Centro de Formacin

PADRE PIQUER

AULAS COOPERATIVAS MULTITAREA

Dirigido por la Compaa de Jess

1. EL CENTRO Y SU CONTEXTO

2. LAS AULAS COOPERATIVAS MULTITAREA EN EL CENTRO DE FORMACIN PADRE PIQUER 2.1 2.2 2.3 Objetivos ----------------------------------------------------------- pg 3 El aula: grupos, nmero de alumnos y espacio ---------- pg 5 Organizacin pedaggica-------------------------------------- pg 7 2.3.1 Organizacin general 2.3.2 Profesores y tutores 2.3.3 Singularidades de 1 y 2 2.4 2.5 2.6 2.7 Metodologa de enseanza y aprendizaje ----------------- pg 11 Guas y unidades de aprendizaje ---------------------------- pg 13 Atencin a la diversidad --------------------------------------- pg 14 Plan de Accin Tutorial ---------------------------------------- pg 14

3. CONCLUSIONES

1. EL CENTRO Y SU CONTEXTO

El Centro de Formacin "Padre Piquer" es un Centro concertado, dirigido por la Compaa de Jess. Su oferta educativa se sita en Educacin Secundaria Obligatoria (16 unidades), Bachillerato (10 unidades) y Formacin Profesional de Grado Medio y Superior (10 unidades). As mismo se ofrecen cursos y actividades no regladas para distintos colectivos. Est situado en el Barrio de La Ventilla, en el distrito de Tetun, junto a Plaza de Castilla. Dos son los fenmenos geogrficos que estn configurando el contexto sociodemogrfico del centro: el realojamiento y la llegada de poblacin inmigrante. La mayora de los alumnos de nueva incorporacin en los ltimos cursos viven en el Barrio o en zonas adyacentes (Barrio del Pilar, Fuencarral, Chamartn, Tetun) y un grupo no tan numeroso procede de otras zonas de Madrid (San Blas, Moncloa, Chamber, etc.) De acuerdo con los datos de que dispone el centro, no existe diferencia en el estatus socioeconmico familiar de los alumnos del centro en funcin de la etapa: todos los niveles, como media, se encuadran dentro del rango MEDIO BAJO. En las tablas siguientes se muestra la actual distribucin de alumnos en el centro (1).
ESO N unidades N de alumnos % inmigrantes % NCE % NEE % repetidores 1
4 101 47 28 5 15

2
4 105 44 21 4 12

3
4 110 39 24

4
5 111 31 22

TOTAL
17 427 48 24 2

16

13

13

BACHILLERATO N unidades N de alumnos % inmigrantes % repetidores FORMACIN PROFESIONAL N unidades N de alumnos % inmigrantes

1
5 120 24 17

2
5 134 10 20

TOTAL
10 254 17 18

GM
3 45 29

GS
7 85 9

TOTAL
10 130 15

(1) Datos del curso escolar 2007/08

La heterogeneidad y la diversidad son una caracterstica de nuestro colegio. En los ltimos aos se ha producido un incremento de los alumnos de poblacin inmigrante, del alumnado con necesidades de compensacin educativa y de necesidades educativas especiales y paralelamente a esto, se han puesto en marcha medidas y proyectos orientados a dar respuestas educativas a esta nueva realidad.

2. LAS AULAS COOPERATIVAS EN EL CENTRO DE FORMACIN PADRE PIQUER

El proyecto educativo de las Aulas Cooperativas Multitarea surge a partir de la reflexin sobre la complejidad de atender a la diversidad de los alumnos, de la inquietud de los profesores ante los retos educativos que se plantean y de la transicin entre Primaria y Secundaria. Se presenta como una propuesta metodolgica distinta que se apoye en los principios de la escuela inclusiva tratando de favorecer los dos elementos que se recogen en su propia denominacin; el aprendizaje cooperativo y la posibilidad de realizar distintas tareas en el aula.

2.1

LOS OBJETIVOS
Los objetivos fundamentales que animaron la puesta en marcha de esta iniciativa

fueron: Dar respuesta a la elevada heterogeneidad del alumnado: Nuestro centro no cuenta con unidades de Educacin Primaria. Este factor, unido al incremento de la poblacin inmigrante y a la recepcin cada vez ms frecuente de alumnos con necesidades educativas especiales o de compensacin educativa, han inducido la reflexin sobre mtodos de organizacin y aprendizaje ms flexibles, capaces de convertir la diversidad en un enriquecimiento mutuo. Mejorar la Atencin a la Diversidad: Contamos con medidas de atencin a la diversidad en 1, 2 3 y 4 de la ESO: Diversificacin Curricular y grupos de refuerzo y apoyo, en todos los cursos de Secundaria. Esta solucin ltimamente est siendo percibida por muchos de los profesores como excluyente, ya que saca al alumno de su grupo ordinario y no pocas veces provoca consecuencias emocionales que dificultan el aprendizaje que se quiere conseguir. Con este proyecto buscamos apoyarlos en su aprendizaje buscando una mayor integracin de estos alumnos en el aula desde una propuesta ms inclusiva. Dotar al estudiante de recursos didcticos y tecnolgicos propios dentro de su aula de trabajo: Uno de los aspectos ms llamativos de las aulas cooperativas es que el alumno identifica el aula como un espacio de trabajo propio que le proporciona seguridad. La configuracin del aula es diferente a las ordinarias y pensada para favorecer un clima acogedor. El aula cooperativa dispone de ordenadores, proyector, pizarras y una biblioteca que incluye libros de consulta que los profesores consideran importante tener en el aula para la

ampliacin de formacin. Hay que considerar adems, que algunos alumnos tienen grandes dificultades para adquirir ms libros de texto que los que necesariamente deben tener. Mejorar el seguimiento del trabajo del alumno: Menor nmero de profesores durante ms tiempo. Con esto se consigue un mejor seguimiento del alumno y tener un equipo educativo menos numeroso y por tanto, mejor coordinado. Aumentar el tiempo de interaccin tutor alumnos: El tutor pasa muchas horas con su grupo, ms all de la hora de tutora o de la asignatura que imparte, lo que estrecha la relacin personal. Incrementar los aprendizajes significativos de los alumnos y la conexin entre aprendizajes: En las aulas cooperativas se trabaja por mbitos en vez de por materias o asignaturas. Se intenta globalizar el aprendizaje. A partir de ahora nos referiremos a dos mbitos: mbito socio-lingstico y mbito cientfico-tecnolgico. Al integrarse las asignaturas, se aumenta la relacin de los conocimientos. Promover un aprendizaje ms activo del alumno: La integracin de las materias en mbitos obliga al alumno a realizar un esfuerzo reflexivo continuo de integracin del conocimiento promoviendo una actitud activa en su adquisicin. El alumno aprende que el ejercicio de relacionar informacin es esencial en el proceso de aprendizaje. Desarrollar la competencia digital y de tratamiento de la informacin del alumno: Los ordenadores estn dentro del aula en la que trabajan siempre. Esto hace que se conviertan en un recurso accesible para el alumno y para el profesor Se convierte en un instrumento de trabajo y adquisicin de informacin. Favorecer el aprendizaje de competencias: Entendemos por competencias la capacidad de utilizar los conocimientos y habilidades, de manera transversal e interactiva, en contextos y situaciones que requieren la intervencin de conocimientos vinculados a diferentes saberes, lo cual implica la comprensin, la reflexin y el discernimiento, teniendo en cuenta la dimensin social de cada situacin. La metodologa y la interdisciplinariedad en el aula colaboran en que las actividades acadmicas y escolares sean ms parecidas a las del mundo no escolar, disminuyendo la distancia entre la escuela y la sociedad. Generar actitudes de ayuda, escucha, tolerancia y generosidad: La metodologa cooperativa permite que se desarrollen en los alumnos actitudes favorables para el xito tanto en lo acadmico como en lo personal: escucha, esfuerzo, defender los criterios propios, dar ayuda y/o peticin de ayuda, generosidad, humildad, toma de decisiones consensuada, resolucin de conflictos, etc.

