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Modulo Mate
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LGICA MATEMTICA
GEORFFREY ACEVEDO GONZLEZ
Medelln, 2011
Lgica Matemtica
Jaime Alberto Leal Afanador Rector Dra. Elizabeth Vidal Arizabaleta Vicerrectora Acadmica y de Investigacin Dr. Roberto de Jess Salazar Ramos Asesor de Rectora Dra. Gloria C. Herrera Snchez Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas Dr. Edgar Guillermo Rodrguez Vicerrector Vicerrectora de Desarrollo Regional Comunitario Gustavo Velsquez Decano Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera Maribel Crdoba Guerrero Secretaria General Jorge Eliecer Rondn Coordinador de Ciencias Bsicas MDULO CURSO LGICA MATEMTICA PRIMERA EDICIN (EN EDICIN) Copyright Universidad Nacional Abierta y a Distancia
PROHIBIDA LA REPRODUCCIN Y PUBLICACIN PARCIAL O TOTAL DE ESTA OBRA SIN AUTORIZACIN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ISBN 2011 Centro Nacional de Medios para el Aprendizaje Actualizacin, Edicin y Diagramacin Georffrey Acevedo Gonzlez Medelln, Colombia. 28 de Julio de 2011 (material en prensa) Este material tiene como referencia principal el mdulo diseado por la Dra. Nubia Janeth Galindo Patio en el ao de 1999 para la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Santa Fe de Bogot. D.C. 1999 Portada: Aristteles segn un manuscrito de su Historia naturalis. Roma 1457 (Cod. vindob. phil. gr.). Medelln Colombia Julio de 2011.
Introduccin Este mdulo est concebido para ser un curso introductorio a la lgica Matemtica. Antes de dar inicio al desarrollo de los temas del curso, y en general, para toda actividad, es importante que nos interroguemos por el origen y propsito de dicho conocimiento, Qu problemas busc resolver el hombre mediante dicho conocimiento? Qu preguntas vamos a contestar con el aprendizaje del curso? Qu competencias se espera que el estudiante desarrolle? Por qu se consideran importantes estas competencias? Por qu, siendo yo un estudiante de regencia de farmacia, o un estudiante de ingeniera, o mejor an, un estudiante de psicologa, debo tomar el curso de Lgica Matemtica? Entre las competencias que debe tener un estudiante, se destaca su capacidad para construir razonamientos deductivos e inductivos, tal que le permitan verificar hiptesis as como generar nuevas, una competencia necesaria, no slo para la investigacin cientfica, sino necesaria para actividades como proponer argumentos vlidos en un ensayo o para debatir ideas. Se considera que la lgica matemtica acompaada de las competencias lingsticas permite plantear las mejores soluciones a diferentes tipos de problemas. Al punto que son estas las competencias que son evaluadas por las universidades para determinar el acceso a programas de educacin superior. La competencia lgico matemtica no hace referencia exclusiva a operaciones con representaciones simblicas y ejercicios complejos. En este curso aprenders cmo en nuestro lenguaje cotidiano hacemos uso de los razonamientos lgicos deductivos e inductivos, siguiendo unas estructuras bsicas que nos permiten afirmar que un razonamiento es o no vlido. Ya Platn en la Repblica nos propone que antes del estudio de una ciencia social como lo es la filosofa era necesaria la preparacin de la mente por medio del estudio de la geometra euclidiana, en la cual el discpulo deba entrenarse haciendo demostraciones de teoremas de la geometra, demostraciones que slo se logran siguiendo una secuencia lgica de pasos ordenados.
Lgica Matemtica
Hoy, muchas instituciones educativas exigen a sus aspirantes a cualquier programa acadmico, presentar pruebas de admisin que pretenden evaluar las competencias tanto lingsticas como lgico matemticas. Mediante estas evaluaciones, las instituciones pretenden elegir entre todos sus aspirantes a aquellos que se encuentren ms preparados para aprender. Esto es para comprender y elaborar razonamientos lgicos deductivos e inductivos cada vez ms complejos. En este sentido, el curso de lgica matemtica es importante para mejorar en la interpretacin y construccin de razonamientos lgicos presentes tanto en el lenguaje cotidiano como en todas las reas especializadas del conocimiento. Es por esta razn que el curso de lgica matemtica es un curso transversal a todos los programas acadmicos ofertados por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Para leer el mdulo slo se requieren conceptos de conjuntos numricos, y operaciones algebraicas bsicas. La intencin es que el estudiante pueda aprender de este mdulo por s mismo, en este sentido es un texto escrito ms para los estudiantes que para el tutor. En el curso de lgica matemtica, analizaremos diferentes operaciones entre conjuntos, tales como unin, interseccin y complemento, entre otras operaciones, que nos permitirn aclarar la comprensin de las relaciones entre los conectivos lgicos usados en el lenguaje natural, partiendo para ello una representacin grfica. A la par desarrollaremos las destrezas lgico matemticas, dando solucin a problemas como ste: De acuerdo con una encuesta virtual realizada a cincuenta estudiantes de la UNAD, los amantes de la msica de Juanes son 15; mientras que los que nicamente gustan de la msica de Shakira son 20, Cuntos son fanticos de los dos artistas si 10 de los encuestados, entre los 25 que no son fanticos de Shakira, afirman ser fanticos de Juanes? Comprenderemos cmo trabajan los conectivos lgicos que usamos diariamente en nuestro leguaje y que pocas veces nos detenemos a analizar y a comprender, por ejemplo, nuestro amigo Boole afirma que cuando gane su equipo predilecto har fiesta, pasado un tiempo encontramos que Boole est festejando pero que su equipo predilecto ha perdido Se est contradiciendo el amigo Boole con su afirmacin inicial?, En este curso descubriremos y analizaremos el conectivo lgico que ha usado Boole en su afirmacin para concluir sobre este asunto. Identificar los conectivos lgicos, las premisas y comprender su funcin en el lenguaje nos permitir disear frases cada vez ms complejas sin que se pierda la coherencia en la construccin gramatical. Posteriormente aprenderemos ha simplificar expresiones complejas o difciles de
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA descifrar usando el lenguaje natural, para ello utilizaremos leyes expresadas por medio de smbolos. Por ejemplo, al expresar en lenguaje natural que es falso que Augustus no miente; por medio de la lgica aprendemos a llegar a la simplificacin: Augustus miente mediante el Algebra de Boole, utilizando leyes lgicas bsicas que nos permiten validar la simplificacin hecha con un argumento ms all de la simple intuicin. Gracias al desarrollo informtico un estudiante de psicologa, puede implementar una funcin lgica en una hoja de clculo como Excel o Calc, que le permita obtener en segundos el resultado de la aplicacin de un Test psicolgico a una poblacin. En general, gracias a los principios bsicos de la lgica se pueden implementar funciones de aplicacin en todas las reas del conocimiento. Otra interesante aplicacin de la lgica es en el proceso de validar nuestros argumentos. Por ejemplo, analicemos que puede concluirse de la siguiente afirmacin: si llueve hace fro, posteriormente ocurre que hace fro, es entonces correcto concluir que llueve?, Por medio de la lgica transformaremos esta expresin en lenguaje simblico que posteriormente podremos analizar por medio de una tabla de verdad y descubrir en qu caso especfico la conclusin puede no derivarse de sus premisas. En el mundo de la argumentacin siempre estamos utilizando unos principios lgicos bsicos que estudiaremos en el curso de Lgica Matemtica, permitindonos mejorar en la construccin de argumentos ms fuertes, basados en los cimientos de la lgica.
Tutor de Ciencias Bsicas de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD desde 1995. Ingeniero Electrnico de la Universidad de Antioquia. Maestro en educacin del Tecnolgico de Monterrey. www.georffrey.com georffrey.acevedo@unad.edu.co georffrey@gmail.com
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CONTENIDO Introduccin 3 Smbolos usados ..11 Objetivos, conducta de entrada, fase de reconocimiento..12 UNIDAD 1 Principios de Lgica 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.4.1 1.5 1.6 1.7 1.7.1 1.7.2 1.7.3 1.8 1.8.1 1.8.2 1.8.3 Captulo: Introduccin a la Lgica ........................................................................................ 25 Contextualizacin Histrica de la Lgica ................................................................................. 26 Clasificacin de la lgica .......................................................................................................... 27 Propsito de la lgica ................................................................................................................ 28 Lgica y Lingstica .................................................................................................................. 28 Lenguajes naturales y artificiales .............................................................................................. 29 Componentes del proceso semitico ......................................................................................... 32 Ramas de la semitica ............................................................................................................... 34 Proposiciones ............................................................................................................................ 37 Representacin de las proposiciones ......................................................................................... 38 Clasificacin de las proposiciones ............................................................................................ 41 Proposiciones Compuestas ........................................................................................................ 41 Conectivos Lgicos ................................................................................................................... 44 Conjuncin: ...................................................................................................................... 44 La disyuncin v .................................................................................................................... 48 La negacin ~ ............................................................................................................................ 52
1.8.4 El condicional ............................................................................................................... 54 1.8.5 El bicondicional ........................................................................................................... 57 1.9 Tablas de Verdad ....................................................................................................................... 65 1.9.1 Construccin de Tablas de Verdad............................................................................................ 66 2 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.4 Captulo: Tautologa ............................................................................................................... 74 Tautologa.................................................................................................................................. 75 Proposiciones equivalentes ....................................................................................................... 77 Tautologa trivial ....................................................................................................................... 79 Doble Negacin ......................................................................................................................... 79 Implicacin directa, contraria,recproca y contrarecproca ....................................................... 81 Leyes del algebra de proposiciones ........................................................................................... 83
3 Captulo: Cuantificadores y proposiciones categricas ....................................................... 84 3.1 Cuantificadores.......................................................................................................................... 85 3.1.1 Cuantificador universal y existencial ........................................................................................ 85 3.2 Proposiciones categricas ......................................................................................................... 88 3.2.1 Cualidad y cantidad de las proposiciones categricas .............................................................. 89 3.3 Simbologa y diagramas para proposiciones categricas .......................................................... 90
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA 3.3.1 3.4 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4 Clasificacin de las proposiciones categricas ......................................................................... 95 Proposiciones contrarias, de contingenica y subcontrarias ....................................................... 99 Proposiciones contradictorias .................................................................................................... 99 Proposiciones contrarias .......................................................................................................... 100 Proposicin Contingente ......................................................................................................... 101 Proposiciones Subcontrarias ................................................................................................... 102
UNIDAD 2 Razonamientos Lgicos 4 4.1 4.1.1 4.1.2 4.2 4.3 4.3.1 4.3.2 5 5.1 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4 5.1.5 5.1.6 5.1.7 5.1.8 5.1.9 5.2 5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.2.4 6 6.1 6.1.1 Captulo: Razonamientos lgicos ......................................................................................... 106 Razonar.................................................................................................................................... 107 Razonamiento inductivo.......................................................................................................... 107 Razonamiento deductivo ......................................................................................................... 108 Silogismos categricos ............................................................................................................ 111 Validez de un argumento......................................................................................................... 115 Prueba formal de validez ......................................................................................................... 116 Prueba de invalidez ................................................................................................................. 116 captulo: Inferencias lgicas ................................................................................................. 120 Inferencias Lgicas ................................................................................................................. 121 Modus Ponens (M. P) o Modus Ponendo Ponens (MPP) .................................................... 122 Modus Tollens (M.T) o Modus Tollendo Tollens (MTT) ...................................................... 126 Silogismo Hipottico (S: H) .................................................................................................... 128 Silogismo disyuntivo (S. D) o Modus Tollendo Ponens (MTP) ............................................. 130 Dilema constructivo (D.C) ...................................................................................................... 132 Absorcin (Abs) ...................................................................................................................... 132 Simplificacin (Simp.) ............................................................................................................ 133 Conjuncin (Conj) ................................................................................................................... 133 Adicin (Ad.) .......................................................................................................................... 133 La demostracin ...................................................................................................................... 138 La demostracin directa .......................................................................................................... 138 La demostracin indirecta ....................................................................................................... 139 La demostracin por recursin ................................................................................................ 139 La demostracin por refutacin............................................................................................... 141 Captulo: Argumentos Inductivos........................................................................................ 142 Argumento inductivo por analoga .......................................................................................... 145 Evaluacin de los argumentos analgicos ............................................................................... 147
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INDICE DE TABLAS
Tabla No. 1 Lenguaje Natural y Artificial ............................................................................................... 39 Tabla No. 2 Tabla de verdad de la conjuncin ......................................................................................... 46 Tabla No. 3 Tabla de vedad de la disyuncin ........................................................................................... 50 Tabla No. 4 Tabla de vedad de la negacin .............................................................................................. 52 Tabla No. 5 Tabla de vedad para el condicional ...................................................................................... 56 Tabla No. 6 Tabla de vedad para el condicional ...................................................................................... 59 Tabla No. 7 Valores de verdad de los conectivos lgicos ......................................................................... 65
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA INDICE DE FIGURAS
Figura No. Figura No. Figura No. Figura No. Figura No. Figura No.
1 Teorema de Pitgoras. ...................................................................................................... 31 2 Conjuncin ......................................................................................................................... 45 3 Disyuncin ....................................................................................................................... 49 4 Negacin ............................................................................................................................. 52 5 Ejemplo actividad de transferencia I - ............................................................................. 63 6Ejemplo actividad de transferencia II - ............................................................................. 64
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INDICE DE ILUSTRACIONES
Imagen No. 1 . Scrates. Detalle de La escuela de Atenas - fresco de Raffaello Sanzio (1511) ............. 30 Imagen No. 2. Pitgoras (582 a.c).. Detalle. La escuela de Atenas - fresco de Raffaello Sanzio (1511)31 Imagen No. 3 Euclides. Padre de la Geometra. Detalle. La escuela de Atenas - fresco de Raffaello Sanzio (1511) ............................................................................................................................................ 31
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Smbolos usados
Conjuntos:
Unin Interseccin Diferencia Diferencia simtrica Contenido en No est contenido en Pertenece a No pertenece a Conjuncin Disyuncin Negacin Implicacin Equivalencia
, ~
Conectivos lgicos:
<
Indicadores de relacin:
>
Menor que Menor o igual que Mayor que Mayor o igual que Diferente a
Conjuntos numricos:
Conjunto de nmeros naturales Conjunto de nmeros enteros Conjunto de nmeros enteros positivos Conjunto de nmeros enteros negativos Conjunto de nmeros reales Conjunto de nmeros complejos
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Objetivo General
Proporcionar al estudiante herramientas que le permitan reconocer, elaborar y determinar la validez de razonamientos lgicos tanto deductivos como inductivos.
Objetivos especficos
Desarrollar las competencias para expresar razonamientos lgicos en lenguaje simblico. Identificar y aplicar las diferentes leyes de la lgica en procesos de argumentacin, al llevarlas al lenguaje natural. Hacer uso de principios del lgebra Booleana para simplificar expresiones del lenguaje natural. Desarrollar competencias para la construccin de funciones lgicas en programas de computacin, como las hojas de clculo o de lenguajes de programacin.
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Para alcanzar un aprendizaje significativo, tres condiciones importantes son necesarias: La significatividad psicolgica, la significatividad lgica del material y la motivacin. Para tal fin, se han estructurado las diferentes herramientas pedaggicas y didcticas del curso en tres fases de aprendizaje: reconocimiento, profundizacin y transferencia. A continuacin daremos inicio a la fase de reconocimiento, en la cual, partiremos de las experiencias previas de aprendizaje, ya sean stas adquiridas en el estudio de un campo especfico del conocimiento o adquiridas en el desarrollo de actividades diferentes a las acadmicas. Para lograr este objetivo se ha diseado una actividad didctica, que dispone el ambiente para que por medio de algunas herramientas y tcnicas, puedas objetivar esas experiencias previas alcanzadas en tu mundo vital. De esta manera, logrars pasar del mundo impensado de las experiencias a la sistematizacin de las mismas, o de las prenociones a las nociones. Es decir, se trata de un ejercicio de motivacin para que te involucres en los procesos iniciales de aprendizaje y actives tus estructuras cognitivas. Salazar (2008) Pero, ante todo, debemos contar con tu disposicin para el aprendizaje. Para contribuir con el factor de la motivacin, se ha dispuesto el primer OVA, objeto virtual de aprendizaje, el cual es un audio en mp3 con algunos elementos que te motivar para el desarrollo de las competencias del curso.
Audio1.MP3
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Cuntas horas debo dedicar al estudio del curso de lgica matemtica? El curso de lgica matemtica es un curso de dos crditos acadmicos, por lo tanto un curso de dos unidades. Un crdito acadmico corresponde a 48 horas de estudio, de las cuales 12 horas son de acompaamiento tutorial y 36 horas son de estudio independiente. Esto significa que para matricular el curso de lgica matemtica debers disponer de 72 horas de estudio independiente. Para un perodo acadmico es de 16 semanas, y si consideramos 100 das en el proceso, considerando las pausas activas, esto se traducir en un promedio de una (1) hora diaria. En ninguna otra metodologa como en la educacin a distancia, debemos hacer una cuidadosa gestin del tiempo. La invitacin es para desarrollar un cronograma de organizacin de las actividades acadmicas de acuerdo a los temas de cada curso y al tiempo disponible.
