobrelabasedesusnecesidadesdematerialesparalaenseanza.
Labuenadisposicinylasconsideracionestcnicashansidofactorescrticosdurante
elprocesodeseleccindelasescuelas.Elproyectoestdirigidoagenerarapuntesde
librosdetextoymaterialparaporlomenosdosasignaturasporescuela.Lasnueve
escuelasidentificanlasasignaturasenlascualesserequieremejorar,luegocada
escuelaeligelamateriaomateriasconlascualespuedecontribuirconmaterial.Cada
institucineducativadesignaadosdocentesparaquesehaganresponsablesde
recogerestosmaterialesydemandarlosporcorreoelectrnicoalcentrodeediciones
deOneWorld.Losmaterialesdeenseanzaqueyaestndisponiblesenlasescuelas
sernconsideradosprimero,mientrasqueelrestoseincorporaduranteelcursonormal
desupreparacin.Elpuntoimportanteesquetodoelmaterialparaunaasignatura
seleccionadaqueseplaneausarenclasedebeseringresadoaunacomputadoray
enviadoaOneWorldfricaantesdeserpresentadooinmediatamentedespus.Enel
CentrodeEdicin,unequipodeeditoresconunaslidaexperienciaenlaenseanza
yeneldesarrollodecontenidoeducativoseocupademejorarlasnotasrecibidas
antesdeenviarlasdevueltaalasmismasescuelasparaquepuedanserutilizadas.
Loseditoressoncapacitadosporeladministradordecontenidosparaqueadquieran
lascompetenciasnecesariasparapoderllevaracabolatareadeedicin.ESNetusael
enfoquedeCapacitaralCapacitador.Unacopiadelconjuntodenotasmejoradases
almacenadaenOneWorldfrica.Estacopiaserusadamstardeparaotrosfuturos
desarrollos.Deestamanera,secreaunareservaderecursosdemaneranaturalparaque
otrosindividuosyescuelaspuedanusarestasnotas.Enlasescuelaspiloto,losdocentes
adaptaneimprimenlasnotasparalosalumnosohacensuspropiascopiasyusanlos
materialesdidcticosdisponibles,porejemplo,lapizarraolosretroproyectores,para
reproducirlosopresentarlosenclase.Hoy,515profesoresdeescuelassecundariasestn
tomandopartedeesteproyectoy,comoresultadodeesto,seestnbeneficiando11.000
estudiantesdeescuelassecundarias.
Proyecto: Integracin de las TIC en el proceso de aprendizaje
Propietario: Copperbelt College of Education, Kitwe
Fase: Implementacin
ElCopperbeltCollegeofEducation(CBCE)haestadocapacitandodocentespara
desempearseenelprimerciclodelaescuelasecundariadesdeiniciosdeladcada
del70.ElColegioestenprocesoderenovarsusplanesdeestudioycorrindose
desdeunenfoquecentradoenelmaestrohaciaunenfoquedelaenseanzacentrado
enelprocesodeaprendizaje.EsteproyectoenfatizalaintegracindelasTICenlos
planesdeestudioy,porlotanto,debeequiparalosdocentesconlosconocimientos
ycompetenciasTICnecesarios.Estoestenconcordanciaconlapolticaque
promueveelMinisteriodeEducacin,queaconsejaconvehemenciaelusodelas
TICenelsistemaeducativo.Elpropsitodelproyectoescontribuiralmejoramiento
delacalidaddelaenseanzapormediodelusodelasTIC,parafacilitarunenfoque
centradoenelalumno.Elproyectoesunconjuntointegradodeactividadesque
implicanlaformulacindeunapolticaTICdelainstitucin,lainsercindelasTIC
enlosPlanesdeEstudio,laadaptacindecontenidosyelusodelasTICparagenerar
contenidodeenseanzaaprendizaje.Laperspectivadelcolegioamedianoplazo
esinsertarporcompletolasactividadesdelproyectodentrolapropiainstitucin.
