Procesodiversificacioncurricular 110611205848 Phpapp01

DIVERSIFICACIN DIVERSIFICACIN
CURRICULAR CURRICULAR
Lic. Lic.
SALIR SALIR ENTRAR ENTRAR
GeogrIIca. GeogrIIca.
LIngstIca. LIngstIca.
SocIaI. SocIaI.
PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL
PAIS. PAIS.
:It:raI. :It:raI.
EconmIca. EconmIca.
PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y
EXIGENCIAS DEL PROCESO DE EXIGENCIAS DEL PROCESO DE
GLOBALIZACION DESDE LAS REGIONES GLOBALIZACION DESDE LAS REGIONES
PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y
NECESIDADES DE APRENDIZAJE NECESIDADES DE APRENDIZAJE
REGIONALES Y LOCALES . REGIONALES Y LOCALES .

ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA. ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.
!R QU DIVERSIFICAR EL D.C.N.? !R QU DIVERSIFICAR EL D.C.N.? !R QU DIVERSIFICAR EL D.C.N.? !R QU DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
24 tipos de climas de 32 que
existen en el mundo.
84 zonas de vida de 104 que
existen en el mundo.
11 ecorregiones
Es uno de los primeros cinco
pases que tiene mayor diversidad
del mundo (1816 aves, 3532
mariposas, 4000 orqudeas)
DIVERSIDAD GEOGRFICA Y
BIOLOGICA
DIVERSIDAD CULTURAL Y
LINGUISTICA
14 familias lingsticas
44 etnias
DIVERSIDAD SOCIAL Y
ECONOMICA.
!ERU: UN !AIS DE DIVERSIDAD !ERU: UN !AIS DE DIVERSIDAD !ERU: UN !AIS DE DIVERSIDAD !ERU: UN !AIS DE DIVERSIDAD
OPORTUNIDADES OPORTUNIDADES
PROBLEMAS PROBLEMAS
VIOLENCIA SOCIAL VIOLENCIA SOCIAL
CONTAMINACIN DEL AIRE CONTAMINACIN DEL AIRE
CONTANINACIN DEL AGUA CONTANINACIN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ARBOLES TALA INDISCRIMINADA DE ARBOLES
ARTESANA ARTESANA
TURISMO TURISMO
!RLEMAS Y !RTUNIDADES !RLEMAS Y !RTUNIDADES
REGINALES REGINALES
!RLEMAS Y !RTUNIDADES !RLEMAS Y !RTUNIDADES
REGINALES REGINALES
DVERSDAD COGNTVA,
MOTORA Y EMOCONAL
RTMOS Y ESTLOS DE
APRENDZAJE
DVERSOS
ESTUDANTES CON CULTURAS Y DE
ESTRATOS SOCALES Y ECONMCOS
DFERENTES
DIVERSIDAD EN EL AULA DIVERSIDAD EN EL AULA DIVERSIDAD EN EL AULA DIVERSIDAD EN EL AULA
LL GLNLkAL DL
LDUCACICN
LL DL 8ASL DL LA
DLSCLN1kALI2ACICN
LL CkGNICA DL
MUNICIALIDADLS
LL CkGNICA DL LCS
GC8ILkNCS kLGICNALLS
LL GLNLkAL DL
CCMUNIDADLS CAMLSINAS
CCMUNIDADLS NA1IVAS
kLGLAMLN1C DL LA
LDUCACICN 8SICA
kLGULAk
kCLC1C LDUCA1IVC
NACICNAL 2021
kLGLAMLN1C DL LA
GLS1ICN DLL SIS1LMA
LDUCA1IVC
CURRICULO
PER1IAEA1E A
LA REALIDAD
COACRE1A
DISLC
CUkkICULAk
NACICNAL
MARC NRMATIV MARC NRMATIV MARC NRMATIV MARC NRMATIV
DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR
- - R.M. N R.M. N 00 00- -009 ED. 009 ED.
W Permite adecuarse a Ias caractersticas y demandas socio
econmicas, Iingsticas, geogrficas, productivas y
cuIturaIes de Ia Regin y de Ia IocaIidad.
W Permite a Ia Institucin Educativa construir
participativamente, su propuesta curricuIar diversificada, Ia
cuaI posee vaIor oficiaI.
ES ES DIVERSIFICABLE. DIVERSIFICABLE.
