DIVISIN DE EDUCACIN GENERAL/ UNIDAD DE EDUCACIN ESPECIAL

CAPTULO I
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIN, ORGANIZACIN Y COORDINACIN DE UN PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR (PIE)

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ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIN, ORGANIZACIN Y COORDINACIN DE UN PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR (PIE)

1. Definicin y Objetivos del PIE Se define el PIE como una estrategia del sistema escolar, que tiene el propsito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educacin que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participacin y el logro de los aprendizajes esperados de todos y cada uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean stas de carcter permanente o transitorio. En este contexto, el PIE se constituye en una estrategia ms para el mejoramiento continuo de la calidad de la educacin en el establecimiento educacional, siendo parte del Proyecto Educativo Institucional y del Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM), cuando corresponda. Asimismo, el PIE debe articularse como una de las acciones del Plan de Mejoramiento Educativo del Establecimiento, en el marco de la Subvencin Escolar Preferencial que regula la ley N 20.248 del 2008. Adems y de acuerdo a lo anterior, es recomendable que la planificacin del PIE, est alineada con otros programas del establecimiento como el Plan de Apoyo Compartido1 (PAC), los programas de la JUNAEB, de interculturalidad, de reforzamiento escolar, ayudantes de primero bsico o los grupos diferenciales, entre otros. Los profesionales participantes en dichos programas, pueden seguir trabajando en el establecimiento sumndose a las tareas que demanda la atencin de la diversidad, incorporndose o no al equipo PIE. Para todos los/las estudiantes del establecimiento: La articulacin e integracin de los diversos programas es una oportunidad fundamental para alinear todos los esfuerzos en una sola direccin, de manera de conseguir los mejores resultados de aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes. Desde esta perspectiva, el rol del Director, del Jefe de la Unidad Tcnica Pedaggica y del equipo directivo del establecimiento es fundamental, posibilitando que estos procesos de integracin entre los programas sean fluidos y en directo beneficio de los aprendizajes de todos los estudiantes.

www.apoyocompartido.cl la informacin est en la seccin noticias bajo el nombre Orientacin para el trabajo colaborativo entre los Programas de Integracin PIE y PAC, con fecha 09/08/2011.
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2. Planificacin Para los y las estudiantes que presentan NEE, se debe: - Establecer metas semestrales o anuales de aprendizaje, considerando la formacin integral de los estudiantes, con especial nfasis en los Sectores de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicacin y Matemticas. Estas metas deben tener como referente el currculo del curso al que asiste el estudiante y sus respectivos ajustes y estar relacionadas con las Metas de Aprendizaje planteadas para el nivel y en el Plan de Mejoramiento SEP. - Adems se recomienda que las acciones del PIE se articulen con el Plan de Apoyo Compartido (PAC), cuando ste se aplique en el establecimiento (Ver Orientaciones para el trabajo colaborativo entre los programas de integracin escolar (PIE) y plan de apoyo compartido (PAC) que se encuentran en el siguiente link: http://administrador.apoyocompartido.cl/Repositorio/Noticia/Trabajo_colabor ativo_entre_PIE_y_PAC.pdf Considerar en la definicin de las metas la opinin y colaboracin de la familia y del propio estudiante, cuando corresponda. Implementar un sistema de evaluacin y seguimiento del progreso de los aprendizajes de los estudiantes que presentan NEE de carcter transitorias y permanentes en el PIE. Este sistema de evaluacin y sus resultados debe estar disponible tanto para las familias como para los procesos de asesora tcnica y de inspeccin por parte del Ministerio de Educacin. Registro de planificacin y evaluacin de actividades de curso PIE2 Para facilitar esta tarea, los establecimientos utilizarn el Registro de planificacin y evaluacin de actividades de curso, para educacin parvularia, bsica y media, que est disponible en la pgina web del mineduc.cl/educacin especial. Los establecimientos podrn perfeccionar estos protocolos en funcin de sus realidades y experiencias. Este registro debe estar accesible para la Asesora e Inspeccin correspondiente.

