I CAPTULO

Para reflexionar LA CANCIN LGICA Cuando era joven, la vida pareca tan maravillosa, un milagro, era bella, mgica. Y todos los pjaros sobre los rboles, solan cantar felizmente, con alegra, jugando mientras me miraban. Pero entonces, me mandaron fuera para ensearme a ser sensato, lgico, responsable, prctico. Y me mostraron un mundo donde ser dependiente, fro, intelectual, cnico. A veces, cuando todo el mundo duerme, las preguntas son demasiado profundas para un hombre tan simple! Por favor, podras indicarme qu hemos aprendido? S que suena absurdo pero, por favor, dime quin soy. Ten cuidado con lo que dices o te llamarn radical, liberal, fantico, criminal. no te importara firmar? Nos gusta verte aceptable, respetable, presentable, un vegetal! Por las noches, cuando todo el mundo duerme, las preguntas son tan profundas para un hombre tan simple! Por favor, podras indicarme qu hemos aprendido? S que suena absurdo pero, por favor, dime quin soy. Dime quin soy! Dime quin soy! Dime quin soy! (Rick Davies-Roger Hodgson) www.youtube.com/watch?=wg4xmHF)9/9g 1

Introduzcmonos en la pantalla grande, otro camino para mejorar, desde la lgica, la forma de comunicarnos!
El cine frum es una actividad grupal en la que a partir del lenguaje cinematogrfico o el cine, y a travs de una dinmica interactiva o de comunicacin entre sus participantes, se pretende llegar al descubrimiento, la interiorizacin y la vivencia de unas realidades y actitudes latentes en el grupo o proyectadas en la sociedad. (F. Gonzlez, Edebe, Barcelona)

El cine es un medio de comunicacin y, por tanto, es necesario interpretar sus resultados para descubrir qu es lo que nos quiere comunicar. Una pelcula se compone de millones de elementos diferentes que, en su conjunto, forman una narracin con posibilidad de variados comentarios y reflexiones. Como todo relato, una pelcula utiliza tcnicas que hay que conocer, descubrir e interpretar para que los mensajes lleguen a nosotros de la forma ms parecida a como pretenden quienes han realizado la pelcula. Una pelcula no basta con verla. Hay que analizarla con ojo crtico y expansin lgica, con el fin de sacarle todo el partido posible, comprenderla mejor y de entender el cine como contador de historias, como transmisor de valores y como portador de arte y de conocimientos. En el cine, adems, se dan muchas caractersticas y formas de contar las historias. La mayora de ellas tienen que ver tanto con el argumento como con la manera de situar los planos, de mover la cmara y de utilizar el sonido. Analizar la actuacin de los protagonistas y muchos otros factores, que no solamente indican cul es el mensaje de la pelcula o de cada secuencia, nos ensean a ver cine. Cuando se ve una pelcula con elementos de juicio, se le encuentra mayor sentido. No cabe la menor duda de que con una pelcula en las aulas pueden realizarse multitud de actividades. La pelcula puede utilizarse como medio de iniciacin al lenguaje en general y al lenguaje cinematogrfico en particular. Si los alumnos ya estn familiarizados con ello, lo que se puede hacer es leer, estudiar e interpretar la pelcula y si es posible, investigar sobre su entorno, sus caractersticas principales y llevar la pelcula a situaciones didcticas relacionadas con otros conocimientos.
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Para qu el uso de recursos cinematogrficos? El uso de los recursos cinematogrficos, videos o pelculas, en el saln de clases facilita la construccin de un conocimiento significativo, dado que se aprovecha el potencial comunicativo de las imgenes, los sonidos y las ideas para transmitir una serie de experiencias que estimulen los sentidos y los distintos estilos de aprendizaje en los estudiantes. Esto permite concebir una imagen ms real de un concepto. Sin embargo, la imaginacin vuela, los conceptos se reagrupan y se redefinen, y es entonces cuando la presencia del docente se reafirma, ya que es l un facilitador que orienta cmo, cundo y para qu se deben utilizar, lo cual le da sentido y valor educativo. De ah la importancia del conocimiento de los diversos enfoques didcticos para el uso de estos recursos en el aula. Los recursos tienen una utilidad en la mediacin pedaggica. Ofrecen la posibilidad de contextualizar cualquier situacin de comunicacin, al mostrar la localizacin espacial y temporal de la actuacin comunicativa; de apreciar las actitudes y los patrones interactivos de los hablantes, de sensibilizar al aprendiz sobre las formas de organizar el discurso, los recursos y los elementos que se utilizan con este fin. En suma, estos facilitan el entendimiento de los comportamientos comunicativos de nuestra sociedad. Con el visionado de una secuencia, el discente, como espectador audiovisual, consigue estimular su autonoma para enfrentarse por s solo a documentos orales reales.