2.2

EL AULA: GRUPOS, NMERO DE ALUMNOS Y ESPACIO

GRUPOS La experiencia comenz en el curso 2003/04 y se inici en DOS secciones de las CUATRO de 1 de E.S.O.. Despus de las oportunas evaluaciones se decidi ampliar a todo 1 y as sigui hasta el curso 2006/07 que se extendi la experiencia a 2. En la actualidad todos los alumnos de 1 y 2 participan en esta metodologa,. La siguiente tabla recoge el calendario de implantacin del proyecto:

1A curso 03/04 curso 04/05 curso 05/06 curso 06/07 curso 07/08

1B

1C

1D

2A

2B

2C

2D

N ALUMNOS Las aulas agrupan DOS secciones para aprovechar los recursos del Centro: profesores, ordenadores, personal de orientacin, .Cada una de las aulas est formada por unos 50 alumnos. ESPACIO El aspecto del aula es muy diferente al habitual; es un aula abierta sin barreras interiores, que permite mltiples agrupamientos. Existen espacios multitarea para combinar diferentes metodologas: explicacin del profesor, trabajo individual, trabajo cooperativo, orientacin y tutora individualizada y biblioteca en el aula. Esta distribucin facilita la comunicacin entre profesores y alumnos, y del grupo de alumnos entre s.

Existe

un

despacho acristalado

integrado en el aula, donde los alumnos pueden acudir como centro de recursos y para la atencin individualizada de las dificultades de aprendizaje o de cualquier otra ndole, y una sala (con una puerta corredera para cerrarla si es necesario) que permite tener grupos pequeos para trabajos de recuperacin o ampliacin.

Tambin forma parte de este espacio una zona de ordenadores donde se distribuyen 18 equipos con conexin permanente a Internet para el trabajo individual o consultas de los alumnos. Se dispone adems de una buena dotacin para el uso de las tecnologas en el aula de clase (can transparencias, DVD, pizarra digital).

2.3

ORGANIZACIN PEDAGGICA
Desde el comienzo, esta experiencia pretendi ser una respuesta a la situacin

concreta de los alumnos del Centro intentando favorecer los objetivos que se mencionaron al principio y estrechamente relacionada con algunas de las propuestas que se recogen en la L.O.E.

Artculo 25 Principios generales () Entre las medidas sealadas () se contemplarn las adaptaciones del currculo, la integracin de materias en mbitos, los agrupamientos flexibles, los desdoblamientos de grupos, la oferta de materias optativas, programas de refuerzo y programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.

Artculo 26. Principios pedaggicos. 1. Los centros elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde la consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo.()

y en el Decreto de la C.A.M. 23/2007:

Artculo 15 Autonoma de los centros. 1.-.La Consejera de Educacin promover la autonoma pedaggica y organizativa de los centro, favorecer el trabajo en equipo del profesorado y su actividad investigadora a parte de la prctica docente () 2.- Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo y las medidas de atencin a la diversidad establecidas por la Consejera de Educacin, adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa con el fin de atender a todo el alumnado, tanto al que tiene mayores dificultades de aprendizaje como al que tiene mayor capacidad o motivacin para aprender (.) 5..- Los centros, en el ejercicio de su autonoma, podrn adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizacin o ampliacin del horario escolar (.)

2.3.1 Organizacin general: mbitos y reas

Desde el punto de vista de la ordenacin de las enseanzas, el aula cooperativa est organizada por mbitos de enseanza y aprendizaje, estructurados el primero de ellos como mbito Socio-Lingstico, que integra las asignaturas de Lengua, Ingls y Sociales y un mbito Cientfico Tecnolgico que comprende las asignaturas de Matemticas, Ciencias Naturales y Tecnologa. Para impartir los mbitos, siempre hay al menos 3 profesores simultneamente en el aula. Aunque slo los mbitos Socio-Lingstico y Cientfico-Tecnolgico trabajan con metodologa de aprendizaje cooperativo, las dems reas curriculares (Plstica, Educacin Fsica, Msica, Religin y Francs) han ido poco a poco incorporando actividades que potencian tambin el trabajo cooperativo y aprovechando los recursos del aula.

Evaluacin
La evaluacin, continua e individualizada, se realiza por asignaturas aunque se enriquece por las mltiples actividades que se realizan en los mbitos. La nota de cada asignatura la decide el profesor especialista con la colaboracin del resto de profesores del mbito.

Tiempos
En cuanto a la organizacin del horario, se procura que las horas de las asignaturas de Plstica, Msica, Ed. Fsica, Religin y Francs se repartan al comienzo, al final de la maana o por la tarde; de manera que se disponga de un espacio temporal de 4 horas continuadas para el trabajo en los mbitos. La siguiente tabla recoge un ejemplo de organizacin semanal:
HORAS LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

1 2 3

Ed. Fsica mbito cientfico tecnolgico

Ed. Plstica mbito sociolingstico

Francs mbito cientfico tecnolgico

Francs mbito sociolingstico

Religin mbito sociolingstico

RECREO

4 5

mbito sociolingstico

mbito cientfico tecnolgico

COMIDA

mbito sociolingstico

mbito cientfico tecnolgico

mbito cientfico tecnolgico

6 7

Ed. Plstica Tutora

Religin

Ed. Plstica

Ed. Fsica

Las horas semanales dedicadas a cada mbito respetan escrupulosamente la suma de la carga horaria asignada en el currculo oficial a las distintas reas.

2.3.2 Profesores y Tutores

En este proyecto, el papel del profesor se centra en facilitar las claves para el desarrollo personal, presentar un amplio repertorio de estrategias de aprendizaje y de tcnicas de estudio Se han tenido en cuenta muchas circunstancias para formar los equipos de profesores y tutores, por ejemplo, titulacin, especializacin, competencias tecnolgicas y personales, Finalmente se han configurado equipos plurales de los que forman parte algunos profesores con una dilatada experiencia docente y muchos aos en el centro, otros ms jvenes y de relativa reciente incorporacin, jefes de departamento, tutores, etc. Los profesores que participan en la experiencia han tenido que superar barreras, aprender competencias personales y profesionales, recibir formacin, en definitiva, actualizarse para este nuevo reto y modificar su rol en el aula.

2.3.3 Singularidades de 1 y 2 Objetivos Especficos

Facilitar el trnsito de la Educacin Primaria a la Secundaria Obligatoria, favoreciendo la acogida y el tratamiento individual de los alumnos. Aumentar la motivacin de los alumnos hacia los aprendizajes, utilizando distintas metodologas. -

1 ESO
-

Detectar de forma precoz las dificultades de aprendizaje de los alumnos a partir del mayor contacto entre profesores y alumnos. Tratar inclusivamente la diversidad educativa, facilitando la integracin de todos los alumnos en el ritmo del aula y en el centro.

Homogeneizar los aprendizajes de los alumnos que inician su etapa escolar en nuestro centro procedentes de colegios diferentes y con realidades distintas.

Consolidar un modelo pedaggico durante un ciclo, intentando desarrollar al mximo las competencias iniciadas el curso anterior.

2 ESO
-

Potenciar la autorregulacin de los aprendizajes y la autonoma de los alumnos, desligndolos de la supervisin permanente del tutor. Facilitar la transicin al segundo ciclo de ESO, favoreciendo una mayor especializacin en las reas y aumentando el dominio de los recursos tecnolgicos.