El PIE contribuye al mejoramiento continuo de la calidad de la educacin que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo el desarrollo e implementacin de estrategias diversificadas que permiten dar respuestas educativas ajustadas a las necesidades y caractersticas de todos los alumnos y alumnas. Las estrategias para responder a la diversidad que se implementen en cada curso, debern estar consignadas en el Registro de Planificacin y Evaluacin de Actividades de Curso, del PIE.

http://www.mineduc.cl/index2.php?id_portal=20&id_seccion=3084&id_contenido=15169

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Adems, el PIE debe ser una herramienta para mejorar las relaciones interpersonales y el clima de convivencia escolar entre los estudiantes y distintos actores de la comunidad educativa.

3. Planificacin de los recursos El PIE debe contar con una planificacin rigurosa y fundamentada de la utilizacin de los recursos que aporta la fraccin de la subvencin de educacin especial. La fraccin de la subvencin de educacin especial, debe utilizarse en: Contratacin de recursos profesionales: stos se deben definir en el marco del Proyecto Educativo Institucional, del PIE, de las NEE de los y las estudiantes, y de acuerdo con las presentes orientaciones. (ver detalle en el punto 4 de este captulo) Capacitacin y perfeccionamiento: Los establecimientos cuentan con autonoma para decidir los contenidos y estrategias de perfeccionamiento, de acuerdo con las necesidades que presente la Comunidad Escolar. Sin embargo, el criterio principal para la toma de decisiones del uso de recursos del PIE en este mbito, debe ser el desarrollo paulatino de capacidades y de una cultura escolar para dar respuesta a la diversidad y a las NEE. Por ejemplo: cursos de lengua de seas chilena a toda la comunidad educativa, estrategias de atencin a la diversidad en el aula, trabajo colaborativo y gestin eficaz, didcticas con foco en la diversidad, etc. Con los recursos de la subvencin, en consecuencia debe financiarse nicamente aquellas acciones que se relacionen de forma estrecha con una mejora de las condiciones del establecimiento en la entrega de los apoyos a la diversidad y a los estudiantes que presentan NEE, que forman parte de los PIE. Por lo tanto, deben privilegiarse aquellas actividades de capacitacin y perfeccionamiento que tiendan a un traspaso directo de capacidades al establecimiento. De esta forma, no se podrn financiar doctorados, magster, diplomados ni viajes al extranjero, en cuanto stos tienden a fortalecer las habilidades del docente o directivo y slo indirectamente se traducen en un apoyo al PIE. Otros criterios a considerar en la toma de decisin son: Que dichas actividades, estn en la Planificacin del PIE, o en la modificacin de la planificacin si corresponde. Que dichas actividades sean de inters de la mayora de los profesores y asistentes de la educacin, consensuada en un proceso democrtico. (Consejo de profesores o a travs de encuestas).

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Que la capacitacin o perfeccionamiento sea dictada por un organismo acreditado en Chile, (CPEIP, SENCE, Registro ATE) o patrocinado por el Ministerio de Educacin. Que la capacitacin o perfeccionamiento cuente con profesionales idneos en la materia de educacin especial e inclusin. Que ofrezca demostraciones prcticas de implementacin de respuestas educativas a la diversidad y a las NEE en contextos de aula, escuela, familia y comunidad. Que la capacitacin o perfeccionamiento cuente con documentacin oficial (Factura, Boleta o Boleta de Honorarios) para ser pagada con los recursos del PIE.

Materiales Educativos: Los establecimientos educacionales definirn la elaboracin y adquisicin de stos, considerando las NEE de sus estudiantes, las Metas planteadas en el PIE y en el Plan de Mejoramiento Educativo. Los recursos se pueden utilizar en equipamientos o materiales especficos, materiales de enseanza adaptada, tecnolgica, informtica y especializada, sistemas de comunicacin alternativos, aumentativos o complementarios al lenguaje oral o escrito, eliminacin de barreras arquitectnicas de menor envergadura, tal y como lo dispone el artculo 86 letra d) del DS N 170/2009. Asimismo podrn adquirir con estos recursos instrumentos de evaluacin o materiales pedaggicos especializados en la educacin de estudiantes con discapacidad y NEE e instrumentos tecnolgicos que beneficien directamente los aprendizajes de los estudiantes que presentan NEE. Coordinacin, trabajo colaborativo y planificacin: Los recursos de la subvencin de educacin especial deben permitir que los docentes de aula y profesores especialistas, especializados o psicopedagogos dispongan de horas para planificar y evaluar procesos educativos centrados en la diversidad y en las NEE, para monitorear los progresos de los estudiantes y para elaborar materiales educativos diversificados. Asimismo, las acciones de coordinacin deben estar enfocadas en asegurar la calidad de la educacin que se brinda a todos y cada uno de los estudiantes en el aula.