"El cine frum es una actividad grupal en la que a partir del lenguaje cinematogrfic o o el cine, y a travs de una dinmica interactiva o de comunicacin entre sus participantes, se pretende llegar al descubrimiento , la interiorizacin y la vivencia de unas realidades y actitudes latentes en el grupo o proyectadas en la sociedad." (1)
(1) F. Gonzlez. Msica, cancin y pedagoga. Edebe, Barcelona, 1980 (citado en "El cine en el universo de la tica").

El cine frum
Mirar una pelcula de entrada es una experiencia individual. El objetivo del cine frum es completar esta experiencia individual mediante el dilogo, estimulando la expresin de las emociones suscitadas y las ideas sugeridas. (Idem)

A continuacin se sugieren las secuencias para la utilizacin de este recurso en el aula. Primer momento. Antes de llevar el recurso a la clase.  Obsrvelo primero. Realice anotaciones mientras disfruta de l. Compare sus contenidos con temticas del programa de estudio.  Analice qu otras asignaturas podran enriquecerse con el recurso. Se sugiere coordinar con profesores de otras asignaturas, alguna actividad. Segundo momento. Antes de presentar el video o la pelcula.  Plantee el ttulo de una manera atractiva para que los estudiantes aporten predicciones acerca de la trama.

Abanico de posibilidades para analizar un vdeo en el aula

El filme pone en juego un sistema de expresin que se dirige rectamente a nuestra estructura sentimental y que aleja, por este motivo, el trabajo interpretativo de un cientifismo ligado nicamente a la razn y a la lgica. Ello no implica, en modo alguno, que deba rechazarse todo esfuerzo intelectual o reflexivo, sino que es imprescindible combinar ambos procesos. (M. Coll. El filme como documento de trabajo. Cuadernos de Pedagoga)

1-Anlisis del relato Despus de ver la pelcula completa, para facilitar el trabajo posterior es conveniente: y Comenzar por el esquema argumental. El primer paso es preguntar al estudiante por las primeras impresiones recibidas, comentar el relato. y Descubrir la lnea narrativa, los personajes principales y qu papel juegan, entre otros. Hacer un grfico o mapa conceptual de la narracin. A partir de ah se descubren algunos mensajes o ideas relevantes para el estudiantado.

2-Para ir ms all del debate Muchas veces, y sobre todo por imposibilidad en tiempos pasados de entrar ms a fondo en el mundo del cine, nos hemos quedado en el debate ideolgico, tcnico, literario o conceptual. Hoy ya es posible, al tener a nuestro alcance la tecnologa del video, incluir en el aula otras posibilidades. y Al ver una pelcula, se pueden hacer semblanzas o perfiles de las actitudes morales y ticas de cada personaje. Se puede establecer la comparacin con personajes conocidos, noticias de actualidad o situaciones que el estudiantado conozca. 3-Analizar la estructura de la pelcula
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Actividades que se pueden realizar:

 

Reflexionar sobre las ideas relevantes.

Hacer un mapa conceptual, o un grfico, en el que se refleje el contenido temtico de la pelcula. Normalmente puede haber varias historias paralelas que confluyen en ciertos momentos. Se comprende mejor si se hace el grfico. Elegir, si es posible mediante debate en grupo, la idea relevante que se pretende transmitir.


Expresar cmo han influido, reforzando o limitando, los elementos tcnicos (encuadres, planos, msica...), para presentar mejor o peor la idea.


Dar


respuesta a las siguientes interrogantes:

Ha influido personalmente en algo la pelcula? Le ha enseado algo? Tiene que ver la pelcula con algn contenido de los estudios o de la vida familiar?
 

Se ve reflejado en algn personaje de la pelcula?

