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Actividad de Aprendizaje 3: Diagnostico Situacional. Propsito: Identificar las caractersticas de los estudiantes y sus necesidades en el contexto del centro escolar y la comunidad para establecer el diagnostico situacional para el desarrollo de una planeacin efectiva. Instrucciones:
1. Lea el capitulo 1 El contexto y el diagnostico de la zona escolar del libro la

Nueva Escuela (2001) de Aurora Elizondo. Realice un reporte de lectura en el que destaque los elementos ms relevantes de un diagnostico escolar. Con base en la lectura anterior y los datos de su centro escolar a) Describa en una cuartilla, las caractersticas de la comunidad en la que se ubica su escuela. b) La descripcin del contexto de su grupo, considerando los siguientes elementos.

Nmero de alumnos: Sexo: Nivel socioeconmico: Zona en la que se ubica la institucin (Rural urbana) Nivel educativo de los padres: Participacin de los padres para el aprendizaje de los alumnos: Modelo educativo del plantel: Recursos tecnolgicos y material didctico del plantel: Infraestructura fsica: Fortaleza del grupo: Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes del grupo: c) Con base en la informacin detallada del inciso (a y b), delimite la problemtica de sus estudiantes que es prioritaria atender. Se recomienda consultar documentos oficiales institucionales, locales y nacionales (informas de directores, datos estadsticos del plantel, INEGI entre otros)

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5a. Promocin
2. Guarde el documento generado, con el contenido de los tres incisos, utilizando

las siglas de su nombre y el nmero de la actividad. Por ejemplo: JuanN_Act3. Enseguida de clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guardo su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para publicarlo en la plataforma. Este documento formara parte del diagnostico situacional en la opcin elegida para Certidems. 3. El desarrollo y envi de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.

1. Reporte de lectura: Capitulo 1

El contexto y el diagnostico de la zona escolar

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En el servicio educativo es necesario considerar los lmites y alcances que lo determinan. Es decir, la supervisin escolar es una instancia educativa que tiene autonoma para la toma de decisiones y ejecucin de acciones dentro de lo establecido por la normatividad educativa vigente que regula el servicio educativo. Para hacer uso de la autonoma se necesita conocer los alcances y limitaciones de la supervisin adems de conocer el marco legal de sus funciones y tareas as como los propsitos educativos. La tarea de la supervisin permite identificar elementos favorables y desfavorables para la realizacin y el desarrollo de las acciones que se emprenden. La determinacin del contexto significa reconocer las condiciones fsicogeogrfico del lugar o regin donde se desarrolla la supervisin, los recursos materiales, humanos y de infraestructura con los que se cuenta, es decir que se refiere al ambiente sociocultural con los diferentes agentes que intervienen en el proceso educativo, el clima o ambiente de trabajo colectivo el cual permite el diseo, la promocin, la realizacin y la evaluacin de acciones de supervisin escolar con el fin de ofrecer un servicio educativo de calidad. No obstante algunas circunstancias pueden entorpecer el trabajo grupal tales como imposiciones y el individualismo. Si se crea un ambiente favorable la calidad se favorecer en el logro de aprendizajes relevantes lo que significa que los alumnos aprendern a establecer relaciones entre lo que se ensea en el aula y su vida cotidiana. Un indicador de ello puede ser el nivel de aprovechamiento y la superacin profesional. Los agentes que se involucran en este ambiente del proceso educativo son: directivos, docentes, alumnos, padres de familia, asociaciones de representacin social y autoridades educativas. Contar con un amplio conocimiento del contexto que conocemos y en el cual se realizara la supervisin permite tener una perspectiva de la actuacin por cumplir los cuatro mbitos de competencia: 1. Administrativo

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5a. Promocin 2. 3. 4. Acadmico Poltico-Educativo Social-Comunitario

Para el desarrollo de un diagnostico es necesario optimizar recursos, tiempo y esfuerzo tanto en la toma de decisiones como en la ejecucin de acciones; adems esta es una fase del proceso de planeacin el cual se repite de manera cclica y permite guiar el anlisis de lo que sucede en un espacio de accin determinada, adems de detectar las necesidades para aprender y delimitar la problemtica que obstaculiza la terea de supervisin. Una forma de testimoniar lo que acontece en la zona escolar es el conjunto de datos los cuales muestran ciertas relaciones numricas con el nico fin de brindar utilidad para la respuesta a las interrogantes. Tales datos numricos son representados por los ndices de eficiencia terminal y de desercin de los alumnos. Para evitar lo anterior deben realizarse esfuerzos para asegurar la permanencia de los alumnos mediante mejores condiciones pedaggicas y materiales. El aprovechamiento escolar adems de medir los exmenes escolares y el promedio de los alumnos tambin sirve como indicador que permite determinar el conjunto de aprendizajes en una serie de modalidades de expresin tales como: afectiva, cognoscitiva y competencias. Otro aspecto relevante en la supervisin es identificar las potencialidades y necesidades individuales del personal que labora en la zona para relacionarlas con

zonas colectivas; es decir pensar en la diversidad de la poblacin docente como oportunidad.