Otros tems para lo que estn destinados estos recursos son: Evaluacin diagnstica: El enfoque de evaluacin establecido en el Decreto N 170 exige la mxima rigurosidad del proceso, y requiere de equipos multiprofesionales competentes, con tiempo establecido para destinar a esta tarea. Para cumplir con estas exigencias, los equipos directivos y de coordinacin del PIE considerarn en su planificacin la contratacin de ms horas profesionales para la evaluacin diagnstica de ingreso o de continuidad de los alumnos/as en el PIE. Esta medida de prevencin tiene el propsito de cautelar que los estudiantes reciban los apoyos profesionales

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del PIE durante todo el ao y no sean suspendidos para enfrentar la tarea de evaluacin. Para hacerla efectiva, los sostenedores podrn utilizar los recursos que aporta la subvencin de educacin especial, de modo de asegurar el diagnstico oportuno de los estudiantes que presentan NEE. Evaluacin del PIE: Un aspecto fundamental establecido por el Decreto N 170 es la elaboracin de un Informe Tcnico de Evaluacin Anual del PIE, que entre otros aspectos (art. 92) seale el impacto de este Programa en los aprendizajes de todos/as los estudiantes, y en particular de los que presentan NEE. El equipo directivo podr utilizar para este proceso, los recursos de la subvencin que, en algunos casos, puede requerir la contratacin de profesionales expertos en evaluacin de procesos y de NEE o instituciones con experiencia en educacin especial y en evaluacin de NEE.

Las instrucciones entregadas en estas orientaciones, respecto de la utilizacin de los recursos que aporta la fraccin de la subvencin de educacin especial, se plantean como condiciones mnimas a ser cumplidas por el sostenedor y los equipos directivos en la implementacin del PIE. Los recursos excedentes deben ser utilizados en su totalidad en los tems anteriormente mencionados, de acuerdo a lo establecido en el artculo 86, Ttulo V, del Decreto N 170.

4. Contratacin de profesionales especializados; orientaciones y criterios que deben considerarse, de acuerdo con lo establecido en el Ttulo V y VI del Decreto N 170. Las competencias de los profesionales y del personal que se contratar con los recursos de la subvencin de educacin especial, debe considerar: Las NEE de los estudiantes. Las caractersticas de la escuela y de los cursos en los que dichos alumnos participan. Las necesidades de apoyo que los profesores y las familias requieren para que los estudiantes logren los aprendizajes esperados y se sientan valorados junto a sus compaeros.

En sntesis, los profesionales que se contraten deben contribuir en el desarrollo de nuevas capacidades en el establecimiento, para dar respuesta a la diversidad, incluidas las NEE. Coordinador de PIE comunal o por establecimiento Para un buen funcionamiento del PIE, la Comuna o el establecimiento, deber contar con profesionales que cumplan el rol de coordinador del PIE. Las acciones de coordinacin exigen de profesionales que cuenten con competencias tanto en educacin inclusiva, atencin de la diversidad y NEE, como en gestin de procesos

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y planificacin estratgica. Asimismo, requiere que dispongan de una cantidad de horas suficientes para la planificacin, monitoreo y evaluacin de los resultados del PIE. Las competencias de los profesionales especialistas que trabajen colaborativamente en el aula (Art. 86 letra a) del Decreto N 170), deben responder a las NEE de los y las estudiantes, a su etapa de desarrollo, y a las caractersticas de la comunidad educativa. Son relevantes tambin las competencias para trabajar en equipo y desarrollar trabajo colaborativo, en consideracin a los diferentes estilos de enseanza de los/ las educadoras de prvulos o de los profesores de educacin general que participan en el PIE. Para las NEE de carcter transitoria, en el nivel de Educacin Parvularia, profesionales adecuados para el trabajo colaborativo son: Educadoras Prvulos con Posttulo en Educacin Especial/Diferencial o Psicopedagoga y Profesores de Educacin Especial/Diferencial, o estar posesin del ttulo de Psicopedagogo(a). los de en en