Sintetiza las intenciones Sintetiza las intenciones
educativas y contiene los educativas y contiene los
aprendizajes aprendizajes previstos que todo previstos que todo
estudiante estudiante de Educacin Esica de Educacin Esica
Regular debe Regular debe desarrollar. desarrollar.
ES ABIERTO ES ABIERTO
Est concebido para Ia incorporacin de competencias:
capacidades, conocimientos y actitudes que Io hagan pertinente
a Ia reaIidad.
ES FLEXIBLE ES FLEXIBLE
Permite modificaciones en funcin de Ia diversidad humana y
sociaI, necesidades e intereses de Ios grupos pobIacionaIes y
etarios y de Ios cambios que Ia sociedad pIantea.
MARC NRMATIV MARC NRMATIV MARC NRMATIV MARC NRMATIV
DIVERSIFICACIN CURRICULAR DIVERSIFICACIN CURRICULAR DIVERSIFICACIN CURRICULAR DIVERSIFICACIN CURRICULAR
Es eI proceso mediante eI cuaI Ia
comunidad educativa adecua,
conextuaIiza y enriquece eI Diseo
La realidad social, cultural
lingstica, econmico-productiva y
geogrfica de cada regin del pas.
Proceso mediante eI cuaI Ia comunidad
educativa adecua y contextuaIiza eI
Diseo CurricuIar NacionaI.
Las necesidades,
demandas y
caractersticas de los
estudiantes.
a
ENFOQUE DEL ENFOQUE DEL
CURRICULO CURRICULO
PROPOSITOS DE LA PROPOSITOS DE LA
EDUCACION BSICA EDUCACION BSICA
REGULAR REGULAR
REAS REAS
CURRICULARES. CURRICULARES.
W WLa organizacin de las reas. La organizacin de las reas.
Garant|zan |gua|dad de Garant|zan |gua|dad de
derechos y derechos y
oportun|dades y e| oportun|dades y e|
trns|to acadm|co de trns|to acadm|co de
|os c|udadanos por todo |os c|udadanos por todo
e| pa|s e| pa|s
ELEMENTS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL ELEMENTS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL
SISTEMA EDUCATIV SISTEMA EDUCATIV
ELEMENTS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL ELEMENTS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL
SISTEMA EDUCATIV SISTEMA EDUCATIV
INSTANCIA RES!NSALES
DCUMENTS
REFERENCIALES
DCUMENTS
CURRICULARES
REGIONAL
W Direcciones
Regionales de
Educacion
W Diseo Curricular Nacional EBR.
W Proyectos Educativo Nacional.
W Proyecto Educativo Regional
W Lineamientos para la
DiversiIicacion
Curricular Regional
LOCAL
W Direcciones de
Unidades de
Gestion local
W Proyecto Educativo Regional
W Proyecto Educativo Local.
DiversiIicacion Curricular
Regional.
W Orientaciones para la
DiversiIicacion
Curricular.
INSTITUCION
EDUCATIVA O
RED
EDUCATIVA A
NIVEL LOCAL
W Director de IIEE o
Coordinador de
Red
DiversiIicacion Curricular
Regional.
W Orientaciones para la
DiversiIicacion Curricular.
W Proyecto Educativo Institucional.
W Proyecto Curricular de
Institucion Educativa
W Programacion
Curricular Anual.
W Unidades Didacticas.
W Sesiones de
aprendizaje.
INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA
INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA
CURRICULAR EN CURRICULAR EN
LA INSTANCIA LA INSTANCIA
REGINAL REGINAL
REGINAL REGINAL
ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACION ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACION
REGIONAL. REGIONAL.
DIAGNOSTICO DE LA REGION
PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES QUE ENRIQUEZCAN LAS REAS
CURRICULARES Y RESPONDER A LOS
REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO REGIONAL Y
LOCAL
ESTABLECEN LOS MBITOS PARA LA ENSEANZA DE
LA LENGUA MATERNA

DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES QUE
RESPONDAN A LA PROBLEMTICA, OPORTUNIDADES
Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONAL
ESTABLECEN LA ENSEANZA DE UNA SEGUNDA
LENGUA EXTRANJERA.
ESTABLECEN LAS ESPECIALIDADES
OCUPACIONALES PARA EL REA EDUCACION PARA
EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE
DESARROLLO ECONOMICO Y SOCIAL DE LA REGION

DIVERSIFICACIN A NIVEL REGINAL DIVERSIFICACIN A NIVEL REGINAL DIVERSIFICACIN A NIVEL REGINAL DIVERSIFICACIN A NIVEL REGINAL
REGIONAL. REGIONAL.
