A propsito de evaluar y ser evaluado El proceso de enseanza aprendizaje debe estar intermediado por un elemento que confirme si realmente

el objetivo que se plante al inicio de las clases se est cumpliendo a cabalidad, o si se estn teniendo inconvenientes con la adquisicin del conocimiento que se desee; este elemento es la evaluacin. Por lo general procuro acudir a mi experiencia personal frente a los temas que abordo en la universidad, en este caso especfico, me he topado en 3 momentos clave con la evaluacin. El primero de ellos, como todos fue en el colegio, donde la experiencia no fue nada enriquecedora, la evaluacin era vista como el momento en que deba sacar una nota alta para satisfacer a todos menos a mi mismo, y no me interesaba lo que haba aprendido, era el momento donde los profesores se empoderaban de los cursos y aparentemente tomaban venganza de lo que haba ocurrido con anterioridad en el desarrollo de la clase, sobretodo las evaluaciones bimestrales, eran el momento donde me topaba con temas que no entenda, y que en algunos casos desconoca totalmente y las herramientas de las que poda echar mano eran limitadas o en algunos casos hasta nulas. Desafortunadamente le fui cogiendo tedio a las evaluaciones formales, ya que no vea nada de formativo en ellas, y las retroalimentaciones se convertan (si existan) en momentos para el ocio en clase o para simplemente no hacer nada, mirar para el techo. Hubo momentos en que por all a lo lejos sonaba la palabra autoevaluacin, que era la oportunidad perfecta (dependiendo del profe) para sacar una buena nota, o para realmente no tomarlo tan deportivamente y reflexionar objetivamente de mi desarrollo en clase, y ms escasamente, la palabra co-evaluacin, que era el momento para ayudar al amigo, o para rajar al enemigo. Eso frente a lo ocurrido en el colegio, aunque tambin hay que aportar que seguramente la edad en la que me encontraba no me permita ver ms all de mis ojos y tratar de encontrar una utilidad frente a lo que estaba haciendo. Ahora bien, el segundo momento en que me enfrent con la evaluacin fue en la universidad, fue completamente diferente a lo vivido en el colegio, realmente fue un choque de trenes, la universidad me invit a ser ms reflexivo, ms analtico y crtico frente a mis procesos de aprendizaje, debido a que en algunas clases, de la forma ms seria los profesores han tenido en cuenta la valoracin de mi proceso, entablando conversaciones privadas con ellos, destacando

debilidades y fortalezas, y sobretodo esas recomendaciones que a travs de la experiencia puede darle a uno un profesor, eso me ha parecido muy importante y sobre todo til. He notado que, sobretodo en nuestra carrera, la informacin cualitativa, esa que se consigue en clase, en el da a da es la que verdaderamente importa (no en todas las clases), la constancia y la creencia de la utilidad de los procesos de aprendizaje son los que ms ha valido en mi transcurrir en la universidad, demostrndome una utilidad clara, ya que la nota en ltimas deja de interesar pero a la vez importa, deja de interesar en la medida que uno como estudiante busca el aprendizaje, y pegado a ste se encuentra la nota, que es la que permite observar cuantificablemente el desarrollo de un proceso acadmico. Seguramente en la universidad no he encontrado el uso concreto de la palabra co-evaluacin, debido a los constantes ires y venires de los compaeros y las pocas relaciones que se establecen entre nosotros. Por ltimo, quiero rescatar la posibilidad de evaluar como profesor a los estudiantes que he tenido; he encontrado muchos matices, entre ellos, que dejar a un estudiante es muy difcil, ver su cara de frustracin me llena de rabia e incomodidad, lo primero porque en parte he fallado al tratar de dar mi mensaje de estudio y trabajo constante, y lo segundo porque uno quisiera que los estudiantes fueran todos ideales y todos pasaran con los mejores honores, pero me he dado cuenta que el mundo real no es as, y que muchas veces (casi siempre) el estudio se toma a la ligera y no se le entrega el suficiente esfuerzo para que los resultados sean satisfactorios. Debo confesar que no haba tenido en cuenta al proceso evaluativo como parte fundamental en la formacin de un sujeto acadmicamente, es, seguramente un momento importantsimo que haba perdido validez en mi vida gracias a la experiencia fallida que haba tenido en el colegio, la evaluacin debe ser parte del proceso integral de aprendizaje, y necesita ser tomada con la mayor naturalidad posible y sin que el estudiante se sienta intimidado, como generalmente ocurre, la evaluacin, se da en cada momento, no solo por el profe sino tambin por el estudiante mismo, quien en ltimas debe ser el mayor evaluador de si mismo, para que de ese modo a travs de la auto crtica pueda encontrar su camino, el mejor rumbo frente al aprendizaje de cualquier campo del saber. FELIPE ALBERTO RAMREZ LOZANO - 2006234051