4-Analizar los personajes desde sus relaciones -Describir a cada uno de los personajes y presentarlos en un esquema creativo, segn el papel que desempean en la historia. -Hacer una breve semblanza o perfil de las actitudes de cada personaje. Compararlo con personajes conocidos, noticias de actualidad o situaciones que usted conozca. Todo lo realizado se puede plasmar en un mural o en un resumen con vistas al dossier final. -Analizar las relaciones entre los personajes, por ejemplo: la amistad entre Alicia y el Conejo Blanco, el abuso de amistad o de confianza, el amor entre Basanio y Porcia. 5-Analizar los valores Narrar hechos de la vida real en los que se reflejen situaciones denotadas en la pelcula vista. Por ejemplo: la amistad y el respeto por la vida humana.


Recortar noticias de peridicos relacionados relevantes de la pelcula estudiada.



con temas

6. Analizar los conceptos que presenta la trama. 7. Realizacin de un conversatorio a partir de la pelcula. Justificar mediante argumentos las diversas posiciones ideolgicas, en un foro, en un ensayo o en otra forma creativa, por ejemplo. 8. Buscar en Internet informacin sobre la poca sociohistrica que se refleja en la pelcula. 10. Seleccione un mapa mudo de la siguiente direccin: http://www.aularagon.org/files/espa/Atlas/mapasmudosbconegro.htm. Pintar con algn color y escribir el nombre de los lugares referidos en la pelcula. Enriquecer este ejercicio con la bsqueda de informacin de esos lugares, por ejemplo 11. Realizar un listado de pelculas en las que se aprecien valores o contravalores. 12. Segn la pelcula escogida, la actividad dentro de la que se enmarque y el perfil del estudiantado, a continuacin se brindan una serie de sugerencias e interrogantes. Corresponder al educador aprovechar las que considere oportunas. Se recuerda la importancia de justificar con argumentos claros los criterios que se emiten. Sabe si la pelcula est basada en hechos reales o en alguna obra literaria? En caso afirmativo, busque en Internet o en otras fuentes disponibles ms informacin sobre el hecho real o la obra literaria. Cree que la pelcula toma partido sobre el tema tratado o se limita a exponerlo sin pronunciarse? Cree que la postura no es clara, y que la ambigedad se presta a distintas interpretaciones? Conoce la Declaracin Universal de Derechos Humanos? Existe violacin contra los Derechos Humanos? En caso afirmativo, qu derechos se irrespetan y a qu artculos de la Constitucin Poltica costarricense corresponden? Sabe si existen otros documentos de las Naciones Unidas que tratan de forma ms especfica estos derechos?

a)

b)

c)

d)

e) f) g)

Identifique los personajes que aparecen segn los considere vctimas, responsables de las injusticias, ajenos a los sucesos, ajenos pero responsables por omisin, entre otros. Se ha sentido identificado con la vctima o las vctimas? Le ha ocurrido alguna vez algo similar, a usted o a algn conocido? Cree que esto ocurre en la realidad? Dnde? Por qu razones? Cree que se podran evitar estas situaciones? Cmo? Intente hacer una descripcin de las emociones que le ha generado la pelcula. Conoce otras pelculas que traten temas o situaciones similares? Cree que las pelculas son una herramienta de sensibilizacin? Cree que la pelcula vista podra ser ms efectiva como herramienta de sensibilizacin si algn aspecto se hubiera tratado de forma distinta?

13. Complete la siguiente tabla. Antes de ver la pelcula Lo que s Lo que quiero aprender Despus de ver la pelcula Lo que aprend

14. Elabore una caricatura, un collage, una maqueta, otros, con base en la pelcula estudiada.

Fuente de la Imagen: http://www.nodulo.org/ec/2006/img/n048p07a.jpg

15. A continuacin se ofrece un texto que hace referencia al contexto de la obra dramtica El mercader de Venecia. Comntelo y realice los ejercicios que se plantean.