Horarios de profesores y organizacin de las materias

AMBITO SOCIOLINGSTICO 11h. profesor1-tutor-ascl profesor2-tutor-acnt-apoyo AMBITO CIENTFICOTECNOLGICO 10h. profesor2-tutor-acnt profesor4-acnt profesor3-ascl

Objetivos fundamentales: la relacin alumno-profesor, la cohesin

del grupo y el seguimiento de los alumnos. Por este motivo se ha

reducido el nmero de profesores y el n de reas de aprendizaje.

1 ESO
TUTORA 1h. profesor1 profesor2 profesor3 profesor4

Entre los dos mbitos trabajan 5 profesores: siempre hay al menos 3

profesores simultneamente en el aula, de los cuales dos son los

profesor1-tutor-ascl-apoyo

tutores (cuya jornada se desarrolla ntegramente en el aula) y el que

tercero es un especialista en alguna de las asignaturas

22h. 22h. 11h. 10 h.

componen el mbito.

AMBITO SOCIOLINGSTICO 10 h. profesor1-tutor-ascl lengua profesor2-ascl sociales AMBITO CIENTFICOTECNOLGICO 9h. profesor4-tutor-acnt ciencias profesor5-acnt matemticas TUTORA 2h. profesor1-tutor-ascl profesor1 tutor profesor4 tutor profesor2 profesor3 profesor5 profesor6 profesor4-tutor-acnt 12h 11h. 10h 10h 9h 9h profesor6-acnt tecnologa profesor3-ascl ingls

Objetivos fundamentales: profundizar ms en los contenidos de las

mbitos y favorecer el aprendizaje autnomo

El tutor permanece 11 12 horas en el aula (depende del mbito)

pero durante casi toda la jornada uno de los dos tutores siempre est

2 ESO

en el aula.

Entre los dos mbitos trabajan 6 profesores: siempre hay al menos 3

profesores simultneamente en el aula, especialistas en cada una de

las materias del mbito.

10

11

2.4

METODOLOGA DE ENSEANZA- APRENDIZAJE

2.4.1 Principios metodolgicos

Paradigma pedaggico ignaciano. Uno de los principios metodolgicos sobre los que se trabaja se basa en el paradigma singular en los centros de la Compaa de Jess.
contexto

Se

pretende

que ms

travs

del

aprendizaje se vayan desarrollando habilidades

experiencia

complejas anlisis,

(comprensin,

aplicacin,

sntesis y evaluacin), que contribuyan

reflexin

a dar significado y sentido a lo estudiado, favoreciendo la transferencia de los aprendizajes a las situaciones cotidianas.

accin

Aprendizaje cooperativo: Elaboracin de estrategias que implican la colaboracin interpersonal en el logro del xito de la tarea. Con esta metodologa los alumnos aprenden unos de otros, organizan su trabajo de manera ms eficaz, se desarrollan habilidades interpersonales y se potencian capacidades intelectuales. Aprendizaje basado en problemas: metodologa didctica por descubrimiento guiado, mediante la cual los alumnos construyen su conocimiento sobre la base de problemas de la vida real. En esta metodologa se presenta el problema, despus se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema para solucionarlo. Uso de TIC: La incorporacin de las TIC en el aula permite: Bsqueda de informacin y exploracin del conocimiento. Construccin del conocimiento (hipermedia). Organizacin del conocimiento (bases de datos). Representacin del conocimiento (mapas conceptuales, sistemas expertos y micromundo) Construccin social del conocimiento (chats, mail, foros, blog...)

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Mediatecas: Dentro del aula se concibe un espacio destinado a la recopilacin de recursos audiovisuales (dvd, cd-r, libros de texto, audio cd, ...) que permitan al alumno el acceso a distintas fuentes de informacin para enriquecer sus aprendizajes. Multitarea: La presencia de tres profesores de forma simultnea en el aula permite desarrollar distintas lneas de trabajo a la vez posibilitando su control y la atencin a la diversidad. Entre otras, destacan las siguientes:
Proyectos que ponen en relacin los contenidos estudiados con situaciones de la vida cotidiana. Fundamentalmente, de dos tipos: Trabajo Cooperativo Basado en Proyectos Un mismo proyecto todos los grupos. Un proyecto por aula. Cada grupo tiene asignada una parte.

En ambos casos, el profesor explica las claves del proyecto y distribuye a cada grupo la tarea especfica que ha de desempear. Tras la ejecucin del proyecto, se organiza la presentacin de la memoria y la exposicin en clase del resultado; por ltimo, se procede a la evaluacin.

Trabajo en Equipo con Logro Individual

El profesor expone al grupo la tarea que hay que realizar. El grupo debe asegurarse de que todos sus componentes aprendan y se prepararen para resolver unas cuestiones individualmente. En algunas ocasiones el profesor cree conveniente hacer una exposicin de

Exposiciones con Material Multimedia

contenidos con un soporte informtico. Hay que destacar la dedicacin y el tiempo que deben emplear los profesores en la realizacin de estos recursos didcticos. Los materiales de trabajo incluyen direcciones de pginas en Internet a las que los alumnos tienen que acceder para hacer la tarea encomendada, actividades

Trabajo Multimedia

para enviar a una direccin de correo electrnico del aula y son revisadas por sus profesores. Se utilizan tambin recursos multimedia como WebQuest y Clic y para el aprendizaje del idioma extranjero se emplea un paquete informtico que requiere el uso de auriculares conectados al ordenador.

Concursos y Juegos por Equipos

Es otro mtodo empleado en el aula que les resulta altamente motivador. Por grupos, elaboran preguntas para otros grupos que tendrn que contestar. El premio de este concurso o juego nunca es material El trabajo individual se empieza a realizar en clase. Pueden ayudarse entre s los compaeros. Aquello que no se termine se realizar en casa, anotndolo en

Trabajo Individual

su agenda escolar personalizada. Las tareas individuales tambin son revisadas por los profesores. Se intenta evitar que no lleven a casa aquellas tareas para las que necesitan recursos que solo estn en el aula.

Exposiciones de Grupo

Por grupos se distribuye el trabajo y presentan la solucin a una tarea mandada o el proyecto realizado. Pueden apoyarse para esta exposicin en todos los recursos del aula.

12

2. 5 GUAS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE

El proyecto de Aulas Cooperativas Multitarea, se completa con el diseo de materiales de trabajo diferentes que permiten trabajar con los alumnos los principios metodolgicos anteriormente enunciados, acordes con el cirrculo y las

programaciones didcticas correspondientes. Este apartado es una de las claves para entender (y llevar a cabo) este proyecto. La organizacin de las asignaturas en mbitos, el trabajo cooperativo, el empleo de las TIC, . requieren unos materiales didcticos apropiados y adaptados a esta metodologa. Los contenidos de las asignaturas que integran los mbitos, se desarrollan a partir de Unidades de Aprendizaje, de tal manera que en torno a un mismo bloque temtico se integran los conocimientos de las distintas asignaturas. (Ver ANEXO 1.) Estas unidades de aprendizaje, desarrolladas por el profesorado, estn diseadas en forma de Cuaderno de Aprendizaje con el que se pretende: Orientar el trabajo individual del alumno. Favorecer el trabajo cooperativo Responsabilizar al alumno de su aprendizaje Promover la interaccin profesor-alumno Enriquecer el proceso de evaluacin

A lo largo de cada curso, los alumnos reciben 12 cuadernos de aprendizaje: 6 del mbito cientfico-tecnolgico y 6 del mbito socio-lingstico. La estructura de cada cuaderno de aprendizaje es la siguiente:
Presentacin de la Unidad A partir de una actividad motivadora, se hace una introduccin de la unidad, procurando conectar con los conocimientos previos de los alumnos y presentar los contenidos fundamentales del cuaderno Contenidos y actividades variadas que el alumno ha de realizar de Trabajo del alumno forma individual o grupal. Mltiples referencias a fuentes o recursos en los que ampliar el contenido. Actividades de autoevaluacin Actividades de ampliacin/refuerzo Pruebas, cuestionarios, ejercicios, relacionadas con cada mbito de aprendizaje. Actividades de ampliacin para seguir avanzando y profundizando en el tema escogido o de refuerzo para alcanzar los mnimos establecidos para esa unidad. Al final de cada cuaderno se incluyen las orientaciones para realizar un proyecto que ponga en relacin los contenidos con la vida cotidiana

Proyecto

13

2.6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Dentro de la programacin se

incluyen medidas que puedan ayudar a la atencin de la diversidad dentro del aula como el seguimiento personalizado del progreso de los alumnos, actividades tutorizadas y desarrollo de planes personales de aprendizaje. Tareas, todas ellas, que se ven facilitadas por la presencia de tres o ms profesores y del orientador y pedagogo teraputico

que trabaja en pequeos grupos de forma ms personalizada.