En Educacin General Bsica, los profesionales adecuados para el trabajo colaborativo son los Profesores de Educacin Especial/Diferencial, o quienes estn en posesin del ttulo de Psicopedagogo, o de Profesor de Educacin Bsica con Posttulo en temas relativos a Educacin Especial, reconocido por el CPEIP3. En el caso de la Enseanza Media, los criterios a utilizar deben considerar las diversas realidades y necesidades que los estudiantes presentan en esta etapa escolar. Por esto, los profesionales adecuados idneos para trabajar en forma colaborativa son: profesores de educacin media con Post Ttulo en educacin especial/diferencial o en psicopedagoga, o profesor de educacin especial/diferencial o quienes estn en posesin del ttulo de psicopedagogo. Estos equipos, debern contar con las capacidades para dar apoyos efectivos a las necesidades especiales de sus estudiantes de modo que stos egresen con las competencias necesarias para transitar a una nueva etapa de vida, segn corresponda en cada caso (educacin superior, inclusin laboral, u otra).

Profesionales Asistentes de la Educacin

Para los efectos del apoyo a las NEE, son profesionales asistentes de la educacin: Psiclogos, Fonoaudilogos, Monitores de Oficios, Terapeutas Ocupacionales, Kinesilogos, Psicopedagogos, Asistentes Sociales. Otros asistentes de la educacin tambin pueden ser: Intermediadores Laborales,
CPEIP: Centro de Perfeccionamiento Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas

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Intrpretes en Lengua de Seas Chilena, expertos en la cultura de los pueblos originarios, entre otros, recursos humanos requeridos para que el alumno progrese.

Los profesionales asistentes de la educacin participan en los Equipos PIE tanto en el nivel comunal como en establecimientos educacionales, y en los distintos niveles educativos, de acuerdo a la planificacin del PIE. Estos profesionales desarrollan un trabajo colaborativo con el profesor de aula , proveyendo, de acuerdo a sus competencias profesionales y a las NEE de los estudiantes, los apoyos planificados para stos, tanto dentro como fuera del aula. Adems, pueden asumir tareas de coordinacin tanto en el nivel Comunal como del establecimiento; desarrollar acciones con las familias, establecer redes con instituciones de salud, con organizaciones empresariales y otros organismos de la comunidad, entre otras tareas vinculadas al PIE.

Se sugiere que, por cada curso que cuente con estudiantes integrados, los profesionales asistentes de la educacin, en su conjunto, cuenten con un mnimo de 3 horas cronolgicas para entregar los apoyos. Segn sean los requerimientos y necesidades de apoyo de los estudiantes, y de los establecimientos educacionales, estas 3 horas se distribuirn en uno o entre varios profesionales. La planificacin de estas horas, estar a cargo del Equipo PIE y debern planificarse de manera flexible y en funcin de las Metas planteadas en el PIE. En el caso de los estudiantes con TEL en PIE, debe considerar la contratacin de horas de fonoaudilogo, de acuerdo con lo establecido en el Art. 88 del Decreto N 170 y en el Art. 10, letra b) del Decreto Exento N 1300/02. Participacin en el aula de personas con discapacidad u otros. Los PIE que incluyen estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, podrn contratar los servicios de personas con discapacidad que colaboren en los procesos educativos y de apoyo a la familia. Por ejemplo: personas sordas, ciegas o con otras discapacidades. La experiencia indica que son muchos los beneficios de contar con estas personas en las comunidades educativas, ya que constituyen modelos muy importantes para los estudiantes y sus familias, que muchas veces ven seriamente afectadas las expectativas de que sus hijos/as logren alcanzar las metas propuestas . La incorporacin de estas personas se debe entender como apoyos complementarios, por lo que el tiempo que destinen entregando apoyos debe sumarse a las horas sugeridas en estas orientaciones. Asimismo, para la poblacin escolar procedente de una cultura distinta a la preponderante (pueblos originarios, cultura sorda, inmigrantes de pases cuya lengua y cultura es muy dismil a la nuestra) se pueden contratar los servicios temporales de un intrprete o de una persona que pueda aportar a la comunidad