El judo, en la Venecia del Siglo XVI (que segn el prlogo de la pelcula era de las ciudades ms tolerantes en la Edad Media) ya conoca la marginacin que le obligaba a vivir en ghettos alejados de la ciudad a la que tenan el acceso restringido, aunque este detalle, en la pelcula, no se percibe, pues los protagonistas judos de la cinta tenan, en sus desplazamientos, carta blanca. Podan aspirar a las ganancias y riquezas frutos de su trabajo, pero no podan poseer propiedades, por lo que con el excedente muchas veces se dedicaban a la usura, el prstamo con intereses, algo as como lo que practican ahora mismo las entidades bancarias, de una forma tan legal que incluso
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William Shakespear e (Stratfordupon-Avon, Warwickshir e, Reino Unido c. 26 de abril de 1564 jul. fue un dramaturgo, poeta y actor ingls. Conocido en ocasiones como el Bardo de Avon (o simplemente El Bardo), Shakespeare es considerado el escritor ms importante en lengua inglesa y uno de los ms clebres de la literatura universal. http://es.wiki pedia.org/wi ki/William_ Shakespeare

compiten para ofrecer el inters ms bajo, a modo de rebajas, en sus campaas de promocin. Y si la entidad goza de reconocido prestigio, ni eso, ms bien es lo contrario. Lo tomas o lo dejas. La usura era perseguida y condenada, a pesar de que representaba una ayudita para los comerciantes que invertan sus ganancias en el negocio del compro-vendo en la otra punta del mapa, con barcos que podan muy bien (mejor: muy mal) naufragar en sus empresas de ultramar llevndose con ellos el botn y los marineros que lo custodiaban. Antonio, en el bando de los cristianos, es el mercader triste (a Jeremy Irons le va que ni pintado el papel) pero emprendedor, que vela por sus negocios allende los mares sin moverse de Venecia y sin desamparar a su querido amigo Bassanio (Joseph Fiennes), un joven con mucho amor y poco dinero que se enamora de Porcia (Lynn Collins), la rica heredera que a la muerte de su padre no puede contradecir el testamento segn el cual debe casarse con aquel pretendiente que elija el cofre que esconde su retrato. Bassanio posee todas las aptitudes para la bella Porcia (es guapo y listo) menos una: su bolsillo, un tanto baldo. Antonio ser su solucin para el cortejo, pero lo pilla en un mal momento, sus ducados estn en franca decadencia. El mercader, que se toma el enamoramiento de Bassanio como algo personal, no duda en pedir un prstamo a Shyllock (un Al Pacino que borda el personaje festn a festn, dejando en segundo plano a los dems intrpretes, menos lucidos) a pesar del escupitajo que el comerciante le dedica al inicio de la pelcula. Despus de una escena de regateo, Shyllock le concede a Antonio tres mil ducados, pero con un tipo de inters bastante elevado: una libra de su carne. El judo prestamista, en un principio, le da una leccin de urbanidad y con su pltica isabelina acepta la propuesta de su antagonista de suprimir los intereses monetarios, cambindolos por otro que ninguno de los presentes cree que tenga que llegar a pagarse. Pero la historia debe continuar y complicarse. Y a fe que se complica con la traicin y la consiguiente venganza. En este punto hay un monlogo de Shyllock que no tiene desperdicio. No lo memoric, como podis suponer, pero todo lo que contiene me parece tan coherente con la situacin a que estaban sometidos los judos, tan explicativo, y dentro de la dialctica shakesperiana, tan claaaaro! que lo he buscado hasta dar con l:
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"Alimentar mi venganza, si no puede servir para nada mejor. Ha arrojado el desprecio sobre m, me ha impedido ganar medio milln; se ha redo de mis prdidas, se ha burlado de mis ganancias, ha menospreciado mi nacin, ha dificultado mis negocios, enfriado a mis amigos, exacerbado a mis enemigos, y qu razn tiene para hacer todo esto? Soy un judo. Es que un judo no tiene ojos? Es que un judo no tiene manos, rganos, proporciones, sentidos, afectos, pasiones? Es que no est nutrido de los mismos alimentos, herido por las mismas armas, sujeto a las mismas enfermedades, curado por los mismos medios, calentado y enfriado por el mismo verano y por el mismo invierno que un cristiano? Si nos pinchis, no sangramos? Si nos cosquilleis, no nos remos? Si nos envenenis, no nos morimos? Y si nos ultrajis, no nos vengaremos? Si nos parecemos en todo lo dems, nos pareceremos tambin en eso. Si un judo insulta a un cristiano, cul ser la humildad de este? La venganza. Si un cristiano ultraja a un judo, qu nombre deber llevar la paciencia del judo, si quiere seguir el ejemplo del cristiano? Pues venganza. La villana que me enseis la pondr en prctica, y malo ser que yo no sobrepase la instruccin que me habis dado" http://www.ciao.es/El_mercader_de_venecia_Michael_Radford__Opi nion_1032564 Ejercicio 1. Anote un argumento vlido y un argumento invlido, tomados del texto anterior en relacin con la usura. Ejemplifique un caso de usura que usted conozca.