Estosignificalaparticipacindetodoslosdepartamentosylanecesidaddeadaptar
elcontenidodetodaslasasignaturasquesedictanenelcolegio.Seesperaque,a
medianoplazo,elusodelosserviciosdelproyectoporpartedelosestudiantesy
delosdocentesseverincrementadoyquevariaspartesinteresadas,talescomola
UniversidaddeZambiayelMinisteriodeEducacinestarnplenamenteinformadas
acercadelasactividadesdelcolegio,conelfindepoderofrecerelapoyonecesario.
TambinseesperaquelosotrospromotorescomoE-brain,ESNet,ENEDCOyGTP
seunanaestasactividadesdentrodelcolegioyqueelconocimientoylasmejores
prcticassecompartan.
Proyecto: Mejorar la Presentacin Visual del Contenido Educativo (ENEDCO)

Propietario: Mpelembe Secondary School, Kitwe
Fase: Implementacin
ElobjetivomsimportantedelproyectoENEDCOesmejorarelcontenidoparalograrque
laenseanzaseamsefectiva.Elproyectoestespecialmentedirigidoalarepresentacin
visualdelcontenidoenlosmaterialesdidcticosexistentes.Estosignificaagregaro
sustituirciertoscontenidosporotrosconapoyovisual.Losmiembrosdelproyectocrean
unavariedaddecontenidovisualo,desernecesario,loobtienendefuentesdondese
encuentradisponible.Generalmente,setratadecubrirunconjuntoselectodecontenido
escolarquecomnmentepresentadificultadesparasucomprensin.Paradarun
ejemplo,enlaasignaturaBiologa,elfuncionamientodelcoraznesuntemadifcilde
comprenderparalosalumnos.Unaimagentridimensionaldelcoraznpuedeayudar
acomprendermuchomejorlaanatomaylafisiologadelcorazn.Lastecnologasde
informacinycomunicacin(TIC)puedeserusadaparahacerqueestetipodecontenido
estdisponibleyloqueesmsimportantean,queseaadaptable.Siestosehacede
unamaneracorrectayeficiente,seesperaqueelprocesodeenseanzaensmismologre
mejoraryqueesto,asuvez,tengaunimpactopositivoenlacalidaddelaenseanza.
Esteenfoqueestapoyadoporelampliamenteaceptadohechodequelosalumnos
retienenlosconceptosdifcilesconmsfacilidadsiestosestnacompaadospor
representacionesvisuales.
Panorama pas por pas de los procesos de formulacin de polticas apoyados por
el IICD en el sector de la educacin.
Zambia
Apoyo a la poltica sobre tecnologas de Informacin y Comunicacin para la Educacin
(ICT4E) en Zambia
LapolticaTICdelMinisteriodeEducacinproveeunahojaderutaclaray
convincenteparadirigirelusoyeldesarrollodelaTecnologadelaInformacinyla
Comunicacin(TIC)enlaprestacindeservicioseducativosydecapacitacin.Esta
polticacomplementaytomacomobaseaVisinNacional2030,queeselPrimer
PlanNacionaldeDesarrollo,aLaPolticaTICNacionalyalapolticadelMinisterio
deEducacinEducandoparaelFuturo.LapolticadelMinisterioproveeadems
estrategiasclavequesonesencialesparaalcanzarlosobjetivosdedesarrolloeducativo
deZambia.
ComounseguimientodelapolticaTIC,elMinisteriodeEducacinhaidentificado
ungrannmerodeprogramasyactividadesrelacionadosconlasTICparaayudara
ZambiaalograrlosobjetivosymetasqueseplanteanenlaPolticaTICdelMinisterio.
Muchosdeestosprogramaspuedenserimplementadosrpidamenteysoncapacesde
ofrecerbeneficiosinmediatos,otrosservirnparasentarlasbasessobrelascualesser
posibleimplementartodoslosprogramasdeunapolticaTICenloaosporvenir.El
rpidodiseoeimplementacindelasactividadesqueyahansidoidentificadasdebe
servistocomodealtsimaprioridadporelMinisteriosisedeseaquelaPolticaTIC
sigaprogresandoypuedaarrojarprontosresultados.