2.7

PLAN DE ACCIN TUTORIAL

El objetivo ltimo de nuestra labor de educadores es el crecimiento global de la persona mediante el desarrollo de las propias potencialidades y la bsqueda de la excelencia humana y cristiana. Este proyecto contribuye a que tal objetivo, que se desarrolla a travs del Plan de Accin Tutorial, se pueda integrar en el funcionamiento cotidiano del aula. Este Plan se organiza en torno a cuatro ejes principales: Atencin individual al alumno: la presencia constante del profesor-tutor no slo se siente en los aspectos curriculares del aprendizaje sino que conlleva un seguimiento de las circunstancias personales que rodean al alumno con el fin de poder ayudarlo a orientarse en su proceso de convertirse en persona. Creacin y cohesin de grupo: trabajo sobre habilidades sociales que permitan la mejora de la convivencia as como el desarrollo de la competencia social de los alumnos, prestando especial atencin a la resolucin de conflictos de manera asertiva y consensuada. Educacin en valores: como ya se ha expuesto anteriormente, el mismo sistema del aula permite el trabajo constante sobre valores. Queremos crear seres humanos

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ntegros, comprometidos con la sociedad en la que viven y preparados para trabajar en el futuro por un mundo ms justo y ms humano. Relacin con las familias: colaboracin estrecha familia-escuela con el fin de potenciar la atencin individual al alumno, poniendo al servicio de las familias todos los recursos de los que dispone el centro. El Anexo 2 recoge la planificacin del trabajo tutorial en las Aulas Cooperativas Multitarea.

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3. CONCLUSIONES

A lo largo de cinco cursos que lleva funcionando las AULAS COOPERATIVAS MULTITAREA, se han podido realizar distintas evaluaciones, tanto internas como externas que han servido para reorientar actuaciones, corregir errores y mejorar la experiencia. Son numerosos los comentarios e indicadores que se podran incluir en este apartado, pero hemos seleccionado aquellos que puedan servir para ilustrar mejor los logros alcanzados.

Por parte de los alumnos: La valoracin de los alumnos en los distintos aspectos del Centro ha sido gratamente satisfactoria en las secciones de 1 y de 2 de la E.S.O. (especialmente en los primeros). Los alumnos valoran positivamente el aula, el trabajo en ella, su organizacin y el clima que se genera. La prueba de la amistad y el buen clima que se ha conseguido en el Aula, est en el poco absentismo que se produce, en la permanencia de los alumnos ms all del horario escolar y en el alto ndice de participacin en las actividades extraescolares. Por parte de las familias: En las reuniones y en las entrevistas personales se han recibido palabras de satisfaccin y de agradecimiento por parte de las familias. El seguimiento acadmico y personal de cada alumno, el contacto frecuente e inmediato con las familias, la satisfaccin de sus hijos, . son algunos de los indicadores que valoran ms positivamente las familias. Por parte de los profesores: Los profesores que estn en el proyecto manifiestan su satisfaccin y valoran positivamente tanto los logros obtenidos por los alumnos como el clima de trabajo y compaerismo que esta metodologa posibilita. En este punto no existe discrepancia en los sentimientos de los docentes del AULAS COOPERATIVAS MULTITAREA; todos estn satisfechos. En general, todos los profesores hubieran querido tener ms tiempo para elaborar los Cuadernos y las Guas de Aprendizaje. Destacan el valor que ha tenido la

16

experiencia en cuanto a las relaciones interpersonales, tanto por el encuentro con otros compaeros de profesin como por el acercamiento que ha supuesto al alumnado. Los profesores se han mostrado animados, exigentes y muy autocrticos con su tarea, principalmente reconocen las deficiencias que tenan en cuanto a su formacin respecto a mtodos de aprendizaje cooperativo y atencin a la diversidad. Igualmente valoran positivamente la experiencia y sienten que es un excelente punto de partida para el cambio. As mismo, destacan los logros profesionales que han alcanzado con los alumnos, pero manifiestan temor a que no se tuvieran en cuenta a la hora de evaluar la eficiencia del proyecto; sin embargo, sienten que esto les ha permitido desarrollar una nueva faceta como docentes y han tenido que aprender tambin ellos a trabajar de forma cooperativa. En definitiva, tambin ha sido un buen ejemplo para los alumnos.

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ANEXO I: ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

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UNIDADES DE APRENDIZAJE MBITO CIENTFICO TECNOLGICO

1ESO
Ciencias Matemticas Tecnologa

Unidades de aprendizaje

3, 2, 1, 0DESPEGUE!

- Tipos de astros que existen en el Universo - Las galaxias: La Va Lctea - Las estrellas: el Sol - Los planetas que forman el Sistema Solar - El planeta Tierra - La Tierra, un punto en el Universo - Movimientos de la Tierra y sus consecuencias - La luna - Eclipses de Sol y de Luna - Capas exteriores de la Tierra: litosfera, hidrosfera y atmsfera - Capas interiores de la Tierra: corteza, manto y ncleo

- Nmeros naturales: concepto, propiedades, operaciones, divisores y mltiplos, nmeros primos y compuestos, criterios de divisibilidad, factorizacin, mcm y mcd, potencias de base y exponente natural.

- El ordenador, el invento del siglo XX? - Los componentes de un ordenador. - Funcionamiento bsico del ordenador. - Aplicaciones de la informtica. - Introduccin al uso de los ordenadores. Uso del teclado y el ratn. El entorno de trabajo. - Qu es una red informtica? Qu es Internet? - Para qu sirve Internet? - Aplicaciones para usar Internet: navegadores. - Buscar informacin en Internet: ndices y buscadores.

2
Fracciones y porcentajes.

LA LITOSFERA

- Definicin de dibujo tcnico. - Distintos instrumentos de trazado e instrumentos auxiliares. - Cmo se realiza un boceto. Qu es un croquis. - Las vistas ortogonales y las acotaciones en el dibujo tcnico.

La corteza terrestre: continental y ocenica La composicin de la corteza. El relieve. Concepto de roca y mineral. Propiedades de los minerales. Clasificacin y formacin de las rocas. Agentes geolgicos internos y externos. Utilidad de las rocas y minerales para el hombre. Rocas y paisajes ms abundantes en Espaa. Geometra: conceptos bsicos. Los fsiles

La perspectiva en el dibujo.

Los fsiles. Nmeros enteros Valor absoluto de un nmero La madera y sus propiedades Utilidad de la madera

3
-

LA HIDROSFERA

Definicin de agua Propiedades del agua Importancia del agua para la vida Adaptacin de los seres vivos al medio acutico Contaminacin del agua Los movimientos del agua Mares y ocanos Aguas continentales El agua y el relieve Aprovechamiento del agua El agua, un bien escaso

19

Unidades de aprendizaje Ciencias Nmeros decimales

Matemticas

Tecnologa

LA ATMSFERA

- Composicin y capas de la atmsfera. - El Efecto Invernadero y la Capa de Ozono. - Humedad Absoluta y Humedad Relativa. Temperatura atmosfrica. - El clima. Climas de La Tierra. - Fenmenos atmosfricos. - Presin atmosfrica. - Interpretacin de los mapas del tiempo.

