MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MDULO: TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN.

AUTOR: MAESTRANTE TANIA CHAMBA TAPIA.

DOCENTE: MSC. FRANKLIN JAVIER MIRANDA REALPE.

El hombre de hoy, si bien es sapiens , tiene ciertamente otra caracterstica que se puede definir como Homo Tecnolgicus , no solo por el uso masivo de la informacin y de la comunicacin, sino porque a travs de la biotecnologa puede usar prtesis, chips, bay pass, etc.

ACTIVIDADES

A.- DE COMPRENSIN. Redacte un resumen/anlisis relacionado con las Nuevas Tecnologas en la Educacin. Las nuevas tecnologas NNTT estn transformando la sociedad , y en particular los procesos educativos, son canales de comunicacin y en algunos casos medios y emplean cdigos y sistemas de expresin y representacin que ya eran utilizados anteriormente. Su caracterstica bsica es de ser tecnologas de propsito general, que pueden servir para realizar cualquier tarea siempre y cuando se sea capaz de algoritmizarla. Los medios tradicionalmente utilizados en la enseanza eran medios de comunicacin de cdigo y propsito nico y en ningn caso canales de comunicacin, mientras que las nuevas tecnologas la funcin y las limitaciones vienen impuestas por el usuario, su formacin y su capacidad de creacin. Las Nuevas Tecnologas posibilitan la construccin de un nuevo espacio social. La integracin didctica considerando a las NTICS, distingue a tres campos generales que intervienen directamente en la educacin:

A.- ADMINISTRACIN.- La gestin de los centros escolares fue la puerta de entrada de las NNTT en la enseanza. Se ha agilizado a la par que permite un mayor control administrativo de las instituciones y abre nuevas posibilidades de seguimiento y evaluacin de estos centros. Permite dar seguimiento al estudiante, y genera un contacto continuo con los padres de familia o representantes lo que favorece su participacin en la vida acadmica, permitindolos estar al da con la vida escolar de sus representados. Hacer de la educacin algo funcional en la vida de los estudiantes se debe a la gestin administrativa con que un centro educativo puede contar. La administracin imparte efectividad a los recursos humanos. Ayuda a obtener mejores productos, servicios y relaciones humanas. B.- INVESTIGACIN.- Las NNTT aportan herramientas de clculo y tratamiento de la informacin que han agilizado los trabajos de investigacin posibilitando la constitucin de equipos para este trabajo sin que sea preciso su proximidad fsica. Los sistemas de comunicacin disponibles permiten la realizacin de todo tipo de tareas y poder disponer de los resultados de las investigaciones en un tiempo mnimo, posibilitando la interaccin con los autores en tiempos de conexin y comunicacin mnimos. Los trabajos de investigacin realizados sobre las estrategias que utilizan los usuarios de la red cuando desean buscar informacin ponen de manifiesto que es ms importante el hecho de ser estratgico en la bsqueda de informacin que poseer amplios conocimientos acerca de los medios informticos y las herramientas de bsqueda. De forma esquemtica, podemos asegurar que las NNTT aporta a la educacin algunas posibilidades como: Favorecer la aproximacin de los laboratorios de investigacin a la sociedad es decir conocer el mundo real. Combatir el aislamiento de muchos laboratorios Facilitar la formacin del investigador Desarrollar tareas de comunicacin permitiendo el acceso a la informacin y el intercambio de la misma.

Favorecer la interdisciplinariedad y la globalizacin Facilitar el acceso a la informacin Favorecer la investigacin colaborativa.