DEFINEN EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCION DE
LAS CARACTERISTICAS GEOGRFICAS, CLIMTICAS,
CULTURALES Y PRODUCTIVAS
DESARROLLAN FORMAS DE GESTION,
ORGANIZACION ESCOLAR Y HORARIOS
DIFERENCIADOS SEGN LAS CARACTERISTICAS DEL
MEDIO Y LA POBLACION ATENDIDA.

RECOMIENDAN A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL
USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD
CREAN PROGRAMAS EN FUNCION DE LAS
NECESIDADES E INTERESES DE LA REGION

9 9
0 0
DIVERSIFICACIN A NIVEL REGINAL DIVERSIFICACIN A NIVEL REGINAL DIVERSIFICACIN A NIVEL REGINAL DIVERSIFICACIN A NIVEL REGINAL
LLAMELLIN LLAMELLIN
LCAL LCAL
LCAL LCAL
A NIVEL LOCAL A NIVEL LOCAL
ORIENTACIONES DE COMO INCORPORAR EN EL P.E.I.
ASPECTOS PROPIOS DE LA REGION A NIVEL DE
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
ORIENTACIONES PARA REALIZAR LAS
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ATENDER A
LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.

ORIENTACIONES DE COMO INCORPORAR EN LA
PROGRAMACION ANUAL Y EN LA PRCTICA DIARIA
LOS ELEMENTOS QUE GARANTICEN LA ATENCION DE
LOS APRENDIZAJES BSICOS (DCN), LOS
LINEAMIENTOS REGIONALES Y NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
PLANTEAR PROCESOS PARA LA ELABORACION DEL
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.

LLAMELLIN
DIVERSIFICACIN A NIVEL LCAL DIVERSIFICACIN A NIVEL LCAL DIVERSIFICACIN A NIVEL LCAL DIVERSIFICACIN A NIVEL LCAL
PROYECTO CURRICULAR PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL
INSTITUCIN EDUCATIVA INSTITUCIN EDUCATIVA
"ANTONIO RAYMONDI" "ANTONIO RAYMONDI"
LLAMELLIN LLAMELLIN
DIVERSIFICACIN EN DIVERSIFICACIN EN
LA INSTITUCIN LA INSTITUCIN
EDUCATIVA EDUCATIVA
LINEAMIENTOS PARA LA
DIVERSIFICACIN
REGIONAL
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
DEMANDAS DEL
SECTOR
PRODUCTIVO
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE
ESTUDIANTES
DIVERSIDAD
EXISTENTE
EN EL AULA
AVANCE DE
LA CIENCIAY
TECNOLOGA
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL
REGIONAL Y GLOBAL
ORIENTACIONES PARA LA
DIVERSIFICACIN EN LA
INSTANCIA LOCAL
REFERENTES !ARA LA DIVERSIFICACIN REFERENTES !ARA LA DIVERSIFICACIN
REFERENTES !ARA LA DIVERSIFICACIN REFERENTES !ARA LA DIVERSIFICACIN
AS!ECTS A CNSIDERAR EN LA AS!ECTS A CNSIDERAR EN LA
ELARACIN DEL !.C.I. ELARACIN DEL !.C.I.
ES CONSENSUADO ES CONSENSUADO
ES LA CONCRECIN DE ES LA CONCRECIN DE
LA PROPUESTA LA PROPUESTA
PEDAGGICA PEDAGGICA
ES ABIERTO Y FLEXIBLE ES ABIERTO Y FLEXIBLE
PERSONAL MOTIVADO PERSONAL MOTIVADO
PERSONAL CAPACITADO PERSONAL CAPACITADO
DOCUMENTACIN DOCUMENTACIN
ACTUALIZADA Y ACTUALIZADA Y
FLEXIBLE FLEXIBLE
PADRES DE FAMILIA PADRES DE FAMILIA
INFORMADOS Y INFORMADOS Y
COMPROMETIDOS COMPROMETIDOS
LIDERAZGO Y LIDERAZGO Y
COMPROMISO COMPROMISO
CARACTERSTCAS DEL P.C..
CONDCONES PARA LA
ELABORACN DEL P.C..
