GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

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AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER PLAN DE MICROTALLER

MICRO TALLER PROCESOS PARA DESARROLLAR LA PROGRAMACIN CURRICULAR EL III CICLO DE LA EBR EN LAS II.EE FOCALIZADAS DE LA ZONA DE CHETILLA-MAGDALENA DE LA PROVINCIA DE CAJAMARCA 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 DRE : CAJAMARCA 1.2 UGEL : CAJAMARCA 1.3 ESPECIALISTA : PACO PALOMINO CABANILLAS 1.4 COORDINADOR : ELIZABETH PORTAL MARN 1.5 ACOMPAANTE : ANGELA CORTEGANA SANCHEZ 1.6 DISTRITO : CHETILLA-MAGDALENA 1.7 NIVEL : PRIMARIA 1.8 N INSTITUCIONES EDUCATIVAS : 08 1.9 N DE DOCENTES : 10 1.10 TEMPORALIZACIN : INICIO : 17-06-11 TRMINO : 17-06-11 2. JUSTIFICACIN: Como resultado de la sistematizacin de la primera visita realizada a las instituciones focalizadas de Chetilla-Magdalena se evidencia serias dificultades en los docentes como es: Falta de conciencia sobre el horario de trabajo, la higiene, la organizacin, la ambientacin y los sectores del aula, la mayora de docentes inician su trabajo a las 9 de la maana aulas con basura en las esquinas, sin sectores o con rtulos de sectores no funcionales, con trabajos pegados en desorden y con falta de higiene. El 90% de docentes no considera la Programacin anual, de corto alcance ni programacin diaria, para orientar su trabajo pedaggico. En la ejecucin de la jornada pedaggica el docente deja notar su falta de conciencia sobre la importancia de los procesos metodolgicos para el desarrollo del pensamiento matemtico, ya que tiene pocas expectativas sobre los logros de aprendizaje del estudiante, tiene la idea de que los estudiantes no pueden aprender con facilidad, trabajan la interaccin con los materiales; la representacin grafica y representacin simblica lo trabaja el docente, no da la oportunidad al nio . De igual manera se deja notar el desconocimiento del manejo de estrategias de la construccin de la lecto escritura, limitndose a hacer las planas con actitudes rgidas Para ello El PELA en sus diferentes formas de intervencin permite la realizacin de MICRO TALLERES de capacitacin docente. El presente micro taller de asesoramiento pedaggico permitir a los docentes despertar su conciencia y estimularlos para que puedan poner de relieve las grandes potencialidades que tienen los estudiantes para el aprendizaje cuando se les brinda la oportunidad y condiciones a travs de un docente preparado pedaggicamente que considere a la programacin curricular como el eje fundamental en el desarrollo coherente de la actividad pedaggica y que tendr que ser reflejado en el proceso de enseanza aprendizaje .
2. OBJETIVO GENERAL:
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Actualizar y profundizar los contenidos tericos y las estrategias metodolgicas de los docentes a partir del diseo de la programacin curricular, para fortalecer sus capacidades y desempeo pedaggico, en el marco de una actitud crtica, reflexiva y disposicin a la investigacin. Objetivos especficos Reflexionar sobre la importancia de la programacin Curricular a partir del anlisis de casos encontrados en la primera visita. Reflexionar sobre la importancia de la organizacin y ambientacin del aula Indicador taller Seala las bondades que ofrece la programacin curricular al trabajo del docente y al aprendizaje de los alumnos. Disea esquemas de programacin. -Escribe caractersticas pedaggicas de la ambientacin de su aula. -indica razones de la importancia de la ambientacin del aula Compara mtodo COGFAC para la lecto escritura ,con el mtodo de Emilia Ferreiro, Mtodo de Cajahuariga Inga Propone estrategia a trabajar en la lecto escritura
6. ESTRATEGIAS:

Producto -Listado de las bondades de la programacin curricular. - Diseo de esquemas de programacin anual de cortoplazo y programacin diaria. 6 razones importantes por la que se debe ambientar el aula .

