Andamio cognitivo: Anlisis de congruencia entre la planeacin de la estrategia didctica y el paradigma educativo de la Sociedad del Conocimiento.

Vamos a analizar la congruencia entre nuestra la planeacin de nuestra estrategia didctica y el paradigma educativo de la Sociedad del Conocimiento. Escribimos a la derecha de cada caracterstica del paradigma de qu manera se concreta en nuestra planeacin, o explicamos qu cambios deberemos hacer para concretarla. Cmo se concreta en mi estrategia didctica o qu debo hacer para concretar cada aspecto. Al presentar una WebQuest se plantea una planeacin, donde la actividad de aprendizaje es problematizada a travs de un escenario - El docente acta como gua, tutor y gestor del didctico que se induce mediante la tcnica de proceso la pregunta socrtica, para pasar a la investigacin de los contenidos conceptuales por parte del alumno bajo la gua y facilitacin del proceso a cargo del docente. Como la temtica de la unidad de aprendizaje es sobre el modelo gaviln y la competencia a desarrollar es sobre el manejo de la informacin, curiosamente intento que los alumnos adquieran los contenidos - Utiliza la investigacin como estrategia para la procedimentales para investigar dentro del construccin de aprendizaje. paradigma de la sociedad del conocimiento, ejercitando o practicando el modelo de investigacin propuesto, al mismo tiempo que construyen sus conocimientos, para ir empatando la teora con la prctica. Dentro de la planeacin presentada en la WebQuest se requiere para su desarrollo que los alumnos se agrupen primero en equipos de especialistas y luego en equipos de expertos - Opera en esquemas de trabajo colaborativo para investigar las subfases o subpasos que les toco investigar para terminar concluyendo y realizando un mapa conceptual de manera colaborativa. - Se basa en la solucin de un problema real Es un problema real y de actualidad, en funcin a que la gran cantidad de informacin que existe en internet y la falta de recursos y conocimientos metodolgicos para acceder a ella, por parte de docentes y alumnos, es Caracterstica del paradigma educativo de la SC

- Favorece esquemas de aprendizaje distribuido: distintos estudiantes investigan distintos aspectos del problema a conocer/ resolver. No todos aprenden todo al mismo tiempo y de la misma manera.

-Todos aprenden todo. Integran los conocimientos de los distintos aspectos del problema construccin de visin global.

- Ejercita el desarrollo de pensamiento relacional y sistmico. Ms que datos e informacin descontextualizada, aprenden relaciones.

- Ejercita valores para la convivencia

- Promueve la creatividad

innegable, a ms de que el atraso en el uso de las TICs no slo se da por la falta de recursos econmicos sino tambin por la falta de una sistematizacin y metodologa especfica para investigar con modelos propios a la generacin de la informacin y su comunicacin inmediata en la internet. Mediante la estrategia de la WebQuest s se favorece el esquema de aprendizaje distribuido, no slo para fomentar el trabajo colaborativo, sino tambin para economizar tiempo en la bsqueda y tratamiento y uso de grandes bloques de informacin sobre el mismo tema provenientes de diferentes fuentes y enfoques. En la ltima fase del trabajo realizado en la WebQuest y a travs de los grupos de especialistas se elabora una presentacin multimedia donde los alumnos muestran sus hallazgos e integran en un mapa conceptual todos los pasos del modelo gaviln y sus conclusiones sobre la competencia para el manejo de la informacin. Una de las principales caractersticas del desarrollo de competencias es el desarrollo del pensamiento crtico, el cual en nuestro caso se desarrolla por cuadrantes de desempeo acadmico, que justamente consiste en la sistematizacin de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales estableciendo relaciones significativas entre lo aprendido y la problemtica de su contexto. Desde luego que si, puesto que al intentar desarrollar una formacin integral, se destaca como pilar fundamental e integrador, los contenidos actitudinales que se fomentan a travs de los atributos contenidos en la competencias genricas que promueven el trabajo colaborativo, la sana convivencia y la actuacin con responsabilidad en la sociedad. En el caso de la estrategia propuesta al promover en ms de un 80% el trabajo colaborativo, promueve la interaccin responsable entre los miembros del grupo de trabajo. En el apartado o fase de la secuencia didctica, en donde tienen que elaborar tanto mapas

conceptuales como una presentacin multimedia, se espera que los alumnos organicen y presenten sus hallazgos como conclusiones dando muestra de creatividad e imaginacin en el uso de las TICs. Espero incluir en las rbricas correspondientes aspectos que evalen la creatividad que muestren los alumnos en sus presentaciones multimedia. Al ser un trabajo de investigacin en la red y tener la gua del plan de la WebQuest, se - Ejercita la autonoma espera que el alumno desarrolle sus actividades de manera autnoma con la gua mnima de parte del docente. La evaluacin a travs de rbricas tiene como finalidad fundamenta la valoracin de los procesos desarrollados en la secuencia didctica para conseguir los resultados de aprendizaje planteados para la unida, por lo - Hace de la evaluacin del proceso el recurso que esta se plantea con fines de principal para retroalimentar el desempeo del retroalimentacin antes que solo evaluar los individuo y el grupo. productos. Quizs lo que hace falta es especificar en las rbricas que el proceso en el desarrollo de la competencia para el manejo de la informacin debe servir para retroalimentar el aprendizaje del grupo a travs del trabajo colaborativo y la autoevaluacin.