IDENTIDAD
PROYECTO PROYECTO
EDUCATIVO EDUCATIVO
DIAGNSTICO
PROPUESTA
PEDAGGICA
PROPUESTA
GESTIN
INSTITUCIONAL
Concepciones de Concepciones de
aprendizaje y de aprendizaje y de
enseanza. enseanza.
Principios educacionaIes. Principios educacionaIes.
Principios Principios
psicopedaggicos. psicopedaggicos.
PerfiIes ideaIes. PerfiIes ideaIes.
Demandas educativas Demandas educativas
Sistema de evaIuacin de Ia Sistema de evaIuacin de Ia
institucin educativa institucin educativa
DEL !.E.I. AL !.C.I. DEL !.E.I. AL !.C.I. DEL !.E.I. AL !.C.I. DEL !.E.I. AL !.C.I.
Proyecto Proyecto
CurricuIar CurricuIar
InstitucionaI InstitucionaI
PRIORIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. PRIORIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.

.. AnIisis de Ios probIemas y oportunidades deI contexto. .. AnIisis de Ios probIemas y oportunidades deI contexto.
.. Determinar Ios temas transversaIes, vaIores y Ia demanda educativa .. Determinar Ios temas transversaIes, vaIores y Ia demanda educativa
DISTRIBUCIN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD DISTRIBUCIN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD (Primaria (Primaria
- - secundaria) secundaria)
ELABORACIN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES ELABORACIN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS DIVERSIFICADOS
FORMULACIN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLGICOS. FORMULACIN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLGICOS.
.. Para Ia organizacin de Ios espacios, tiempo, materiaIes educativos, etc. .. Para Ia organizacin de Ios espacios, tiempo, materiaIes educativos, etc.
.. Para eI proceso de enseanza aprendizaje .. Para eI proceso de enseanza aprendizaje
.. Para Ia evaIuacin. .. Para Ia evaIuacin.
.. Para Ia tutora. .. Para Ia tutora.
!RCESS !ARA LA DIVERSIFICACIN EN LA !RCESS !ARA LA DIVERSIFICACIN EN LA
!RCESS !ARA LA DIVERSIFICACIN EN LA !RCESS !ARA LA DIVERSIFICACIN EN LA
EDUCACN
NCAL
EDUCACN
PRMARA
EDUCACN
SECUNDARA
DIVERSIFICACIN
CURRICULAR EN
EDUCACIN
SECUNDARIA
DIVERSIFICACIN
CURRICULAR EN
EDUCACIN
SECUNDARIA
Los problemas y
oportunidades de
aprendizaje se encuentran
en el diagnstico del PE!.
PR!OR!ZA LA PR!OR!ZA LA
PROBLEN PROBLENAAT! T!C CA Y A Y
LAS LAS
OPORTUN!DADES OPORTUN!DADES
QUE PUEDEN SER QUE PUEDEN SER
TRATADOS TRATADOS
CURR!CULAR CURR!CULARNENTE NENTE..
Los jvenes t|enen d|f|cu|tades para consegu|r Los jvenes t|enen d|f|cu|tades para consegu|r
trabajo trabajo
Los jvenes no va|oran |a cu|tura de otras Los jvenes no va|oran |a cu|tura de otras
comun|dades. comun|dades.
L|r|lado apoyo de |a aulor|dades de |a corur|dad
PROYECTO EDUCAT!vO !NST!TUC!ONAL PROYECTO EDUCAT!vO !NST!TUC!ONAL
Diagnstico. Diagnstico.
1.1. 1.1. Problemas del contexto Problemas del contexto
1.2. 1.2. Problemas de la institucin educativa Problemas de la institucin educativa
En comprens|n de |ectura |os estud|antes En comprens|n de |ectura |os estud|antes
a|canzaron |os s|gu|entes resu|tados: e| 07 no a|canzaron |os s|gu|entes resu|tados: e| 07 no
a|canzaron e| n|ve| ||tera|, 307 a|canzaron n|ve| a|canzaron e| n|ve| ||tera|, 307 a|canzaron n|ve|
||tera|, 87 a|canzaron n|ve| |nferenc|a| y so|o 27 ||tera|, 87 a|canzaron n|ve| |nferenc|a| y so|o 27
a|canzaron n|ve| cr|t|co. a|canzaron n|ve| cr|t|co.
L|r|lado apoyo de |os padres de lar|||a L|r|lado apoyo de |os padres de lar|||a. .
