CONCEPTUALIZACIN DE TEMAS CONCURRIDOS DENTRO DEL AULA PEDAGOGIA CONTEMPORANEA

REINA SAN GERMAN VELASCO

INTERS

NUEVAS IDEAS PEDAGOGICAS Y SU CORRUPCIN

ACTIDIDAD Y CONTENIDO LIBERTAD

INTERS
el inters es considerado como punto de partida de la enseanza, pero el maestro lo confunde por un inters inmediato que e n ese momento le llega a interesar al alumno de manera inesperada por el simple hecho de verlo en ese momento, olvidando que tiene que abarcar su inters a largo plazo lo realmente posible que le ayude al alumno a aprender cosas reales permanentes y duradero de acuerdo a su edad, sexo y cultura en la que se desarrolla cuyo objetivo es forma su conocimiento educativa.

LIBERTAD Y SU CORRUPCIN DENTRO DEL AULA

Hay libertad de expresin y movimiento del nio dentro del aula. Libertad para tener ideas y creencias propias sin temor a expresarlas. Libertad para tener personalidad propia que no sea reflejo del maestro o de los padres. Libertad corporal y afectiva principalmente en los nios pequeos. La corrupcin se da cuando se rompe esa libertad y se cae en el desorden. La libertad es no hacer lo que se le de la gana al individuo por que cae en libertinaje. El hombre no es libre cuando acta por sus impulsos emocionales sino cuando se ajusta a la ley entonces. La verdadera libertad es aquella que adiestra a los jvenes desde su infancia a tener objetivos en la vida, a formarse su propio criterio y personalidad y no solo obrar por simples impulsos.

ACTIVIDAD
No

toda actividad realizada dentro del aula es educativa y esta puede pertubar el proceso de la enseanza, considerado solo perdida de tiempo.
La El

actividad fsica no siempre va a ir acompaada de la participacin es decir de lo que se pretende hacer. nio va a prender con mayor rapidez cuando vive la situacin, mediante experiencias personales.
Toda Las

actividad a realizar determinados por el sujeto.

tiene

un

propsito

actividades escolares deben ir acompaadas siempre por el material didctico como parte complementaria de la enseanza.

NUEVAS REFORMAS EDUCATIVAS Y LAS NUEVAS TENDENCIAS DEL CAMBIO CURRICULAR

I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII.

La reforma educativa: es un proceso de sustitucin de un determinado modo de organizar y realizar la enseanza con un modelo y diseo diferente en su aplicacin. Las nuevas reformas educativas deben centrarse en los realidades sociales actuales. Buscan solucionar problemas y necesidades de modelos anteriores. Actualmente los modelos educativos existentes no responden a los problemas sociales de nuestro pas. Las reformas educativas debieron ser vistas como respuestas circunstanciales, provisionalmente adecuadas pero nunca definidas. El objetivo de las nuevas tendencias educativas esta basada en una educacin de calidad para el nivel superior. Las reformas carecen de aspectos desarrollados en las necesidades de la educacin. de poder para cubrir las necesidades de la transformacin social.

FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS DE LOS ENFOQUES Y ESTRATEGIAS CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR

Es necesario dar relevancia a las competencias bsicas de aprendizaje.

LA NUEVA SOCIEDAD DEMANADA UN CAPITAL HUMANO CAPACITADO PARA ATENDER LAS NECESIDADES ACTUALES.

Es imprescindible transformar los procesos pedaggicos, centrados en los alumnos

Nuevos mtodos de enseanza mediante el uso de la tecnologa, participacin de equipos, comportamiento autnomo del alumno.
Paradigma psicolgica en la educacin (proceso de aprendizaje) Influencia del entorno familia, condiciones culturales y econmicas para el xito o fracaso del alumno Dificultades para acceder a los contenidos educativos Deficiencias en los procesos cognitivos percepcin, atencin y expresin.er

Una educacin de calidad que forme profesionistas creativos bien capacitados.

Un enfoque educativo para lograr un aprendizaje significativo identificado por un conjunto de objetivos, estrategias, y dems recursos.

Paradigma conductista
Su inters es en relacin al anlisis conductual aplicado a la educacin.

Paradigma cognitivo
Estudia el comportamiento humano desde los conocimientos as como de otros procesos mentales.

Paradigma humanista

El hombre busca su autorrealizacin El ser humano convive con misma especie inherente a su naturaleza.
La diferencia de aprendizaje significativo, repetitivo y memorstico es la estructura cognitiva.

Se enfoca estudio descriptivo de la conducta observable .

Thorndike aport que el aprendizaje es un proceso gradual de ensayo y error (ley del efecto) Guthrie seala el aprendizaje como todo un proceso cuyo propsito es reflejar cambios en la conducta. Skinner enfocado al inters en desarrollar tcnicas para el cambio de conducta aplicadas de forma operativa y social.

Ausbel y Bruner disearon propuestas dando origen a la psicologa instruccional.

Ausbel indica que el ser humano tiene un aprendizaje significativo adquiere y almacena informacin.

Parte del conocimiento de los procesos integrales de la persona , con la ideologa que el ser humano es uno en su totalidad.

Utilizacin de procedimientos por parte del profesor para lograr un aprendizaje significativos, tambin en La intervencin en reas especificas.

El humanista tiene la idea de que todos los estudiantes son diferentes y deben ayudarlos ser ellos mismos. El objetivo es formar alumnos con iniciativa y autodeterminacin.