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A continuacin daremos inicio a la fase de reconocimiento, en la cual, partiremos de las experiencias previas de aprendizaje. Recuerda que la disposicin frente al conocimiento es una condicin para lograr un aprendizaje significativo: 1. Qu entiendes por lgica?
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2. Podramos hacer un debate de ideas sin hacer uso de la lgica? Analiza cundo hacemos uso de la lgica.
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4. Analiza porqu es importante la competencia lgico matemtica para apropiar nuevo conocimiento.
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7. Plantea varios ejemplos de conjuntos. Cmo describiras un conjunto con una cantidad infinita de elementos?
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10. Cmo definiras un conjunto finito, infinito, vaco, unitario, universal y de partes?
3.
11. Qu relacin conoces entre conjuntos y entre conjuntos y sus elementos? Cmo se representan stas?
4.
12. Cun son iguales dos conjuntos? Cundo son completamente diferentes?
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14. Qu conoces del lgebra de conjuntos? Cules leyes recuerdas? Cmo haras una demostracin grfica de estas leyes? Cmo aplicaras el principio de dualidad en estas leyes?
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15. En los siguientes diagramas sombrea las reas correspondientes a las operaciones sealadas: 15.1. A unin B U A B B A U
a. U A B B A
b. U C
c.
d.
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA 15.2. A interseccin B U A B B A U
a. U A B B A
b. U C
c. 15.3. A menos B U A B B
d.
U A
a. U A B B A
b. U C
c.
d.
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16. Propn una expresin de la cual puedas decir que es verdadera. Cmo expresaras la negacin de la misma proposicin?
6.
17. Te has encontrado con un argumento que parece lgico, pero que cuando lo analizamos detenidamente encontramos que no era tal? A continuacin se propone plantearlo:
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20. Entre dos personas inmersas en un debate. Cmo podramos determinar que el argumento de uno es ms fuerte que el del otro?
21.
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Querido estudiante, en los temas que encontrars a continuacin iniciamos el proceso de asociacin de los saberes previos con conceptos especficos del curso de lgica matemtica. En esta fase encontrars material y actividades didcticas diseadas para que puedas apropiar conceptos y teoras que te permitirn alcanzar las metas de aprendizaje establecidas para el curso.
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Unidad 1
Principios de Lgica
Introduccin
En esta unidad, partiremos de la contextualizacin histrica de la lgica hacia la definicin de la unidad fundamental de la lgica la proposicin. Aprenderemos a identificar y clasificar las proposiciones, y estableceremos criterios e instrumentos de comparacin entre los diferentes tipos de proposiciones.
Justificacin
Esta unidad es significativamente importante en la formacin de cualquier profesional, desde la ptica de la necesidad de la apropiacin de una fundamentacin conceptual bsica para fortalecer la destreza en la identificacin de las proposiciones como elemento fundamental de la lgica y la comprensin de la relacin biunvoca entre el lenguaje simblico y el lenguaje natural. Estas herramientas nos permitirn desarrollar las competencias para el desarrollo de la segunda unidad, en donde, haciendo uso de lo aprendido nos introduciremos en el anlisis de validez de los razonamientos lgicos.
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Intencionalidades formativas
Propsitos
Contribuir al desarrollo de habilidades de pensamiento en estudiantes de diferentes programas que oferta la UNAD mediante la activacin cognitiva de operaciones mentales que faciliten la apropiacin de nociones, definiciones, axiomas y leyes que constituyen fundamentos bsicos en teora de conjuntos. Desarrollar en el estudiante habilidades de comunicacin en contextos diversos mediante la articulacin de lenguajes icnicos, simblicos o artificiales como el de la lgica proposicional para dinamizar procesos de aprendizaje en diferentes campos del saber.
Objetivos
Que el estudiante comprenda nociones, conceptos, definiciones y operaciones bsicas que configuran la fundamentacin terica sobre conjuntos mediante el estudio y anlisis de las fuentes documentales propuestas articuladas a situaciones especficas donde es pertinente su aplicacin. Que el estudiante relacione expresiones del lenguaje simblico y del lenguaje natural mediante anlisis comparativo e interpretacin de la funcionalidad de las variables lgicas y operacionabiliadad de los conectivos lgicos como elementos estructurales de la lgica proposicional transcribibles a otras formas de comunicacin en diferentes contextos del saber.
Metas
El estudiante presentar y sustentar informes de trabajo como resultado del estudio y anlisis de los fundamentos de la teora de conjuntos, en donde evidencie la utilizacin de nociones, conceptos, definiciones y operaciones bsicas en el anlisis de situaciones especficas por l definidas. El estudiante plantear y formular expresiones lgicas en lenguaje natural y lenguaje simblico como evidencia del anlisis comparativo e interpretativo de la funcin que cumplen variables y conectores lgicos como elementos estructurales de las expresiones lgicas en el estudio de situaciones particulares propuestas para tal fin.
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Competencias
El estudiante comprende y aplica de manera suficiente nociones, conceptos, definiciones, axiomas y leyes que fundamentan la teora general de conjuntos en el estudio y anlisis de las fuentes documentales referenciadas para dinamizar el proceso de aprendizaje y en situaciones especficas donde es pertinente su aplicabilidad. El estudiante relaciona e interpreta expresiones del lenguaje simblico y del lenguaje natural en la formulacin y representacin de estructuras semnticas lgicas en trminos de variables y conectores lgicos como elementos estructurales de la lgica proposicional articulables a diferentes formas de comunicacin en diversos contextos.
Captulos de la unidad:
Captulo 1: Introduccin a la lgica Captulo 2: Tautologas Captulo 3: Cuantificadores y crculos de Euler
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Objetivos especficos
CAPTULO 1
Realizar la clasificacin de la lgica Reconocer el propsito de la lgica Determinar la diferencia entre lenguaje natural y artificial Analizar los componentes del proceso semitico Distinguir las reas de la semitica Identificar y construir proposiciones lgicas simples y compuestas Construir tablas de verdad
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA forma que pudiera ser usado por un razonamiento mecnico y a ste esquema (lgica simblica) lo llam una caracterstica universal. 2 El proceso de la lgica continu en el siglo XIX. En 1847 el matemtico ingls George Boole en compaa de Augustus de Morgan hizo notar el parentesco entre las operaciones lgicas con las matemticas, pues a partir de los operadores aritmticos de adicin, multiplicacin y sustraccin crearon los operadores lgicos equivalentes de unin, interseccin y negacin; adems formularon los principios del razonamiento simblico y el anlisis lgico. A Boole se le atribuye la invencin de las tablas de verdad para comprobar la veracidad de proposiciones compuestas. 3 Este trabajo fue retomado por Bertrand Russell y Alfred Whitehead en 1910 en su obra Principio Matemtico, quienes codificaron la lgica simblica en su presente forma definindola como la Ciencia de todas las operaciones conceptuales posibles, por esta razn la fundacin de la lgica formal moderna se le atribuye a ellos. 4
2 Galindo Patio N. J. (1999). Lgica Matemtica. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Santa Fe de Bogot. D.C. 1999 3,4,5 Galindo Patio N. J. (1999). Lgica Matemtica. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Santa Fe de Bogot. D.C. 1999
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Lgica Matemtica
En el pensamiento simblico, las palabras se manipulan, segn las reglas establecidas, como si fueran simples signos sin preocuparse por su sentido. De all, que afirmemos que la lgica se ocupa de la forma de los pensamientos y no de su contenido.
Galindo Patio N. J. (1999). Lgica Matemtica. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Santa Fe de Bogot. D.C. 1999
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA lenguajes naturales, fueron establecidas a posteriori, es decir despus de que el lenguaje ya haba madurado. Los lenguajes formales como las matemticas y la lgica, fueron desarrollados, generalmente, a partir del establecimiento de una teora, la cual da las bases para que a travs de dichos lenguajes se pueda desarrollar la misma teora. Los lenguajes naturales y formales tienen puntos en comn, en principio, se tiene la existencia de un conjunto finito llamado alfabeto, el cual esta constituido de smbolos simples llamados comnmente letras. En los lenguajes naturales se tienen como ejemplos los alfabetos: latino, griego y rabe-persa, entre otros. En los formales como la lgica se tiene el lxico del clculo proposicional y de predicados. Mediante la concatenacin de las letras del alfabeto se forman los monemas, fonemas o palabras que se encuentran en el interior de un enunciado, de tal forma que un lenguaje se considera como un conjunto infinito de oraciones o enunciados que se forman con palabras. En los sistemas formales los enunciados del lenguaje consisten en una lista de smbolos, (lgicos o matemticos) sujetos a diversas interpretaciones. En un lenguaje formal, las palabras y las oraciones estn perfectamente definidas, una palabra mantiene el mismo significado prescindiendo del contexto o de su uso. Los lenguajes formales son, por esto, necesariamente exentos de cualquier componente semntico fuera de sus operadores y relaciones, y es gracias a esta ausencia de significado especial, que los lenguajes formales pueden ser usados para modelar una teora de la ingeniera de sistemas, mecnica, elctrica, entre otras. 7
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Lgica Matemtica
Cuando el hombre aprende a nombrar todo lo que le rodea y luego es capaz de relacionar el objeto solamente con su nombre, el lenguaje se convierte en smbolo, es decir, toma vida independiente del objeto, de tal forma que se puede afirmar que el lenguaje no slo es un instrumento de comunicacin sino tambin de pensamiento; por lo tanto, para el hombre el lenguaje es exterior e interior, pues le permite establecer comunicacin y mediante l acumula y transmite sus experiencias utilizando los procesos de simplificacin y generalizacin. De otra parte se puede hablar de lenguaje natural o artificial . El lenguaje natural nace de una organizacin espontnea de las capacidades lingsticas de una comunidad, y se encuentra dotado de gran cantidad de signos, sobresalido las vocales; mientras que el lenguaje artificial se genera cuando una o ms personas deciden usar signos especiales, para obtener mejor comunicacin, estableciendo reglas que faciliten la operatividad entre los signos; por ejemplo, el lenguaje de la matemticas, de la fsica, qumica y de otras ciencia. Este tipo de lenguaje posee gran cantidad de signos y nace de la exigencia de conservar informacin por lo que se le conoce como formas de comunicacin, que pueden ser escritas por medio de conos, con lenguajes analgicos y digitales. 8
Lenguaje Natural
Imagen No. 1 . Scrates. Detalle de La escuela de Atenas fresco de Raffaello Sanzio (1511)
Galindo Patio N. J. (1999). Lgica Matemtica. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Santa Fe de Bogot. D.C. 1999
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lenguaje Artificial
2 h= a 2 + b 2
a2
h2
b2
H
G
K A
D L
Imagen No. 3 Euclides. Padre de la Geometra. Detalle. La escuela de Atenas - fresco de Raffaello Sanzio (1511)
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Lgica Matemtica
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A B
C
Interseccin
C
El emisor debe codificar el mensaje de tal forma que cuando el receptor reciba el mensaje y lo decodifique pueda reconstruir su sentido a partir de los signos y de las relaciones existentes entre ellos. 9
Galindo Patio N. J. (1999). Lgica Matemtica. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Santa Fe de Bogot. D.C. 1999
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Lgica Matemtica
Ejercicio Propuesto 1:
A continuacin te invitamos a plantear la pertinencia del curso de lgica matemtica para tu programa de estudio:
__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
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La lgica se clasifica en: 1. Tradicional o no formal: son los procesos psicobiolgicos del pensamiento lgico y mtodos de inferencia, que permiten interpretar y distinguir el razonamiento correcto del incorrecto, mediante la experiencia humana, ya sea por el conocimiento o por la observacin de su entorno. 2. Formal o simblica: Es la encargada de investigar, desarrollar y establecer reglas de inferencia, que conducen a formas puras y rigurosas de pensamiento. La lgica simblica, manipula las palabras como signos, sin tener en cuenta su sentido. La lgica pretende que sus razonamientos se caractericen por: 1. Precisin: mediante el uso de signos 2. Claridad: en la medida que el usuario se familiariza con los elementos bsicos de un argumento lgico en su forma (representacin simblica) y su significado. 3. Generalidad: mediante el lenguaje simblico artificial, el usuario, por una parte simplifica argumentos lgicos complicados y por otra parte, establece reglas que le permiten generalizar conceptos e incrementar la fiabilidad con que se aplica el conocimiento. Lenguaje: Sistema de signos que expresan ideas y se utilizan para establecer comunicacin. Lenguaje natural: Nace de las capacidades lingsticas de una comunidad.
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Lgica Matemtica
Lenguaje artificial: Es aquel que utiliza signos para obtener una comunicacin ms precisa y clara.
Amigo estudiante, recuerda que la motivacin es una de las tres condiciones para lograr un aprendizaje significativo: 1. Cmo se puede definir la lgica? 2. Elabore un resumen sinttico de la historia de la lgica? 3. Mediante un cuadro sinptico, clasifique la lgica con sus caractersticas fundamentales 4. Cul es el propsito de la lgica? 5. Escriba y explique las componentes del proceso semitico. 6. Enuncie las ramas de la semitica.
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..2 Proposiiciiones Lecc n No 2 Propos c ones
1.7 Proposiciones
La proposicin lgica constituye el elemento fundamental de la lgica. Una proposicin lgica es un enunciado lingstico que debe cumplir con la condicin de ser susceptible de poder ser verdadero o falso.
Por ejemplo:
La temperatura ambiente es mayor de 20 grados es un enunciado que puede ser Verdadero o Falso. La proposicin puede ser verdadera o falsa en un momento dado, decimos entonces que, el valor de verdad de una proposicin lgica es, por definicin, verdadero o falso, y es representado por las letras V o F. El valor de verdad de la proposicin de acuerdo a la relacin de su contenido con la realidad no es el objeto de estudio de la lgica. Es por esta razn que se afirme que la lgica habla de lo posible, pero no de lo real. De esta manera, dada la proposicin hace fro, independiente de las creencias de cualquiera o de la realidad de que est o no haciendo fro, independiente del lenguaje o de la forma lingstica usada como la temperatura est baja, la lgica slo se ocupa de la posibilidad de ser verdadero o falso de la proposicin. De all que se suela afirmar que la verdad lgica es una verdad formal, que no tiene contenido. Observemos que las proposiciones se dan mediante un enunciado lingstico, generalmente en la forma gramatical de oracin enunciativa: Recordemos que la oracin enunciativa se corresponde con los actos de habla declarativos, los cuales comunican sin ms, un hecho: Juan es Colombiano. Estas expresiones contienen un sujeto perfectamente definido o dado por el contexto, un predicado y una conjugacin del verbo ser, observemos algunos ejemplos:
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Lgica Matemtica
Ejemplos:
Hoy es sbado Soy estudiante de psicologa New York es llamada la capital del mundo
De esta manera, podemos afirmar que la lgica se ocupa de las proposiciones. Ms adelante, estudiaremos reglas que permiten la transformacin de unas expresiones en otras equivalentes, y veremos como, de acuerdo a estas reglas o leyes lgicas, a partir del valor de verdad de una o varias proposiciones logramos inferir la verdad o falsedad de otras proposiciones.
Ejemplos:
p : Hoy es sbado q : Estudio filosofa r : Colombia es el pas con el mayor nmero de especies de aves del mundo x : 4 + 3 = 10
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA En el lenguaje cotidiano se encuentran expresiones como las siguientes:
Ejemplos:
La seleccin Colombia gan o perdi? En el pas no hay violencia. un razonamiento lgico. 4 es un nmero par
Para la formacin de las oraciones del ejemplo anterior se utilizaron las expresiones especiales: y, o, no, si entonces, s y slo si, que sirvieron para unir o enlazar los enunciados; denominamos a stas partculas o trminos de enlace "nexos o conectivas", que establecen relaciones sintcticas como funcin de coordinacin y subordinacin determinadas entre las proposiciones que la integran; tal ocurre en la funcin de las conjunciones en las oraciones compuestas de la lengua. Al igual que a las proposiciones, tambin les asignamos un lenguaje simblico as: Tabla No. 1 Lenguaje Natural y Artificial
Lenguaje Natural
Lenguaje Artificial
y o
no
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Si . entonces Si y slo si
Lgica Matemtica
Partiendo del ejemplo anterior, podemos hallar la notacin simblica de las expresiones planteadas:
Ejemplos:
Las rosas son rojas y tienen espinas. p : Las rosas son rojas q : Las rosas tienen espinas
pq
La seleccin Colombia gan o perdi? r: La seleccin Colombia gan? s: La seleccin Colombia perdi?
rs
En el pas no hay violencia. t : En el pas hay violencia.
t
un razonamiento lgico
x y
4 es un nmero par
si y slo si
uv
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El valor de verdad de una proposicin simple puede ser verdadero (V) o falso (F), pero no los dos valores al mismo tiempo, pues dejara de ser proposicin. Recordemos que una proposicin debe tener sentido completo, es decir debe ser posible asignarle un valor de verdad (es falsa o verdadera).
Ejemplos:
41
Lgica Matemtica
Ejemplos:
Las proposiciones compuestas son aquellas que se obtienen combinando dos o ms proposiciones simples mediante trminos de enlace. Estos son algunos ejemplos de proposiciones compuestas: Sean:
pq
Sean:
x y
Sean: s : Llueve r : Hace fro
quieres caf o t?
rs
Sean:
pq
Un tringulo es equiltero si y slo si tiene sus tres lados iguales.
