MANIFIESTO DE MAESTROS Y PROFESORES

Por un sistema educativo libre, eficaz e independiente

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uando la soledad de un amplio colectivo de ciudadanos y la falta de representacin poltica de sus argumentos impelen al desencanto y a la irritacin, pero tambin a la sagacidad, es un deber inexcusable de la sociedad civil tomar la iniciativa y exigir que se tengan en cuenta sus reivindicaciones. ostenemos como incontrovertibles las siguientes evidencias: que el de los docentes es uno de los colectivos profesionales de Espaa ms desguarnecido, ms irrepresentado, ms desengaado, ms enfadado y, en ltima instancia, ms capacitado para denunciar el cmulo de atropellos que se han ido cometiendo desde hace ms de veinte aos; que las diversas reformas educativas han fracasado estrepitosamente en todos sus planteamientos y han condenado a generaciones de estudiantes espaoles a ser de las peor preparadas de la Unin Europea; que las circunstancias econmicas de nuestro pas obligan a dar, cuanto antes, un giro radical en las polticas educativas que han venido proponiendo hasta ahora los partidos polticos con representacin parlamentaria, ya que, de no ser as, ninguna reforma lograr el objetivo -suponemos que sincero- de sacar a Espaa de la grave crisis en la que se halla inmersa. or ello, y ante el anuncio de las negociaciones que el Ministerio de Educacin est llevando a cabo con diferentes grupos polticos y con los principales sindicatos de la enseanza, los abajo firmantes (maestros de Primaria, profesores de Secundaria y Bachillerato, profesores de Formacin Profesional, profesores de Universidad, padres, madres y ciudadanos en general) nos vemos en la necesidad de exigir: Que el Pacto por la Educacin incluya el criterio de los profesionales de la enseanza que estn dando clase -y no slo de quienes dicen ser sus representantes-, nicos expertos hasta el momento y principales conocedores de la realidad de las aulas espaolas. Que el Pacto por la Educacin se despoje de una vez por todas de la influencia de modas pedaggicas que no valoran el esfuerzo, la disciplina o la transmisin de conocimientos; limite las atribuciones de psiclogos y pedagogos, tanto en la administracin como en los centros, a los fines estrictos de su adscripcin, y se atenga exclusivamente a la realidad de unos estudiantes que necesitan con urgencia una formacin en contenidos exigente para afrontar los retos del futuro.

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periodo de aprendizaje el mejor momento para guiar al alumno en su futuro acadmico demandndole tenacidad, disciplina y esfuerzo, y detectando a tiempo y prestando una mayor atencin a los problemas que puedan surgirle mediante una exigente labor de orientacin -labor que slo tiene sentido y es eficiente en esta etapa- que huya de la intil burocracia actual y, principalmente, a travs de programas de refuerzo dentro y fuera del aula. Que el Pacto por la Educacin recapacite sobre la conveniencia de mantener, contra viento, marea y estadsticas adversas, la Enseanza Secundaria, etapa que se ha revelado como uno de los mayores fracasos de las ltimas reformas legales; que conciba, en su lugar, la creacin de un Bachillerato de 4 aos de duracin que recupere el valor del mrito acadmico acabando con la promocin automtica y restablezca la especificidad que le da sentido y que lo define como la etapa preparatoria para los estudios superiores; que se atreva a abordar definitivamente una reforma de la Formacin Profesional que convierta esta etapa en el motor ms importante para transformar el modelo productivo de nuestro pas, y que evite que se la contine considerando una simple alternativa para aquellos que no pueden acceder al Bachillerato, otorgndole, para ello, 4 aos de duracin tras la Primaria, dotndola de medios y dignificando sus objetivos mediante el mrito y la excelencia. Que el Pacto por la Educacin no condene a los alumnos que fracasan a la precariedad laboral y que incluya con carcter de urgencia, para ello, un tercer itinerario de Iniciacin Profesional a los 14 aos -de 2 aos de duracin- que armonice la presencia de las asignaturas instrumentales con una atencin especial a materias exclusivamente prcticas, procurando as una cualificacin profesional temprana y una salida laboral digna y suficiente como para no impedir la promocin social a la que todo ciudadano tiene derecho.

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Que el Pacto por la Educacin plantee un sistema de conexin de los diferentes itinerarios salidos de la Enseanza Primaria con racionalidad y sentido comn, mediante cursos puente o exmenes de ingreso que huyan de la excesiva condescendencia que existe hoy da.