1.3. 1.3. Oportunidades de aprendizaje del Oportunidades de aprendizaje del
contexto contexto
Acervo cu|tura| de L|ame|||n y de |a Reg|n Acervo cu|tura| de L|ame|||n y de |a Reg|n
Ancash. Ancash.
La ex|stenc|a de var|ada f|ora y fauna en L|ame|||n La ex|stenc|a de var|ada f|ora y fauna en L|ame|||n
La promoc|n de emprend|m|entos por |a |g|es|a La promoc|n de emprend|m|entos por |a |g|es|a
cat||ca en |as escue|as de |a Prov|nc|a de Anton| cat||ca en |as escue|as de |a Prov|nc|a de Anton|
Raymond|. Raymond|.
.. ANLISIS DE LS !RLEMAS Y !RTUNIDADES .. ANLISIS DE LS !RLEMAS Y !RTUNIDADES
DEL CNTEXT DEL CNTEXT
PR0LEHA8 |
0P0RTUN|0A0E8
6AU8A8 | FA6T0RE8 A806|A008
TEHA
TRAN8VER8AL
0EHAN0A E0U6AT|VA
60N06|H|ENT08 VAL0RE8.
P
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T
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Los jvenes t|enen
d|f|cu|tades para consegu|r
trabajo
0esconoc|m|ento de |as
oportun|dades emp|eo que generan
|os recursos natura|es y cu|tura|es de
|a reg|n - comun|dad.
No han desarro||ado capac|dades
emprendedoras para generar su
autoemp|eo.
Educac|n para |a
cu|tura product|va
y emprendedora.
Act|v|dades product|vas de L|ame|||n
y |a reg|n: artesan|a text||, ta||ados en
madera, ta||ados en p|edra, etc.
E| comerc|o en L|ame|||n.
Fer|as agropecuar|as.
P|anes de negoc|os.
Hercado Labora| en e| entorno
reg|ona| y |oca|.
Labor|os|dad.
Responsab|||dad
A|to n|ve| de contam|nac|n
amb|enta|
Fa|ta de tecn|f|cac|n de |a agr|cu|tura.
6ontam|nac|n de| agua y e| a|re por
|as operac|ones m|neras s|n
responsab|||dad soc|a|.
Uso |nd|scr|m|nado de abonos
qu|m|cos - s|ntt|cos.
Educac|n para |a
gest|n de r|esgos
y |a conc|enc|a
amb|enta|.
La contam|nac|n amb|enta|.
Uso rac|ona| de| agua
Tcn|cas de r|ego por aspers|n,
goteo, etc
Fert|||zac|n natura| de sue|os.
Tcn|cas de producc|n agr|co|a.
Responsab|||dad.
Respeto.
ajo n|ve| de ca||dad de v|da
de |os pob|adores.
Ha|os hab|||tos a||ment|c|os.
|nadecuado saneam|ento bs|co y
amb|enta|.
Jvenes y n|os bajos n|ve|es
nutr|c|ona|es.
Uso |nadecuado de| t|empo ||bre.
0esconoc|m|ento de |a r|queza
prote|ca de |os a||mentos nat|vos.
Educac|n para |a
sa|ud y ca||dad de
v|da
A||mentac|n y nutr|c|n.
hb|tos a||ment|c|os.
hb|tos de h|g|ene.
Uso adecuado de| t|empo ||bre.
A||mentos nat|vos (va|ores prote|cos}
Hed|c|na trad|c|ona|.
Responsab|||dad.
Respeto
8o||dar|dad
Los jvenes no va|oran |os
aportes de otras cu|turas
0esconoc|m|ento de |a |nf|uenc|a de
otras cu|turas en e| desarro||o |oca|.
Presenc|a de preju|c|os respecto a |a
va|orac|n de otras cu|turas.
Educac|n para |a
|dent|dad |oca| y
reg|ona|.
Aspectos h|str|cos y geogrf|cos de
|as prov|nc|as a|edaas a L|ame|||n.
Trad|c|ones y costumbres de |os
|nm|grantes de L|ame|||n.
Act|v|dades product|vas de |os
|nm|grantes de L|ame|||n.
Fest|v|dades, costumbres y faenas de
|os pob|adores de |a reg|n Ancash.
6hacas: ejemp|o de emprend|m|ento.
Responsab|||dad.
Respeto.
