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Sesión 17
Grupo: 04
capacitarlo en el uso del programa Cabri y darle las orientaciones necesarias para
que la estrategia se aplique de acuerdo a lo planteado en la estrategia.
Profesor del grupo de control: La actividad del profesor del grupo de control es
básicamente de información, se le indica los temas a desarrollar:
• Concepto de ángulos.
• Concepto de polígonos.
Se hace le hace la aclaración que los temas y las actividades que proponga
para el desarrollo deben ser acuerdo a su forma tradicional de trabajo.
En contraste con el grupo control que ha mostrado ser uno de los mejores grupos
de primer grado obtenido el segundo lugar de aprovechamiento general y no
teniendo problemas graves de conducta.
7. Dados los siguientes segmentos, traza una recta perpendicular a cada uno, de tal manera que los
divida en dos partes iguales. Señala con la letra que quieras el punto donde se cortan los dos
segmentos.
J
B
A P Q
K
C
D
8. La recta que trazaste en cada caso se conoce como “mediatriz” del segmento dado. Escribe una
definición de mediatriz.
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9. Traza una línea, de tal manera que cada ángulo quede dividido en dos ángulos de igual medida.
10. A la línea que trazaron se le conoce con el nombre de “bisectriz” del ángulo. Escriban una
definición para bisectriz.
11. Traza con algún color la bisectriz de los ángulos interiores de cada figura, con otro color las
diagonales y con un color diferente la mediatriz de cada lado.
12. ¿En qué casos coinciden las diagonales del polígono con las bisectrices de sus ángulos?
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Nombre
# de lados
# de ángulos
Medida del
ángulo interior
# de
diagonales
Triángulo
5
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Módulo de Investigación
Trabajo de campo
Nombre del proyecto: ¿Cuál es el impacto al implementar las TIC en el Aprendizaje de las matemáticas en alumnos de primer grado
de la Escuela Secundaria Dr. Jaime Torres Bodet?
Resultados de la investigación.
“Todo acto cognitivo está mediado por instrumento físico o simbólico y esta
mediación impone al sujeto una cierta forma de relación cognitiva con el objeto de
conocimiento”2 . Dice (Moreno, Waldegg, 2001), que “La teoría cognitiva reconoce la
mediación instrumental simbólica o física en el aprendizaje.
2
Ministerio de educación Nacional de Colombia. Serie Documentos.
Pensamiento Estadístico y Tecnologías Computacionales, página 18, autores varios.
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Figura 1
En la gráfica anterior se hace evidente el ínteres por parte de los alumnos para que
durante el desarrollo de su clase se haga uso de la tecnología.
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Comparativo.
Figura 2
Figura 3
Pregunta 1.
Interpretación de los
Pregunta Contenido a Valorar
resultados
1. Dados los siguientes En este reactivo se observa
segmentos, traza una que los dos grupo manejan
recta perpendicular a Localizar el punto medio de un el concepto de segmento,
cada uno, de tal manera segmento dado y trazar una punto y recta perpendicular
que los divida en dos recta perpendicular que cruce mostrándose ventaja de 10
partes iguales. Señala por este punto
con la letra que quieras el decimas por parte del grupo
punto donde se cortan experimental.
los dos segmentos.
Pregunta 2
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Interpretación de los
Pregunta Contenido a Valorar
resultados
Los resultados obtenidos en
esta pregunta muestran que
los alumnos tanto del grupo
experimental como el de
control se aproximan a una
2. La recta que trazaste en construcción elemental del
cada caso se conoce concepto de mediatriz
como “mediatriz” del Construir la definición de obteniendo un promedio 1.94 y
segmento dado. Escribe mediatriz. 1.88 respectivamente.
una definición de
mediatriz. Con relación a la pregunta
anterior se puede hacer notar
que la construcción de la
definición de mediatriz tiene
un grado de dificultad mayor
que llevarlo a la práctica.
Pregunta 3
Pregunta 4
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Interpretación de los
Contenido a Valorar
Pregunta resultados
La valoración de este reactivo
muestra que los alumnos de
4. A la línea que trazaron se los dos grupo cuentan con los
le conoce con el nombre Construir la definición de conocimientos elementales
de “bisectriz” del ángulo. bisectriz
Escriban una definición para realizar la construcción
para bisectriz. del concepto de bisectriz, ya
que los resultados son de 2.21
y 2.28 respectivamente.