Tanzania
Apoyo a la poltica ICT4E en Tanzania
EnTanzania,sellevacabounaseriedetalleresenlosqueparticiparonmltiples
partesinteresadasconelfindeayudaraldesarrollodeunapolticaTICydeuna
estrategiaparasuimplementacin,dirigidaalaeducacindenivelprimarioy
secundarioyalacapacitacindocente.Conposterioridadalostalleres,ungrupoms
reducidogenerloselementosclavedeestaestrategia.Nuevasiniciativas,talescomo
elprogramaeSchool,patrocinadoporSIDA,fueronintegradasenesteestudio.El
enfoquequeseadoptfuemuynovedoso.Elpuntodepartidafuecentrarlaatencin
enlosinteresesdelasprincipalespartesinteresadasenelsector.Estosinteresesylos
mecanismosparapodersatisfacerlosfueronesquematizadosdemaneraparticipativa.
EstoayudadefinirmejorlautilidaddelasTIC,lasreasdedesarrollodepolticasque
requiereelsectoryasuvez,ofreciunacomprensinmutuamuchomayorentrelas
partesqueparticipan.
Usandoelltimosoftware(TheInnovationSuiteofInpaqt),secomputarizaron
mapasdondeseidentificaronreasenlosqueelimpactodelasTIChabasidomayor.
Luegosegeneraronydiscutieronideasparacadaunadelasreasidentificadas.Diez
reasfueronluegopriorizadasparalaformulacindeunapolticaTICysuposterior
implementacin.
Lasactividadesdeltallerdemostraronserabsolutamenteproductivasparatodos
losparticipantesy,apartirdeall,resultaronenunapolticaICT4Enacionalquefue
lanzadaoficialmenteporelMinisteriodeEducacinydeCapacitacinProfesionalen
juliode2007.
Bolivia
Apoyo a la poltica ICT4E en Bolivia
Entre2003y2005,elIICDasistialMinisteriodeEducacinenlaformulacindeuna
polticayunaestrategiaTIC.Laimplementacindeloscomponentesdeestaestrategia
comenzen2006conelapoyodelosgobiernosdeHolanda,deDinamarcaySuecia.
Elprogramaimplementar1.000telecentroseducativos,elprimergrupodeloscuales
estsiendoimplementadoenestemomento.Mientrastanto,elIICDestapoyando
alMinisterioenlaimplementacindelprograma,brindandoasesoramientosobreel
desarrollodecapacidades,laconectividadynuevosenfoquessobrelasostenibilidadde
lostelecentros.Adems,elMinisterioadoptarelenfoquedeMonitoreoyEvaluacin
delIICDparaevaluarelimpactodeesteprogramadetelecentros.Asimismo,las
contrapartespondrnsucontenidoadisposicindelasescuelasdetodoelpasatravs
delPortalEducativo.Almismotiempo,lascontrapartesdelproyectoparticiparnen
elprogramadetelecentrosdelgobierno,beneficindosedeestemodoconmayores
serviciosTICyconmsconectividad.
Burkina Faso
Apoyo a la poltica ICT4E en Burkina Faso
UndocumentopolticosobreLasTICparaelsectoreducativofuedesarrolladoporel
MinisteriodeEducacinSecundaria(MESSRS)conelapoyodelIICDen2006/2007.
EldocumentopolticoestsiendointegradoenestemomentoenunaestrategiaICT4E
msampliaparatodoelsectoreducativo,desarrolladaporelMinisteriodeEducacin
Primaria(MEBA)yelMinisteriodeEducacinSecundaria(MESSRS),conelapoyodel
MinisteriodeTIC(MPTIC).