.2. DETERMINAR LS TEMAS TRANSVERSALES Y LA .2. DETERMINAR LS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
DEMANDA EDUCATIVA DEMANDA EDUCATIVA
PR0LEHA | 0P0RTUN|0A0E8 PR0LEHA | 0P0RTUN|0A0E8 FA6T0R FA6T0R | | 6AU8A 6AU8A
TEHA TEHA
TRAN8VER8AL TRAN8VER8AL
0EHAN0A E0U6AT|VA 0EHAN0A E0U6AT|VA
60N06|H|ENT08 60N06|H|ENT08 VAL0RE8 VAL0RE8
P
R
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T
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|
0
N

E
0
U
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T
|
V
A
En comprens|n de |ectura |os En comprens|n de |ectura |os
estud|antes a|canzaron |os estud|antes a|canzaron |os
s|gu|entes resu|tados: s|gu|entes resu|tados: e| 07 e| 07 no no
a|canza e| n|ve| ||tera|, a|canza e| n|ve| ||tera|, e| e| 30 307 7
a|canza n|ve| a|canza n|ve| ||tera|, ||tera|, e| 87 a|canza e| 87 a|canza
n|ve| |nferenc|a| y n|ve| |nferenc|a| y e| 2 e| 27 7 a|canza n|ve| a|canza n|ve|
cr|t|co. cr|t|co.
Los estud|antes no t|enen Los estud|antes no t|enen
hab|to por |a |ectura. hab|to por |a |ectura.
0esconoc|m|ento de 0esconoc|m|ento de
tcn|cas de |ectura. tcn|cas de |ectura.
Los estud|antes no han Los estud|antes no han
desarro||ado sus hab|||dades desarro||ado sus hab|||dades
bs|cas para |a comprens|n bs|cas para |a comprens|n
de |ectura. de |ectura.
Educac|n para e| Educac|n para e|
x|to x|to
Tcn|cas de |ectura. Tcn|cas de |ectura.
Procesam|ento de |nformac|n. Procesam|ento de |nformac|n.
0rgan|zadores de |nformac|n. 0rgan|zadores de |nformac|n.
Tcn|ca de| subrayado Tcn|ca de| subrayado
Labor|os|dad Labor|os|dad
Responsab|||dad. Responsab|||dad.
A|to |nd|ce de estud|antes A|to |nd|ce de estud|antes pasan a| pasan a|
programa de recuperac|n programa de recuperac|n en e| rea en e| rea
de matemt|ca de matemt|ca
|os estud|antes no han |os estud|antes no han
desarro||ado |as hab|||dades desarro||ado |as hab|||dades
bs|cas para reso|ver bs|cas para reso|ver
prob|emas matemt|cos. prob|emas matemt|cos.
Tcn|cas para so|uc|onar prob|emas Tcn|cas para so|uc|onar prob|emas
matemt|cos. matemt|cos.
W W Estrateg|as para reso|ver prob|emas. Estrateg|as para reso|ver prob|emas.
W W Htodos heur|st|cas para |a Htodos heur|st|cas para |a
reso|uc|n de prob|emas. reso|uc|n de prob|emas.
W W Estrateg|as para |a comprens|n de Estrateg|as para |a comprens|n de
prob|emas. prob|emas.
W W Estrateg|as para |a mode|ac|n de Estrateg|as para |a mode|ac|n de
W W Estrateg|as para e| dom|n|o de Estrateg|as para e| dom|n|o de
a|gor|tmos para |a so|uc|n de a|gor|tmos para |a so|uc|n de
W W Estrateg|as para |a comprens|n de Estrateg|as para |a comprens|n de
conceptos, ax|omas y teoremas conceptos, ax|omas y teoremas
re|ac|onados con |os prob|emas. re|ac|onados con |os prob|emas.
W W Estrateg|as para |a comun|cac|n de Estrateg|as para |a comun|cac|n de
|os procesos y resu|tados de| |os procesos y resu|tados de|
prob|ema. prob|ema.
W W Estrateg|as para |a |nterpretac|n de Estrateg|as para |a |nterpretac|n de
|a so|uc|n de prob|emas. |a so|uc|n de prob|emas.
