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Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo

Sistema de Universidad Virtual

MAESTRA EN TECNOLOGA EDUCATIVA

Diseo de programas y ambientes de aprendizaje

Unidad III. Planeacin, desarrollo y mantenimiento de un curso

Actividad 3.3

Modelos y enfoques en la planeacin de un curso

Por: Maribel Prez Prez

Contenido 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 Enfoques en la planeacin de cursos. Enfoque de sistemas. Enfoque flexible. El enfoque de sistemas para el diseo instruccional. El enfoque constructivista para el diseo instruccional. Modelos de desarrollo de un curso. El Enfoque "Lone Ranger". El Enfoque "Boutique". El enfoque "Collegial". El enfoque de Proyecto.

Diseo de Programas y Ambientes de Aprendizaje

3.3

Referencias

Pachuca de Soto, Hidalgo a Octubre de 2011

III. Planeacin, desarrollo y mantenimiento de un curso

3.1 Enfoques en la planeacin de cursos. El diseo de cursos en ambientes virtuales presenta significativas diferencias comparados con los programas presenciales, estos se ven determinados por las posibilidades que la tecnologa ofrece, el tiempo que tarda en desarrollarse, los participantes que involucra, as como el proceso de planeacin que implica. El diseo instruccional en la planeacin de cursos a distancia puede ser analizado desde diferentes perspectivas, estos son los enfoques de sistemas, y el enfoque flexible. 3.1.1 Enfoque de sistemas. De acuerdo a Bates, A. & Poole, G. (2003) el enfoque se sistemas se caracteriza por ser centrado en el docente y utilizar una gran cantidad de recursos. Este enfoque puede ser aplicado desde dos perspectivas distintas: denominadas por Bates & Poole neats y scruffies debido a las caractersticas que presentan: Neats: 1. Modelo de administracin de proyectos cuidadosamente diseado y controlado. 2. Recomendable para proyectos grandes. 3. Bastante rgido en la planeacin (se ajusta a un cronograma estricto). 4. Desventajas: Muestra una deficiencia de habilidades de comunicacin entre los participantes lo que puede generar hostilidad entre profesores. Scruffies 1. Sigue una orientacin ms intuitiva en el diseo y desarrollo del curso. 2. Reacciona a situaciones mediante respuestas creativas y originales. 3. No sigue un plan por adelantado. 4. Obtiene respuestas positivas de los docentes. 5. Desventajas: Entrega tarda de proyectos, gasto desmedido del presupuesto, cursos sobrecargados de tareas para los alumnos. 3.1.2 Enfoque flexible.

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En contraste con el enfoque de sistemas, Bates & Poole hacen referencia a un enfoque flexible, que tal como su nombre indica es ms adaptable y est centrado en el alumno, sin embargo tiene como caracterstica particular que su efectividad depende en gran medida del nivel de habilidad que el/los diseadores instruccionales posean para alcanzar los objetivos del curso. Algunas de sus caractersticas principales son: 1. Enfatiza los intereses y preocupaciones de los alumnos. 2. Los alumnos poseen cierta libertad con respecto a que aprender y/o cmo hacerlo. 3. Enfatiza el pensamiento crtico. 4. Permite al instructor ser intuitivo y creativo en el diseo del curso y su desarrollo. 3.1.3 El enfoque de sistemas para el diseo instruccional.

El enfoque se sistemas, al ser un modelo altamente estrucurado y que requiere de una planeacin detallada involucra diferentes participantes en el proceso de diseo los cuales son: Especialistas: Puede ser una nica persona (Lone Ranger) o un equipo que apoye al experto en el rea. La facultad: Para asegurar el xito del programa educativo la institucin deber incluir a profesores investigadores o de tiempo completo para supervisar el proceso (desarrollo y publicacin del curso) asegurando la calidad de las lecciones con base en la experiencia docente as como vigilar el diseo, creacin y supervisin de la tecnologa aplicada en el proceso de enseanza. Director del proyecto-diseador instruccional: el diseador instruccional es aquel que posee un cierto nivel de experiencia en educacin y puede ser capacitado como director de proyectos, sin embargo tambin se puede contar con un director calificado en tecnologa educativa. Productores multimedia: Encargados del diseo y edicin de medios audiovisuales. Bibliotecarios: Expertos en identificar y localizar recursos y materiales a ser integrados.

Como caractersticas finales Bates & Poole consideran que a pesar de que el enfoque de sistemas es efectivo trabajando con procesos complejos (por estar basados en un modelo industrial de educacin superior) tambin posee ciertas desventajas que no le permiten responder eficazmente en contextos innovadores u ambiguos, ya que requiere de condiciones especficas y de objetivos de aprendizaje claramente identificados para el trabajo en equipo.

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3.1.4

El enfoque constructivista para el diseo instruccional.