Conocer estrategias para la construccin de la lecto-escritura

Disean estrategia que trabajarn en la construccin de la lecto escritura

ACTIVIDADES SALUDO/PRESENTACION/INTEGRACION Reparticin de tarjetas de colores -Organizacin de grupos a partir de la formacin de frases con tarjetas de color. 1. Mi programacin anual, de corto plazo y diaria. 2. La organizacin, ambientacin y la higiene de mi aula. 3. las horas de trabajo efectivo de mis alumnos en el aula. 4. La evaluacin censal de los alumnos el ao 2 010. 5. Mi didctica en la Lecto- escritura. -Cada grupo presenta a sus compaeros y relata un caso acerca de la problemtica de la frase que les toc. REFLEXION -Proponen acciones inmediatas para solucionar los problemas expuestos -Cada grupo busca informacin de acuerdo a la problemtica de su caso presentado, analizan, formulan conclusiones y socializan.
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TIEMP O 15 min

RECURSOS 10 tarjetas con versos

RESPONSA BLES Angela Cortegana

3 .30H

Separatas informativa s
DE

Docentes y docente acompaa

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-La docente acompaante realiza las aclaraciones y refuerzos necesarios. COMPROMISO/PROPUESTAS -Cada grupo escribe un compromiso de solucin de su problemtica y lo ubica en el cartel de compromisos que llevar cada docente para cumplirlos. EVALUACION Desarrollan una ficha de evaluacin
6. EVALUACIN

Equipo multimedia 05 min papelotes

nte.

10 min

Ficha de evaluacin

Doc.acom paante

CRITERIOS: INSTRUMENTOS -Asistencia -Ficha de observacin -Participacin del 90% acompaante -Elaboraron el producto en un . Ficha de autoevaluacin 100%
7. PRESUPUESTOS

para

manejo

del

CANTIDAD 15 1caja 1 1 millar

MATERIAL Papelotes Plumones Cinta masking tape Limpia tipos Papel bond Fotocopias Otros T o t a l

VALORIZACIN 7.50 10.00 4.00 5.00 15. 00 15.00 15.00 71.50

8. ANEXOS ANEXOS : Instrumentos a utilizar, Casos ,Tabla comparativa

. DOCENTE ACOMPAANTE

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ANEXO 2 TABLA COMPARATIVA BONDADES DE LA PROGRAMACION Microtaller N(y/o nombre) PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO

a. b. c. d.

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BONDADES DE LA PROGRAMACION Microtaller N(y/o nombre) PARA EL DOCENTE BENEFICIOS PARA LA FORMACION DE LOS ALUMNOS - Permite que los alumnos sean investigadores Y Participes de su desarrollo CULTURAL Y SOCIAL. -Desarrollan determinadas destrezas conocimientos y actitudes. -Aprenden de unos y de otros. -Desarrollan democracia cooperacin y participacin -Desarrollan el lenguaje oral y escrito. -Los alumnos son protagonistas de su aprendizaje. POR SU FUNCION -favorece la creacin de estrategias de organizacin de conocimientos escolares en relacin con el tratamiento de la

a. b. c. d.

Permite que los alumnos sean investigadores Y Participes de su desarrollo CULTURAL Y SOCIAL. b. Desarrollan determinadas destrezas conocimientos y actitudes. c.Aprenden de unos y de otros. d.Desarrollan democracia cooperacin y participacin e. Desarrollan el lenguaje oral y escrito. F los alumnos son 0protagonistas de su aprendizaje.

Disear estrategias para la produccin de textos narrativos a partir del anlisis de propuestas que responden a los procesos de aprendiza

Elabora un paralelo comparativo entre los diseos propuestas proporcionadas. Elige los criterios de las diferentes propuestas , para disear la propia que atienda a los procesos de aprendizaje.

diseo una estrategia para la produccin de textos narrativo que responda a los procesos de aprendizaje

Propone una estrategia para la produccin de textos narrativos en funcin a una capacidad.

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