Que el Pacto por la Educacin evite la impostura de los actuales procedimientos de evaluacin del sistema de enseanza y plantee la urgente necesidad de unas revlidas estatales y vinculantes al final de cada etapa que hagan de los resultados el nico y principal indicador fiable de la realidad de alumnado y profesorado. Que el Pacto por la Educacin dignifique la figura del docente modificando, para ello, la actual estructura de los centros de enseanza, facilite su labor rebajando el nmero de alumnos por aula, restablezca su autoridad devolviendo al claustro de profesores las competencias disciplinarias y restituya su autonoma confirindole la competencia para elegir a los directores y otorgando a los diferentes departamentos didcticos la libertad real para elaborar los planes de estudios.

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Que el Pacto por la Educacin impida todo intento de manipulacin ideolgica de los planes de estudios, evite cualquier prejuicio partidista o electoralista, se atenga nicamente a los hechos, detecte los problemas ms acuciantes y acte en consecuencia, sin que se vea lastrado o condicionado por intereses espurios que nada tienen que ver con la enseanza.

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Que el Pacto por la Educacin no confunda, como se viene haciendo desde hace ms de veinte aos, la igualdad de oportunidades de una enseanza obligatoria hasta los 16 aos con la uniformidad de capacidades, y el derecho universal a una educacin de calidad con la obligacin de recibir unos mismos contenidos, exigencia que atenta contra los derechos individuales, niega que existan personas con distintas capacidades fsicas e intelectuales o con perspectivas e intereses diversos, e impide que el Estado salvaguarde la legtima aspiracin de los ciudadanos a promocionar socialmente. Que el Pacto por la Educacin conciba una Enseanza Infantil que no ignore que los nios de edades comprendidas entre los 0 y los 4 aos han de pasar la mayor parte del tiempo con sus padres, aun cuando eso signifique que deban reconsiderarse las actuales normativas que rigen los permisos de maternidad y paternidad y los horarios laborales de los progenitores; que no eluda la responsabilidad de iniciar el aprendizaje de ciertas habilidades intelectuales cuando la capacidad o la inclinacin de los alumnos as lo requieran; que no se entienda, en definitiva, como una etapa en la que sus profesionales han de quedar reducidos a ser simples nodrizas.

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Que el Pacto por la Educacin dignifique la figura del docente confiando a su nico criterio las cuestiones derivadas de la enseanza, despojndole de atribuciones ajenas a su cometido, acabando de una vez por todas con el absurdo sistema de promocin horizontal, incentivando su carrera mediante la bsqueda del estmulo acadmico y laboral, que, en todo caso, nada tiene que ver con los cursillos que actualmente organizan sindicatos y centros de profesores y recursos, dignificando el menoscabado Cuerpo de Catedrticos de Bachillerato y concibiendo un sistema de acceso a la funcin pblica docente diferenciado para cada etapa educativa y basado exclusivamente en la excelencia.

Que el Pacto por la Educacin considere la Enseanza Primaria como el ciclo ms importante en la formacin del alumno, limite la promocin automtica a los primeros aos de la etapa, no desdee el rigor y la exigencia necesarios para afianzar tanto las habilidades primordiales en lectoescritura y clculo matemtico como los conocimientos bsicos de otras disciplinas tambin esenciales, y no eluda la necesidad de plantear una Primaria hasta los 14 aos. Pero que, sobre todo, haga de este

Que el Pacto por la Educacin proponga por fin respuestas serias y contundentes a los graves problemas que sufre la Universidad espaola, que recorte el nmero de universidades a fin de evitar la actual infradotacin y la mediocridad a las que estn expuestas, que reconduzca la vigente poltica de ttulos a patrones de sensatez cientfica y econmica, que racionalice los planes de estudios, que modifique los actuales modelos de gestin administrativa y emprenda una desburocratizacin en masa, que solucione los antimeritocrticos estndares de seleccin y de evaluacin del profesorado, que reconsidere y adapte a la realidad de nuestro pas los dudosos procesos que se han seguido para adoptar los nuevos requisitos de Bolonia, y que potencie programas de investigacin con dotacin suficiente evitando por ley la influencia poltica que hoy da impide o pone en entredicho, no slo la eficiencia y la utilidad de stos, sino el libre debate de ideas y, sobre todo, el concurso de toda disidencia crtica.