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escolar la comprensin de aquellos aspectos relevantes de la cultura, idiosincrasia, valores y cosmovisin de la comunidad de pertenencia del estudiante. Esta circunstancia es particularmente importante de considerar por los profesionales que realicen el diagnstico, ya que para que ste tenga validez suficiente, el evaluador debe poder comunicarse con el alumno y/o con su familia (en la lengua nativa de que se trate o en su defecto a travs de un intrprete), as como tener algn grado de conocimiento de la cultura, idiosincrasia, valores y cosmovisin de la comunidad a la que pertenece el estudiante, y poder contextualizar adecuadamente sus NEE y los apoyos que requiere. (Art. 16, DS N 170) Horas de contratacin de Profesionales especializado, profesor especialista o psicopedagogo; para el trabajo colaborativo con estudiantes que presentan NEE. Los establecimientos con Jornada Escolar Completa (JEC) que cuentan con un PIE, cuando incluyen a estudiantes con NEE, deben disponer de un mnimo de 10 horas cronolgicas semanales de apoyo, por siete alumnos mximo (cinco NEET ms dos NEEP), por curso. Aquellos establecimientos sin Jornada Escolar Completa, deben disponer de 7 horas cronolgicas semanales en las mismas condiciones antes mencionadas. Se sugiere que en estas 10 horas se contrate a profesores especialistas o psicopedagogos. En el caso de los establecimientos que educan estudiantes que presentan NEE permanentes, se sugiere un nmero de entre 3 y 6 horas cronolgicas por cada estudiante con NEEP, las cuales pueden estar entre las 10 horas mnimas exigidas por curso o ser adicionales a ellas, de modo que permitan dar respuestas ajustadas y de calidad a estos estudiantes. Cada curso debe incluir hasta dos estudiantes que presenten NEEP, con excepcin de los estudiantes sordos, que pueden ser ms de dos estudiantes. En el caso de los cursos que integran un nmero mayor a dos estudiantes sordos, es aconsejable no incorporar otras NEE permanentes en dichos cursos. Esta planificacin es flexible y debe hacerse de acuerdo a las NEE de los estudiantes y considerando la situacin diversa de las escuelas rurales. (Ver orientaciones de PIE para la Educacin Rural) Para los profesionales docentes especializados que trabajan en co-docencia, las horas cronolgicas se deben distribuir de acuerdo a lo tabla de distribucin de horas que establece el Estatuto Docente. Otras consideraciones respecto a la contratacin de profesionales

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Cuando se trata de profesores de educacin especial, o con especialidad en educacin especial, o en psicopedagoga, stos deben pertenecer a la dotacin del establecimiento en el que trabajan. Para efectos laborales, a los docentes especialistas del sector Municipal les ser aplicable el Decreto con Fuerza de Ley N 1, de 1998, del Ministerio de Educacin, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N 19.070 que aprob el Estatuto de los Profesionales de la Educacin, y/o de las leyes que la complementan y modifican. Cuando el PIE es comunal, el tiempo que utilizan los profesionales para desplazarse de un establecimiento a otro debe estar considerado en la planificacin, de modo de no afectar las horas de apoyo y de trabajo colaborativo de los profesionales asistentes de la educacin y de los docentes especialistas, comprometidas en el Convenio por cada grupo de alumnos/as o por cada alumno/a en particular, como en el caso de los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad. Asimismo, para efectos de la Asesora Tcnica Pedaggica y de la inspeccin de subvenciones, el establecimiento debe contar con un registro de horarios, tareas y espacios en donde desarrollan su accin los profesionales de los equipos comunales, que trabajan de forma itinerante. Es responsabilidad del establecimiento, el cumplimiento de las horas de apoyo comprometidas, debiendo informarse al Departamento Provincial de Educacin respectivo aquellas horas no realizadas, y/o debidamente recuperadas, de acuerdo a la normativa vigente para estos efectos.

5. Planificacin de la coordinacin del PIE: Para una adecuada implementacin del PIE, la coordinacin del PIE deber ser asumida por profesionales competentes, de acuerdo con los criterios establecidos anteriormente y teniendo presente el nmero de alumnos/as incorporados. La coordinacin deber disponer de horas en cantidad suficiente, para gestionar las distintas actividades que ste implica. Cuando el PIE es comunal, debe existir al menos un profesional responsable que desempee el rol de coordinador de PIE, que le permita gestionar las distintas acciones que implica la implementacin de PIE: elaboracin, ejecucin, seguimiento y evaluacin. Para asegurar un adecuado funcionamiento, se sugiere que cuente con un mnimo de 3 horas cronolgicas semanales por establecimiento con PIE. Por ejemplo: si una comuna tiene 8 establecimientos con PIE, el profesional de la Corporacin Municipal o DAEM que coordine el PIE, debera contar como mnimo con 24 horas, tiempo que le permita el desarrollo de una gestin eficiente. En cada establecimiento municipal y/o particular subvencionado con PIE, se sugiere la existencia de un profesional responsable que desempee el rol de coordinador y que cuente para esta tarea con un mnimo de 2 horas cronolgicas semanales por