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En la zona escolar hay docentes y directivos que sobresalen por su desempeo, no solo por cumplir con los requerimientos que la administracin escolar establece, sino porque sus habilidades docentes y directivas se reflejan en el aprovechamiento de los alumnos. Identificar el potencial humano permite reconocer el esfuerzo, valorar las capacidades e impulsar la conformacin de equipos de trabajo. Si se observa el conjunto de datos recabados y la informacin que proporciona se advertir la importancia de un buen diagnostico como sustento y punto de partida para la creacin y ejecucin del proyecto de supervisin. El diagnostico significa realizar una tarea de evaluacin de lo que ha realizado y realiza la supervisin escolar, para tener argumentos que sustenten las acciones futuras, el aprovechamiento que se tiene y las estrategias para obtener otro tipo de apoyo, adems este enfoque considera la identificacin de necesidades bsicas del servicio educativo, tambin identifica problemas que impiden el logro de propsitos educativos. Para poder identificar los mltiples problemas es necesario reconocer su existencia y evitar obviarlos con el simple hecho de decir que las escuelas de la zona marchan bien o son cumplidas, es por ello que hay que proponer opciones de solucin, por ejemplo solicitar apoyo a otras instancias estrechamente vinculadas con la tarea educativa.

a) Caractersticas de la ciudad en la que se ubica la escuela. La Escuela Industrial y Preparatoria Tcnica Pablo Livas de la Universidad Autnoma de Nuevo Len est ubicada en el municipio de Monterrey, Nuevo Len. Cuenta con el bachillerato general y con el bilinge progresivo, adems de la Carrera

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5a. Promocin tcnica en la cual se imparten las carreras de Tcnico en sistemas computacionales y Diseo de imagen, Comunicacin Visual, Tcnico en alimentos. Su infraestructura la compone el edificio del rea administrativa. aulas inteligentes, laboratorios de computacin, qumica y de Idiomas, biblioteca con equipo de computo y sala audiovisual, servicio de internet inalmbrico, reas deportivas, jardn, estacionamiento, cmaras de seguridad y adems todas las aulas de la preparatoria cuenta con servicio de minisplits. El municipio de Monterrey Nuevo Len aproximadamente tiene 4,199,292 habitantes, es una zona urbana donde el 28 % de la poblacin est en edad de cursar el NMS donde en nuestra prepa damos servicios alrededor de .Por su carcter de prepa tcnica tenemos alumnos de los diferentes municipios del estado pero la mayor parte de nuestro alumnado pertenece al rea metropolitana. La mayor parte del alumnado pertenece a un nivel socio econmico medio-bajo, y en algunos momentos inclusive con rezagos importantes. En la mayora de los casos se cuenta con beca de escasos recursos siendo esto un factor preponderante para que los alumnos de este municipio no presenten dificultades para seguir continuando con sus estudios.

b) Descripcin del contexto de su grupo. Nmero de alumnos: Sexo:

Hombres:49 Mujeres: 50

[Escriba texto] Nivel socioeconmico: Medio-bajo

Zona en la que se ubica la institucin Urbana (Rural urbana) Nivel educativo de los padres: Bachillerato o menor en un 80% de los casos. Participacin de los padres para el Buena a regular aprendizaje de los alumnos: Modelo educativo del plantel: Modelo Grupo Bilinge Progresivo, Educacin basada en competencias. Recursos tecnolgicos didctico del plantel: y material SIASE, NEXUS, Webster (Pizarrones Electronicos ), Office 2007, CorelDraw, Turbo C++, Macromedia Flash, Visual Basic, etc. Laboratorio de computacin, Laboratorio de idiomas, Pizarrones Inteligentes, Minisplits, rea deportiva, Cmaras de seguridad, Disposicin para realizar actividades Son de recin ingreso y se tiene la oportunidad de desarrollarles el inters a los desconocido.

Infraestructura fsica:

Fortaleza del grupo:

Caractersticas y necesidades Material didctico necesario acadmicas de los estudiantes del Planta docente con grado de maestra y grupo: diplomado de competencias. Espacios culturales

c) Delimitacin de la problemtica de sus estudiantes que es prioritaria atender.

En este grupo en particular lo que requiere desde mi perspectiva son actividades dinmicas que les ayuden a desarrollar el inters por la asignatura y conocer donde pueden aplicarla.

.CONCLUSION PERSONAL

Sin duda alguna el entorno y la ubicacin del centro educativo favorecen el desempeo de los estudiantes y estimulan el trabajo conjunto, debido a que el alumnado en nuestra institucin es de ubicaciones muy variadas algunos casos nos llevan al trabajo

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5a. Promocin individual; a este respecto han favorecido la utilizacin de las Tics. los alumnos la mayora se reparten el trabajo y luego lo envan a la persona encargada de unir y presentar el trabajo; llego a la conclusin que esto ya no fue trabajo en equipo sino trabajo cooperativo cada quien hace su parte y solo lo juntamos. En mi asignatura la mayor problemtica es que los estudiantes tienen una mentalidad negativa respecto a los comentarios que se escuchan dentro del aula es para que me sirve la factorizacin!, cuando voy a usar polinomios en mi trabajo manejando una computadora par que me sirve la formula cuadrtica entre otros!.. este es el principio de la problemtica y la negatividad de los alumnos; ellos consideran que en su vida nunca van a usar matemticas, as pero cuando aprend en que se aplican todos estos factores y como facilitan algunas o muchas tareas logras cambiar la mentalidad de los alumnos y lograr el inters por la aplicacin de las matemticas. En lo econmico la mayor problemtica que yo veo es la desintegracin familiar , tengo algunos casos de alumnos que pedir para el transporte a la escuela ir o tal lugar para juntarse con el grupo a hacer alguna tarea, lograr obtener el recurso $ se vuelve una guerra entre el papa y la mama del estudiante esto aplica tambin en la colegiaturas y materiales que el alumno requiera. Se requiere un apoyo conjunto (docente, estudiante , padres) y cambiar la prospectiva de los padres en cuanto el apoyo que requieren los estudiantes para su desarrollo no solo profesional sino tambin el emocional ya que estas situaciones llevan a la baja autoestima del estudiante y a la descensin de su formacin profesional.

Bibliografia: 1. Elizondo, Aurora (2001). El contexto y el diagnstico de la zona escolar La Nueva

Escuela 1. Mixco: Paids. Cap. 10 pp.173 - 188