Labor|os|dad Labor|os|dad
responsab|||dad responsab|||dad
PR0LEHA | PR0LEHA |
0P0RTUN|0A0E8 0P0RTUN|0A0E8
FA6T0R FA6T0R | | 6AU8A 6AU8A
TEHA TEHA
TRAN8VER8AL TRAN8VER8AL
0EHAN0A E0U6AT|VA 0EHAN0A E0U6AT|VA
60N06|H|ENT08 60N06|H|ENT08 VAL0RE8 VAL0RE8
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C
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1
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C
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k
1
C
Acervo cu|tura| de
L|ame|||n y de |a
reg|n
Han|festac|ones cu|tura|es como eje de desarro||o de L|ame|||n.
Formas Expres|vas de L|ame|||n y |a reg|n.
L|teratura ora| de L|ame|||n y |a reg|n. Ancdotas, re|atos juven||es.
Representantes de |a ||teratura de L|ame|||n y |a reg|n.
wa|ter V|da| Tarazona. 0bra pot|ca
Trad|c|n cu||nar|a de L|ame|||n: Jamn ||ame|||no, jaca p|chu, papa
cashqu|, uman ca|do, etc.
Ceograf|a de |a prov|nc|a Anton|o Raymond|: ub|cac|n, d|str|tos,
re||eve, a|t|tud, c||ma y m|croc||mas, pa|saje.
E| Fo|k|ore de L|ame|||n: Pa||as y p|zarros, auk'as y duendes, |os
danzantes de hbeas, |os pastorc|tos de nav|dad, cab||do y tanta
j|tay, jaca tzar|, ch|hua||o.
Proceso h|str|co de L|ame|||n: fundac|n, pr|meros pob|adores,
|nst|tuc|ones, hechos |mportantes. Personajes ||ustres.
Restos arque|g|cos de L|ame|||n: Yarcn, Hanr|sh.
Atract|vos tur|st|cos de L|ame|||n: Torre, Pahuacoto, |agunas
Yanacocha y Rur|cocha, |a quebrada de 6ha|hu.
Respeto.
Identidad
F|ora y |a fauna de
L|ame|||n
La f|ora de L|ame|||n: euca||pto, penka, zarza, capu||, saco, ort|ga,
cantuta, pajona|es, etc.
Fauna de L|ame|||n: co||br|, guardacaba||o, huanchaco,, |echuza,
zorro, venado, v|zcacha, comadreja, etc.
Respeto.
Identidad
LL CALLNDAkIC CCMUNAL GLNLkA LL CALLNDAkIC CCMUNAL GLNLkA
CCk1UNIDADLS DL AkNDI2AIL CCk1UNIDADLS DL AkNDI2AIL
RE8P0N8A|L|0A0 RE8P0N8A|L|0A0 RE8PET0 RE8PET0 80L|0AR| 80L|0AR|00A0 A0 LA0R|08|0A0 LA0R|08|0A0
L|ega a |a hora |nd|cada. 6u|da e| patr|mon|o |nst|tuc|ona| Ayuda a sus compaeros 8e esfuerza por consegu|r e| |ogro
Prat|ca hb|tos de h|g|ene en su
presentac|n persona|.
6u|da |a prop|edad ajena
6ontr|buye con |a conservac|n
de orden e h|g|ene de| au|a
Pers|ste a pesar de |os errores
Permanece en |a |nst|tuc|n
educat|va.
Es corts con sus profesores
8e desprende se sus mater|a|es
esco|ares para apoyar a |os que no
t|enen
hace ms de |o que se |e p|de
6ump|e |as normas de segur|dad. Hant|ene e| orden en c|ase
6omparte con sus compaeros
sus conoc|m|entos, exper|enc|as y
mater|a|es
L|dera y organ|za e| equ|po
Part|c|pa en |as act|v|dades que
programa |a ||EE
Respeta |a d|vers|dad cu|tura|
6o|abora con |nst|tuc|ones de
ayuda soc|a| a |a comun|dad
Huestra entus|asmo y ded|cac|n
a| trabajar
6ump|e acuerdos y normas de
conv|venc|a
Huestra d|spos|c|n cooperat|va y
democrt|ca
Es perseverante en |a ejecuc|n
de |as tareas de su proyecto
Promueve act|v|dades en benef|c|o
de| grupo
8e esfuerza por mejorar su
proyecto
.3. ELARAR EL !ANEL DE VALRES Y ACTITUDES .3. ELARAR EL !ANEL DE VALRES Y ACTITUDES .3. ELARAR EL !ANEL DE VALRES Y ACTITUDES .3. ELARAR EL !ANEL DE VALRES Y ACTITUDES
ES CELEBRACION ACTIVIDAD
ENER
FERER
MARZ W Semana Santa
ARIL
MAY
W Fiesta de las cruces
W Fiesta del agua (limpia sequia)
1UNI W Da del campesino
1ULI
W Inicio de cosecha
W Aniversario patrio
AGST
SETIEMRE W Da de la 1uventud
CTURE
W Seor de los Milagros,
W Aniversario de la Institucin Educativa
NVIEMRE
W Da de los muertos, inicio de siembra
W Aniversario del Distrito ~Llamelln
DICIEMRE
W Inmaculada Concepcin
W Navidad.