Pregunta 5
Interpretación de los
Pregunta Contenido a Valorar
resultados
El reactivo refleja que al aplicar
5. Traza con algún color la
el concepto de mediatriz y
bisectriz de los ángulos
bisectriz a diferentes figuras
interiores de cada figura, Aplicar el concepto de Bisectriz
geométricas, los alumnos
con otro color las y Mediatriz a diferentes figuras
continúan utilizado el
diagonales y con un color geométricas.
pensamiento memorístico sin
diferente la mediatriz de
encontrar la relación entre el
cada lado.
significado y su aplicación.
Pregunta 6
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Interpretación de los
Pregunta Contenido a Valorar
resultados
La evaluación de esta pregunta
refuerza la interpretación de los
resultados obtenidos de la
pregunta 5, en donde a los
6. ¿En qué casos coinciden Encontrar las coincidencias alumnos les cuesta trabajo
las diagonales del entre las diagonales del encontrar la relación entre el
polígono con las polígono con las bisectrices de concepto y su aplicación.
bisectrices de sus sus ángulos.
ángulos? La puntuación obtenida hace
evidente que los alumnos tiene
conocimientos insuficientes
para resolver la pregunta.
Pregunta 7
Interpretación de los
Pregunta Contenido a Valorar
resultados
7. ¿En qué casos coinciden Asociar las mediatrices y La evaluación de esta pregunta
las mediatrices y las bisectrices con las figuras refuerza la interpretación de los
bisectrices? geométricas propuestas resultados obtenidos de la
pregunta 5 y 6, en donde a los
alumnos les cuesta trabajo
encontrar la relación entre el
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concepto y su aplicación.
La puntuación obtenida hace
evidente que los alumnos
tienen conocimientos
insuficientes para resolver la
pregunta.
Pregunta 8
Interpretación de los
Pregunta Contenido a Valorar
resultados
se busca que el alumno a Los resultados obtenidos a
8. Completa la siguiente través del análisis de la esta pregunta muestra que los
tabla. Con las información contenida en la alumnos de los dos grupos
características de los tabla sobre las características tienen los conocimientos
polígonos regulares. de los polígonos regulares esta insuficientes para
pueda ser complementada de complementar la tabla con la
manera satisfactoria información solicitada.
Pregunta 9
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Interpretación de los
Pregunta Contenido a Valorar
resultados
En este reactivo se observa
que el grupo de control obtuvo
9. Construyan un hexágono mejor desempeño con respecto
regular inscrito en la Construir un hexágono inscrito al grupo experimental derivado
siguiente circunferencia. en una circunferencia. a que el con el grupo
experimental se trabajo de
manera superficial este
concepto.
Pregunta 10
Interpretación de los
Pregunta Contenido a Valorar
resultados
Los resultados arrojados
muestran que el grupo de
control obtuvo mejor
promedio con respecto al
Deducir la medida de los
10. ¿Cuánto mide un ángulo grupo experimental , pero a
ángulos interiores de un
interior del hexágono pesar de ello se continúan
hexágono regular.
regular? observando que los resultados
reflejados muestran un bajo
dominio de los conceptos por
parte de los alumnos.
Conclusiones:
También cabe hacer mención que las actitudes mostradas por los alumnos del grupo
experimental fueron de interés y motivación durante la aplicación de la estrategia al
hacer uso de los diferentes recursos tecnológicos que se aplicaron durante este
proceso.
Por ello es importante considerar que para lograr este propósito es necesario
propiciar un cambio en la forma de enseñar las matemáticas ya que la enseñanza
tradicional en esta asignatura ha probado ser poco efectiva. Cada vez es más
necesaria la profesionalización del docente, para permitir el desarrollo y adquisición
de competencias en el uso y manejo de los recursos informáticos, y esto tendrá
como incentivo construir herramientas básicas que le permitirán continuar
aprendiendo a lo largo de la vida y para reconocer el compromiso de una formación
ininterrumpida, unida de manera estrecha a las intenciones de mejorar la práctica
docente y de avanzar en el conocimiento personal y colectivo.