Ejercicio 2. El texto anterior puntualiza el tema de la venganza. Fundamente con argumentos claros su desacuerdo o su acuerdo en relacin con esta temtica.

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Evaluacin La evaluacin es un proceso continuo que se implementa en cada actividad que el estudiantado realiza. Se mencionan a continuacin algunas tcnicas de evaluacin:  El debate  El mural  La elaboracin de textos orales y escritos  El texto paralelo  La puesta en escena  El cineforo  Diversas tcnicas de expresin oral
Tips

Sitios web donde descargar videos libremente?

http://www.youtube.com/ http://video.google.co.cr/ http://video.yahoo.com/

RECURSOS MULTIMEDIA:

Bravo Ramos, J.L. II congreso de tecnologa educativa el video como recurso didctico en el mbito de las enseanzas tcnicas. Marzo, 1983 http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/videoBordon.pdf. (7 11 2004) El video digital al alcance de todos. http://www.grimm.ub.es/grimmtv/botiquin/videoscol1.html. (7 11 -2004) Martnez A. J. y cols. El vdeo digital como recurso didctico para el estudio cinemtico del movimiento.2 Actes VII Jornades de la Curie, 2003 http://www.ua.es/dfa/curie/curiedigital/2003/VIIJ/video-angel-5365.pdf (25 - 10 - 2004)
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http://www.edunet-tucuman.gov.ar/video/porque.htm (10 - 11 2004) Investigacin educativa, http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Investiga.htm (25 - 10 - 2004)

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ANEXO I

El juego de la lgica

Objetivo: Desarrollar las habilidades lgicas de los estudiantes, a partir de los conocimientos previos, dados por el profesor de Espaol. Objetivo del juego: Acertar la mayor cantidad de cartas para ganar el juego. Para ello se requiere conocimiento de los temas y habilidad en lgica. Materiales: y Cartas: El juego consta de 16 fichas de analogas, 16 de paradojas, 16 de enigmas, 16 de definiciones, 16 de tautologas y 16 de falacias (si lo desea puede elaborar ms). Usted deber recortar cada ficha y pegarla en una cartulina o papel grueso: de ser posible emplastique las fichas para que pueda reutilizarlas por varios aos ms. Cada carta posee un valor de 1 a 6, que reflejan el nivel de dificultad comenzando por las cartas de definiciones y terminando por las de acertijos. Hay 6 cartas que representan la categora correspondiente y se diferencian porque son dibujos. Cuando a un jugador o equipo le salga una de estas cartas, deber explicar su significado. Por ejemplo, si le sale la carta de acertijos deber explicar qu es un acertijo y decir un acertijo a los dems compaeros. Si su respuesta es correcta, ganar 2 puntos extra (en este caso las cartas de acertijo valen 6+2 = 8pts). y Dados o ruleta: Para elegir qu carta de lgica responder el(los) estudiante(s) se puede construir una ruleta que contenga las figuras que representan a cada carta de lgica o bien se puede sustituir por un dado.