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..3 Conecttiivos llgiicos ffundamenttalles Lecc n No 3 Conec vos g cos undamen a es La veracidad o falsedad de una proposicin compuesta, depende del valor de verdad de cada una de las proposiciones simples que la conforman y de la manera como estn combinadas; para tal fin, en las prximas secciones estudiaremos ms detenidamente la forma de enlazar o unir proposiciones simples de tal manera que se puedan fijar criterios para establecer cundo una proposicin compuesta es verdadera o falsa. Veamos algunos ejemplos de oraciones que no son proposiciones porque no se les puede asignar un valor de verdad (falso o verdadero).
Ejemplos:
1.
El tringulo es menor que el crculo Esta oracin no es proposicin, puesto que no especifica el criterio de comparacin, es decir, el rea, permetro, , entre las figuras geomtricas.
2.
x+5=8 Aqu, x es una variable independiente, por lo tanto puede tomar cualquier valor y por consiguiente no se puede afirmar nada.
Ejercicio Propuesto 2:
Plantea cinco expresiones asociadas a tu programa de estudio que no sean proposicones y cinco expresiones que si lo sean: Son proposiciones No son proposiciones
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Lgica Matemtica
1.8.1 Conjuncin:
Sean p y q dos proposiciones simples. La proposicin compuesta p y q simbolizada por p q, se denomina la conjuncin de p y q.
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
q:
Para determinar el valor de verdad de proposicin compuesta formada por dos proposiciones simples unidas por una conjuncin utilizaremos la representacin grfica mediante el uso de los diagramas de VENN. Los diagramas de VENN, a travs de reas sombreadas muestran claramente el conjunto de verdad de la operacin que se est realizando, veamos: La siguiente figura representa el conjunto de verdad de la conjuncin, donde: U = {todas las personas} P = {personas que juegan futbol}
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U P Q
p ( x) q ( x) P Q =
Como se dijo en la seccin anterior, el valor de verdad de una proposicin compuesta no slo depende del conectivo lgico, sino del valor de verdad de cada una de sus proposiciones simples. Por lo tanto, surgen las siguientes posibilidades: Caso 1: Caso 2: Caso 3: Caso 4: Que p sea verdadera Que p sea verdadera Que p sea falsa Que p sea falsa y y y y q sea verdadera q sea falsa q sea verdadera q sea falsa
Estudiemos estos cuatro casos en el ejercicio propuesto: Caso 1: r: s: Santiago es jugado de futbol Santiago es Colombiano Verdadera (V) Santiago es jugado de futbol Santiago no es Colombiano Falsa (F) Santiago no es jugado de futbol Santiago es Colombiano Falsa (F) Falsa. Santiago no es jugado de futbol Falsa. Santiago no es Colombiano Falsa (F).
rs:
Caso 2:
r: s:
rs:
Caso 3:
r: s:
rs:
rs:
Caso 4:
r: s:
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Lgica Matemtica
A continuacin se analizan estas posibilidades para el ejemplo 1: Caso 1: r: s: Verdadera 6 es un nmero par Verdadera 6 es un entero positivo Verdadera (V) Verdadera Falsa Falsa (F) Falsa Verdadera Falsa (F) Falsa Falsa Falsa (F) 6 es un nmero par 6 no es un entero positivo
rs:
Caso 2:
r: s:
rs:
Caso 3:
r: s:
rs:
Caso 4:
r: s:
rs:
Podemos resumir estos resultados utilizando la siguiente tabla, llamada tabla de verdad de la conjuncin:
p
V V F F
q
V F V F
pq
V F F F
De tal manea que podemos concluir que la conjuncin es verdadera nicamente cuando las dos proposiciones simples son verdadera, en cualquier otro caso la conjuncin es falsa.
46
Ejercicio Propuesto 3:
ejemplo 2: Ejercicio propuesto
CASO 1:
CASO 2:
CASO 3:
CASO 4:
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Lgica Matemtica
1.8.2 La disyuncin v
Sean p y q dos proposiciones simples. La proposicin p o q, simbolizada p v q se llama disyuncin de p y q.
Ejemplo 1:
Uso del o incluyente r v s: Juan estudia ingeniera o Paola estudia medicina r : Juan estudia ingeniera v: o s: Paola estudia medicina
Ejemplo 2:
Uso del o excluyente x v y : Quieres helado o gaseosa. x : Quieres helado. v: o y: Quieres gaseosa.
Ejemplo 3:
Uso del o excluyente p v q: Alexandra vive en Bogot o en Barranquilla. p : Alexandra vive en Bogot. v:o q : Alexandra vive en Barranquilla.
Los ejemplos anteriores muestran los usos del operador o. En el ejemplo 2 tenemos el llamado o incluyente el cual hace que el valor de verdad de una de las dos proposiciones simples repercuta en el valor verdadero de la proposicin disyuntiva; mientras que el conectivo lgico o de los ejemplos 2 y 3 acta como un o excluyente, donde el valor de verdad de una proposicin excluye la veracidad de la otra proposicin, esto hace que la proposicin disyuntiva siempre tome el valor verdadero.
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Para establecer el valor de verdad de una proposicin disyuntiva, consideremos las siguientes funciones proposicionales: U = {personas que son Colombianas} P(x) = x es una persona que vive en Bogot Q(x) = x es una persona que vive en Barranquilla
p ( x) q ( x) P Q =
Por consiguiente el conjunto de verdad de la disyuncin es exactamente la unin de los conjunto de verdad de sus componentes; su representacin grfica es la parte sombreada de la siguiente figura:
Como se analiz en la conjuncin, el valor de verdad de la proposicin compuesta no slo depende del conectivo lgico, sino del valor de verdad de cada una de sus proposiciones simples. Por lo tanto, surgen las mismas cuatro posibilidades: Caso 1: Caso 2: Caso 3: Caso 4: Que p sea verdadera Que p sea verdadera Que p sea falsa Que p sea falsa y y y y q sea verdadera q sea falsa q sea verdadera q sea falsa
A continuacin se analizan estas posibilidades para las siguientes dos proposiciones: Sean : r: 2 es un nmero par s: 5 es un nmero impar
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Lgica Matemtica
Caso 1:
r: s:
rs:
Verdadera Verdadera Verdadera (V) Verdadera Falsa Verdadera (V) Falsa Verdadera Verdadera (V) Falsa Falsa Falsa (F)
2 es par 5 es impar 2 es par o 5 es impar 2 es par 5 es no es impar 2 es par o 5 no es impar 2 no es par 5 es impar 2 no es par o 5 es impar 2 no es par 2 no es impar 2 no es par o 5 no es impar
Caso 2:
r: s:
rs:
Caso 3:
r: s:
rs:
Caso 4:
r: s:
rs:
De lo planteado en los casos anteriores podemos concluir que la tabla de verdad de la disyuncin es:
p
V V F F
q
V F V F
pq
V V V F
Es decir, la disyuncin es falsa solamente cuando las dos proposiciones simples son falsas. En los otros casos es verdadera.
50
Plantea ejemplos de premisas r y s asociados con tu programa de estudio, tal que te permitan verificar el valor de verdad de la proposicin compuesta r s . Usa como referencia los cuatro casos anteriores.
Ejercicio Propuesto 4:
Premisas elegidas
r= s=
CASO 1:
CASO 2:
CASO 3:
CASO 4:
Mi conclusin:
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Lgica Matemtica
1.8.3 La negacin ~
Sea p una proposicin simple. Se define la negacin de p mediante la proposicin compuesta no p simbolizada por: ~ p o por p
Ejemplo 1: Ejemplo 2:
p: p : q: ~ q:
3 es un nmero entero primo. 3 no es un nmero entero primo, tambin se puede leer. es falso que 3 es un nmero entero primo. El automvil de Francisco es rojo. El automvil de Francisco no es rojo ,o, es falso que el automvil de Francisco es rojo.
Claramente se puede establecer que si una proposicin es verdadera su negacin es falsa y recprocamente, si una proposicin es falsa su negacin es verdadera, por lo tanto la tabla de verdad de la negacin es:
Tabla No. 4 Tabla de vedad de la negacin
p
V F
U = {personas que son Colombianas},
~p
F V
p ( x ) = x es una persona que no vive en Bogot
~P
P
Figura No. 4 Negacin
52
Ejercicio Propuesto 5:
Plantea cinco ejemplos de premisas asociados con tu programa de estudio, y su correspondiente negacin. Consideras que es necesario emplear siempre la palabra NO para negar una proposicin?
Premisa
Negacin de la premisa
53
Lgica Matemtica
Lecciin No..4 Conecttiivos llgiicos Condiiciionall y Biicondiiciionall Lecc n No 4 Conec vos g cos Cond c ona y B cond c ona
1.8.4 El condicional
Se dice que una proposicin compuesta es condicional, si esta formada por dos proposiciones simples enlazadas por la expresin sientonces. Si p y q representan dos proposiciones, la expresin si p entonces q se simboliza as: p q y se lee p implica q. La proposicin precedida por la expresin si, se llama antecedente o hiptesis y la proposicin precedida por la expresin entonces, se llama consecuente o conclusin de la implicacin. En la expresin p q , el antecedente es p y el consecuente es q. Las proposiciones condicionales se pueden enunciar en nuestro lenguaje natural de diferentes maneras, algunas son:
Si un entero es mltiplo de 4 entonces es divisible por 2 Apruebo el semestre slo si estudio El algoritmo esta bien enunciado si el programa corre Si dos rectas nunca se cortan necesariamente son paralelas Si es conductista entonces reduce toda conducta humana a la relacin estmulo-respuesta
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Elije una proposicin condicional asociada con tu programa de estudio y plantea la misma expresin de diferentes formas sin cambiar su sentido.
Ejercicio Propuesto 6:
Manera 1
Manera 2
Manera 3
Manera 4
Manera 5
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Lgica Matemtica
Como lo analizamos en los casos anteriores, surgen cuatro posibilidades: Caso 1: Es un da soleado y hace calor. En este caso el antecedente y el consecuente se cumplen. Por lo tanto la proposicin compuesta p q es verdadera. Es un da soleado pero no hace calor. En este caso el antecedente se cumple pero no se cumple el consecuente. Por lo tanto la proposicin compuesta p q es falsa. No es un da soleado pero a pesar de esto hace calor. En este caso encontramos que aunque el antecedente se cumple el consecuente no. No obstante esto no hace falsa la proposicin compuesta original Si es un da soleado entonces hace calor. Por lo tanto la proposicin compuesta p q es verdadera. Es no es un da soleado y no hace calor. En este caso no se da el antecedente y no se cumple el consecuente. Por lo tanto la proposicin compuesta p q es verdadera.
Caso 2:
Caso 3:
Caso 4:
De los casos planteados concluimos que la tabla de verdad para la implicacin toma los siguientes valores:
Tabla No. 5 Tabla de vedad para el condicional
p
V V F F
q
V F V F
pq
V F V V
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1.8.5 El bicondicional
Se denomina bicondicional a la proposicin formada por dos proposiciones simples conectadas por la expresin s y slo s. Simblicamente si p y q son proposiciones simples, la doble implicacin p q constituye un bicondicional, donde p recibe el nombre de primer miembro y q segundo miembro. El bicondicional est formado por las implicaciones p q y q p , las cuales deben tener el mismo valor de verdad para formar una equivalencia entre p y q; en consecuencia, se dice que la proposicin p es equivalente a la proposicin q y se acostumbra a escribir p q . La proposicin bicondicional tiene varias formas de traduccin ms no de significacin, veamos: p s y slo si q q s y slo si p si p entonces q y recprocamente si q entonces q y recprocamente p es una condicin necesaria y suficiente para q q es una condicin necesaria y suficiente para p
Construye una proposicin bicondicional con dos premisas asociadas a tu programa de estudio, luego rescribe la proposicin bicondicional sin cambiar su sentido. Cuntas maneras diferentes de expresar la misma idea en leguaje natural encuentras? Premisa 1: _______________________________________________________________ Premisa 2: _______________________________________________________________ Proposicin bicondicional: ___________________________________________________ ________________________________________________________________________ La misma proposicin bicondicional expresada de otra manera: ___________________________________________________________________________
Ejercicio Propuesto 7:
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Lgica Matemtica
Ejemplo 1:
Dadas las proposiciones atmicas: p: Un tringulo es rectngulo q: Un tringulo tiene un ngulo recto
El bicondicional p q se puede traducir de las siguientes formas: Un tringulo es rectngulo s y slo s tiene un ngulo recto. Un tringulo tiene un ngulo recto s y slo s es un tringulo rectngulo Si un tringulo es rectngulo entonces tiene un ngulo recto y si un tringulo tiene un ngulo recto entonces es un tringulo rectngulo. Una condicin necesaria y suficiente para que un tringulo sea rectngulo es que tenga un ngulo recto. Una condicin necesaria y suficiente para que un tringulo tenga un ngulo recto es que sea un tringulo rectngulo. Un tringulo rectngulo es equivalente a un tringulo con un ngulo recto.
el
valor
de
verdad
de
la
proposicin
Supongamos verdadera la siguiente proposicin: Si y slo si es un da soleado entonces hace calor Sea p: q: es un da soleado hace calor
Como lo analizamos en los ejemplos anteriores, surgen cuatro posibilidades: Caso 1: Es un da soleado y hace calor. En este caso ambas proposiciones se cumplen. Por lo tanto la proposicin compuesta p q es verdadera.
58
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Caso 2: Es un da soleado pero no hace calor. En este caso se cumple slo una de las dos proposiciones simples, lo que de acuerdo con la expresin Si y slo si es un da soleado entonces hace calor no debera darse. Por lo tanto tal proposicin compuesta ( p q ) es falsa. No es un da soleado pero hace calor. En este caso se cumple slo una de las dos proposiciones simples, lo que de acuerdo con la expresin Si y slo si es un da soleado entonces hace calor no debera darse. Por lo tanto tal proposicin compuesta ( p q ) es falsa. No es un da soleado y no hace calor. En este caso se cumple slo una de las dos proposiciones simples, lo que no se contradice con la expresin Si y slo si es un da soleado entonces hace calor . Por lo tanto la proposicin compuesta ( p q ) es verdadera.
Caso 3:
Caso 4:
De los casos planteados concluimos que la tabla de verdad para la dobleimplicacin toma los siguientes valores:
p
V V F F
q
V F V F
pq
V F F V
As podemos concluir que el bicondicional es verdadero solamente cuando ambas proposiciones tienen el mismo valor de verdad.
59
Lgica Matemtica
De acuerdo a la definicin estudiada para el bicondicional; para determinar los valores de verdad de la proposicin bicondicional basta indagar por el valor de verdad de la conjuncin entre las implicaciones p q y q p . Se propone al estudiante hacer la demostracin.
Ejercicio Propuesto 8:
p
V V F F
q
V F V F
pq
q p
(q p) ( p q)
pq
Mi conclusin:
60
Proposicin: Proposiciones con sentido completo cuyo valor es verdadero o falso, pero no ambos a la vez. Expresin lingstica con la propiedad de ser verdadera o falsa. Las proposiciones se representan simblicamente mediante las letras p, q, r, s, t. Conectivos lgicos: Son trminos que sirven para unir o enlazar proposiciones simples. Los conectivos lgicos fundamentales son: Lenguaje Natural y o no Clases de proposiciones 1. Simples o atmicas: oraciones con sentido completo que no utilizan conectivos lgicos. 2. Compuestas o moleculares: Se obtienen combinando dos o ms proposiciones simples mediante la utilizacin de los conectivos lgicos. Unin de dos o ms proposiciones simples mediante trminos de enlace como o, y, sientonces, si y slo si. Su valor de verdad depende de los valores que tomen las proposiciones que la conforman. 3. Tablas de verdad para los conectivos lgicos: Proposiciones p q V V V F F V F F Smbolo
p
F F V V
Negacin
q
F V F V
pq
V F F F
pq
V V V F
pq
V F V V
pq
V F F V
61
Lgica Matemtica
Todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia de situaciones conocidas a desconocidas. Es decir, a continuacin desarrollaremos actividades que agregan valores de recontextualizacin y productividad a los conocimientos aprendidos y a las competencias desarrolladas en la fase de profundizacin. Salazar (2008). Se trata de actividades que plantean la utilidad social del conocimiento mediante su aplicacin en el contexto: I. A continuacin encontrars diez proposiciones compuestas. Para cada proposicin se debe identificar las proposiciones simples, los conectivos lgicos y finalmente expresar la proposicin compuesta en lenguaje simblico:
Ejemplo:
Proposicin compuesta: Lograr aprender si estudio y practico Proposiciones simples: p = estudio q = practico r = aprendo Proposicin compuesta identificando los conectivos lgicos: Si estudio y practico, entonces aprendo Antes de intentar expresar la proposicin compuesta en lenguaje simblico, es necesario identificar el antecedente y el consecuente del condicional, es decir, identificar cul es la causa y cual el efecto. En este caso el efecto es aprender y la causa estudiar y practicar, por lo tanto: La proposicin compuesta en lenguaje simblico es:
( p q) r
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Obsrvese la necesidad de usar signos de agrupacin para expresar correctamente el sentido de la proposicin.