- Definicin de estructura. - Distintos tipos de fuerza que pueden actuar sobre una estructura. - Diferentes formas estructurales que aumentan la resistencia del conjunto. - Principales aplicaciones de las estructuras: puentes y edificios.

5
Teorema de Pitgoras

Circuitos elctricos. Ley de Ohm. Impacto medio ambiental de las bateras y/o pilas

LA TIERRA,MORADA PARA LOS SERES VIVOS

Definicin y caractersticas de la vida. Por qu hay vida en La Tierra. Niveles de organizacin de la materia. La clula: definicin, clasificacin y composicin. Los cinco reinos: clasificacin. Caractersticas ms importantes de cada reino.

- Unidades de longitud, masa y capacidad. Conversin de unidades. - Tringulos y cuadrilteros: clasificacin. - reas de polgonos. Unidades de superficie.

Los fsiles

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UNIDADES DE APRENDIZAJE MBITO SOCIOLINGSTICO

1ESO
Sociales Lengua Ingls

Unidades de aprendizaje

BLAST OFF

- La representacin de La Tierra: paralelos y meridianos. - Localizacin de un punto en La Tierra. - Proyecciones cartogrficas. - La escala numrica y la escala grfica. - Tipos de mapas segn la informacin que muestren: mapas temticos y mapas topogrficos. - Tipos de mapas segn la forma de presentar la informacin. -

La comunicacin: verbal y no verbal. Elementos de la comunicacin. Funciones del lenguaje. Ortografa: el abecedario. Lxico: uso del diccionario. Lxico: tipos de diccionarios.

- Reading: reading for main ideas . - Sounds: syllable stress // the alphabet - Listening: main ideas & specific information. - Speaking: Asking and saying who you are and where you are from . Using a model dialogue for guided speaking practice. - Grammar and Functions: Present simple To be // Personal pronouns // Possessive adjectives // - Articles:a-an // Questions // Negatives //Short answers. - Vocabulary: Personal information: name, age, nationality, family, subjects, jobs.

TRAVELLING AROUND THE EARTH

La composicin y la estructura de la Tierra. Agentes que modifican el relieve . Formas de relieve continental y ocenico. El relieve de los seis continentes .

(Atencin a los contenidos de la unidad 2 la litosfera del mbito cientfico tecnolgico : La corteza terrestre El relieve de la corteza terrestre)

- Lenguaje, lengua, dialecto y habla - Lenguas de Espaa . - El espaol de Amrica . - Registros lingsticos . - La slaba . - Reglas generales de acentuacin. - La tilde diacrtica . - Formacin de palabras: derivacin, composicin y acronimia.

- Reading: reading for specific information - Sounds: pronunciation of numbers // pronunciation of the alphabet // / I / and / i: / - Listening: for context &for specific information - Speaking: talking about personal possessions - Grammar and Functions: There is - are // Nouns in plural // Position of adjectives (1) (description) // Prepositions of place (1) // Has - have got . - Vocabulary: Classroom // Adjectives to describe people or things // Cardinal numbers // Personal possessions //Organising new vocabulary // Expressions to use when you dont understand .

TELL ME

HISTORIA - La cronologa - Los orgenes de la humanidad: la prehistoria, Paleoltico , Neoltico y Edad de los Metales : formas de vida y representaciones artsticas

GEOGRAFA - Aguas marinas y continentales : caractersticas principales de ocanos , mares y ros - La accin del agua en el relieve. - Distribucin geogrfica de las aguas (ocanos, mares, ros y lagos) en la Tierra. - Atencin a los contenidos de la unidad 3 - la hidrosfera del mbito cientfico tecnolgico : - El ciclo del agua - Tipos de agua en funcin de su salinidad y lugares

- Concepto de narracin - Elementos de la narracin - Subgneros narrativos - Diferencia entre familia lxica y campo semntico - La conjugacin verbal - Uso de las maysculas - Uso del punto y uso de los signos de interrogacin y exclamacin

- Reading: Predicting // Reading for main ideas // - Inferring . - Sounds: Weak syllables / / - Listening: Listening for specific information - Speaking: Talking about your family// Telling the time. - Grammar and Functions: Possessive s and s (saxon genitive) // Nouns: Irregular plurals //Present simple (3) : for customs and routines //Prepositions of time (1) : on , in , at - Vocabulary: Members of the family // Times of day // Meals .

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Unidades de aprendizaje Lengua Ingls

Sociales

THE EARLIEST GREAT CIVILIZATIONS

HISTORIA - De la prehistoria a la historia : Las primeras civilizaciones urbanas y el nacimiento de la escritura. - Mesopotamia :Marco geogrfico // Evoluc. histrica y organizacin poltica // Organizacin socio-econmica // Religin // Aportaciones culturales // El arte . - Egipto : Marco geogrfico : El don del Nilo // Evolucin histrica y organizacin poltica // Organizacin social , econmica y vida cotidiana // Dioses y templos de Egipto // Aportaciones culturales // El arte . GEOGRAFA - Elementos que definen el clima :Temperatura, humedad del aire, precipitaciones, presin atmosfrica y viento. - Elementos que modifican el clima :Latitud, altitud y proximidad al mar - Climas fros : Polar y de alta montaa . - Climas templados : Ocenico , continental y mediterrneo. - Climas clidos : Ecuatorial , tropical y desrtico. - Construccin de climogramas. - Iniciacin al comentario de paisajes. - (Atencin a los contenidos de la unidad 4 - la atmsfera del mbito cientfico tecnolgico : El Clima, Fenmenos atmosfricos.Meteorologa

- Concepto de descripcin. - Descripcin objetiva y subjetiva. - Descripcin de lugares,objetos y personas. - El sentido figurado. - Recursos del lenguaje figurado : personificacin , comparacin y metfora. - El sustantivo :Gnero y nmero del sustantivo. - Clases de sustantivos. - Formacin de sustantivos. - El determinante :El artculo. - Determinantes demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. - Determinantes interrogativos y exclamativos - El adjetivo : La concordancia, los grados del adjetivo. - Clases de adjetivos. - Reglas de utilizacin de la B y la V. - La transmisin de la literatura: literatura oral y escrita.

- Reading: Reading for main ideas // - Reading for specific information. - Sounds: Syllable stress // Third person singular present simple endings , /s/ , /z/ , /iz/ // Interested intonation in sentences // /, /s/, /z/ polite intonation. - Listening: Predicting // Listening for main ideas // Listening for specific information. - Speaking: Talking about ways of relaxing in your free time // Talking about lifestyles in Britain and in your country - Grammar and Functions: Some and Any // Prepositions of place (2) // Present Simple (4) and (5) // Third person singular // Question Words // Pronouns (Subject and Object Pronouns) - Vocabulary: Rooms ; furniture ; parts of the house // Hobbies // Entertainment and recreation

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-

SHORT STORIES ABOUT THE PAST, THE PRESENT AND THE FUTURE

- Grecia, cuna de la civilizacin occidental. - Introduccin y marco temporal. - Espacio geogrfico. - Las civilizaciones cretense y micnica. - Evolucin histrica de las polis: la Edad Oscura, la poca Arcaica y la poca Clsica. - Atenas. La primera democracia de la historia. - La poca Helenstica: el Imperio de Alejandro Magno. - La cultura y el arte.