Anexo 4 Contrapartes y asociaciones
Bolivia
MiriamSurez,CasadelaMujer
Cognoswww.cognos.com
Aspiresystemswww.aspiresys.com
CentrodePromocinAgropecuariaCampesina(CEPAC)www.cepac.org
EnBolivia.comwww.enbolivia.com
ApoyoParaelCampesinoIndgenadelOrienteBoliviano(APCOB)
www.apcob.org.bo
FundacinAyniwww.ayni.nl/es
MinisteriodeEducacinwww.minedu.gov.bo
CapacitacinenTecnologasdeInformacinyComunicacin(CapTIC)
www.captic.com
Burkina Faso
YamPukriwww.burkina-ntic.org
GroupedeRecherchesdeFormationetdeConseils(Enespaol,
GrupodeInvestigacin,deFormacinyAsesoramiento)(GREFCO)
ZongosConsultingandProductions(ConsultorayProductoradeZongo)
www.zcp.bf
MinisteriodeEducacinMESSRS
TICEwww.tice-burkina.bf
TICEDUCwww.dgroups.org/groups/tic-educ-bf/
Mali
Mal-NTIC/Togunetwww.mali-ntic.com
MrPorpDaou,SEC-MALI
IDCwww.idc.com
Afribonewww.afribone.com
Ghana
GINKSwww.ginks.org
AlternativeServicesFoundation(DASF),(FundacinparalosServiciosAlternativos)
InternetSocietyofGhana(ISOG)www.isoc.org.gh(SociedadInternetdeGhana)
RescueMissionGhanawww.rescuemission.org.gh
DevelopmentAlternativeServicesFoundation
www.dasfghana.org(FundacinparaelDesarrollodeServiciosAlternativos)
NorthernInformationNetworkforSchools
ReddelNortedeInformacinparalasEscuelas)orgs.takingitglobal.org/9871
KofiAnnanCentreforExcellenceinICT
www.aitikace.org(CentroparalaExcelenciaenTICKofiAnnan)
MinisteriodeEducacin
www.ghana.gov.gh/governing/ministries/social/education
Jamaica
HEART/NTAwww.heart-nta.org
JCSEFwww.jcsef.org
INFOSERVInstituteofTechnology
www.infoservinstitute-edu.com(InstitutodeTecnologaInfoserv)
ICT4DJamaicawww.ict4djamaica.org
InternationalEducationCollaborativeFoundation(IECF)
www.iecf.us(FundacincolaborativaparalaEducacinInternacional)
MinisteriodeEducacinwww.moec.gov
JamaicaCollaborativeforUniversalTechnologyEducation(J-CUTE)
(ColaboracinparalaEducacinTecnolgicaUniversaldeJamaica)
Tanzania
SWOPnetwww.swopnet.or.tz
MwanzaCommunitywww.mwanzacommunity.org
MrFrankTilya
Learn-ITwww.learnit.co.tz
DaresSalaamUniversityComputerCentre(UCC)
(CentrodeComputacindelaUniversidaddeDaresSalaam)
BrightEducationTrustFund
DistanceLearningandEducationServices(DiLES)www.distancelearning-tz.org
(ServiciosdeAprendizajeyEducacinaDistancia)
JoyousComputerTraining
MinisteriodeEducacinwww.moec.gov.tz
TanzaniaFreeandOpenSourceSoftwareAssociationwww.tafossa.or.tz
(AsociacindeSoftwareGratuitoyLibredeTanzania)
TanzaniaEducationandInformationServices(TanEdu)www.tanedu.org
(ServiciosdeEducacinydeInformacindeTanzania)
TanzaniaComputerLiteracyforSecondarySchoolsTrustFund(TCLSSTF)
(FondoFiduciariodeTanzaniaparaelAprendizajedelaComputacinenlas
EscuelasSecundarias)
TeacherTrainingColleges,AgencyfortheDevelopmentofEducationManagement
(InstitutosdeFormacinDocente,AgenciaparaelDesarrollodelaGestin
Educativa)
(ADEM)www.tanedu.org/adem.asp
CommissionforScienceandTechnologyinTanzania(COSTECH)
www.costech.or.tz(ComisinparalaCienciaylaTecnologadeTanzania)
SIDATanzaniawww.sida-sarec.udsm.ac.tz
RoyalNetherlandsEmbassyTanzaniawww.netherlands-embassy.go.tz(Embajada
RealdeHolandaenTanzania)
Uganda