Ejemplo:
U = {Colombianos} P = {personas que juegan futbol} Q = {personas que son de Santamarta} Representar mediante diagramas de VENN el conjunto de personas que Juegan futbol y son Colombianas:
U P Q
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Lgica Matemtica
Representar mediante diagramas de VENN las siguientes proposiciones: 1. Personas que Juegan ftbol y son Colombianas 2. Personas que Son de Santa Marta 3. Personas que son Colombianas 4. Personas que son Colombianas pero no juegan ftbol 5. Personas que son de Santa Marta pero no juegan ftbol 6. Personas que no son de Santa Marta 7. Personas que son de Santa Marta y juegan ftbol 8. Personas que son Colombianas o juegan ftbol 9. Personas que Juegan ftbol 10. Personas que son Colombianas pero no son de Santa Marta 11. Personas que son de Santa Marta o Juegan futbol
Una recomendacin para el estudiante es partir de proponer elementos para cada conjunto, de tal manera que podamos representar los conjuntos propuestos por extensin:
U P
Juan Diego Ana Pedro Camilo
Q
Santiago
Ejemplo:
Personas que Juegan ftbol y son Colombianas:
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..5 Tabllas de verdad Lecc n No 5 Tab as de verdad
Como lo aprendimos en la leccin anterior, la siguiente tabla resume los valores de verdad de los conectivos lgicos:
p
V V F F
q
V F V F
p q
F F V V F V F V
pq
V F F F
pq
V V V F
pq
V F V V
pq
V F F V
65
Lgica Matemtica
Ejemplo 1:
Construir la tabla de verdad para la proposicin Paso 1:
( p q)
p, q
Paso 2: De acuerdo al nmero total de proposiciones simples se determina la cantidad de combinaciones posibles entre los valores de verdad de las proposiciones simples: El ejercicio propuesto tiene dos proposiciones simples p y q, combinaciones posibles de los valores de verdad sern: luego, las
p
V V F F
q
F V V F
66
Cuntos
tendremos
para
la
proposicin
Recordemos que el primer paso es identificar el nmero de proposiciones simples: Una vez ms, las proposiciones simples son dos (2): p, q luego el nmero de casos posibles es tambin de cuatro (4): FF, VF, VV, y FV.
p, q, r
Si lo analizamos detenidamente, hay dos posibilidades para la p (V, F), tambin hay dos posibilidades para la q (V, F) y dos posibilidades para la r (V, F):
V V V F F V F V V F F F V F
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Lgica Matemtica
Esta conclusin nos permite encontrar una formula para calcular el nmero de combinaciones posibles de acuerdo al nmero de variables lgicas o letras proposicionales involucradas en la frmula proposicional:
NOTA: Ms adelante, en el curso de probabilidad aprenders que este es un caso de combinacin denominado permutaciones con repeticin. De esta manera, una funcin lgica con 4 letras proposicionales tendr 16 casos posibles, una funcin lgica con 5 letras proposicionales tendr 32 casos posibles, una funcin lgica con 6 letras proposicionales tendr 64, una funcin lgica con 7 letras proposicionales tendr 128, una funcin lgica con 8 letras proposicionales tendr 256, una funcin lgica con 9 letras proposicionales tendr 512.
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Igualmente, para construir una tabla de verdad de 4 proposiciones simples partimos asignado 8 valores verdaderos y 8 falsos, para la segunda columna asignaremos de a 4 valores de verdad, para la tercera de a 2 y para la cuarta columna de a 1. Sin importar de que formula proposicional se trate, si el nmero de proposiciones simples es igual, la combinacin de los posibles casos de verdad en la tabla es siempre el mismo. Paso 3: . Los signos de agrupacin que encontraremos en una frmula proposicional sigue el orden: Se hace un recorrido desde adentro hacia afuera de acuerdo a los signos de agrupacin:
{ ( { (....) } ) }..
Paso 4: Se identifica el conectivo que aparece dentro del parntesis, en este ejemplo propuesto Paso 5:
( p q ) es la conjuncin.
Se precisa el trmino de enlace que precede al parntesis, en el ejemplo la negacin. Se elabora la tabla con el nmero de columnas determinado por: Proposiciones que intervienen: Conectivos utilizados dentro del parntesis Conectivo utilizado fuera del parntesis
Paso 6:
69
Lgica Matemtica
p
V V F F
q
V F V F
pq
( p q)
Paso 7: Se completa la tabla por columnas, teniendo en cuenta el conectivo y el valor de verdad de cada proposicin simple:
p
V V F F
q
V F V F
pq
V F F F
( p q)
F V V V
De esta manera, sin importar el tamao de la proposicin compuesta, siempre estaremos analizando el valor de verdad para un solo conectivo lgico en cada columna.
Ejemplo 2:
Elaborar la tabla de verdad de la proposicin:
( p q) ( p q)
Al realizar la frmula proposicional encontramos que la tabla de verdad tendr cuatro (4) casos posibles, posteriormente, se observa que la proposicin est conformada por dos parntesis conectados por la disyuncin. De manera que debemos encontrar los valores de verdad del parntesis p q y del parntesis p q , siguiendo el recorrido de adentro de los parntesis hacia afuera. Finalmente, haremos la conjuncin entre los parntesis:
( p q) ( p q)
70
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Luego de ste anlisis procedemos a elaborar la tabla de verdad:
p
V V F F
q
V F V F
pq
V V V F
p q ( p q) ( p q)
V F F F V F F F
Ejemplo 3:
Elaborar la tabla de verdad de la proposicin: q p Al realizar la frmula proposicional encontramos que la tabla de verdad tendr cuatro (4) casos posibles, siguiendo los pasos para la construccin de tablas de verdad se obtiene
p
V V F F
q
V F V F
pq
V V F V
Ejemplo 4:
Elaborar la tabla de verdad de la proposicin:
( p q) r
Al realizar la frmula proposicional encontramos que la tabla de verdad tendr ocho (8) casos posibles, posteriormente, se observa que la proposicin est conformada por un parntesis conectado por un condicional. De manera que debemos encontrar los valores de verdad del parntesis p q y de la proposicin r , siguiendo el recorrido de adentro de los parntesis hacia afuera. Finalmente, resolveremos para el conectivo principal:
71
Lgica Matemtica
p
V V V V F F F F
q
V V F F V V F F
r
V F V F V F V F
pq
V V V V V V F F
( p q) r
V F V F V F V V
1) p q ,
Ejercicio Propuesto 9: Determinar los posibles valores de verdad para las proposiciones:
2) p q , 3) p q 4) p p 6)
5) ( p q ) ,
1)
( p q ) ( p q ) ,
2)
7)
( p q) (r s)
3)
4)
5)
72
6)
73
Lgica Matemtica
Captulo: Tautologa
Objetivo general
El propsito de este captulo es brindar al estudiante elementos para la clasificacin de una proposicin como tautolgica.
Objetivos especficos
Identificar tautologas
CAPTULO 2
74
Determinar si dos proposiciones son equivalentes Dada una proposicin identificar la proposicin contraria, recproca y contrarrecproca Diferenciar y aplicar las leyes del algebra de proposiciones
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..6 TTauttoooogas rdad Lecc n No 5 Taaulasloggave rdad 5 bl al de a e 6 Tauuttollog avs b os de
2.1 Tautologa
Entre las proposiciones compuestas existen unas muy importantes por ser siempre verdaderas independientemente del valor de verdad de las proposiciones que la conforman; este tipo de proposiciones reciben el nombre de tautologas. En otras palabras, se dice que una tautologa es una funcin lgica que es verdadera para todas las combinaciones posibles de los valores de verdad de sus premisas. Veamos algunos ejemplos:
Ejemplo 1:
Demostrar que la proposicin ( p q )
debemos construir la tabla de verdad y verificar que efectivamente la funcin lgica es verdadera para todos los casos:
p
V V F F
q
V F V F
pq
V F F F
( p q) p
V V V V
75
Lgica Matemtica
Ejemplo 2:
Demostrar que la proposicin
( p q ) p q es
una
tautologa,
para
demostrarlo, debemos construir la tabla de verdad y verificar que efectivamente la funcin lgica es verdadera para todos los casos:
p
V V F F
q
V F V F
p q p
V V V F F F V V
( p q ) p
F F V F
( p q ) p q
V V V V
Una proposicin compuesta, que es falsa en todos los casos independientemente de los valores de verdad de las proposiciones que la conforman se llama Contradiccin.
( p q ) ( q r ) ( p r )
( p q ) ( q r ) ( p r )
p q r
V V V V F F F F V V F F V V F F V F V F V F V F
pq
qr
pr
( p q) (q r )
76
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..7 Proposiiciiones equiivallenttes Lecc n No 7 Propos c ones equ va en es
Ejemplo 1:
Demostrar que las proposiciones equivalentes:
p
V V F F
q
V F V F
pq
V F V V
p
V V F F
q
V F V F
p
F F V V
p q
V F V V
Simblicamente, podemos determinar que dos proposiciones son lgicamente equivalentes S y slo si: proposicin_1 proposicin_2 es una tautologa:
77
Lgica Matemtica
p
V V F F
q
V F V F
pq
V F V V
p q ( p q ) ( p q )
V F V V V V V V
A continuacin estudiaremos algunas equivalencias importantes. Estas equivalencias tambin son conocidas como leyes de la lgica.
sn lgicamente equivalentes:
78
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..8 Tauttolloga ttriiviiall y doblle negaciin Lecc n No 8 Tau o og a r v a y dob e negac n
p p
V V
p ( p )
p V F
p
F V
( p )
V F
p ( p )
V V
Este resultado permite concluir que la doble negacin de una proposicin es la misma proposicin.
79
Lgica Matemtica
Ejemplo 1:
Consideremos la proposicin simple:
p
luego:
: es de da,
: es de noche : no es de noche
________________________________________________________________________________________________________________
( p )
Por lo tanto
( p ) = p
Ejemplo 2:
Consideremos la proposicin simple:
p
luego:
: el acusado es inocente
( p )
( p ) = p
80
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..9 IImplliicaciin diirectta,, conttrariia,, recproca y conttrarecproca Lecc n No 9 mp cac n d rec a con rar a rec proca y con rarec proca
pq
p ( q ) q p q ( p )
Ejemplo 3:
Dadas las proposiciones entonces: Implicacin directa: Implicacin contraria: Implicacin recproca: Implicacin contrarrecproca: Si es mamfero entonces tiene pelo Si no es mamfero entonces no tiene pelo Si tiene pelo entonces es mamfero Si no tiene pelo entonces no es mamfero p: q: Es un animal mamfero Tiene pelo
Ejemplo 4:
Teniendo en cuenta la implicacin: proposicin
p q
p ( q ) q p q p
81
Lgica Matemtica
Directa p q ~p ~q V V F F V F V F F F V V F V F V
Recproca
pq
V F V V
q p
V V F V
p ( q )
V V F V
Contraria o Inversa
Contrarrecproca o contraposicin
q ( p )
V F V V
82
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..10 Leyes de lla llgiica Lecc n No 10 Leyes de a g ca
( p q) p ( p q) p ( p q) r p (q r ) ( p q) r p (q r ) ( p q) (q p) ( p q) (q p)
p (q r ) ( p q) ( p r ) p (q r ) ( p q) ( p r )
3. Asociativas:
4. Conmutativas:
5. Distributivas:
6. Identidad:
( p 0 ) p, ( p 1) 1 ( p 0 ) 0, ( p 1) 1 ( p p ) 1, ( p p ) 0 p ( p ) p, 1 0, 0 1
( p q ) ( p q ) ( p q ) ( p q )
7. Complemento:
8. Leyes D Morgan:
Estas leyes estn formuladas por pares debido a la naturaleza dual del lgebra de proposiciones.
..
83
Lgica Matemtica
CAPTULO 3
84
Objetivos especficos
Identificar y clasificar las proposiciones categricas de un argumento Diferenciar la cualidad y cantidad de una proposicin categrica en forma estndar Establecer el tipo de oposicin que se puede presentar entre dos proposiciones categricas Representar grficamente proposiciones categricas de forma estndar
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..11 Cuanttiiffiicadores Lecc n No 11 Cuan cadores
3.1 Cuantificadores
3.1.1 Cuantificador universal y existencial
Existen especialmente en matemticas, expresiones que contienen variables tales como x, y, z, etc., para las cuales su valor de verdad depende del valor que tome la variable.
Ejemplo
x+1=2
Esta proposicin es verdadera si x = 1 y falsa si x 1. A estas proposiciones se les llama Proposiciones abiertas. Hasta el momento se han tratado proposiciones a las cuales se les puede asignar un valor de verdad, ya sea falso o verdadero, ahora en esta seccin, se estudia la lgica de proposiciones abiertas, para ello, se asigna una expresin llamada cuantificador, que permite restringir los valores de las variables, de tal forma que la proposicin toma un solo valor de verdad para dicha restriccin. En el ejemplo, la proposicin se puede enunciar de las siguientes formas: 1. Existe x = 1 tal que x + 1 = 2. Proposicin verdadera 2. Para todo x 1, se tiene que x + 1 = 2. Proposicin falsa
(x = 1) / (x + 1 = 2) Verdadera. ( x 1 ) / ( x + 1 = 2) Falsa.
Simblicamente, en el primer caso el cuantificador recibe el nombre de cuantificador existencial, pues est informando que existe un slo valor para x que hace verdadera la proposicin dada, mientras que en el segundo caso el cuantificador se llama universal porque afirma que todos los valores de x diferentes de 1 hacen la proposicin falsa, es decir, que un valor de x diferente de 1 convierte x + 1 = 2 en proposicin falsa. 85
Lgica Matemtica
Cualquier cuantificador de la forma para todo, todo, para cada, o cada se llama cuantificador universal y se simboliza por
Ejemplo
La palabra algunos(s) significa que por lo menos uno verifica la condicin. Los cuantificadores de la forma existe por lo menos uno, y se llaman cuantificadores existenciales y se representan as: .
Ejemplo
( x ) / ( 2 x + 2 = 5 ) Valores de verdad de expresiones con cuantificadores Para determinar el valor de verdad de una expresin que contiene un cuantificador es importante tener claros los siguientes conceptos: 1. 2. Conjunto Universal: es el conjunto que contiene todos los elementos considerados en un estudio determinado. Conjunto dominio de la variable: corresponde al conjunto de valores posibles de la variable.
Ejemplo
(x R ) / ( 2 x 1 = 0 ) que se lee para todo x que pertenece a los reales se verifica que 2 x 1 = 0 . En esta proposicin el conjunto universal esta formado por los nmeros reales y el dominio de la variable es x = . El ejemplo afirma que todo nmero real verifica 2x 1 = 0, lo cual es falso, pero si se cambia el conjunto universal, por el conjunto { 1/2 }, la proposicin se convierte en verdadera y se enuncia as: ( x { 1/2 } ) / ( 2 x 1 = 0) es verdadera. Lo anterior conduce a la siguiente afirmacin: Una proposicin que contiene un cuantificador universal es verdadera s y slo s el dominio de la variable es igual al conjunto universal.
86
Ejemplo
(x R ) / ( x 2 - 1 = 0)
Conjunto universal: R (reales) Dominio de la variable: x = 1 ,v, x = -1 En este caso el cuantificador existencial afirma que por lo menos existe un valor que satisface la proposicin, as, el ejemplo 2 es verdadero.
Ejemplo
(x R ) ( x 2 + 1 = 0)
El conjunto universal est formado por los nmeros reales, pero el dominio de la variable es el conjunto vaco, pues, no hay un nmero real que al elevarlo al cuadrado y sumarle 1 de cmo resultado cero, esto hace que la proposicin sea falsa. Del anlisis de los ejemplos 2 y 3 se puede afirmar: Una proposicin con un cuantificador existencial es verdadera si y slo si el dominio de la variable no es vaco.
87
Lgica Matemtica
El tipo especial se refiere a que las proposiciones pueden ser universales (afirmativas o negativas) o particulares (afirmativas o negativas)
Por lo tanto, se puede afirmar que hay cuatro formas estndar de proposiciones categricas:
Proposicin Categrica Universal afirmativa Proposicin Categrica Universal negativa Proposiciones categricas afirmativa particular Proposiciones categricas Negativa particular
88
Particular Negativa
89
Lgica Matemtica
Lecciin No..13 Representtaciin de llas proposiiciiones cattegriicas Lecc n No 13 Represen ac n de as propos c ones ca egr cas
Clase S Para diagramar la proposicin de que S no tiene miembros, o de que no hay S, se sombrea todo el crculo que representa S, lo cual indica que no contiene nada, que es vaca, y, para graficar la proposicin que existen S, que se interpreta en el sentido de que hay por lo menos un miembro de la clase S, se coloca una x en cualquier parte en el interior del crculo que representa a S, lo cual indica que s hay algo dentro de l, que no est vaco.