El dilogo: dilogo directo e indirecto. El pronombre: tipos El adverbio: tipos El teatro: definicin, historia, subgneros teatrales. Ortografa: uso de la H, uso de la coma.

- Reading: Reading for main ideas & specific information // Understanding text organization // Reading and answering a questionnaire // Predicting - Sounds: / / and / i : / - Strong and weak forms of can. - // and // ; /a:/ ; /ae/ and // ,syllable stress. - Stressed words. - Listening: Listening for specific information// - Listening for main ideas // Listening for context. - Speaking: Talking about your typical day// Talking about how to get to work/school// - Talking about personal abilities. - Grammar and Functions: Present Simple (6) and revision // Prepositions of time(2) // Articles(2) : a,an,the,no article // can - cant // must mustnt // Questions and short answers // Prepositions of place(3) // Asking for and giving directions // - Present continuous. - Vocabulary: Everyday actions // Means of transport // Adjectives and their opposites// - Skills and abilities // Shop and town facilities // Compass points // Adjectives to describe place.

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Unidades de aprendizaje Lengua Ingls

Sociales

WHY DID ROME GET ITS NAME?

Vida cotidiana de los romanos Espacio geogrfico. Los orgenes de Roma La Monarqua y la Repblica en Roma La conquista del Mediterrneo El Imperio Romano La cultura y la religin Urbanismo y arte. Las ciudades

- La lrica: concepto y anlisis mtrico de poemas. - La preposicin - La conjuncin - La interjeccin - Constituyentes inmediatos de la oracin: sujeto y predicado - Gneros literarios: narrative, lrica y dramtica - Ortografa: Uso de la G y J, uso de la LL e Y - Diptongos e hiatos

- Reading: Reading about three different cities - Sounds: -ing endings - Stressed words. - ed endings - Listening: Listening to people giving directions and describing famous cities. - Information about famous people. - Speaking: Talking about past events - Grammar and Functions: Simple past verb to be and regular verbs. - Adverbs of past time. - Be going to - Vocabulary: leisure activities, places and cities. -

FASTEN YOUR SEATBELTS, WE ARE LANDING

Relieve de la Pennsula Ibrica Ros y mares de Espaa Climas y paisajes de Espaa La prehistoria en la Pennsula Ibrica Los pueblos prerromanos en la Pennsula Ibrica Las colonizaciones fenicia, griega y cartaginesa Hispania: provincia romana Hispania visigoda

REPASO DE LOS CONTENIDOS MNIMOS DE LENGUA Y LITERATURA DE TODO EL CURSO DE 1ESO A NIVEL TERICO-PRCTICO.

- Reading: Reading about the Ramadan - Sounds: ae, ei - Listening: Listening to people describing the arrangements - Speaking: Talking about past events - Talking about arrangements - Grammar and Functions: Simple past irregular verbs. Present continuous talking about future. Arrengements questions. - Vocabulary:

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UNIDADES DE APRENDIZAJE MBITO CIENTFICO TECNOLGICO

2ESO
Ciencias Matemticas Tecnologa

Unidades de aprendizaje

LA ENERGA

- Los sistemas materiales. La energa como propiedad de los sistemas materiales. - Definicin de energa. La energa y el cambio. - Tipos de energa. Principio de la energa. Transformacin. - Fuentes de energa tradicionales: carbn, petrleo, gas natural y energa de fisin. - Fuentes de energa alternativas: Solar, elica, biomasa geotrmica, energa de las mareas.

- Conjunto de nmeros enteros (Z) : orden, valor absoluto - Operaciones con nmeros enteros (suma, resta, multiplicacin, divisin) - Potencias con base y exponentes enteros. - Notacin cientfica: potencias de base 10. - Operaciones combinadas. Uso adecuado de signos y parntesis. - Ejes cartesianos. - Raz cuadrada de nmero entero.

- Transformacin de energa. Motores. - Los motores trmicos. - El transporte terrestre. El motor de explosin. El ferrocarril. - El transporte acutico. - El transporte areo.

LA LUZ Y EL SONIDO

La luz. Propagacin de la luz. Velocidad de la luz. Cuerpos transparentes, translcidos y opacos. Reflexin, refraccin y absorcin. Espejos. Lentes. El ojo. El sonido. Propiedades del sonido. El odo.

Fraccin. Trminos de una fraccin. La fraccin de un nmero. Fracciones con signo. Fracciones equivalentes. Fraccin irreducible. Orden en las fracciones. Operaciones con fracciones. Potencia de una fraccin. Expresin decimal de una fraccin. Fraccin generatriz de un nmero decimal.

Elementos del Hardware.

Los fsiles.

EL CALOR Y LA TEMPERATURA

El Calor La Temperatura El Equilibrio Trmico Escalas Termomtricas El Termmetro La Propagacin del Calor Cambios Producidos por el Calor La Percepcin del Calor

- lgebra - Expresin algebraica - Lenguaje algebraico - Reglas de escritura del lenguaje algebraico - Elementos de una expresin algebraica - Valor numrico de una expresin algebraica - Reduccin de trminos semejantes - Ecuaciones - Resolucin de ecuaciones de primer grado - Resolucin de problemas de ecuaciones de primer grado.

La corriente elctrica y circuitos elctricos Magnitudes elctricas Tipos de circuitos La ley de Ohm Efectos de la corriente elctrica Mquinas elctricas

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Unidades de aprendizaje Ciencias Matemticas Tecnologa

ENERGA DEL PLANETA

- La energa de nuestro planeta. Energa interna y energa externa. - El Sol. Origen de la energa solar - La energa solar y la atmsfera. Efecto de la energa solar. - Corrientes marinas. - Energa externa. Factores de cambio. - Formas de actuacin de los agentes geolgicos externos. Erosin, transporte y sedimentacin. - Cambios en el relieve. - Dinmica interna de la Tierra. - Organizacin en placas de la litosfera. Principales placas litosfricas. - Los lmites entre placas. Lmites convergentes, divergentes y transformantes.

- Razn y proporcin. Trminos. - Propiedad de una proporcin. - Cuarto tercero y medio proporcional. - Magnitudes directamente proporcionales: constante de proporcionalidad. - Magnitudes inversamente proporcionales: constante de proporcionalidad - Porcentajes y regla de tres simple.

- Operadores y mquinas. Tipos de operadores. - Operadores mecnicos: el muelle, la rueda, la palanca, el plano inclinado y el tornillo. - Uniones entre operadores: mecanismos. La polea, los mecanismos formados por varias ruedas. - Relacin de transmisin. El mecanismo pincremallera.

Internet y pginas Web. Aplicaciones informticas.

LA ENERGA Y LOS SERES VIVOS

- Las funciones vitales y la energa. - Obtencin y consumo de energa. - La composicin de los seres vivos. Las principales biomolculas. - Seres auttrofos y hetertrofos. - La funcin de relacin. Definicin, objetivos, rganos y estructuras implicadas. - Estmulos y tipos de respuestas. - Relacin y coordinacin en las plantas. - Relacin y coordinacin en los animales. - Sistema nervioso y hormonal. - La funcin de reproduccin. Definicin, objetivos, rganos y estructuras implicadas. - Variaciones en la reproduccin. Reproduccin sexual y asexual. Fecundacin y desarrollo embrionario. - Aparato reproductor humano.

- Segmentos proporcionales: constante de proporcionalidad. - Teorema de Tales. Aplicaciones. - Tringulos en posicin de Tales. - Tringulos semejantes. Razn de semejanza. - Criterios de semejanza. - Tringulos rectngulos. - Teorema de Pitgoras.

Los fsiles.