I-NetworkUgandawww.i-network.or.ug
KyambogoUniversitywww.kyambogo.ac.ug
SchoolNetAfricawww.schoolnetafrica.net
UgandaInstituteofInformationandCommunicationsTechnology(UICT)(Instituto
deTecnologasdeInformacinyComunicacindeUganda)www.uict.ac.ug
UgandaTechnicalCollege(UTC)Elgon
UgandaTechnicalCollege(UTC)Masaka
UgandaTechnicalCollege(UTC)Lira
UgandaTechnicalCollege(UTC)Bushenyi
UgandaTechnicalCollege(UTC)KichwambaZambia
eBrainForumwww.ebrain.org.zm
ColdReedTrainingwww.coldreedtraining.com
MinisteriodeEducacinwww.education.gov.zm
OneWorldAfricaafrica.oneworld.net
MpelembeSecondarySchoolZambia
TravaillantversUneEconomieLiberale(TEL)consulting(Trabajandoparauna
EconomaLiberal)
ChawambaYouthProject(ProyectoJovenChawamba)
CopperbeltCollegeofEducation(InstitutodeEducacinCopperbelt)
TrioConsult-GlobalTeenagerProjectZambiawww.globalteenager-zm.org
Zambia
eBrainForumwww.ebrain.org.zm
ColdReedTrainingwww.coldreedtraining.com
OneWorldAfricaafrica.oneworld.net
MpelembeSecondarySchoolZambia
TravaillantversUneEconomieLiberale(TEL)consulting.(Trabajandoparauna
EconomaLiberal)
ChawambaYouthProject(ProyectoJovenChawamba)
CopperbeltCollegeofEducation
TrioConsult-GlobalTeenagerProjectZambiawww.globalteenager-zm.org
Contrapartes Habilitantes (donantes)
DutchDirectorate-GeneralforInternationalCooperation(DGIS)www.minbuza.nl
HumanisticInstituteforDevelopmentCooperation(Hivos)www.hivos.nl
CatholicOrganisationforReliefandDevelopmentAid(Cordaid)www.cordaid.nl
UnitedKingdomDepartmentforInternationalDevelopment(DFID)
www.dfid.gov.uk
KPNwww.kpn.com/
SwissAgencyforDevelopmentCooperationwww.sdc.admin.ch/
CapGeminiwww.capgemini.com/
InterAccesswww.interaccess.nl
AtosOriginwww.atosorigin.com
Altranwww.altran.com/
Ordinawww.ordina.nl
PSOwww.pso.nl
GlobalE-SchoolsInitiativewww.gesci.org/
Warchildwww.warchild.nl
Contrapartes Internacionales
Bellanet,APC,FAO,UNESCO,Telecentres.org,INASP(ItrainOnlinepartnership)
BuildingCommunicationOpportunitiesAlliance(BCO)
CommonwealthofLearning,Zambia
WorLDGhanaenZimbabwe
LandelijkServicebureauEducatie
WorldBankInstitute
TanzaniaGlobalDevelopmentLearningCentre
WorldLinksSenegal
Bellanet
SchoolnetAfricawww.schoolnetafrica.net
Asociaciones internacionales y colaboraciones en la Educacin
AnneFrankStichtingwww.annefrank.nl
AnneFrankStichtingesunaorganizacinsinfinesdelucroysinbanderaspolticas
consagradaapreservarelesconditedeAnaFrankyapropagarsusideales,no
solamenteenrelacinconeltiempoenelcualellavivi,sinotambinentrminosdesu
significacinactual.LaCasadeAnaFranktratadealcanzarsusobjetivosenparticularpor
mediodelaeducacin.EnlaCasadeAnaFrank,seofrecenprogramaseducativospara
gruposdeescolares.Loqueesms,AnneFrankStichtingdesarrollamaterialesdidcticos
acercadelafamiliadeAnaFrankquetienencomoobjetivoprepararalosalumnospara
vivirenunasociedadmulticultural,congentedediferentesorgenesculturales.
GeSCIwww.gesci.org
GeSCIfuefundadoporelGrupodeTrabajoparalasTecnologasdeInformaciny
ComunicacindelasNacionesUnidas,conlamisindemejorarlaeducacin,de
empoderaralascomunidadesyacelerareldesarrollosocioeconmicopormediodela
ampliadifusindelasTICenlasescuelas.