A continuacin se representa grficamente las proposiciones No hay S y Hay S. Se puede observar que el crculo que representa la clase S tambin representar la clase de su complemento, S, es decir, si en el interior del crculo se representa a todos los miembros
90
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA de S, entonces, su exterior representar todos los miembros que no estn en S, por lo tanto estn en S. Representacin de una proposicin categrica: Para representar una proposicin categrica en forma estndar se necesitan dos crculos intersecados. Si S y P representan los sujetos y predicados de la proposicin, entonces su representacin es:
clases S y P La figura representa las dos clases S y P, pero no diagrama alguna proposicin de ellas, no afirma ni niega que una de las dos o las dos clases tengan miembros. La parte del crculo S que esta fuera de P representa todos los S que no son P, lo cual se identificar como el producto de las clases S y P (SP); la parte comn de los dos crculos representa la interseccin o producto de las dos clases SP; la parte del crculo P que esta fuera de S representa a todos los P que no estn en S (por lo tanto estn en S ), es decir, el producto SP, y la parte externa a los dos crculos representa todas las proposiciones que no estn en S ni en P, lo cual corresponde a la cuarta clase SP. Lo anterior permite representar la figura No. 3 de la siguiente manera:
S
SP
P
SP SP
SP
Clases S y P Para representar las cuatro proposiciones categricas de forma estndar se sombrea o se inserta x en varias partes de la grfica, a continuacin se presenta cada uno de los casos:
91
Lgica Matemtica
SP = 0
Ningn S es P, o, Ningn P es S simbolizadas por SP = 0 y PS = 0, respectivamente, la representacin grfica en ambos casos es:
U S P
Ningn S es P, o, Ningn P es S
SP = 0 y PS = 0,
92
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Algn S es P, simbolizada por SP 0, su representacin grfica es:
P x
S x
P x
Algn P no es S PS 0
93
Lgica Matemtica
Las siguientes son algunas observaciones acerca de las representaciones grficas realizadas:
1. El diagrama simple de los dos crculos, sin otro tipo de marcas o indicaciones, representa clases pero no representa ninguna proposicin. 2. Un espacio en blanco a la izquierda no significa nada (ni que una clase tiene o no tiene miembros). 3. Las proposiciones slo las representan aquellos diagramas en los que una parte ha sido sombreada o en la que se ha insertado una x. 4. Los diagramas de Venn constituyen una representacin de las proposiciones categricas en forma estndar, en las cuales las inclusiones y exclusiones espaciales corresponden a inclusiones y exclusiones no espaciales de clases. 5. Proporcionan un mtodo claro de notacin y se constituyen en la base del mtodo ms simple y directo para probar la validez de los silogismos categricos (Ver siguiente captulo).
94
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..14 Cllasiiffiicaciin de llas proposiiciiones cattegriicas Lecc n No 14 C as cac n de as propos c ones ca egr cas
P S
Conductores de automviles Inseguros
Todo S es P En este ejemplo, el trmino sujeto conductores, designa a la clase de todos los conductores y el trmino predicado temerarias, designa a la clase de todas las personas temerarias.
95
Lgica Matemtica
Este tipo de proposicin categrica se llama universal afirmativa, porque la proposicin afirma que la relacin de inclusin entre las dos clases es completa, todos los elementos o miembros de S tambin lo son de P. Todas las proposiciones universales afirmativas se pueden escribir simblicamente as: Todo S es P , donde S representa el sujeto y P el predicado.
Ningn S es P
Donde S representa el trmino sujeto y P el trmino predicado. Personas
S
Conductores de automvil Responsable
P
t
Ningn S es P 96
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA La proposicin recibe el nombre universal negativo, porque la proposicin niega que la relacin de inclusin de clase tenga lugar entre las dos clases y lo niega en forma universal: no hay ningn miembro de S que tambin lo sea de P.
S
Estudiantes de secundaria
Algn S es P
97
Lgica Matemtica
Algn S es P, Lo cual significa que por lo menos un miembro de la clase designada con el trmino sujeto S tambin es miembro de la clase designada por el trmino predicado P. El nombre afirmativa particular hace referencia a que la proposicin afirmativa se cumple en la relacin de inclusin entre clases, pero no lo afirma de la primera clase universalmente, slo parcialmente, de algunos miembros particulares de la primera clase.
Algn S no es P Algn S no es P. dice que por lo menos un miembro que pertenece a la clase designada por el trmino sujeto, S, es excluido de la totalidad de la clase designada por el trmino predicado, P.
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..15 Proposiiciiones conttrariias,, de conttiingenciia y subconttrariias Lecc n No 15 Propos c ones con rar as de con ngenc a y subcon rar as
3.4.1
Proposiciones contradictorias
Dos proposiciones son CONTRADICTORIAS si una de ellas es la negacin de la otra, es decir, las dos proposiciones no pueden ser a la vez verdaderas ni a la vez falsas. Es claro que dos proposiciones categricas en forma estndar que tienen el mismo trmino sujeto y trmino predicado, pero son diferentes tanto en cantidad como en cualidad, son contradictorias entre s. Ejemplo 1 Las proposiciones P: todos los jueces son abogados Q: algunos jueces no son abogados Son contradictorias porque son opuestas tanto en cantidad como en cualidad. La proposicin P es universal afirmativa, mientras que la proposicin Q es particular negativa. Ejemplo 2 Las siguientes proposiciones tambin son contradictorias. P: algunos nmeros reales son negativos. Es particular afirmativa Q: todos los nmeros reales son negativos. Es universal negativa. En este caso son opuestas en cantidad y en cualidad.
99
Lgica Matemtica
Otra forma de identificar las proposiciones contrarias, es cuando la verdad de una proposicin implica la falsedad de la otra. Ejemplo 3 P: -3 es mayor que -1 Q: -1 es mayor que -3. Son contradictorias porque la proposicin P es falsa y esto implica que la proposicin Q sea verdadera. Ejemplo 4 Dadas las proposiciones P: hoy es lunes Q: hoy no es lunes. Son contradictorias porque si P es verdadera automticamente Q ser falsa y lo contrario. Es importante aclarar la diferencia entre proposiciones contradictorias y proposiciones contrarias.
3.4.2
Proposiciones contrarias
Se dice que dos proposiciones son CONTRARIAS si no pueden ser ambas verdaderas, aunque ambas puedan ser falsas. Ejemplo 5 Considerando las proposiciones P: Q: Paola es mayor que Anglica Anglica es mayor que Paola
Inicialmente se podra pensar que son contradictorias, es decir, que si P es verdadera, Q sera falsa, y consecuentemente, si P es falsa, entonces Q sera verdadera, pero al considerar el hecho de que Paola y Anglica tengan la misma edad, ambas proposiciones seran falsas, por
100
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA lo tanto no seran contradictorias, y en este caso se llamaran contrarias, debido a que ambas no pueden ser verdaderas pero s falsas. En forma general se puede decir que dos proposiciones universales que tienen los mismos sujetos y predicados pero difieren en cualidad son contrarias. El siguiente ejemplo muestra claramente la diferencia entre las proposiciones contradictorias y contrarias. Ejemplo 6 Dadas las proposiciones: P: Q: R: todos los nmeros enteros son positivos algunos enteros son positivos todos los enteros son negativos
Se puede afirmar que las proposiciones P y Q son contradictorias porque una es la negacin de la otra (en este caso P es falsa mientras que Q es verdadera). Y las proposiciones P y R son contrarias ya que ambas no pueden se verdaderas pero si son ambas falsas.
3.4.3
Proposicin Contingente
Una proposicin que no es necesariamente verdadera ni necesariamente falsa se llama CONTINGENTE. Ejemplo 1 P: todos los matemticos son filsofos Esta es una proposicin que no es necesariamente verdadera (no todos los matemticos son filsofos), ni necesariamente falsa (existen matemticos que s son filsofos) Ejemplo 2 Q: todos los cuadrados son rectngulos No necesariamente es falsa porque el cuadrado es un tipo de rectngulo, ni es necesariamente verdadera porque no todos los cuadrados son rectngulos
101
Lgica Matemtica
3.4.4
Proposiciones Subcontrarias
Se dice que dos proposiciones son subcontrarias si no pueden ser ambas falsas pero s ambas verdaderas Ejemplo 1 Las proposiciones P: algunos enteros son positivos Q: algunos enteros son negativos Son subcontrarias debido a que ambas son verdaderas.
En forma general se afirma que dos proposiciones particulares que tienen el mismo trmino sujeto y trmino predicado pero diferente cualidad son subcontrarias Ejemplo 2 P: Q: algunos ingenieros de sistemas son matemticos algunos ingenieros de sistemas no son matemticos
Las proposiciones P y Q pueden ser las dos verdaderas, pero no pueden ser las dos falsas, por lo tanto se dice que son subcontrarias.
102
Las proposiciones categricas se clasifican en: Proposicin Categrica Universal afirmativa Proposicin Categrica Universal negativa Proposiciones categricas afirmativa particular Proposiciones categricas Negativa particular La clasificacin universal y particular hace referencia a:
Sobre la clasificacin de las proposiciones como contrarias y contradictorias aprendimos: contrarias subcontrarias contradictorias = ambas pueden ser falsas = ambas pueden ser verdaderas = cuando una es verdadera necesariamente la otra es falsa y viceversa.
Por ejemplo, necesariamente, al afirmar que algunos enteros son negativos, estamos afirmando que el resto son enteros positivos. Esto imposibilita que ambas proposiciones sean falsas.
103
Lgica Matemtica
Unidad 2
Razonamientos lgicos
Introduccin
En esta unidad tendr lugar la aplicacin de los conceptos estudiados en la primera unidad al reconocimiento y validacin de las diferentes leyes de inferencia as como de las formas de razonamiento inductivo.
Justificacin
Esta unidad del curso de Lgica Matemtica es significativamente importante para fortalecer la destreza en la formulacin de argumentos e hiptesis que den validez lgica a nuevas concepciones o actualizaciones cognitivas. En las formas de comunicacin cotidiana utilizamos expresiones del lenguaje natural que en el fondo responden a estructuras de inferencia lgica, o por induccin o por deduccin y que en la medida que se comprenda este proceso de pensamiento complejo se mejoran los procesos de interaccin comunicativa y de resignificacin cognitiva.
104
Intencionalidades formativas
Propsitos
Aportar elementos significativos que contribuyan a desarrollar en el estudiante la habilidad para argumentar, razonar o formular generalizaciones por induccin o deduccin a travs de la interpretacin de los fundamentos estructurales que caracterizan a tales mtodos de inferencia lgica.
Objetivos
Que el estudiante interprete la fundamentacin terica que soporta los mtodos de inferencia lgica por deduccin e induccin a travs del estudio, anlisis, aplicacin y ejercitacin de los axiomas y leyes de inferencia lgica en la formulacin y demostracin de razonamientos vlidos contextualizados.
Metas
El estudiante presentar una propuesta amplia de razonamientos y demostraciones como resultado del estudio, anlisis y ejercitacin en la interpretacin y aplicacin de los axiomas y leyes de inferencia lgica en los diferentes contextos disciplinares de formacin.
Competencias
El estudiante interpreta e identifica en forma clara la estructura y fundamento conceptual que tipifica los mtodos de inferencia lgica por induccin y deduccin en formulaciones y demostraciones de razonamientos vlidos en situaciones especficas derivadas del estudio de contextos donde es pertinente su aplicabilidad.
Captulos de la unidad
Captulo 4: Razonamientos lgicos Captulo 5: Inferencias lgicas Captulo 6: Argumentos Inductivos
105
Lgica Matemtica
Objetivos especficos
CAPTULO 4
Comprender el papen que juegan los razonamientos deductivos e inductivos en un proceso de investigacin. Diferenciar los razonamientos deductivos e inductivos Reconocer y construir silogismos Determinar la validez de un razonamiento lgico
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..16 Razonamiientto llgiico Lecc n No 16 Razonam en o g co
4.1 Razonar
Razonar es un proceso por el cual se establece una conclusin basada en una o ms proposiciones supuestas o aceptadas, llamadas premisas, las cuales constituyen el punto de partida del proceso. Si la conclusin es correcta significa que las premisas contienen la informacin necesaria y suficiente para establecer la conclusin y por lo tanto se puede afirmar que el razonamiento es correcto, de lo contrario, se dir que es incorrecto. Todos los seres humanos tenemos la capacidad del raciocinio; una operacin del pensamiento, la ms elevada, en la cual se enlazan ideas y fluyen otras, permitiendo as la comunicacin con el exterior. Se ha dicho que la lgica es la ciencia que estudia la estructura o forma del pensamiento, por lo cual no es difcil comprender que hay varias formas de pensamientos, ms an, existen varias formas de razonar. 10 A continuacin aprenderemos a identificar los razonamientos deductivo e inductivo:
107
Lgica Matemtica
108
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..17 Ell mttodo ciienttffiico Lecc n No 17 E m odo c en co
109
Lgica Matemtica
Hagamos una ilustracin; de la observacin de los cuervos, alguien puede afirmar que existen cuervos negros. Pero ese enunciado no es falsable. En Cambio si alguien dice Todos los cuervos son negros y alguien encuentra un cuervo de otro color, el enunciado result falsable. Por eso hay que escribir la ciencia en enunciados universales, que sean susceptibles de ser refutados. Mientras una teora resista los intentos de ser refutada, se dice que es el paradigma cientfico vigente. Todos los problemas de su campo de conocimiento se resuelven segn establecen las leyes de la teora, pero cuando esta es refutada, aparece un paradigma nuevo, que toma el papel del anterior, y as sucesivamente. Eso sucedi con la Fsica Tolomica, que fue refutada por la Fsica Galileana, que fue mejorada por la Newtoniana, que a su vez, fue rebatida, en sus fundamentos, por la fsica de la relatividad de Einstein. Una explicacin cientfica tiene la forma: un hecho se explica dentro de una ley cientfica que es una ecuacin matemtica. As, el movimiento de un planeta se explica por la ecuacin que describe su movimiento. Ella explica ese movimiento. Pero la explicacin tambin sirve para la prediccin porque la ecuacin que sirve para describir tambin sirve para calcular en que lugar se encontrar ese planeta en un momento T cualquiera. Para Popper su mtodo sirve para superar el dilema entre explicar, en ciencias naturales, y comprender, en ciencias sociales. Porque explicar es comprender. Pero a diferencia de las ciencias naturales, las ciencias sociales no son susceptibles de matematizacin: nadie puede calcular los movimientos sociales ni las acciones de las personas, porque stas son voluntarias, distintas, en consecuencia, a los movimientos fsicos. La comprensin, que como se dijo, refiere a sistemas simblicos, como las culturas y las sociedades, es lo propio de las ciencias sociales. Aqu no hay una explicacin distinta a la comprensin de un sistema simblico y estas comprensiones se hacen en horizontes de comprensin que dependen del cientfico y su poca. Por eso las ciencias sociales no son neutrales, ni existe la objetividad del investigador social, porque el lee los hechos sociales desde su formacin, desde su propia personalidad y desde lo que sabe su poca. Este es el punto distintivo central entre las ciencias naturales y las ciencias sociales. Por eso no hay una sola sociologa, sino distintas escuelas sociolgicas, ni una antropologa, sino escuelas distintas, ni una pedagoga sino mltiples escuelas de pensamiento sobre la enseanza. 11
11
Gadamer, Hans Georg. Verdad y Mtodo. Editorial Sgueme, salamanca, 1972 Monsalve, Alfonso. La Teora de la Argumentacin. Editorial Universidad de Antioquia, 1982 Popper, Karl. La Lgica de la Investigacin Cientfica. Tecnos, Madrid, 1962 La Miseria del Historicismo. Tecnos, Madrid, 1975.
110
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..18 Siillogiismos cattegriicos Lecc n No 18 S og smos ca egr cos
111
Lgica Matemtica Ejemplo 1 Dadas las premisas: Ningn hroe es cobarde Algunos soldados son cobardes Y la conclusin: por lo tanto, algunos soldados no son hroes Se puede observar claramente que el argumento deductivo es un silogismo categrico porque consiste en tres proposiciones categricas (dos premisas y una conclusin) que contienen exactamente tres trminos (hroe, cobarde y soldado). Para saber si el silogismo categrico est en forma estndar, es necesario identificar el trmino mayor, el trmino menor, premisa mayor, premisa menor y analizar la conclusin. En este caso el predicado de la conclusin es hroe, que constituye el trmino mayor, y por consiguiente la premisa mayor es: ningn hroe es cobarde; el sujeto de la conclusin es soldado que es el trmino menor, por lo tanto la premisa menor es: algunos soldados son cobardes, adems, la conclusin tiene dos de los tres trminos del silogismo: soldados y hroes, los trminos mayor y menor aparecen, cada uno, en una premisa diferente, por consiguiente se puede establecer que este es un ejemplo de silogismo categrico en forma estndar, tambin aparece el trmino cobardes el cual se denomina trmino medio. Ejemplo 2 Teniendo en cuenta el siguiente argumento deductivo, identificar la conclusin, establecer la naturaleza del silogismo y verificar s esta en forma estndar. Ningn barco de guerra es un navo comercial, as, ningn submarino nuclear es un navo comercial, puesto que todos los submarinos nucleares son barcos de guerra. Como el argumento deductivo est formado por tres proposiciones categricas que contienen exactamente los tres trminos: submarino nuclear, navo comercial y barcos de guerra, se puede afirmar que se trata de un silogismo categrico. La conclusin se identifica como la proposicin: ningn submarino nuclear es un navo comercial. Y las premisas como las proposiciones: ningn barco de guerra es un navo comercial y todos los submarinos nucleares son barcos de guerra.