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y Letras L--G-I-C-A: Elabore letras que formen la palabra L--G-I-C-A, dependiendo de la cantidad de subgrupos que haya hecho con sus alumnos. y Reloj o cronmetro: ser utilizado para medir el tiempo de respuesta. Se le dar un minuto a cada subgrupo dependiendo del tipo de ficha que le corresponda, o del nmero que salga en el dado. Si en el dado, por ejemplo sale un 5, el subgrupo tendr 5 minutos para contestar. Si le sale un 1, slo dispondr de un minuto. Instrucciones de juego: y El profesor puede guiar el proceso del juego siendo el rbitro o jurado, es decir, leer las cartas y dar las respuestas por vlidas o invlidas. Esto evitar el desorden o que algn estudiante haga trampa. y Por la cantidad de alumnos que hay en un aula, se recomienda jugarlo en subgrupos (de 5 a 7 personas), e incluso se les puede asignar una cantidad de puntos a quienes acierten o utilizarlo como prueba de carcter formativa. y Como hay 6 tipos de cartas (numeradas del 1 al 6) se colocarn sobre la mesa en 6 grupos de 16 cartas cada grupo. y El estudiante ser quien tire el dado o haga girar la ruleta, si fuera el caso. Si al tirar el dado (o hacer girar la ruleta) al estudiante le sale el nmero 3 (o en la ruleta la figura de la carta correspondiente), el profesor tomar del tercer grupo de cartas la que se encuentre encima de todas y preguntar al subgrupo lo que dice dicha ficha. Si el grupo acierta se puede jugar de 2 formas: o Cada vez que acierte se le obsequia al subgrupo de estudiantes una letra, hasta que formen la palabra lgica (L--G-I-C-A). Si logran formar la palabra, ganarn. o Cada vez que acierten, se les dar un puntaje, por ejemplo si es este caso le sali 3 en el dado, se le asignan 3 pts.
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Unos mafiosos han secuestrado a un hombre y lo han llevado a las afueras de una ciudad, donde hay una casa sin corriente elctrica. Como su familia no ha pagado el precio del rescate, tienen que matarlo, por lo que lo llevan dentro de la casa. Dentro hay 5 puertas, y ellos le dicen que tiene que elegir una, pero todas llevan a la muerte. -La primera es la guillotina -La segunda la silla elctrica
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Un hombre que pesa 50 kilos y sus dos hijos que pesan 25 kilos cada uno; deciden cruzar un ro en una barca que solo puede mantener a flote 50 kilos, no ms.

El zapatero con su hija y el sastre con su mujer, comieron de nueve huevos y le tocaron tres a cada uno.

Por qu cada uno comi tres huevos?

Cmo podrn pasar al otro lado del ro?

-La tercera es quemarte vivo -La cuarta es morir ahogado -La quinta pegndote 2 tiros en la cabeza Cual debe elegir para salvarse? Si Ral le dice a Jos: dame 2 canicas y tendr el doble que t. Pero Jos le contesta: no, mejor dame tu 2 canicas y as tendremos iguales. Cuntas canicas tena Ral y cuntas Jos?

Qu crees que tiene cola y patas pero no es un animal?

Tu vas conduciendo un autobs, recoges a 20 personas y se bajan 8; recoges 10 y bajas 6, se suben 19

De qu color son los ojos del conductor?

Un mudo entra a una farmacia, pide un cepillo de dientes haciendo gestos con sus dedos sobre sus dientes, luego un ciego entra a una ptica.

Cmo pide un par de gafas?

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Dos personas estuvieron jugando a las damas. De cinco partidas cada una gan tres.

3 cazadores cazando, 3 palomas volando, Cada Quin mato a la suya y 2 siguieron volando.

Cmo posible?

es Cmo posible? es

Un hombre que se encuentra de viaje entra a un restaurante y el mesero le trae la carta para ordenar. El mesero est atento para tomar su orden, el problema es que el hombre slo sabe decir en ese idioma: Quiero ir al bao.

Tres amigos, Adrin, Blas y Carlos, suman 103 aos entre los tres. Adrin es cuatro aos menor que Blas y a su vez Blas es cinco aos menor que Carlos.

Cmo ordenar

Cuntos aos tiene cada puede uno?

En mi preciosa infancia mi abuela me deca: Dime nieto mo, t que vas a la escuela.

De qu color era el caballo blanco en el que vino Cristbal Coln? Cul es la capital de Londres?

Cul de los Cmo se les animales en su llama a los inmigrantes tierna infancia de los Estados Por
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el plato que desea? La abuela estaba desayunando y sin querer se le caen los anteojos dentro de la taza de caf. Cuando los saca se da cuenta que los anteojos no se le mojaron ni un poquito. qu los

Cuntas personas como mnimo se necesitan para tener 2 hijos, 2 padres y 1 nieto?

en cuatro patas Unidos anda, despus Amrica? camina con dos pies y al anochecer en tres?

de anteojos no se mojaron?