GeSCIbrindaasistenciaalospasesendesarrolloparalacreacinyprestacinde
estrategiasquepermitanutilizarlasTICparamejorarlaeducacinylograrelcrecimiento
delacomunidad.ElobjetivodelaasociacinentreelIICDyGeSCIesimplementarla
colaboracinentretodoslossectoresdelpasenposdeesfuerzoscomplementariospor
eldesarrollo.EstosesfuerzossehacenusandolasTICysirventambinparadifundir
lasleccionesaprendidasenotrospasesafricanosenbeneficiodetodos.Elcompartir
conocimientoyexperienciaesunapartecentraldelaideologadeambascontrapartesy
esunaparteintegraldelaasociacin.Enlaprctica,elIICDseesfuerzaporfomentarlos
desarrollosdepolticasjuntoconGeSCIenunacantidaddepasesfocales.Elobjetivoes
hacerunusointegraldelasredesdeinformacinlocalesqueelIICDhainstaladohace
yamuchotiempoyusarsusistemanicodemonitoreoyevaluacinparaencargarse
demonitorearestrechamenteelprocesoconjuntodepolticasTICenNamibia.ElIICD
colaborartambinconlaaplicacindelasherramientasparaelaprendizajeonlinede
GeSCIstheTotalCostofOwnershipCalculator(TCO)(Enespaol,Instrumentopara
CalcularelCostoTotaldelaApropiacin)yE-LAN,unaherramientaconbaseWebpara
evaluarelcontenidoeducativo.
SchoolnetAfricawww.schoolnetafrica.net
SchoolNetAfricaesunadelasprimerasorganizacionesnogubernamentales(ONG)
africanas,conbaseenelterritorioafricanoydirigidaporafricanos,queoperaentodoel
continenteyqueseesfuerzaparamejorarelaccesoalaeducacin,ascomotambinsu
calidadyeficiencia,pormediodelusodelastecnologasdeinformacinycomunicacin
(TIC)enlasescuelasafricanas.SchoolNetAfricatrabajaprincipalmenteconalumnos,
docentes,legisladoresyprofesionalesatravsdelasorganizacionesschoolnetdetoda
frica.LamisindeSchoolNetAfricaesladeofrecerasistenciaalasSchoolNetsdetodo
elterritorioafricanoalmovilizarrecursos,alestablecerasociacionesefectivasygenerar
conocimientoparapromoverlaeducacinmedianteelusosostenibledelasTICenlas
escuelasafricanas.SchoolNetAfricatrabajajuntoalIICDapoyandoypromoviendolas
actividadesdelProyectoAdolescenteGlobalentodoslospasesafricanosdondeopera.
Asuvez,elIICDapoyaypromueveaSchoolNetAfricaenlospasesafricanosdondeel
IICDseencuentraactivo:BurkinaFaso,Ghana,Mal,Tanzania,UgandayZambia.ElIICD
impulsarredesAdolescenteGloballocalesenestospasesparaquepuedanparticiparde
otrasactividadeseducativaspropuestasporSchoolnetAfrica.
SkillSoft
ElIICDhafirmadounMemorandumdeEntendimientoconSkillSoft.SkillSoftesun
proveedorlderdeeducacinonlineparalasempresas,conrecursoseducativosque
apuntanalosnegociosyalosprofesionalesentecnologadelainformacin(TI).Las
solucionesdeaprendizajedeSkillSoft,quecubrenunaampliagamadeprocedimientos,
apoyanyaumentanlavelocidadylaefectividaddelosprocesosdeaprendizaje,formales
einformales,sobretodotipodetemasrelacionadosconlasTIC.Lascontrapartesparala
capacitacindelIICDpuedenusarlosmaterialesdeSkillsoftdemaneragratuitaypueden
usarestosmaterialesconsusparticipantesparaalcanzarunmximoaprendizaje.