C.- DOCENCIA.- En este campo las NNTT contemplan cuatro aspectos: * Medios de gestin y control.- Est relacionado con la informacin de todo lo que tiene que ver con el desempeo de su tarea, informacin cientfica y tcnica as como tambin con la facilitacin del seguimiento de los alumnos en el tiempo. Otro aspecto a destacar es la comunicacin con los estudiantes mediante sistemas de correo electrnico, chat, telfonos mviles entre profesor- alumno; entre alumnos, entre docentes o profesores padres de familia lo que posibilita la formacin integral del alumno para el logro de los objetivos. *Instrumentos de trabajo.- Las NNTT se ofrecen como herramientas que aportan nuevas posibilidades al tipo de tareas a desarrollar, instrumentos que van desde procesadores de texto a editores, creacin de bases y bancos de datos, diseo, etc. Las diferentes herramientas utilizadas en los medios para codificar la realidad pueden favorecer la representacin de determinados contenidos y la interaccin de formas especficas con determinadas habilidades cognitivas del sujeto, sin olvidar que la posible potencialidad educativa y didctica que pueda tener un medio no dependen exclusivamente del mismo, desde un punto de vista funcional, sino tambin de los contenidos que comunica, cmo llegue a utilizarse, cmo se inserte en el currculo, de la estructura organizativa dentro de la que se movilice, del contexto sociocultural y educativo en el que interaccione y de las actitudes y percepciones que tengamos hacia la misma. *Medios Didcticos.- Las NNTT se consideran como medios para la presentacin de la informacin, medios para la ampliacin de la comunicacin, medios de evaluacin y medios de trabajo autnomo del alumno. Las NNTT permiten y facilitan sistemas de autoevaluacin que, debidamente diseadas, ayudarn al alumno en su tarea. La responsabilidad de la enseanza pasa del profesor al alumno y es este el que ha de tomar decisiones sobre que quiere aprender, cmo y cundo, con qu objetivos y con qu intensidad. La metodologa de la enseanza, frente a los mltiples canales de informacin, deber sufrir unas transformaciones radicales. El texto impreso comienza a tener menos importancia, y en cambio va asumiendo ms peso el uso de medios audiovisuales. El aprendizaje se vuelve ms efectivo cuando los medios son variados y el estudiante tiene la posibilidad de poder escoger como realizar su

propio estudio. An los mismos textos ahora son digitalizados, para permitir inclusive intervenir sobre los mismos y hacer modificaciones. Ante todo hay que cambiar esquemas mentales y ver al estudiante como autor principal de su propia educacin. No puede ser de otra manera, hoy que los campos del saber son cada vez ms amplios y que los procesos de informacin y comunicacin estn acelerando vertiginosamente la expansin del conocimiento. *Estrategias de colaboracin.El trabajo colaborativo son procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos especficos, ms herramientas diseadas para brindar apoyo y facilitar el trabajo. El mayor desafo es lograr la motivacin y participacin activa de las personas que integran la red. Adems deben tenerse en cuenta los aspectos tecnolgico, econmico y las polticas de esta forma de organizacin. El trabajo colaborativo soportado por redes telemticas crea nuevos espacios de aprendizaje y de intercambio de experiencias y conocimientos enriquecedor para todos dando apertura a la creacin de redes o espacios multiculturales de colaboracin, tiene como objeto esencial aumentar productividad y satisfacer necesidades. VARIABLES GENERALES A CONSIDERAR ANTE LA INCORPORACIN DE LAS NNTT. A.- Variables evolutivas.- los seres humanos vamos evolucionando en nuestras capacidades a lo largo de nuestras vidas, por lo que las NNTT precisan de la participacin activa de los usuarios lo que nos obliga a planificar un tipo de integracin tecnolgica considerando tanto los objetivos como las expectativas de los alumnos acorde con las capacidades disponibles lo cual conducir a lograr alumnos capaces de asumir la responsabilidad de su formacin, aprovechando las posibilidades que estas tecnologas les ofrecen. El estudiante debe ser consciente de lo que hace y cmo lo hace. Saber analizar sus propios procesos, tomar conciencia de lo que hizo bien y lo que hizo mal, para poder rectificar. Saber utilizar las estrategias y metodologas oportunas, de acuerdo a cmo se presentan los problemas. Aprender a aprender significa tener la capacidad de analizar la propia forma de aprender y saberla aprovechar para alcanzar el fin propuesto. B.-. Variables fisiolgicas.- Estn relacionadas con la posibilidad o no de utilizar adecuadamente determinados rganos naturales empleados en la comunicacin humana. E punto de partida ser la adecuacin tcnica de los sistemas de emisin y recepcin de mensajes.

