ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO CRRICULAR DE LA EDUCACION GENERAL BSICA 2010

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FUENTE: MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR. Actualizacin y Fortalecimiento del Currculo de EGB. Marzo de 2010

Perfil de salida del rea Ejes transversales Eje curricular integrador del rea Ejes del aprendizaje Objetivos educativos del rea Objetivos educativos del ao Planificacin por bloques curriculares Destrezas con criterios de desempeo Precisiones para la enseanza y el aprendizaje Indicadores esenciales de evaluacin Anexos

Qu son los ejes transversales? Son grandes temas integradores que deben ser desarrollados a travs de todas las asignaturas; permiten el anlisis de las actitudes, la prctica de valores y en general dan a la educacin un carcter formativo e integrador.

-Promueven el concepto del Buen Vivir como el esfuerzo personal y comunitario que busca una convivencia armnica con la naturaleza y con los semejantes. La formacin ciudadana y para la democracia La proteccin del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreacin La educacin sexual en la niez y en la adolescencia

Eje curricular integrador del rea:

Articula todo el diseo curricular de cada rea, con proyeccin interdisciplinaria. A partir de este se generan los conocimientos, las habilidades y las actitudes; constituyen la gua principal del proceso educativo. Por ejemplo: Interrelaciones del mundo natural y sus cambios. Este componente sirve de eje para articular las destrezas de cada uno de los bloques curriculares.

Ejes del aprendizaje: Se derivan del eje curricular integrador, son el hilo conductor que sirve para articular las destrezas con criterios de desempeo planteadas en cada bloque curricular. 2 y 3 A.E.G.B-Entorno Natural y social Ejes del aprendizaje: El buen vivir o sumak kawsay, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable 4-7 A.E.G.B-Ciencias Naturales

Cuarto Ao

La Localidad: Expresin de relaciones naturales y sociales Ecosistemas acutico y terrestre: los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica; Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas; Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la bisfera; Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones;

Quinto ao

Sexto ao

Sptimo ao

Octavo ao

Noveno ao

Regin Insular: la vida manifiesta organizacin e informacin;

Regiones biogeografcas: la vida en la naturaleza es la expresin de un ciclo.

Decimo ao

Objetivos educativos del rea: Orientan el alcance del desempeo integral que deben alcanzar los estudiantes en cada rea de estudio. Responden a las siguientes preguntas:
Qu accin o acciones de alta generalizacin debern realizar los estudiantes? Qu debe saber? Conocimientos asociados y logros de desempeo esperados. Para qu? Contextualizacin con la vida social y personal.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO:

Expresan las mximas aspiraciones que pueden ser alcanzadas en el proceso educativos dentro de cada ao escolar.

PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES:

Los bloques curriculares organizan e integran un conjunto de destrezas con criterios de desempeo alrededor de un tema generador.

Planificacin por bloques curriculares de 4 ao E.G.B Bloque 1: El Sol como fuente de energa para la vida Bloque 2: El suelo y sus irregularidades Bloque 3: El agua para el consumo humano Bloque 4: El clima se manifiesta por las variaciones del aire Boque 5: Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

Expresan el saber hacer, con una o ms acciones que debe desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento terico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeo.

Se expresan con la siguientes interrogantes:

Qu debe saber hacer? Destreza

Qu debe saber? Conocimiento

Con qu grado de complejidad? Precisiones de profundizacin

Ejemplo: Describir las caractersticas de los serlos volcnicos desde la observacin identificacin y registro de sus componentes. Destreza: Describir Conocimiento: las caractersticas de los serlos volcnicos Nivel de profundidad: desde la observacin identificacin y registro de sus componentes.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE:

Constituyen orientaciones metodolgicas y didcticas para ampliar la informacin que expresan las destrezas con criterios de desempeo y los conocimiento asociados a stas.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeo esencial que deben demostrar los estudiantes. Se estructuran a partir de la interrogantes siguientes:
Qu accin o acciones se evalan? qu conocimientos son los esenciales en el ao? Qu resultados concretos evidencia el aprendizaje?

 Mapa de conocimientos: es el
esquema general que presenta los conocimientos esenciales (nucleares) que deben saber los estudiantes, desde el primero hasta el dcimo ao, conformando un sistema coherente.

Gracias por su atencin.