Anexo 5 - Acrnimos
APCA ssociationforProgressiveCommunications(Asociacinparalas
ComunicacionesActivas)
APCOB ApoyoParaelCampesinoIndgenadelOrienteBoliviano
BCO BuildingCommunicationsInitiative(IniciativaparalaConstruccindelas
Comunicaciones)
CBT computerbasedtraining(CapacitacinbasadaenlasComputadoras)
CEPAC CentrodePromocinAgropecuarioCampesina(CEPAC)
CIA CentralIntelligenceAgency(AgenciaCentraldeinteligencia)
DFID DepartmentforInternationalDevelopment(UnitedKingdom)
(DepartamentoparaelDesarrolloInternacionaldelReinoUnido)
EACOSS EastAfricanCentreforOpenSourceSoftware(CentroparaelSoftware
LibredelEstedefrica)
EFA EducationForAll(EducacinparaTodos)
ESNET Educationnetworkgathering(ReunindeRedesEducativas)
ENEDCO EnhancingtheVisualPresentationofEducationalContent(Mejorarla
PresentacinVisualdelContenidoEducativo)
FAO FoodandAgricultureOrganisation(OrganizacinparalaAgriculturayla
Alimentacin)
GeSCI Globale-SchoolsandCommunicationsInitiative(IniciativaGlobale-
SchoolsyComunicaciones)
GTP GlobalTeenagerProject(ProyectoAdolescenteGlobal)
HIV/AIDS Humanimmunodeficiencyvirus/acquiredimmunodeficiencysyndrome
(VirusdeInmunodeficienciaHumana/SndromedeInmunoDeficiencia
Adquirida)
IBT Internet-basedtraining(CapacitacinbasadaenInternet)
ICTs InformationandCommunicationTechnologies(Tecnologasde
InformacinyComunicacin)
ICT4E ICTforEducation(LasTICparalaEducacin)
IECF InternationalEducationCollaborativeFoundation(FundacinColaborativa
paralaEducacinInternacional)
IICD InternationalInstituteforCommunicationandDevelopment(Instituto
InternacionalparalaComunicacinyelDesarrollo)
InfoDev InformationforDevelopmentPrograma(ProgramadeInformacinparael
Desarrollo)
JCUTE JamaicaCollaborativeforUniversalTechnologyEducation(Educacin
ColaborativaparalaTecnologaUniversaldeJamaica)
MDG MillenniumDevelopmentGoals(ObjetivosdeDesarrollodelMilenio)
M&E MonitoringandEvaluation(MonitoreoyEvaluacin)
MoU MemorandumofUnderstanding(MemorandumdeEntendimiento)
PIBEC ProductionofICTBasedEducationContent(ProduccindeContenido
EducativoBasadoenlasTIC)
PRSP PovertyReductionStrategyPapers(DocumentosEstratgicosparala
ReduccindelaPobreza)
PTA ParentteacherAssociation(AsociacindePadresyMaestros)
SDC SwissAgencyforDevelopmentandCooperation(AgenciaSuizaparael
DesarrolloylaCooperacin)
SIDA SwedishInternationalDevelopmentCooperationAgency(Agenciade
CooperacinparaelDesarrolloInternacionaldeSuecia)
SNA SchoolnetAfrica
SWAP SectorWideApproach(EnfoqueSectorial)
TANEDU TanzaniaEducationalwebsite(SitioWebEducativodeTanzania)
TIC TecnologasdeInformacinyComunicacin
TTC TeacherTrainingColleges(InstitutosdeFormacinDocente)
UNDP UnitedNationsDevelopmentProgramme(ProgramadeDesarrollodelas
NacionesUnidas)
UNECA UnitedNationsEconomicCommissionforAfrica(ComisinEconmicade
lasNacionesUnidasparafrica)
UNESCO UnitedNationsEducational,ScientificandCulturalOrganisation
(OrganizacindelasNacionesUnidasparalaEducacin,laCienciayla
Cultura)
TCO Totalcostofownershipcalculator(InstrumentoparaelClculodelCosto
TotaldelaApropiacin)
WSIS WorldSummitofInformationSociety(CumbreMundialdelaSociedadde
laInformacin)

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Proyecto: Proyecto Adolescente Global

Proyecto: Centro de Capacitacin IDC

Proyecto: ICT Connect-TED

Proyecto: Mejorar la Presentacin Visual del Contenido Educativo (ENEDCO)

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