Las limitaciones fisiolgicas de los alumnos han de definir el tipo de equipamiento a utilizar pues se trata de utilizar a la tecnologa como medio para posibilitar una comunicacin adecuada, pasando de ser canal de comunicacin a ser un instrumento para hacer posible la comunicacin. C.- Variables culturales.- la cultura es la base de la comunicacin, crea signos, da significados, utiliza smbolos lo cual la hace posible. Las nuevas tecnologas conlleva la superacin del espacio cultural de que se trate, permitiendo salir a otras culturas y que esas culturas entren en las nuestras. La cultura favorece la decodificacin de los mensajes dentro de los criterios y significados por ella establecidos e impidiendo que otros puedan ser interpretados. VARIABLES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO SOCIOECONMICO. Debido al rpido desarrollo de las tecnologas debemos estar en una permanente actualizacin de las mismas. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin son incuestionables y estn ah, forman parte de la cultura tecnolgica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplan nuestras capacidades fsicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social. La utilizacin de las nuevas tecnologas en el campo formativo ha cambiado notablemente la manera de ensear, ofreciendo multitud de posibilidades al docente y al alumno, sin embargo, el uso de las TIC`S conlleva una serie de competencias o requisitos que deben cumplir ambos para que el proceso sea exitoso, en el caso del formador precisa de unas competencias bsicas que permitan hacer uso de las mismas para poder emplearlas en su mbito docente y en su rea de conocimiento personal, tiene que ser receptivo hacia ellas para incluirlas en su plan formativo, utilizarlas en el desarrollo de actividades y en la evaluacin. VARIABLES RELACIONADAS CON LA SITUACIN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS. Las NNTT pueden ser un elemento de mejora de los sistemas educativos, la formacin tanto inicial como permanente de los profesores es un factor determinante para una incorporacin adecuada de la tecnologas a sabiendas que estas tecnologas permiten una comunicacin permanente entre profesores y alumnos pero slo ser posible en la medida en que los docentes puedan atender a sus estudiantes. La situacin de las infraestructuras escolares y la actitud de alumnos y profesores en relacin con las NNTT, son factores a contemplar para una incorporacin adecuada de las tecnologas.

EL MODELO DIDCTICO COMO REFERENTE. Las NNTT actan dentro de un diseo curricular concreto y dentro de l donde deben ser contemplados. Una tecnologa de la comunicacin contemplada fuera del marco en la que ha de actuar y sin estar puesta en relacin con los objetivos planteados, lleva a una incorporacin anecdtica y con pocas posibilidades de aprovechar las cualidades que puede aportar al proceso al que se incorpora. El uso de las TIC en la enseanza se justifica principalmente por las siguientes razones: * Apoyar didcticamente al profesor en la transmisin de conceptos, procedimientos, valores y actitudes, y especficamente su rol mediador ante un planteamiento del aprendizaje de corte socio-cognitivo constructivista. * Mejorar el modelo docente presencial tradicional, puesto que utiliza una herramienta que le ayuda a maximizar el trabajo cooperativo en clase y liberarlo de la transmisin de informacin masiva, haciendo extensiva la presencia en diferentes modalidades, y no hipotecndola en el ncleo ontognico de su potencialidad hacia modelos semi presenciales devaluados. * Acceder ms fcilmente y de forma interactiva a las fuentes de informacin y conocimiento. * Habilitar el acceso a herramientas que permiten al sujeto la expresin de forma creativa con nuevos medios y soportes. * Generar diferentes escenarios de aprendizaje cooperativo y colaborativo, tanto presenciales como virtuales. * Estimular, motivar e incentivar la actividad instructiva sujeta y vinculada a "deseo emocional" y, en definitiva, promover la participacin y la escucha activa por parte de todos los participantes del acto docente. * Alfabetizar y familiarizar al sujeto educando en el uso de herramientas tecnolgicas que ms tarde sern requeridas para tareas de tipo laboral y profesional, avanzando as su proceso de desarrollo personal y profesional, as como el de insercin laboral futura, a etapas claramente preventivas y propeduticas. En definitiva, optar por un modelo instructivo tecno-crtico, que incorpora las tecnologas a la enseanza, pero no convierte a stas en la mismsima finalidad del acto de aprender. Si as sucediera, estaramos hipotecando de nuevo -no sera la primera vez- las inmensas posibilidades que los avances tecnolgicos nos