FALACIA

Analice refute siguiente falacia:

y Analice las refute siguiente falacia:

y Analice las refute siguiente falacia:

y las

Todos los Soy mejor que polticos son t porque corruptos tengo un ttulo universitario Analice y refute Analice y Analice y las siguiente refute las refute las falacia: siguiente siguiente falacia: falacia: Si el Presidente gana ms de un milln de colones, tambin a m me los deberan de dar, pues al igual que l soy costarricense

Los duendes se han robado mi cuaderno Analice refute siguiente falacia: y las

Yo como estudiante debera tener cien en todas las materias, pero no es as porque los profesores no toman en cuenta que es muy difcil llegar
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En el mundo hay hombres y mujeres, somos diferentes y por ello los derechos tambin deberan de serlo

Toda persona que ocasiona una herida a otra es un delincuente. Todo cirujano ocasiona heridas a otras personas. Luego todo

temprano, estudiar y hacer las tareas Analice y refute Analice las siguiente refute falacia: siguiente falacia: y Analice las refute siguiente falacia:

cirujano es un delincuente.

y Analice las refute siguiente falacia:

y las

Qu buscas Dos pastores debajo de la protestantes Hoy ha dicho lmpara? hablan del la verdad el triste estado de Polica. la moral sexual Un lpiz. de hoy en da: Ests seguro de Yo que es aqu nunca me donde lo has acost con mi perdido? mujer antes de No, pero que nos aqu hay ms luz. casramos. Y usted? No estoy seguro. Cmo se llama? Analice y refute Analice las siguiente refute falacia: siguiente falacia:

Si fuera terrorista figurara en los archivos de la polica. Pero figura. no

Luego, no es terrorista.

y Analice las refute siguiente falacia:

y Analice las refute siguiente falacia:

y las

No consta que usted no sea La virtud y el Ha

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dejado No

va

comunista, vicio luego debe buenos serlo. malos? Mientras no demuestre usted lo (si o no) contrario hemos de considerar que es comunista.

son usted o golpear a marido?

(si o no)

de votar usted en su contra del aborto? Es que no le importan los nios que morirn sin ver la luz, sin que se respete, como se le respet a usted, el derecho a vivir, a estar aqu?

ANALOGA Comida hambre bebida: ________ : Lluvia : gota :: Lejos : all :: :: nieve: cerca: _____________ _____________

y Sequeda d y Sed y Agua y Lquido y Botella

y nevada y graniz o y copo y agua y fro

y y y y y

ac cercano prximo ah por aqu

Decapitado cabeza

: Barco :: pasajero hotel

: Prado : csped Luz : ceguera :: :: calle : :: _________ : :

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_______: mano

_________

___________

sordera

y y y y y

invlido brazo pie manco codo

y visitante y viajero y paseado r y husped y transe nte

y y y y y

carretera coches asfalto peatones aceras

y deficienc ia y sonido y estruend o y orejas y aislamie nto Ingerir: estmago inspirar: _______

Ciclista : ______ Transparente Tartamudear: :: levantador de : claro :: hablar::tropeza pesas : brazos ______ : r: _____ oscuro Caderas Pedales Bicicleta Pies Piernas y Caminar y Pie y Engancha rse y Obstaculi zar y empujar

::

y y y y y

y Pardo y Negruzc o y Traslci do y Opaco y Slido

y oxgeno y pulmone s y respiraci n y espirar y trquea

Cerrar: Profeta _______:: abrir : futuro facilitar ________ pasado y Destapar y Quitar y Clausurar

: Planta : races Constelacin : :: :: edificio : estrella :: : _________ archipilago : ______ y Muros y Vigas y Cimiento
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y Historia dor

y baha y isla

y Impedir y Dificultar

PARADOJA

y Anciano y Antige dad y Previo y Edad Media Analiza y explica la siguiente contradiccin:

s y Stano y paredes

y mar y pennsul a y continen te Analiza y explica la siguiente contradiccin:

Analiza y explica la siguiente contradiccin:

No existen El ajedrez no Yo antes era frases de seis es un juego de muy indeciso, palabras. damas. ahora no estoy tan seguro.

Analiza y explica la siguiente contradiccin:

Analiza y explica la siguiente contradiccin:

Analiza y explica la siguiente contradiccin:

Analiza y explica la siguiente contradiccin:

La confusin Es un crimen Slo los genios est clarsima. que algunas somos personas no modestos. paguen su crimen.