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curso con integracin, de modo de asegurar un adecuado funcionamiento del PIE. Por ejemplo: si en un establecimiento hay 10 cursos con estudiantes con NEE que participan en un PIE, el establecimiento, debera contar con un mnimo de 20 horas para el desarrollo de una gestin eficaz. Estas horas son las mnimas, podran ser ms, si el sostenedor o el establecimiento lo estiman conveniente. Funciones del Coordinador del PIE y del Equipo PIE, (sin perjuicio de las responsabilidades propias que caben a sostenedores y directores): Coordinar la elaboracin, ejecucin y evaluacin de las distintas etapas y actividades comprometidas en el PIE. Preparar las condiciones en los establecimientos educacionales para el desarrollo del PIE; conocer la Normativa Vigente; conformar los equipos tcnicos y establecer las funciones y responsabilidades de cada uno de los integrantes del PIE. Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra implementando y colaborar con el equipo de gestin del establecimiento articulando el PIE con los diversos planes y programas con que cuenta el establecimiento (PME). Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en la planificacin. Liderar la instalacin de una cultura de colaboracin en los establecimientos. Asegurar la inscripcin de los profesionales en el Registro Nacional de Profesionales de la Educacin Especial para la Evaluacin y Diagnstico, de acuerdo con las orientaciones del MINEDUC. (art. 15, DS N170) Definir y establecer procesos de deteccin y evaluacin integral de estudiantes con NEE permanentes y/o transitorias. Conocer y difundir el Formulario nico y otros protocolos disponibles a travs de la pgina web del Ministerio de Educacin, www.mineduc.cl de educacin especial. Establecer una relacin de colaboracin con el Departamento Provincial de Educacin y mantenerse informados. Coordinar el trabajo entre los equipos de salud y educacin en el territorio, en el marco de los PIE. Velar por la confidencialidad y el buen uso de la informacin acerca de los estudiantes y sus familias. Monitorear de manera permanente los aprendizajes de los estudiantes. Establecer y coordinar mecanismos de evaluacin del PIE, implementando, entre otras medidas, estrategias para conocer la satisfaccin de los usuarios. Coordinar acciones de capacitacin, a partir de las necesidades detectadas en la o las comunidades educativas y en funcin de las NEE de los estudiantes. Disponer de sistemas de comunicacin con las familias, para que stas cuenten con informacin oportuna sobre los establecimientos que

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implementan respuestas educativas de calidad a las necesidades educativas especiales que presenten sus hijos/as. Cautelar el cumplimiento del nmero de horas profesionales que exige la normativa de los PIE. Asegurando que se asignen las 3 horas cronolgicas por curso con estudiantes integrados, para los profesores de educacin regular que se desempean en dichos cursos, destinadas para el trabajo colaborativo. Conocer la realidad comunal; contar con catastros de Instituciones y empresas eventuales colaboradoras del proceso educativo; as como con informacin actualizada de la realidad socio cultural de las familias. En el caso de PIE comunal, se sugiere evaluar la posibilidad de especializar a algunos establecimientos en la educacin de estudiantes con determinadas discapacidades, sensoriales, motoras o mltiples, que ameritan condiciones especiales y slidas competencias profesionales en accesibilidad o medios alternativos de comunicacin, sin que ello limite o excluya la incorporacin de estudiantes con NEE asociadas a otros trastornos o dficit. Estas innovaciones, siempre deberan considerar la opinin de las familias y la realidad comunal. Es aconsejable que el Coordinador de PIE del establecimiento forme parte de la Unidad Tcnico Pedaggica, facilitando as los procesos de articulacin entre los diversos programas que apuntan al mejoramiento continuo de la escuela o Liceo. Liderar y coordinar procesos de demostracin de la prctica pedaggica asociada al PIE (trabajo colaborativo en el aula) a fin de que pueda ser conocida en mayor profundidad por otros docentes del establecimiento y de otros establecimientos.

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