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Unidades de aprendizaje Matemticas Tecnologa

Ciencias

CUERPOS GEOMTRICOS Y SISTEMAS DE REPRESENTACIONES

- ngulo poliedro y su desarrollo en el plano. - Cuerpos geomtricos - Poliedros regulares: elementos y clasificacin. - Poliedros no regulares: elementos y clasificacin - Cuerpos de revolucin: elementos y clasificacin. - Desarrollo plano de cuerpos geomtricos. - Clculo de reas de cuerpos geomtricos.

- Diferencias entre metales y no metales: principales caractersticas de los metales. - El hierro: caractersticas, formas de extraccin y preparacin. - Aleaciones del hierro: el acero, modos de fabricacin y distintos tipos de acero en funcin de sus aplicaciones. - Materiales metlicos no frricos: aluminio y cobre.

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- Concepto de volumen. - Volumen de cuerpos geomtricos: prismas, pirmides y cuerpos de revolucin. - Transformacin de unas unidades en otras. - Expresin de forma compleja e incompleja. - Relacin entre volumen y capacidad - Unidades de volumen.

LOS ECOSISTEMAS

- Concepto de biosfera. Lmites y distribucin de la vida. - los grandes biomas terrestres y acuticos. - Concepto de ecosistema. Biotopo y biocenosis. - La alimentacin en el ecosistema. Niveles trficos. - Pirmides ecolgicas. Cadenas y redes trficas.

Dibujo tcnico: boceto, croquis y vistas ortogonales. Concepto de perspectiva: perspectiva caballera e isomtrica. Representacin a escala: escalas de ampliacin y reduccin. La acotacin en el dibujo tcnico: cotas y tipos de lneas. Aplicaciones informticas.

Los fsiles.

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UNIDADES DE APRENDIZAJE MBITO SOCIOLINGSTICO

2ESO
Lengua Ingls
VOCABULARY

Unidades de aprendizaje

Sociales

THE DIVERSITY IN EUROPE

Parts of the body Adverbs and expressions of frequency Clothes Food

- Las lenguas y dialectos de Espaa. - Historia de la evolucin del espaol. - Las reglas generales de acentuacin. - El uso de la tilde diacrtica. - Las categoras lxicas. - Literatura oral y escrita. - Gneros literarios: la narrativa. - Subgneros narrativos: el cuento, la novela y la pica..
GRAMMAR

Present Simple Present continuous Describing people Modal verb: Can

CULTURE

Life in Britain Halloween and Thanksgiving Day / // / / /

/ / / / / / /

- La distribucin de la poblacin en la superficie de la Tierra. - La densidad de poblacin. Los focos de poblacin. - Los movimientos de la poblacin. Natalidad, mortalidad y crecimiento natural. - Los regmenes demogrficos. La situacin demogrfica del mundo actual. - La descomposicin del Imperio Romano. Las invasiones de los brbaros y la creacin de los reinos germnicos. - Bizancio, el imperio cristiano de Oriente. El arte bizantino. - El Islam: Nacimiento y expansin de una nueva religin. - La sociedad en el Islam: Poltica, economa y cultura. - Organizacin y descomposicin del Imperio Carolingio.
PRONUNCIATION

THE EUROPEAN CHRISTENDOM

The family. Illnesses.

There was / there were. Past Simple. Should / shouldnt. Must / mustnt. Possessive adjectives and pronouns. Christmas celebration in England. was: /
PRONUNCIATION

- Los orgenes del feudalismo. - La sociedad estamental: el vasallaje y el feudo. - El castillo feudal. La vida en el castillo. - Caballeros, guerras y torneos. - La vida y el trabajo de los campesinos. - El papel de la Iglesia en la Edad Media. - La expansin de la Europa cristiana: las Cruzadas. - Los monasterios. La vida en los monasterios. - El Templo Romnico: Arquitectura, escultura y pintura.

- La novela como subgnero narrativo. - Tipos de novelas segn el contenido. VOCABULARY - Novela pica: Poema de Mo Cid. - Novela picaresca: El Lazarillo de Tormes. - Novela moderna: D.Quijote de la Mancha. - Novela realista: Galds y Clarn. - Palabra, enunciado, oracin y texto. - Constituyentes principales de la oracin: sujeto y predicado. GRAMMAR - Tipos de predicado: verbal y nominal. - La voz activa y la voz pasiva en las oraciones. - Las oraciones impersonales. - Campo semntico y familia lxica. - Formas de elocucin: la descripcin. CULTURE - Acentuacin de diptongos e hiatos.

/ / / Possessives: / / /

Must / mustnt / / /

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Unidades de aprendizaje Lengua

Adjectives and adverbs.
VOCABULARY

Sociales

Ingls

3
The weather. GRAMMAR

THE MEDIEVAL CITY

- La expansin agraria en la Edad Media. - La ciudad medieval: edificios principales. - El afianzamiento del poder real. - Artesanos y gremios. - El nacimiento de las universidades. - La crisis de la Baja Edad Media. - El arte Gtico. Arquitectura, escultura y pintura.

Gnero lrico y subgneros. Tipos de estrofas. Sinonimia y antonimia. El sintagma nominal y sus funciones. El sintagma preposicional y sus funciones. Ortografa: uso de la b y de la v.

Superlatives.

Past continuous. Past continuous vs. Past simple. Comparatives.

CULTURE

St. Valentine.

PRONUNCIATION

//

4
Breve historia de la poesa espaola. Recursos estilsticos. La prosa potica. Ortografa: h y x Sintaxis: funciones del Sintagma Adjetival Partculas interrogativas. Polisemia y homonimia.

- Wh Questions.
VOCABULARY

THE SPANISH MIDDLE AGE

- Means of transport - The City - Present perfect tenses.

GRAMMAR

- Formacin y evolucin poltica de Al Andalus. - Sociedad y economa andalus. - Cultura y arte hispano musulmn. - Reconquista y repoblacin. - Los reinos hispnicos entre el siglo XII y XV: Territorios, economa e instituciones. - Cultura y arte hispano musulmn. - La ruta jacobea.

Just / already / yet Ever / never For / since

CULTURE

- St. Patricks Day - Transport in Britain. - Limericks

PRONUNCIATION

- Intonation: Wh questions

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Unidades de aprendizaje Lengua Ingls

VOCABULARY

Sociales
Gnero dramtico y Teatro espaol. Denotacin, connotacin, tab y eufemismo. Sintaxis: El sintagma adverbial y sus funciones. Locuciones adverbiales. Jobs, sports, hobbies Appliances, Technology music

THE CONQUEST OF PARADISE

- La superacin de la crisis europea en Siglo Xv. - Los descubrimientos territoriales europeos: Asia y Amrica. - Las monarquas autoritarias. Los Reyes Catlicos. - Humanismo, Reforma y Contrarreforma. - Arte del Renacimiento. - El Imperio de los Austrias. - Colonizacin europea en Amrica Latina.
GRAMMAR

Futur simple (will / wont) Be going to Present Continuous with future meaning

CULTURE

- Soccer and Football

PRONUNCIATION

- ll: / l /

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ANEXO II: TRABAJO TUTORIAL EN LAS AULAS COOPERATIVAS MULTITAREAS

El tutor es aquel profesor que, como responsable de un grupo, acompaa a cada alumno en el proceso de maduracin integral de su persona en colaboracin con los padres del mismo y dems educadores del Centro.

PRINCIPALES FUNCIONES
JORNADAS DE ACOGIDA CONVIVENCIAS

TRABAJO TUTORIAL
Momento de compartir con los compaeros y los tutores experiencias y de descubrir los objetivos del plan de accin tutorial del curso.

Unidad 0 entregada a los alumnos el primer da de curso. 2ESO Es el reencuentro de los alumnos con el Centro tras las vacaciones de verano. Convivencia principalmente enfocada al conocimiento de los miembros del grupo y a su cohesin. 1`ESO

Tratar y dialogar con los alumnos, individual y colectivamente, procurando conocerles en los distintos aspectos de su personalidad.