Dara mi mano derecha por ser ambidiestro.

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Analiza y explica la siguiente contradiccin:

Analiza y explica la siguiente contradiccin:

Analiza y explica la siguiente contradiccin:

Analiza y explica la siguiente contradiccin:

El mundo est No hay forma loco por culpa ms hermosa de los cuerdos. de perder el tiempo que buscar la forma de no perderlo.

El mejor consejo es no dar ningn consejo.

La inmensa mayora de los hombres honrados son la inmensa minora.

Analiza y explica la siguiente contradiccin:

Analiza y explica la siguiente contradiccin:

Analiza y explica la siguiente contradiccin:

Analiza y explica la siguiente contradiccin:

A todos nos sobra valor para reconocer que somos unos cobardes.

A los Tengo un violentos sueo que no habra que me deja matarlos a dormir. palos.

Dios mo, dame paciencia... pero dmela ya!

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TAUTOLOGA S

Corrija la Corrija siguiente siguiente tautologa: tautologa:

la Corrija la siguiente tautologa:

La lluvia es Un poltico es Los desastres agua que cae un poltico naturales no del cielo causan ms que destruccin.

Corrija siguiente tautologa:

la Corrija la Corrija siguiente siguiente tautologa: tautologa:

la Corrija la siguiente tautologa:

Una tautologa Toda soltera Se puede decir La verdad no es claramente es una mujer que los es una un pleonasmo abogados mentira saben mucho de leyes

Corrija siguiente tautologa:

la Corrija la Corrija siguiente siguiente tautologa: tautologa:

la Corrija la siguiente tautologa:

Los

crculos Pint las 4 Los que estn El

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internet

son redondos

esquinas de adentro no gratuito lo un cuadrado estn afuera puede utilizar cualquiera, sin costo alguno

Corrija siguiente tautologa:

la Corrija la Corrija siguiente siguiente tautologa: tautologa:

la Corrija la siguiente tautologa:

Debemos iniciar por principio

Cuando Si no es de Quien no ve el muramos da, debe ser de las cosas, llegar el noche debe estar ltimo da de ciego nuestras vidas

DEFINICIN

Escribe en la pizarra una definicin precisa para la siguiente palabra:

Escribe en la pizarra una definicin precisa para la siguiente palabra:

Escribe en la pizarra una definicin precisa para la siguiente palabra:

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Rata

Sombrero

Bigote

Escribe en la pizarra una definicin precisa para la siguiente palabra:

Escribe en la pizarra una definicin precisa para la siguiente palabra:

Escribe en la pizarra una definicin precisa para la siguiente palabra:

Escribe en la pizarra una definicin precisa para la siguiente palabra:

Fabricar

Huracn

Biblioteca

Micrfono

Escribe en la pizarra una definicin precisa para la siguiente palabra:

Escribe en la pizarra una definicin precisa para la siguiente palabra:

Escribe en la pizarra una definicin precisa para la siguiente palabra:

Escribe en la pizarra una definicin precisa para la siguiente palabra:

Humano

Cocodrilo
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Hispanoameric Ejemplo

ano

Escribe en la pizarra una definicin precisa para la siguiente palabra:

Escribe en la pizarra una definicin precisa para la siguiente palabra:

Escribe en la pizarra una definicin precisa para la siguiente palabra:

Escribe en la pizarra una definicin precisa para la siguiente palabra:

Barro

Hueco

Gato

Tiburn

Nota importante: Algunas de las falacias fueron tomadas de la pgina www.USODERAZON.com (otras reelaboradas o creadas por mi persona) DICCIONARIO DE FALACIAS. Ricardo Garca Damborenea. En la pgina aparece la siguiente leyenda No existe ninguna limitacin para el uso de los contenidos de esta pgina salvo el deber de cortesa y la obligacin legal de citar siempre el copyright. Los acertijos se tomaron de http://www.acertijosyenigmas.com , en donde no se especifica la autora de ninguno de ellos.

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Las paradojas, al igual que los acertijos, fueron seleccionados porque no poseen autora (al menos no se indica en las pginas visitadas). La mayora de ellos fueron obtenidos de: http://www.juegosdepalabras.com/palabr24.htm

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