112
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA El predicado de la conclusin es el trmino navo comercial, el cual se constituye en el trmino mayor y por consiguiente la premisa mayor es, ningn barco de guerra es un navo comercial. El sujeto de la conclusin es submarino nuclear, el cual se constituye en el trmino menor y por consiguiente la premisa menor es, todos los submarinos nucleares son barcos de guerra. El anlisis anterior permite afirmar que es un silogismo categrico en forma estndar el cual se puede escribir as: Premisa mayor: Premisa menor: Conclusin: Ningn barco de guerra es un navo comercial Todos los submarinos nucleares son barcos de guerra Ningn submarino nuclear es un navo comercial
Agradecimientos al estudiante Carlos Arturo Serrano.
Ejemplo 3 Teniendo en cuenta el siguiente argumento deductivo, identificar la conclusin, establecer la naturaleza del silogismo y verificar si est en forma estndar. Todos los satlites artificiales son descubrimientos cientficos importantes; por lo tanto, algunos descubrimientos cientficos importantes no son inventos norteamericanos puesto que algunos satlites artificiales no son norteamericanos. El argumento deductivo est formado por tres proposiciones categricas que contienen los trminos: satlites artificiales, descubrimientos cientficos, inventos norteamericanos, por lo tanto se puede afirmar que se trata de un silogismo categrico. Las premisas son: Todos los satlites artificiales son descubrimientos cientficos importantes, algunos satlites artificiales no son norteamericanos. La conclusin es: Algunos descubrimientos cientficos importantes no son inventos norteamericanos. El predicado de la conclusin es el trmino invento norteamericano, el cual se constituye en el trmino mayor y por consiguiente, la premisa mayor es, algunos satlites artificiales no son norteamericanos.
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Lgica Matemtica
El sujeto de la conclusin es descubrimientos cientficos, el cual se constituye en el trmino menor y por consiguiente la premisa menor es, todos los satlites artificiales son descubrimientos cientficos. Teniendo en cuenta el anlisis anterior, se puede afirmar que es un silogismo categrico en forma estndar, el cual se puede escribir as. Premisa mayor: algunos satlites artificiales no son norteamericanos Premisa menor: todos los satlites artificiales son descubrimientos cientficos Conclusin: algunos descubrimientos cientficos importantes no son norteamericanos.
inventos
-------------------------------------------- Nemotecnia ---------------------------------Forma Estndar de un silogismo categrico Sigue el siguiente protocolo y logrars el objetivo....no olvides divertirte: 1. 2. 3. 4. 5. Identifica los tres trminos Separa las premisas de la conclusin Analiza la conclusin obteniendo de esta el Sujeto y el Predicado Identifica la premisa Mayor, y la premisa menor Identifica el trmino medio.
Las premisas Primera premisa: Solo esta premisa contiene el trmino mayor Segunda premisa: Solo esta premisa contiene el trmino menor Existe un trmino medio que aparece en las dos premisas La conclusin: -Contiene 2 de los 3 trminos de la siguiente manera: Para identificar cual es la premisa mayor busca el predicado de la conclusin y observa en cual de las dos premisas aparece este. Trmino Mayor Predicado de la conclusin Trmino menor Sujeto de la conclusin
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..19 Valliidez de un argumentto Lecc n No 19 Va dez de un argumen o
Argumento Vlido
Un argumento que sigue una regla bien establecida se dice que es vlido; los argumentos se juzgan como aceptables o inaceptables en la medida en que sean vlidos. Validez o invalidez de un argumento Para probar la validez o invalidez de un argumento, se utiliza un mtodo basado en el hecho de que stas son caractersticas puramente formales de los argumentos, es decir, que dos argumentos que tienen exactamente la misma forma; son vlidos o invlidos, independientemente de las diferencias del tema que traten. Especficamente, para probar la invalidez de un argumento, basta con formular otro argumento que tenga exactamente la misma forma y tenga premisas verdaderas y conclusin falsa En teora, las tablas de verdad son apropiadas para probar la validez de un argumento de tipo general, pero en la prctica son cada vez ms difciles de manejar a medida que aumenta el nmero de enunciados o proposiciones que conforman dicho argumento. Un mtodo ms eficiente para probar la validez de un argumento extenso consiste en deducir su conclusin a partir de sus premisas, mediante una serie de argumentos elementales, cada uno de los cuales se conoce y acepta como vlido, este proceso es el que se denomina mtodo deductivo.
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Lgica Matemtica
Ejemplo 1 Probar la invalidez del siguiente argumento por el mtodo de asignar valores de verdad. 1. 2. 3.
f r pr f p
Para probar que este argumento es invlido sin tener que construir una tabla de verdad completa, es necesario tener claro que un condicional es falso solamente si su antecedente es verdadero y su consecuente falso, utilizando este hecho se procede a asignar valores de
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA verdad a las proposiciones de la conclusin, es decir, si F es verdadero y P es falso, entonces, la conclusin es falsa. Si a la proposicin R se le asigna el valor verdadero, ambas premisas se convierten en verdaderas, porque un condicional es verdadero siempre que su consecuente sea verdadero. Lo anterior permite afirmar que si a las proposiciones F y R se les asigna un valor verdadero y a la proposicin P un valor falso, entonces el argumento tendr premisas verdaderas y una conclusin falsa, con lo cual queda probado que el argumento es invlido. Con este mtodo lo que realmente se hace es construir un rengln de la tabla de verdad del argumento indicado, la relacin se puede observar ms claramente cuando los valores de verdad se escriben horizontalmente, de la siguiente forma:
f r
CONCLUSIN FALSA
pr
f p
falso
verdadero
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Lgica Matemtica
Argumento Invlido
Un argumento se prueba invlido mostrando que por lo menos en un rengln de su tabla de verdad todas las premisas son verdaderas pero su conclusin es falsa. Ejemplo 2. Si Sandra es inteligente y estudia mucho, sacar buenas calificaciones y aprobar el curso. Si Sandra estudia mucho pero no es inteligente, sus esfuerzos sern apreciados y si sus esfuerzos son apreciados, aprobar el curso. Si Sandra es inteligente, entonces estudia mucho. Luego, Sandra aprobar el curso. Tomando el siguiente lenguaje simblico I: Sandra es inteligente S: Sandra estudia mucho G: Sandra sacar buenas calificaciones P: Sandra aprobar el curso A: los esfuerzos de Sandra sern apreciados Se pueden establecer las siguientes premisas: 1. 2. 3. 4.
(i s ) ( g p ) ( s i ) t [ t p ]
is
p
Este argumento es invlido porque con cualquiera de las siguientes asignaciones de valores de verdad la conclusin P es falsa.
i s g t p ________________________ F F V F F
i s g t p _______________________ F F F F F
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Ejemplo 3 Si la inflacin continua, entonces las tasas de inters permanecern altas. Si la inflacin contina, entonces si las tasas de inters permanecen altas, descender la actividad comercial. Si las tasas de inters permanecen altas, entonces si la actividad comercial decrece, el desempleo aumenta. As, si el desempleo aumenta, continuar la inflacin. Tomando el siguiente lenguaje simblico: P: la inflacin contina Q: las tasas de inters permanecen altas R: descender la actividad comercial S: el desempleo aumenta Se pueden establecer las siguientes premisas: 1. p q 2. p ( q r ) 3. q ( r s ) / s p
Este argumento es invlido porque la siguiente asignacin de valores de verdad hace las premisas verdaderas pero la conclusin falsa:
p q r s F F F V
pq
V
p (q r )
V
q (r s)
V
s p
F
Inconsistencia En algunos casos no se puede dar ninguna asignacin de valores de verdad a los enunciados de un argumento que hagan verdaderas sus premisas y falsa su conclusin, entonces, en este caso el argumento debe ser vlido.
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Lgica Matemtica
Objetivos especficos
Comprender, identificar y construir leyes de inferencia. Aplicar las leyes de inferencia a en la demostracin Reconocer y aplicar la demostracin directa e indirecta Reconocer y aplicar las refutaciones por contradiccin y contraejemplo.
CAPTULO 5
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..21 IInfferenciias Lgiicas Lecc n No 21 n erenc as Lg cas
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Lgica Matemtica
Reglas de inferencia: A medida que vallas estudiando las reglas de inferencias encontrars que stas son usadas continuamente en el lenguaje natural. Las usamos para obtener conclusiones que consideramos normalmente vlidas. Lo que haremos ahora, es detenernos a analizar porqu consideramos a estas inferencias vlidas, aprenderemos que al construir la tabla de verdad de la inferencia lgica se puede determinar la validez de la misma, a la vez que aprendes a identificar las diferentes inferencias lgicas en los razonamientos que hacemos continuamente. Poder identificar una inferencia lgica y poder clasificarla como vlida o no mediante la construccin de la tabla de verdad te dar las bases para elaborar argumentos slidos, presentes en todas las actividades acadmicas ya sea en la elaboracin de ensayos o debates, como en las actividades cotidianas. Veamos la primera regla, denominada Modus Ponendo Ponens MPP, tambin llamada simplemente MP Modus Ponens, nombre que puedes leer como Modo Afirmando_ Afirmando, veamos:
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Ejemplo: Modus Ponens (M. P) 1-Si llueve hace fro 2-llueve 3-luego Hace fro Las proposiciones as declaradas, nos permiten expresar en lenguaje natural lo expresado en lenguaje simblico as:
pq
p q
El smbolo (de donde) representa la conclusin de las premisas dadas; es decir que la conclusin, en este caso, es la proposicin q Ahora ya estamos listos para interpretar la regla de inferencia tal y como nos fue presentada en un comienzo, esto es:
( p q ) p q
Cmo leer la regla de inferencia? p
pq
Si p entonces q y p (y se da p, y ocurre p) Entonces q (en conclusin q) puede ser ledo como Si p entonces q y se ocurre p,
Es decir que
( p q ) p q
luego ocurre q La magia del asunto radica en que mediante la aplicacin de lo que ya has aprendido en el captulo de conectivos lgicos podemos determinar la validez de la inferencia lgica Modus Ponen mediante la construccin de la tabla de verdad, de la cual esperamos obtener una tautologa. 123
Lgica Matemtica
Cmo puede decirnos la lgica que estamos argumentando bien? Cmo puede la lgica mediante una tabla de verdad demostrarnos que estamos usando una inferencia lgica correcta o incorrecta? Tabla de verdad para la inferencia lgica MPP: p F F V V q F V F V
pq
V V F V
( p q) p
F F F V
( p q ) p q
V V V V
Observa que efectivamente hemos obtenido una tautologa, es decir, la inferencia lgica que estamos utilizando es correcta. A continuacin se presentan nueve reglas de inferencia. En el lado izquierdo se enuncia la regla de inferencia y en el lado derecho se propone una aplicacin de la ley de inferencia en el lenguaje natural:
Ejemplo 1. Premisa 1: Si Julin estudia Ingeniera de sistemas a distancia, entonces l estudia en la UNAD. Premisa 2: Julin estudia Ingeniera de sistemas a distancia. Conclusin: Julin estudia en la UNAD. Simblicamente, el ejemplo 1 se expresa as: Si p: Julin estudia Ingeniera de Sistemas a Distancia q: l estudia en la UNAD. Procedemos ahora a utilizar el lenguaje simblico definido, as: Premisa 1: p q Premisa 2: p Conclusin: q
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Ejemplo 2. Premisa 1: Si x + y = z, entonces, y + x = z. Premisa 2: x + y = z Conclusin: y + x = z Simblicamente, si p: x + y = z q: y + x = z Entonces: Premisa 1: p q Premisa 2: p
r ( t s )
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Lgica Matemtica
5.1.2
Esta regla de inferencia dice que si una implicacin es verdadera y su consecuente es falso, entonces su antecedente ser necesariamente falso; simblicamente se expresa as:
( p q ) q p
Ejemplo: Modus Tollens (M. T)
Si llueve hace fro no hace fro luego no llovi
Ejemplo 1 Premisa 1: Si un ngulo de un tringulo es mayor de 90, entonces la suma de los otros dos ngulos es menor de 90. Premisa 2: La suma de los otros dos ngulos no es menor de 90. Conclusin: Un ngulo de un tringulo no es mayor de 90. Simblicamente: p: Un ngulo de un tringulo es mayor de 90. q: La suma de los otros dos ngulos es menor de 90. Premisa 1: p q Premisa 2: ~ q Conclusin: ~ p
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Ejemplo 2 Deducir una conclusin del siguiente conjunto de premisas. Premisa 1: q r Premisa 2: ~ (~ r) Conclusin: ~ q. Ejemplo 3. Premisa 1:
p (q r )
D Morgan.
Demostrar que la conclusin es consecuencia de las premisas dadas. Premisa 1: ~ b Premisa 2: a b Premisa 3: a c Demostrar c. Premisa 4: De la premisa 2 y de la premisa 1, puede concluir ~a por el MTT. Premisa 5. De las premisas 3 y 4,
( a b ) b b se
se puede concluir la
( a c ) a
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Lgica Matemtica
( p q ) ( q r ) ( p r )
Ejemplo Silogismo Hipottico (S: H) Si llueve hace fro Si hace fro llevo un abrigo luego si llueve llevo un abrigo Ejemplo 1. Premisa 1. Si el agua se hiela, entonces sus molculas forman cristales. Premisa 2. Si las molculas forman cristales, entonces el agua aumenta de volumen. Conclusin. Si el agua se hiela, entonces el agua aumenta de volumen. Simblicamente Sean las proposiciones Premisa 1. p q Premisa 2. q r Conclusin. p r
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Ejemplo 2 Premisa 1. Premisa 2. Conclusin. Ejemplo 3 Premisa 1. Premisa 2. Conclusin. Ejemplo 4. A partir de las premisas dadas indicar la demostracin de la conclusin. Premisa 1: ~ r Premisa 2: p q Premisa 3: q r Demostrar p Premisa 4: De las premisas 2 y 3 se concluye p r por SH Premisa 5: De las premisas 1 y 5 se concluye p por MTT.
q p p r qr
(s t ) (r q) ( r q ) p ( s t ) p
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Lgica Matemtica
( p q ) p q
( p q ) q p
Silogismo disyuntivo (S. D) Cae Cara o Sello No cay sello luego cay cara.
Ejemplo 1 Premisa 1: O la energa interna de un tomo puede cambiar con continuidad o cambia slo a saltos. Premisa 2: La energa interna de un tomo no puede cambiar con continuidad Conclusin: La energa interna de un tomo cambia slo a saltos. Simblicamente p: La energa de un tomo puede cambiar con continuidad q: La energa de un tomo slo cambia a saltos Premisa 1: p v q Premisa 2: ~ p Conclusin: Q.
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Ejemplo 2 Premisa 1: ~ q v r Premisa 2: ~ r Conclusin: ~ q Ejemplo 3 Premisa 1: (s t ) v r Premisa 2: ~ ( s t) Conclusin: r Ejemplo 4. Demostrar que la conclusin es consecuencia de las premisas dadas. Premisa 1: ~ q v s Premisa 2: ~ s Premisa 3.
( r s ) q
Demostrar: r s
Premisa 4: De las premisas 1 y 2 se puede concluir ~ q por MTP Premisa 5: De las premisas 3 y 4 se puede concluir ~ (~ (r s)) por MTT, que es equivalente a r s por la ley de la doble negacin.
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Lgica Matemtica
( p q) (r s)
Ejemplo:
Dilema constructivo (D.C) Si estudio aprendo y si duermo descanso. Estudi o dorm. Luego Aprend o descans.
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Lgica Matemtica
Lecciin No..23 Aplliicaciin de llas lleyes de iinfferenciia Lecc n No 23 Ap cac n de as eyes de n erenc a
(G H ) ( J K )
2. G J (Se lee: de donde J, J es la premisa que esperamos demostrar). 3. G v H 2, Ad. (por Adicin en 2) Necesitamos llegar a J desde la G, observamos que para llegar a la J se requiere G v H, como slo tengo la G, adiciono H. Por lo tanto aplico la ley de Adicin en la premisa 2, lo que se escribe 2, Ad. (Ad indica que apliqu la ley de adicin)
4. J K
1,3 M. P J K es la consecuencia de G v H aplicando la ley de inferencia MP (Modus Ponendo Ponens) con las premisas 1 y 3.
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA 5. J 4, Simp. Tenemos J K, pero solo nos intereza la J, por lo tanto simplificamos. Aplicando la ley de inferencia de simplificacin en la premisa 4.
Ejemplo 2 Si sigue lloviendo, entonces el ro crecer. Si sigue lloviendo. Si sigue lloviendo y el ro crece, entonces el puente ser arrastrado por las aguas. Si la continuacin de la lluvia hace que el puente sea arrastrado por las aguas, entonces no ser suficiente un solo camino para toda la ciudad. O bien un solo camino es suficiente para toda la ciudad o bien los ingenieros han cometido un error. Por tanto, los ingenieros han cometido un error. Utilizando el siguiente lenguaje simblico:
C: R: P: S: E:
contina lloviendo el ro crece el puente es arrastrado por las aguas un solo camino es suficiente para toda la ciudad los ingenieros han cometido un error
CR (C R ) P
( C P ) S
SvE /E __________________________________
C (C R ) 1, Abs. CP 5,2, S. H.
