TIC en las escuelas

El surgimiento de nuevos sistemas de comunicacin caracterizados por la inmediatez, la rpida difusin global y la interactividad en tiempo real est cambiando nuestra cultura a una gran velocidad y, en consecuencia, introduce nuevos interrogantes y desafos en el sistema educativo. Muchos docentes incorporaron en sus clases y continan incorporando, como parte de sus estrategias pedaggicas el uso de blogs y wikis, entre otras herramientas, para facilitar los procesos de aprendizaje de los alumnos. De las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, internet representa un medio relativamente joven comparado con la radio y la televisin. Por supuesto, sus usos y potencialidades estn en constante evolucin. En poco tiempo se est dando un cambio de modelo de una Web esttica en la que el usuario tiene un papel pasivo, de observador a una Web dinmica, participativa y colaborativa, donde los usuarios se convierten en protagonistas activos, creando y compartiendo contenidos, participando y relacionndose en redes. Como resultado de la influencia y de la interaccin constante de estas tecnologas en la vida cotidiana, muchas personas pensamos y procesamos la informacin de manera absolutamente diferente de como lo hacamos antes, aunque a veces no somos conscientes de ese cambio. El surgimiento de nuevos sistemas de comunicacin caracterizados por la inmediatez, la rpida difusin global y la interactividad en tiempo real est cambiando nuestra cultura a una gran velocidad y, en consecuencia, introduce nuevos interrogantes y desafos en el sistema educativo.

Mientras

pedagogos,

docentes

especialistas debaten y experimentan acerca del mejor modo de acercar la tecnologa a la vida escolar de los chicos, ellos ya se encuentran sumergidos en un escenario del cual forman parte desde su nacimiento: la revolucin tecnolgica ocurrida durante las ltimas dcadas del siglo XX y la primera del siglo XXI. Los chicos y jvenes de hoy representan a las primeras generaciones que crecieron en una sociedad digital. Estos nativos digitales como se los ha denominado en muchas oportunidades nacieron despus de 1980 y son contemporneos primero de la masificacin en el uso de la computadora y finalmente del uso cotidiano de los telfonos celulares, iPods,

cmaras, videojuegos y el ingreso creciente en la bancha ancha y la conexin a internet (con la proliferacin de blogs, fotologs, youtube, etctera). Para los docentes es un desafo educar a estos chicos, justamente porque no se trata solo de manejar herramientas informticas, sino de promover competencias/habilidades en los alumnos para actuar y producir en la sociedad que las mismas tecnologas de la informacin y la comunicacin han contribuido a crear.

En este punto es importante sealar que no todos los jvenes son nativos digitales ni que todos los adultos docentes son inmigrantes digitales. El nudo de la cuestin est en el desarrollo de las habilidades necesarias para el manejo de TIC, en los polialfabetismos tan necesarios para manejarse en diferentes medios y en el reconocimiento de la existencia de una brecha cognitiva. La diferencia entre competencias analgicas y digitales debe ser pensada a la luz de diversas variables como la acumulacin asimtrica de capital econmico, cultural y simblico, entre muchas otras. Medios de enseanza tradicionales + nuevos medios digitales Vivimos procesos de transformacin vertiginosos y es importante asumir el desafo de crear un nuevo modelo de docentes que requiere de instancias de investigacin, ya que no existen recetas mgicas. Se trata de introducir a los docentes en el mundo de la investigacin-accin, donde docentes y alumnos son protagonistas desde la produccin de contenidos y aprendizajes significativos con metodologas innovadoras, como son las TIC. Los procesos y transiciones del escenario actual instalan nuevas necesidades, por ejemplo pasar del paradigma de los grandes maestros a los grandes mediadores (tambin denominados docentes web 2.0). Necesidad que pone en evidencia la enorme distancia que tenemos en nuestras formas de ensear y formas de aprender formalmente hoy. Esto no significa de ningn modo que el docente mediador deja de lado los logros obtenidos con las metodologas tradicionales. Por el contrario: lo importante para l es poder amalgamar esas propuestas pedaggicas ya existentes, esas tecnologas preciadas como los libros de texto, las tizas, los pizarrones, el video, la msica, las clases expositivas, en una relacin integrada con las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin. El rol docente y la capacitacin

El docente es una persona inquieta por naturaleza, siempre est dispuesto a continuar su formacin de manera permanente, y en ciertas situaciones lo hace junto a sus alumnos. En este punto nos parece interesante pensar a las escuelas como organizaciones de enseanza y aprendizaje en las que todos sus miembros participan activamente de los procesos educativos. Los docentes son educandos productores de conocimientos continuamente dedicados a la experimentacin e innovacin pedaggica, en colaboracin con sus colegas y los expertos externos, para producir nuevos conocimientos sobre las prcticas de enseanza y aprendizaje. Toda una serie de redes tecnolgicas, de herramientas, de recursos digitales y de entornos electrnicos complementan a las estrategias ya existentes y probadas para trabajar, producir conocimientos y facilitar a los alumnos el aprendizaje en colaboracin con otros.

Se est gestando una nueva generacin de docentes en nuestro sistema educativo? Creemos que no se trata de cuestiones de edad, sino de la adquisicin de una forma de aproximacin a la realidad diferente (habilidades, competencias) que complemente los modelos incorporados con ms tiempo en las prcticas educativas. El docente actual es, como dijimos, ms un mediador y hasta un creador/productor de conflictos, antes que un transmisor de conocimientos encapsulados y predigeridos. La formacin continua del docente en la sociedad digital entiende que la educacin se convertir en industria del deseo si quiere ser industria del conocimiento.