1ESO

2`ESO Convivencia enfocada a la profundizacin de cada alumno, trabajando aspectos de su personalidad, sus deseos y sus expectativas.

Ayudar a sus alumnos en su proceso de aprendizaje y de madurez humana a travs de entrevistas de orientacin, clarificacin y consejo.

Mantener contactos personales con las familias de los alumnos por medio de entrevistas o reuniones.

Es el encuentro con el Centro y su Ideologa y un acercamiento a la manera de trabajar en el Aula Cooperativa Multitarea de Padre Piquer. Un reencuentro difcil pero lleno de calma, nimos, motivacin y deseos por vivir un curso de aprendizaje, madurez, compaerismo y amistad.

Controlar la asistencia a clase de los alumnos.

Hacer cumplir las Normas de Convivencia, actuando en primera instancia en las incidencias que ocurran.
AULA COOPERATIVA MULTITAREA 1E.S.O.

Se les muestra que el camino de la vida tiene altibajos pero que con ilusin, esfuerzo, creyendo en uno mismo y con personas cerca que nos ayuden, se pueden superar los momentos malos, alegrarse con los buenos y aprender de todos ellos.

Participar en la elaboracin de los programas de Orientacin Educativa de Grupo (Formacin Humana) a travs de reuniones, trabajo individual y de grupo.
ALUMNO:

Durante dos semanas, los alumnos viven la experiencia de conocer el funcionamiento del centro, a sus tutores y profesores y a los compaeros con los que van a pasar el curso y posiblemente los cuatro aos siguientes.

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TRABAJO TUTORIAL
PLAN DE ACCION TUTORIAL
Aunque existe un Plan de Accin Tutorial que se trabaja en las horas especficas de tutora, el tutor pasa muchas horas con los alumnos de manera que cualquier incidencia que requiera de una atencin inmediata, tiene posibilidad de atenderla. De esta manera, los alumnos se sienten cuidados y las familias altamente satisfechas con la dedicacin.

SEGUIMIENTO DE LA TAREA

AGENDA ESCOLAR

Herramienta bsica para el alumno para la organizacin y planificacin del

estudio.

Pieza clave para las comunicaciones familia centro y que facilita a las familias el seguimiento escolar de sus hijos. El tutor permanece 22 horas con los alumnos. tutor peranec22 1 hora de tutora La formacin en tutora tiene tres ejes con los siguientes objetivos: Yo

1ESO

2ESO
El tutor permanece entre 11 y 12 horas con los alumnos. 2 horas de tutora La formacin en tutora tiene tres ejes con los siguientes objetivos: Habilidades sociales Comunicacin Trabajo en grupo Resolucin de conflictos Autonoma personal

PARTE DE SEGUIMIENTO

Insistir en la importancia de la constancia y responsabilidad en el trabajo.

Todo el equipo educativo rellena un parte de seguimiento diario en el que se anota el comportamiento que ha tenido cada uno de los alumnos frente a los distintos aspectos que el centro considera imprescindibles para el buen desarrollo de las clases y el xito acadmico y humano de los alumnos: realizacin de tareas mandadas para casa, posesin en el aula del material necesario para trabajar cada una de las reas, comportamiento adecuado y asistencia a clase.
15:30 h

El tutor lleva un registro semanal de cada alumno que se ir reflejando en cartas de informacin a la familia tanto de felicitacin como de atencin.

1 E.S.O. A
12:40 h 14:35 h

Fecha: .............................
Yo y los dems

autoconocimiento autoestima prevencin higiene y salud ocio y tiempo libre organizacin y planificacin de estudio tcnicas de aprendizaje autoinstrucciones

ALUMNOS

8:30 h

9:25 h

10:20 h

11:45 h

Organizacin y planificacin Responsabilidad Toma de decisiones Esfuerzo Autonoma personal Prevencin: Ed. Vial, alcohol y tabaco, uso de internet (blogs, messenger, ) Sentimientos y emociones

Firma del profesor

la amistad la familia el maestro

CDIGOS

Yo y el mundo

F X #

medio ambiente sensibilidad responsabilidad compromiso solidaridad voluntariado

Educacin afectivo sexual Autocontrol Preocupacin por los dems Cuidado del medio ambiente Ilusin por la vida

Falta a clase No ha hecho las tareas para casa No ha trado el material correspondiente Falta de trabajo personal en el aula (no realiza las tareas, no sigue las indicaciones del profesor, impide el correcto desarrollo de la clase, ...) Ha tenido una actitud brillante (en rojo)

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ATENCIN A FAMILIAS
MEDIACIN ESCOLAR ENTRE IGUALES

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE TUTORA

Entrevistas personales a familias

COMPENSATORIA EXTERNA

Reuniones de padres

Dos reuniones de padres a lo largo del ao escolar: la primera a principios de curso para presentacin del tutor, del aula, de las familias y comentarios de inicio de curso: asignaturas, actividades complementarias, actividades extraescolares, dinmica del curso, criterios de promocin, y en la segunda se plantea el final de curso (calendario de juntas, entrega de notas, esfuerzo final, orientaciones para el verano, exmenes de septiembre, ) e informacin sobre el curso prximo (plan de estudios, horario, optativas, )
APOYO AL ESTUDIO

En colaboracin con el Centro de Atencin a Familias del Centro, se instaur el Proyecto de Mediacin Escolar entre Iguales con el objetivo de formar a alumnos para as poder mediar en los conflictos que se dan entre alumnos del Centro menores que ellos.

En colaboracin con Pueblos Unidos, existe un Proyecto de Educacin de calle con alumnos. Los tutores mediante entrevistas personales con alumnos y familias, detectan la necesidad de atender al alumno en su tiempo libre por existir riesgo social.

Terminada la jornada escolar, algunos tutores abren sus aulas para ayudar a alumnos que necesitan ms dedicacin o que no tienen posibilidad de estudiar en su casa.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Escuela de Familia

La Escuela de Familia llevada por el Dpto. de Orientacin del Centro ofrece una oportunidad nica de conocer los indicadores actuales de la educacin de sus hijos, de escucharlos por medio de expertos y de hablar de posibles claves para su atencin con otras familias tambin preocupadas por este tema.

ORGANIZACIN INTERNA DEL AULA

Centro de Atencin a Familias

El Centro de Atencin a las Familias (CAF) de Padre Piquer (Madrid) inici su andadura en el ao 2000 gracias a un convenio firmado entre Obra Social de Caja Madrid y el Instituto Universitario de la Familia de la Universidad Pontificia de Comillas.

La presencia de dos tutores y la ayuda de un miembro del Dpto. de Orientacin o de Pastoral, genera una buena oportunidad para ofrecer una atencin ms personalizada al alumno, posibilitando el dar a cada uno de ellos el tiempo que necesite y la persona con la que ellos se sientan ms confiados o que les puedan asesorar y acompaar mejor.

Concursos Sistema de puntos Grupos de trabajo Reparto de responsabilidades

PREPARACIN DE FESTIVIDADES

Desde entonces, ms de 400 alumnos y familiares han sido atendidos de forma gratuita en alguno de los servicios que se ofrecen desde este centro:

Asesoramiento individual o familiar Terapia individual o familiar Mediacin escolar o familiar Asesoramiento legal.

El Aula Cooperativa Multitarea facilita el que los alumnos entiendan que no todos somos iguales ni culturalmente, ni fsicamente, ni en capacidades ni en posibilidades. Que el mundo a cada uno de nosotros nos ofrece oportunidades, facilidades y dificultades distintas, por lo que aprenden a compartir, escuchar, ayudar y a ser ms sensibles a las situaciones y vivencias de los dems.

Festival de Navidad Fiesta Madre de la Luz

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