aportan, en la medida que son incorporadas dignamente bajo los parmetros e indicaciones sabias de la ciencia pedaggica. Uno de los objetivos de la educacin futura ser el que las empresas dispongan de una base humana que les aporte competitividad. Esto nos puede llevar a que el enfoque econmico en el diseo de las polticas educativas sea cada vez mayor. El papel de los actores del proceso educativo es imprescindible en este aspecto: bastante definido e

El Alumno: no puede permanecer inactivo y como mero receptor de informaciones o conocimientos. La informacin es accesible tambin para l, y debe ser un agente activo en la creacin de conocimiento y en su propia educacin. El desarrollo de capacidades ms que la memorizacin de materias, dar paso a la mejora en las posibilidades de autocontrol del aprendizaje y de autoaprendizaje, que se continuar a lo largo de toda la vida o gran parte de ella. El profesor: comienza a definirse al docente con un nuevo perfil, que pasar de ser un mero transmisor a un orientador y desarrollador de capacidades en el alumnado. Deja de constituir la nica fuente de informacin y de creacin de conocimientos, para convertirse en un mediador entre el alumno y un entorno de gran variabilidad, con exceso de informacin y que exige constantes readaptaciones. Las familias: el papel de la familia en la educacin de los hijos ha experimentado un cambio casi traumtico. Las condiciones laborales de ambos cnyuges, con el acceso normal de la mujer al mundo laboral, ha obligado a delegar gran parte de la labor educativa del entorno familiar en la escuela. La mayor parte de los elementos educativos relacionados con los valores, anteriormente adquiridos en el entorno familiar y social prximo, ha pasado a formar parte de los currculos escolares oficiales, que han descargado de esa labor a las familias y se la han asignado a las escuelas en general y al profesorado en particular.. La incorporacin de las NNTT en la enseanza puede suponer una ocasin importante para la mejora de los sistemas educativos, pero proyectar automticamente esa relacin sin que previamente exista una planificacin y preparacin del sistema a las nuevas situaciones, conduce al fracaso o, a reforzar los problemas existentes y todo ello unido a unos costos que puede suponer un importante esfuerzo para algunos colectivos. Como conclusin podra sealar que la incorporacin de las TIC al espacio educativo debe ser contemplada desde la globalidad de los procesos educativos. Siendo necesario abandonar posturas o concepciones tecnicistas e instrumentales de la tecnologa y de la red Internet; se debera intentar eclipsar este tipo de posiciones, con el fin de aprovechar en toda su amplitud, las posibilidades de acceso a la informacin y a la construccin individualizada y libre de conocimiento.

Es importante desarrollar un nuevo imaginario de los procesos de enseanzaaprendizaje en red, basado en modelos constructivistas de la educacin, que los defina en base a la posibilidad individual de llegar, bien a desarrollar acciones de autoaprendizaje, bien a generar conocimiento de forma cooperativa y solidaria, en el nuevo entorno que representa el ciberespacio.

La escuela debe ser un lugar donde se eduque para Ser y no solo para Saber. Porque hay muchos medios que imparten conocimientos, por tanto no podemos ser un medio ms de transmisin. Sino un lugar donde se llegue al saber en forma crtica, y el conocimiento est ligado a la experiencia de vida. Donde el saber pase por un anlisis serio de la razn.