En enfoque flexible involucra una construccin social del conocimiento del cual se observan las siguientes caractersticas: 5. Destaca el trabajo en grupo, debates y la aplicacin del contexto personal de los alumnos en su diseo. 6. Posee una orientacin constructivista, como menciona Harasim et al (1995) citado en Bates & Poole (2003) el aprendizaje basado en redes permite al alumno desarrollar habilidades para el pensamiento crtico y construir el conocimiento a travs del debate y la discusin 7. Motiva el aprendizaje colaborativo en donde el alumno aplica lo aprendido a su contexto y casos de estudio personales. 8. Las actividades a ser evaluadas permiten al alumno reflexionar sobre su propia experiencia. 9. Desventajas: Pueden presentarse dificultades aprendizaje colaborativo as como del ambiente de aprendizaje en lnea. Como consideraciones finales Bates & Poole mencionan que debido a que en este enfoque los alumnos construyen su propio aprendizaje se requiere de docentes altamente hbiles para enfocar los objetivos de aprendizaje, lo cual puede considerarse como una desventaja en la aplicacin de este enfoque, ya que si se carece de docentes con estas caractersticas el alumno puede sentirse confundido o desorientado. 3.2 Modelos de desarrollo de un curso.

Las diferentes necesidades de las instituciones educativas han permitido el seguimiento de diferentes enfoques as como diferentes modelos, estos ltimos estn determinados por el grado en que los participantes estn involucrados en el proceso as como del nmero de personas que desempean estas tareas. Entre ellas encontramos los siguientes. 3.2.1 El Enfoque "Lone Ranger". Este trmino llanero solitario se refiere a una sola persona responsable por todo el curso, lo que requiere de un alto nivel de trabajo, habilidad y dedicacin. En muchas ocasiones este modelo se va desarrollando en la marcha lo cual hace imposible determinar o controlar la carga de trabajo para el alumno y el docente. Bates, T. (2005) en su libro Technology, e-learning and distance education menciona como aspectos principales de este enfoque los siguientes puntos:

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El docente trabaja individualmente diseando materiales basados en la web, normalmente a travs de una plataforma. Los docentes suelen ser entusiastas y trabajar mucho en el desarrollo de sus materiales. Este enfoque muestra evidencias de auto-aprendizaje en el uso de la tecnologa as como del diseo de cursos. Requiere de mucho tiempo extra por parte del profesor. Se caracteriza por el acadmico no solo conoce su materia sino que es capaz de imaginar una forma de ensear distinta. Como de ventaja se evidencia una recurrente sobrecarga de contenidos, usualmente no se explotan las posibilidades del sitio (principalmente de interactividad), es pobre en trminos de diseo grfico. El mantenimiento del sitio web creado toma demasiado tiempo, por lo que este enfoque se asocia con altos costos.

3.2.2 El Enfoque "Boutique". Bates tambin hace referencia a Hartman and Truman-Davies (2001) que definen el enfoque Boutique como el apoyo uno a uno hacia el docente, en el cual una unidad de diseo desarrolla materiales para las necesidades especficas del docente, es decir este enfoque que toma en cuenta y considera las caractersticas de los diferentes alumnos. Este modelo tiende a no ser viable ya que las necesidades aumentan continuamente y se tiende a determinar prioridades. 3.2.3 El enfoque "Collegial". Este enfoque se caracteriza, segn Bates por estar orientado al diseo de objetos de aprendizaje. En este enfoque diferentes acadmicos trabajan colaborativamente en el desarrollo de materiales educativos multimedia. Por ser un trabajo en grupo se obtienen beneficios en compartir ideas, y proporcionar retroalimentacin crtica entre unos y otros, as como compartir materiales. En este enfoque se tiene la libertad de incluir los recursos que cada docente considere apropiados en sus propios cursos. La nica desventaja que este sistema muestra es la necesidad de una administracin ms formal de todo el proceso y de apoyo en el proceso y diseo grfico. 3.2.4 El enfoque de Proyecto. Lo que identifica este enfoque es el proceso, principalmente en trminos de: recursos, agendas para cada etapa as como el producto. Un proyecto se puede entender como un programa de cursos completo, un curso individual, un mdulo, etc. El cual implica en su desarrollo y producto la participacin de un equipo de personas as como de recursos definidos, especificando el tiempo y producto que ha de presentarse. Este sistema presenta las siguientes particulares:

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Requiere de la participacin de personas con destrezas especializadas docentes y en la gestin de proyectos. Se identifican los roles de presidente del proyecto, tecnlogo educativo, informtico y los acadmicos quienes tiene la ltima palabra. Todos los materiales deben pasar por el equipo completo para su aprobacin. Costos controlados.

Inconvenientes: - Resta autonoma a profesores e instructores. - Debido a la gestin del proyecto: los recursos (en especial los humanos) no se pueden asignar o gestionar de forma mecnica. - Se requiere de cumplir con plazos predeterminados. - Inhibe la creatividad debido a su carcter industrial. - Descentraliza el proceso de produccin y asigna el control a un grupo de personas.

REFERENCIAS
Bates, A. (2005). Technology, e-learning and distance education (2nd edition). New York, USA: Routledge Publisher. Btes, A. & Poole, G. (2003). Effective Teaching with Technology in Higher Education (1st Edition). San Francisco, USA: Jossey-Bass Publishers

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