3,6, M. P. 4,7, D. C.
S E
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Lgica Matemtica Ejemplo 3 Si un hombre se orienta siempre por su sentido del deber, tiene que renunciar al goce de muchos placeres, y si se gua siempre por su deseo de placer, a menudo olvidar su deber. O bien un hombre se gua siempre por su sentido del deber, o bien siempre se orienta por su deseo de placer. Si un hombre se gua siempre por su sentido del deber, no descuidar a menudo su deber, y si siempre se gua por su deseo de placer, no renunciar al goce de muchos placeres. Luego, un hombre debe renunciar al goce de muchos placeres si y slo si no descuida a menudo su deber. Tomando el siguiente lenguaje formal: P: se orienta por su sentido del deber Q: renuncia al goce de placeres R: se gua por su deseo de placer S: olvidar su deber Las premisas quedan as: 1. P Q 2. R S 3. P v R 4. P S 5. R Q Ejemplo 4 Si no ocurre, que si un objeto flota en el agua entonces es menos denso que el agua, entonces se puede caminar sobre el agua. Pero no se puede caminar sobre el agua. Si un objeto es menos denso que el agua, entonces puede desplazar una cantidad de agua igual a su propio peso. Si puede desplazar una cantidad de agua igual a su propio peso, entonces el objeto flotar en el agua. Por tanto, un objeto flotar en el agua si y slo si es menos denso que el agua. Utilizando el siguiente lenguaje formal: P: un objeto flota en el agua Q: es menos denso que el agua
/ Q S
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA R: se puede caminar sobre el agua S: puede desplazar una cantidad de agua igual a su propio peso. Las premisas en forma simblica son: 1. 2. 3. 4.
( P Q) R
R
QS S P/ P Q
QP
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Lgica Matemtica
Lecciin No..24 Demosttraciin diirectta e iindiirectta Lecc n No 24 Demos rac n d rec a e nd rec a
5.2 La demostracin
La demostracin es un razonamiento que prueba la validez de un nuevo conocimiento; es el enlace entre los conocimientos recin adquiridos y los conocimientos anteriores. Los procedimientos de demostracin permiten establecer la conexin lgica entre las proposiciones fundamentales de la teora, sus consecuencias sucesivas, hasta deducir la conclusin o tesis que as se demuestra. Los principales tipos de demostracin son:
p q rq p r
Puesto que r q es equivalente a q r , se tiene la premisa 3. q r , ahora, de las premisas 1 y 3 se puede q r , concluir t, es decir, como p q y entonces, p r .
Ejemplo 2 Demostrar que si x es impar, entonces que x2 es impar. El enunciado genera las siguientes premisas: 1. 2. x es impar x = 2n+ 1, donde n es un entero
Hay que demostrar que x2 = (2n + 1)2 es impar. Demostracin: Si x es impar, entonces x = 2n + 1, entonces x2 = (2n + 1)2 = 4n2 + 4n + 1, esta expresin se puede escribir de la forma 2(2n2 + 2n) + 1, tomando el trmino 2n2 + 2n como el entero m, se tiene que: x2 = (2n + 1)2 = 2m + 1, es decir , x2 es un nmero impar.
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III.
139
Lgica Matemtica
Ejemplo 3. Demostrar que para todo entero 1, se verifica que: P(n): 1+2++n = n (n+1) / 2 I. II. III. P(1) es verdadera porque : 1 = 1(1 + 1) / 2 Hiptesis de Induccin: P(k): 1+2++k = k (k + 1) / 2 para todo k 1 Demostrar para el trmino k + 1, es decir, probar que se verifica: 1 + 2 + + k + k + 1 = (k + 1) (k + 2) / 2. para todo k 1, sumando k + 1 a cada
resolviendo la suma
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..25 La reffuttaciin Lecc n No 25 La re u ac n
o,
Se supone que ambos miembros deben representar el mismo entero, pero el miembro de la izquierda no es divisible por 2, mientras que el de la derecha si es divisible por 2. Esto es una contradiccin evidente y, por lo tanto, la proposicin dada es falsa.
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Lgica Matemtica
Objetivos especficos
Identificar los argumentos analgicos y clasificarlos como probables o no probables
CAPTULO 6
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..26 Argumenttos iinducttiivos Lecc n No 26 Argumen os nduc vos Introduccin Existen varias clases de argumentos, unos permiten demostrar las conclusiones a partir de la validez de sus premisas (mtodo deductivo), mientras que otros slo buscan establecer si las premisas son probables o probablemente verdaderas, sin pretender demostrar la verdad de sus conclusiones como consecuencia necesaria de las premisas, este tipo de argumentos recibe el nombre de Argumentos Inductivos.
El mtodo inductivo es un tipo de razonamiento que se deriva de la observacin y de la experiencia, lo cual lo hace totalmente diferente al mtodo deductivo (estudiado en el captulo anterior) y se basa fundamentalmente en dos aspectos: 1. En la semejanza que hay entre los objetos. 2. En suponer que un suceso puede volver a ocurrir condiciones similares ha sucedido. teniendo en cuenta que en
La aplicacin o el anlisis de estos dos aspectos permiten inferir o pronosticar los efectos que producir la ocurrencia del suceso, tomando como referencia lo ocurrido con eventos anteriores de caractersticas similares.
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Lgica Matemtica
Lecciin No..27 Ell probllema de lla iinducciin Lecc n No 27 E prob ema de a nducc n El problema de la induccin: Una induccin tpica, analizada sobre el modelo de la deduccin, tiene como premisas formulaciones particulares, por ejemplo: el evento a del tipo X, es seguido del evento b, del tipo Y, el evento c del tipo X es seguido del evento d del tipo Y, y as sucesivamente; tiene por conclusin una formulacin general, Sin restricciones: eventos del tipo X son seguidos por eventos del tipo Y. En este caso surge un problema lgico porque segn el mtodo deductivo, los argumentos de esa forma no son vlidos, de manera que no se puede inferir esa conclusin, ni saber si es verdadera basada en la verdad de las premisas. El problema lgico de cmo justificar ese tipo de razonamientos se llama tradicionalmente el problema de la induccin las razones de este problema son: 1. Como la conclusin es general, tendr una aplicacin ms amplia de la que cualquier conjunto de premisas pueda garantizar.---LA CLAVE--(La conclusin es ms general que las premisas)---2. La verdad de la conclusin no puede nunca ser garantizada por la verdad de las premisas porque siempre puede presentarse un nuevo caso que convierta en falsa la conclusin.--- LA CLAVE---(En algn momento se puede llegar a dar una premisa falsa)---. Lo anterior permite afirmar que la induccin es deficiente con respecto al modelo deductivo, visto como procedimiento de descubrimiento y como procedimiento de confirmacin. De los argumentos inductivos el que se usa con mayor frecuencia es el analgico.
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..28 La analloga Lecc n No 28 La ana og a
6.1
La analoga es la base de la mayora de los razonamientos que van de la experiencia pasada a lo que suceder en el futuro.
La mayora de las inferencias cotidianas proceden por analoga. Ningn argumento por analoga pretende ser matemticamente cierto. Los argumentos analgicos no se clasifican como vlidos o invlidos, lo nico que se puede afirmar de ellos es que son probables o no probables.
La analoga tambin se usa en la explicacin, donde algo no familiar se hace inteligible por medio de una comparacin con alguna otra cosa, presumiblemente ms familiar, con la cual tiene ciertas similitudes. El uso de analogas en la descripcin y la explicacin no es igual que su uso en la argumentacin, aunque en algunos casos puede no resultar fcil decidir cul uso se pretende hacer. Hacer una analoga entre dos o ms entidades es indicar uno o ms aspectos en los que son similares, mientras que caracterizar un argumento por analoga es en trminos generales, describir el argumento dado diciendo que contiene premisas que afirman, primero, que dos cosas son similares en dos aspectos y, segundo, que una de esas cosas tiene una caracterstica adicional, de lo cual se extrae la conclusin de que la segunda cosa tiene tambin esa otra caracterstica. Ejemplo 1. Identifique en el siguiente prrafo el argumento analgico Los escritores JHON DOLLARD y NEAL E. MILLER, en su libro Personalidad y psicoterapia afirman: Hemos dicho que las personas normales tienen poca motivacin para dedicar un esfuerzo especial al estudio de s mismas. Lo mismo es cierto de la aritmtica. Si la presin de los padres y de la escuela no proporcionara una motivacin, habra un aprendizaje escaso de las
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Lgica Matemtica
matemticas. Por analoga, parece posible que pueda motivarse y prepararse a los nios para usar sus habilidades mentales con el fin de resolver problemas emocionales. En la actualidad, no reciben casi ninguna preparacin para el desarrollo de esta importante capacidad . En este prrafo, el argumento analgico es: Si la presin de los padres y de la escuela no proporcionara una motivacin, habra un aprendizaje escaso de las matemticas. La analoga se basa en la semejanza. OBSERVACIN-
Ejemplo 2 Si alguien dice que le han extrado una muela sin anestesia y otro le expresa su consideracin, entonces surge la pregunta: Cmo sabe que le doli? Una respuesta podra ser: Yo he ido al odontlogo y s cuanto duele una simple curacin sin anestesia, cmo ser una extraccin?, l tiene el mismo tipo de sistema nervioso que yo, por lo tanto puedo inferir que en esas condiciones, sinti un terrible dolor En este caso el argumento analgico se fundamenta en la EXPERIENCIA, tendiendo en cuenta que en condiciones similares ya sucedi.
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..29 La ffuerza de llos argumenttos Lecc n No 29 La uerza de os argumen os
6.1.1.1 Nmero de entidades entre las que se establece la analoga (Analoga por EXPERIENCIA)
Significa que es importante tener en cuenta el nmero de veces que ha ocurrido el suceso, esto da ms consistencia a la conclusin y una mayor probabilidad de que se repita el suceso. Ejemplo: Si un electrodomstico que se compro en un determinado almacn sali defectuoso, una conclusin apresurada sera afirmar que los electrodomsticos que se compran en ese almacn salen defectuosos; pero si esa misma conclusin se hace sobre la base de que 10 electrodomsticos comprados all han resultado defectuosos, la conclusin cobra mayor validez y la probabilidad de que siga ocurriendo lo mismo crece.
6.1.1.2 Nmero de aspectos en los cuales las cosas involucradas se dice que son anlogas -- OBSERVACICN--Este criterio hace referencia a todos los aspectos en que los sucesos son anlogos, y cuando se encuentra un mayor nmero de circunstancias o caractersticas de semejanza entre los sucesos, mayor ser la validez de la conclusin. Ejemplo: El hecho de que un par de zapatos nuevo, ha sido comprado en el mismo almacn que el par viejo, el cual fue muy resistente, es una premisa de la que se sigue que probablemente el nuevo par ser tambin resistente. Pero la misma conclusin se sigue con mayor probabilidad si la premisa afirma no solamente
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Lgica Matemtica
que los zapatos fueron comprados en la misma tienda, sino que son de la misma marca, que eran los ms caros del almacn y que tienen el mismo estilo.
Ejemplo: Una persona adquiri un carro nuevo y la ha dado un rendimiento de 10 Km / litro de gasolina, otra persona puede inferir que su carro nuevo, de la misma marca y modelo le dar un rendimiento igual (lo cual es probable); pero si la inferencia es que su carro le dar un rendimiento superior a 10 Km / litro, entonces esta conclusin ser menos probable y la conclusin ser mucho ms dbil si se afirma que el automvil rendir exactamente 10 Km / litro.
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ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Lecciin No..30 Analloga reffuttadora Lecc n No 30 Ana og a re u adora
Ejemplo 6 El siguiente texto muestra una analoga refutadora. El seor Clifford A. Wrigth afirma que Israel no es una democracia porque otorga al judasmo una posicin especial dentro de la Ley. Realmente es as? La Ley britnica contra la blasfemia protege solamente a las creencias de los cristianos. Esas leyes no vician los reclamos britnicos que es un pas democrtico, aunque se puede argir que en virtud de ellos su democracia es menos perfecta. Israel tiene sufragio universal, un sistema multipartidista y una prensa libre. Para todos, menos para los ciegos partisanos, esto significa que es una democracia.
induccin
est
relacionada
con
la
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Lgica Matemtica
1. Lgica:
Desde Aristteles, se ha dado a la lgica una relacin directa con el lenguaje natural, no obstante, en su evolucin, la lgica ha apropiado unos smbolos y reglas de inferencia que le han dado una estructura formal estricta, al punto de hablar hoy de una Lgica Matemtica. As es como hoy decimos que la lgica es una ciencia formal, que estudia la estructura de los argumentos lgicos para determinar su validez.
2. Conjunto:
Intuitivamente, un conjunto es una coleccin de objetos bien definidos. Estos objetos reciben el nombre de elementos o miembros del conjunto; se nombran con letras maysculas y sus elementos con letras minsculas escrita entre corchetes o llaves. Los conjuntos se representan grficamente por medio de diagramas denominados diagramas de Venn-Euler o simplemente, diagramas de Venn; en los cuales los conjuntos se delimitan por crculos.
150
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Esta es la representacin grfica correspondiente:
xA
U A U A
x A
Figura No. 1
Por extensin
Un conjunto est determinado por extensin cuando se describe el conjunto nombrando cada uno de sus elementos. Por ejemplo: A = {2, 4, 6, 8} B = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} C = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 17, 19,} D = {a, e, i, o, u }
Por comprensin
Un conjunto est determinado por comprensin cuando se nombra una propiedad, una regla o una caracterstica comn a los elementos del conjunto. Por ejemplo: C = {Nmeros impares menores que 10} D = {Vocales} B = {Dgitos}
151
Lgica Matemtica
Lenguaje: E = {x R / 0 x < 9}, en este caso se utiliza un lenguaje muy especfico, el cual se lee as: E igual al conjunto de todos los nmeros reales tales que (o que verifican que) cero (0) es menor o igual a x, y, x a su vez es menor que 9, esta notacin se usa con mucha frecuencia para describir intervalos, para escribir la solucin de una inecuacin o para representar el dominio de una funcin real.
Conjuntos infinitos
Existen conjuntos como por ejemplo: A = {x R / 0 x < 9} Z = {x N / x es par}
Que no se pueden expresar por extensin debido a que nunca se terminara de escribir la lista de los nmeros reales que pertenecen al conjunto A, o, los naturales que pertenecen a Z, este tipo de conjuntos, reciben el nombre de INFINITOS;
Conjuntos finitos
Mientras que otros, como por ejemplo: C = {x / x es vocal} D = {x / x es dgito par}
Que estn formados por cierto nmero de elementos distintos, reciben el nombre de conjuntos FINITOS. Todos los conjuntos que se nombran por comprensin, se pueden escribir por extensin? El anlisis anterior, permite dar respuesta a esta pregunta, se sugiere buscar ms ejemplos que justifiquen la respuesta para que sean analizados con el tutor y luego socializados en los equipos de trabajo.
152
Conjuntos especiales
Conjunto Vaco
Un conjunto que carece de elementos se denomina conjunto vaco y se simboliza as:
U A
{ }
A=
Figura No. 2.
El conjunto (vaco) es un subconjunto de todo conjunto? Ejemplo 1. Si D = {x N / x x ), obviamente D es un conjunto que carece de elementos, puesto que no existe ningn nmero natural que sea diferente a s mismo.
153
Lgica Matemtica
Conjunto Unitario
Se denomina conjunto unitario al conjunto formado por un slo elemento.
U A 7 A = Conjunto Unitario
A = {7}
Figura No. 3 Ejemplo: E = {x / x es un primo par} El nico nmero que cumple las dos condiciones (ser primo y a la vez par) es el nmero 2, por lo tanto E = {2} se llama unitario.
Conjunto Universal
Cuando se habla o se piensa en los conjuntos, es conveniente establecer la naturaleza de sus elementos, por ejemplo: Los elementos del conjunto A = {a, e, i} pertenecen al conjunto de las vocales, V = {a, e, i, o, u}, es decir, A V, este conjunto V constituye el universo del conjunto A, por esta razn se dice que V es un conjunto Universal.
U A u
Figura No. 4
o a e i
U = Conjunto Universal
A = {a,e,i} U = V = {a,e,i,o,u}
154
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Similarmente, si A = {x N / x es primo} sus elementos son elementos del conjunto de los nmeros naturales N, A N y en este caso, N se constituye en el conjunto universal. Generalmente, el conjunto universal se simboliza con la letra U.
Ejemplo 1. Si A = {1, 3, 5}, entonces el conjunto de partes de A esta formado por los siguientes subconjuntos: P (A) = {{1}, {3}, {5}, {1,3}, {1,5}, {3, 5}, {1, 3, 5}, }.
P(A)
2n subconjuntos
excepcin, por esta razn P(A). Adems, cave anotar que los elementos del conjunto A son a su vez conjuntos, por lo que se dice que el conjunto P(A) constituye una familia de conjuntos. El nmero de elementos del conjunto P(A) depende del nmero de elementos de A; en el ejemplo, A tiene 3 elementos y P(A) tiene 8 = 23 elementos, en general, Si A tiene nelementos se pueden formar 2n subconjuntos del conjunto A. Cuntos y cules son los subconjuntos que se pueden formar de un conjunto A = {1,3,5} ? Ejemplo 2. Sea B = {2, {1, 3}, 4, {2, 5}}. B no es una familia de conjuntos porque algunos elementos de B son conjuntos y otros no. Para que el conjunto B fuera un conjunto de partes o una familia de conjuntos debera estar expresado de la siguiente forma: B = { {2}, {1,3}, {4}, {2,5} }.
Note que: Como ya habamos analizado, el conjunto vaco est en todo conjunto y este caso no es la
155
Lgica Matemtica
Subconjuntos
Un conjunto A es un subconjunto de un conjunto B, si todo elemento del conjunto A tambin es elemento del conjunto B. Simblicamente esta relacin se expresa as: A
B (se lee A esta contenido en B) si todo elemento x que est en el conjunto A entonces x tambin est en B, es decir; A B si todo x A, entonces x B
B A
A B xA xB
Figura No. 5
Ejemplo 1: Si A = {x / x es dgito par} y B = {x / x es dgito}, claramente A par es dgito. Por extensin la situacin se expresa as:
156
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Un resultado muy til e importante acerca de la contenencia entre conjuntos es el siguiente: Si A es un subconjunto de B y B es un subconjunto de C, entonces, A es un subconjunto de C; simblicamente este enunciado se escribe as: S A
C, entonces,
U B A x
B C ______ A C xA xB xC
B C; por lo tanto si xA, entonces x C y esto se cumple para todo elemento x que est en A, debido a que el conjunto A esta contenido en el conjunto B y B a su vez, esta contenido en C; por consiguiente queda demostrado que A C. Si A, B y C son tres conjuntos no vacos que verifican las condiciones A qu se puede concluir de A con respecto a C?
B y
B C,
157
Lgica Matemtica
A = B si A B
U B A 2 1 3 5 4
B A
A B B A ______ B=A
Figura No. 7.
N y que N
M, por
Ejemplo 2. Si A = {x / x es dgito} y B = {x / x es dgito par}, se puede observar que B A pero A B, por lo tanto el conjunto A no es igual al conjunto B, lo cual se escribe, A B.
A 9 B 1 2 4 5 3 8 7 6
Figura No. 8
B A A B ______ AB
158
U A 7 9 B 1 5 2
A By B A y no hay elementos
Figura No. 9. Ejemplo 3. Los conjuntos A = {x / x es dgito par} y B = {x / x es dgito impar} no tienen ningn elemento en comn, es decir A y B son disyuntos.
Unin
Si A y B son dos conjuntos no vacos, se define la unin entre A y B como el conjunto de todos los elementos que pertenecen al conjunto A o al conjunto B. Simblicamente la unin se define as:
159
Lgica Matemtica
Caso 1. Que los conjuntos no tengan ningn elemento en comn. (conjuntos disyuntos).
La parte subrayada representa la unin entre los conjuntos A y B.
3 2 1 4
AU B
Figura No. 10.
6 7
9
A U B = {1,2,3,4,5,6,7}
160
Caso 2. Que los conjuntos tengan slo unos elementos en comn. Subconjunto propio U A B
3 6 14 5
7
9
A U B = {1,2,3,4,5,6,7}
Figura No. 11
3 1
7 5
9
A U B = {1,2,3,4,5,6,7}
Figura No. 12
161
Lgica Matemtica
Ejemplo 1. Si A = {x N / x es dgito par o dgito primo}, grficamente la representacin de est unin es:
3 7 15 2
6
4
A U B= {1,2,3,4,5,6,7,8,9}
Figura No. 13 La figura No.3 permite apreciar que el nico dgito que es a la vez par y primo es el nmero 2; esto conlleva a la formulacin de la siguiente operacin entre conjuntos:
Interseccin
Se define la interseccin entre dos conjuntos A y B como el conjunto formado por todos los elementos que pertenecen simultneamente al conjunto A y al conjunto B. Simblicamente la interseccin se expresa as:
A B = {x / x A, ,x B}
el smbolo se lee interseccin y el smbolo se lee y.
162
Caso 1. Que los conjuntos no tengan ningn elemento en comn. (conjuntos disyuntos).
La parte subrayada representa la unin entre los conjuntos A y B.
2
1 4
9
6 7
B={}
Se puede observar que cuando dos conjuntos son diferentes, su interseccin es vaca y los conjuntos se llaman disyuntos, como ya se haba mencionado;
Caso 2. Que los conjuntos tengan slo unos elementos en comn. U A B U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9} A = {1,2,3,4,5,6} B = {5,6,7}
3 2 6 1 4 5
Figura No. 15
7
9
B = {5,6 }
163
Lgica Matemtica
3 1
7 5
9
B = {5,6,7 } = B
Figura No. 16 Esto permite afirmar que si A B, entonces. A B = A; anlogamente se puede inferir que si B A, entonces, A B = B. A continuacin se realiza la demostracin analtica para el caso 3 de la figura No. 16, la otra situacin si B A, entonces, A B = B, se deja como ejercicio complementario (se encuentra al final del captulo), esta demostracin es muy similar a la que se har a continuacin, sin embargo la puede consultar en el libro, Teora de conjuntos de Seymour Lipschutz. Si A B, por definicin de contenencia entre conjuntos se puede afirmar que todo elemento x A, entonces x B; por definicin de interseccin, stos elementos x forman el conjunto A B y como todos estos son elementos de A, se puede concluir que A B = A. Ejemplo 1. Dados los conjuntos: M = {x N / x es mltiplo de 2} N = {x N / x es mltiplo de 3} P = {x N / x es impar} Se pueden analizar las siguientes intersecciones: 1. 2. M N = {6, 12, 18, 24, 36,}, escrito por comprensin es: M N = {x N / x es mltiplo de 6}. MP=
164
esto es M, luego se puede concluir que M = . Para hallar la interseccin M N P, se puede encontrar la interseccin de M con N y luego con el conjunto P, es decir, hay que encontrar los elementos que estn en los tres conjuntos: M, N y P.
En este caso M N = {x N / x es mltiplo de 6} y ste intersecado con el conjunto P est formado por los mltiplos de 6 que son impares, es decir, M N P = {x N / x es impar y mltiplo de 6}, por extensin el conjunto es: M N P = , pues no existe ningn nmero natural que sea a la vez impar y mltiplo de 6. Ejercicio propuesto: Representa el ejemplo anterior mediante diagramas de Venn
N U= M= N= M N= M P= P
MNP=
Figura No. 17
Diferencia
Segn los tres casos estudiados, se puede afirmar que al comparar dos conjuntos no vacos, puede suceder que: 1. 2. 3. 4. No tengan ningn elemento en comn, (conjuntos totalmente diferentes). Slo algunos elementos sean comunes, (conjuntos parcialmente diferentes o parcialmente iguales) Un conjunto este contenido en el otro. Tengan exactamente los mismos elementos, (conjuntos iguales)
165
Lgica Matemtica
En los numerales 1, 2 y 3, se puede formar un conjunto con los elementos que le faltan a un conjunto para ser igual a otro, este conjunto as formado, se denomina diferencia entre conjuntos. Si A y B son dos conjuntos no vacos, entonces se define la diferencia entre A y B as:
A B =
{ x / x A, , x B}
Esto se lee: A menos B, es el conjunto formado por los elementos que estn en el conjunto A pero no en el B. En la siguientes grficas, la parte sombreada representa la diferencia entre los conjuntos A y B.
Caso 1. Que los conjuntos no tengan ningn elemento en comn. (conjuntos disyuntos). A 8 B U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9} A = {1,2,3,4} B = {5,6,7}
3 2 1 4
Figura No. 18.
6 7
9
A - B = A = {1,2,3,4} B - A = B = {5,6,7}
Se puede observar que cuando dos conjuntos son diferentes, su diferencia es vaca y los conjuntos se llaman disyuntos, como ya se haba mencionado;
Caso 2. Que los conjuntos tengan slo unos elementos en comn. U A B U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9} A = {1,2,3,4,5,6} B = {5,6,7}
3 6 14 5
166 Figura No. 19
7
9
B = {1,2,3,4}
6 7 3 14 5
Figura No. 20
2B
A B
B = {1,2,3,4} A={}
En la figura 20, se puede observar que todos los elementos que estn en B, estn en A (debido a que B A), por lo tanto no existe ningn elemento que pertenezca a la diferencia B A y en consecuencia B A = . Surge ahora, la siguiente inquietud: Cul ser la diferencia entre A y B (A B) cuando B A? Esta pregunta se plantea formalmente en el numeral 4 de los ejercicios complementarios y el propsito es realizar la demostracin con el apoyo del tutor.
Ejemplo 1. Dados los conjuntos A = {x / x es un dgito} y B = {0, 2, 3, 7} hallar A B y B A y hacer la representacin grfica. Para efectuar estas operaciones se escriben los conjuntos por extensin, as: A = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} y B = {0, 2, 3, 7}, entonces: A B = {1, 4, 5, 6, 8, 9} y B A = ,
167
Lgica Matemtica
9 8
Figura No. 21
6 1
5B
4
7 2 0
A B
B = {1,4,5,6,8,9} A={}
Diferencia simtrica
Se define la diferencia simtrica entre dos conjuntos no vacos A y B, como el conjunto formado por los elementos que pertenecen al conjunto A o al conjunto B, pero no pertenecen simultneamente a ambos conjuntos. Simblicamente la diferencia simtrica entre A y B se escribe as:
A= B
{ x / x A, , x B, x ( A B )}
168
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA En la siguientes grficas, la parte sombreada representa la diferencia simtrica entre los conjuntos A y B.
Caso 1. Que los conjuntos no tengan ningn elemento en comn. (conjuntos disyuntos). A B
3 2 1 4
Figura No. 22.
6 7
9
A B = {1,2,3,4,5,6,7} B A = {1,2,3,4,5,6,7}
Se puede observar que cuando dos conjuntos son diferentes, su interse es vaca y los conjuntos se llaman disyuntos.
3 6 14 5
Figura No. 23
7
9
A B = {1,2,3,4,7} B A = {1,2,3,4,7}
169
Lgica Matemtica
3 6 7 1 4 5
Figura No. 24
A B = {1,2,3,4} B A = {1,2,3,4}
Ejemplo 1. Si A = {x / x es una letra de la palabra INGENIERIA} y B = {x / x es una letra de la palabra SISTEMAS}, entonces A B = {N, G, R, M, S, T}. Ejercicio propuesto: Representa el ejemplo anterior mediante diagramas de Venn
U = A = B = A B= AB = AUB=
Figura No. 25
Ejemplo 2. Dados los conjuntos M = {1, 2, 3, 4} y N = {4, 5}, la diferencia simtrica entre M y N es: M N = {1, 2, 3, 5}, claramente se puede observar que el nmero 4, no pertenece a la diferencia simtrica porque forma parte de la interseccin entre M y N.
170
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Ejercicio propuesto: Representa el ejemplo anterior mediante diagramas de Venn
U = A = B = AB= AB = AUB=
Figura No. 26
Complemento
Si A es un conjunto no vaco, el complemento de A, simbolizado por A, est formado por todos los elementos que no pertenecen al conjunto A, es decir,
A = Ac = A* = ~A = A = A = {x / x A}
En la siguientes grficas, la parte sombreada representa el complemento del conjunto A.
Caso 1. Que los conjuntos no tengan ningn elemento en comn. (conjuntos disyuntos).
A 8 B U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9} A = {1,2,3,4} B = {5,6,7}
3 2 1 4
Figura No. 27.
6 7
9
A = {5,6,7,8,9}
171
Lgica Matemtica
3 6 14 5
Figura No. 28
7
9
A = {7,8,9}
A A
2 B6 3
1 4
8 9
A = {8,9}
Ejemplo 1. Al considerar el conjunto universal como el conjunto de los estudiantes de Ingeniera de sistemas de la UNAD y A como el conjunto de los estudiantes que estn en el primer semestre, el complemento del conjunto A (A) ser el conjunto formado por todos los estudiantes de ingeniera de sistemas de la UNAD que no cursan primer semestre, esto es: U = {x UNAD / x estudia ingeniera de sistemas}. A = {x Ingeniera de sistemas / x Primer semestre}. A = {x Ingeniera de sistemas / x Primer semestre}.
172
Lgica Matemtica
U A A A
U A A
A U U = U A U = A
= =
A U =A A =
A A
b) Leyes de identidad:
A A
U A
U
Figura No. 35 A unido con el vaco es igual al conjunto A
174
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Qu tienen en comn A y el universo?
U A
U A
Figura No. 36 A y el universo tienen en comn el mismo conjunto A Qu tienen en comn A y el vaco? :
U A
Figura No. 37 El conjunto A y el vaco tienen en comn el vaci c) Leyes del complemento: A U A' = U (A' )' = A A A' ' = = U
U A A
Figura No. 38 Al unir el conjunto A con los elementos que no estn en A se obtiene el universo 175
Lgica Matemtica
U A
Figura No. 39 d) Leyes de D Morgan: (A U B)' = A' B' (A B)' = A' U B'
2 6 3 14 5
8
A U B
7
9 8
2 6 3 1 4 5
(A U B)
7
9
As hemos encontrado el rea que representa a la primera parte de la igualdad, ahora representamos la segunda parte, se espera que los resultados sean iguales:
3 6 7 14 5
A
26 3 7 14 5
B
26 3 7 14 5
A' B'
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Ejercicio propuesto: Realiza la demostracin grfica del teorema de D Morgan para: (A B)' = A' U B' para ello subraya el rea correspondiente. Primera parte
2 3 6 7 14 5
______
U
32 6 7 14 5
____
U
3 6 7 14 5
_______
U
26 3 7 14 5
______
26 7 3 14 5
____
26 3 7 14 5
_______
Figura No. 41
177
Lgica Matemtica
Las anteriores leyes estn formuladas por pares, lo cual verifica la naturaleza dual de la teora de conjuntos. Ejercicio propuesto: Simplificar aplicando las leyes del Algebra de conjuntos: 1) 2) 3) 4) 5) ( (A B)' ) (A ) ( ( (B)' ) ) (A' U A' ) U B' (A )' (A )' 6) (A U ) ' 7) (A A)' U (A' U A' ) 8) (A U A ) ' 9) (A A ) ' U A' 10) ( (A ) U U )' A'
Principio de dualidad
Si se intercambian las operaciones unin (U) por interseccin (), como tambin el conjunto universal (U) por el conjunto vaco (), en cualquier razonamiento sobre conjuntos, el enunciado resultante se llama DUAL del primero.
Ejemplo 1.
Demostrar que el dual de; (U U B) (A U ) = A es: ( B) U (A U) = A Tomando la primera parte y por las leyes de identidad se tiene que: (U U B) (A U ) U A = A Ahora, considerando la segunda y nuevamente aplicando las leyes de identidad se tiene que: ( B) U (A U) U A = A Con lo que queda demostrado.
178
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA MODULO DE LOGICA MATEMTICA Ejemplo 2. Demostrar que el dual de
(A B) U (A B') = A es (A U B) (A U B') = A
En este caso se puede hacer la demostracin en forma grfica as: i) La primera parte se puede representar de la siguiente forma:
32 6 7 14 5
A
U
326 7 14 5
B
326 7 14 5
A B'
26 3 7 14 5
(A B)
9
U
2 3 6 7 14 5
( A B' )
9
=
3 6 7 14 5
A
179
32 6 7 14 5
A
U A
U B A
32 6 7 14 5
B
U
32 6 7 14 5
9
A U B
U B
2 3 6 7 14 5
9
(A U B)
32 6 7 14 5
A U B
32 6 7 14 5
9
= A
180
15. En los siguientes diagramas sombrea las reas correspondientes a las operaciones sealadas: 15.1. A unin B
U A B
U A B B A C
181
Lgica Matemtica
15.2.
A interseccin B
U A B
U A B B A C
15.3.
A menos B
U A B
U A B B A C
182
Querido estudiante, en esta seccin denominada El laboratorio encontrars acceso a dos simuladores de tablas de verdad que te sern de utilidad para verificar tus tablas. Para acceder al aplicativo debes hacer clic en Enlace al generador pero antes, acepta la invitacin para estudiar el video correspondente. SIMULADORES Enlace al: Generador de tablas de verdad No.1:
183
Lgica Matemtica
184
Bustamante, Sandra., Corts, D. Juvenal., et al. (2008). Razonamiento Lgico. Razono y acto con lgica. Universidad de Antioquia. Medelln, Colombia. Galindo Patio, N. J. (1999) Lgica Matemtica. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Santa Fe de Bogot. D.C. Suppes, Patrick. Hill, Shirley (1988). Primer curso de lgica Matemtica. Revert. Santaf de Bogot. Picacenza, Eduardo (1991). Lgica. Universidad Nacional Abierta. Caracas. Salazar, R. (2008). Gua didctica para el diseo de la Gua de Actividades de los cursos por mediacin Tradicional. Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicos. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD. Bogot. D.C. Valenzuela, Gustavo E. (1999). Lgica. Nociones y Aplicaciones. McGraw-Hill. Mxico.
185