.4. ELARAR EL CALENDARI CMUNAL .4. ELARAR EL CALENDARI CMUNAL .4. ELARAR EL CALENDARI CMUNAL .4. ELARAR EL CALENDARI CMUNAL
AREA8 6URR|6ULARE8
CRA008 0E E8TU0|08
1 2 3 4 5
VATEVATlCA VATEVATlCA 5 5 1 1 1 1 1 1 5 5
C0VuNlCACl0N C0VuNlCACl0N 5 5 Z Z Z Z Z Z 5 5
lN0LE3 lN0LE3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
ARTE ARTE 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
ll3T0RlA, 0E00RAF ll3T0RlA, 0E00RAFl lA Y EC0N0V A Y EC0N0Vl lAA 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3
PER30NA PER30NA, , FAVlLlA Y RELACl0NE3 FAVlLlA Y RELACl0NE3
luVANA3 luVANA3
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
F0RVACl0N Clu0A0ANA Y C F0RVACl0N Clu0A0ANA Y Cl lvlCA vlCA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
E0uCACl0N F E0uCACl0N Fl l3lCA 3lCA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
E0uCACl0N RELl0l03A E0uCACl0N RELl0l03A 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
ClENClA TECN0L00lA Y AV8lENTE ClENClA TECN0L00lA Y AV8lENTE
5 5 1 1 1 1 1 1 5 5
E0u0/0lDh P/R/ El TR/3/JD E0u0/0lDh P/R/ El TR/3/JD
TuT0R TuT0Rl lAA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
T0TAL 0E l0RA3 T0TAL 0E l0RA3 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
Se han Se han
incrementado incrementado
horas a horas a
determinadas determinadas
areas areas
existentes existentes
en el Plan de en el Plan de
Estudios Oficial, Estudios Oficial,
de acuerdo a la de acuerdo a la
demanda demanda
educativa. educativa.
Observa: Observa:
2. DISTRIUCIN DE LAS HRAS DE LIRE 2. DISTRIUCIN DE LAS HRAS DE LIRE
DIS!NIILIDAD DIS!NIILIDAD
2. DISTRIUCIN DE LAS HRAS DE LIRE 2. DISTRIUCIN DE LAS HRAS DE LIRE
DIS!NIILIDAD DIS!NIILIDAD
3. ELARAR LS !RGRAMAS CURRICULARES 3. ELARAR LS !RGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICADS DIVERSIFICADS
3. ELARAR LS !RGRAMAS CURRICULARES 3. ELARAR LS !RGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICADS DIVERSIFICADS
PROGRAMAS PROGRAMAS
CURRICULARES CURRICULARES
DIVERSIFICADOS DIVERSIFICADOS
"ANTONIO RAYMONDI" "ANTONIO RAYMONDI"
LLAMELLIN LLAMELLIN
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
ACTITUDES ACTITUDES
CAPACIDADES CAPACIDADES
ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS
CURRICULARES CURRICULARES
PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROCESOS PARA ELABORAR LOS
PROGRAMAS CURRICULARES PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICACIN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICACIN DE LAS CAPACIDADES
DIVERSIFICACIN DE LAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICACIN DE LAS CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICACIN DE LAS ACTITUDES DIVERSIFICACIN DE LAS ACTITUDES
!RIMER GRAD !RIMER GRAD
CA!ACIDADES. CA!ACIDADES.
GESTIN DE !RCESS: GESTIN DE !RCESS:
W Realiza procesos de estudio de mercado para la produccion de bienes sencillos de
las opciones ocupacionales:
W Organiza y ejecuta procesos de diseo, planiIicacion y comercializacion de las
opciones ocupacionales:
W Realiza procesos basicos de control de calidad.
E1ECUCIN DE !RCESS: E1ECUCIN DE !RCESS:
W Interpreta dibujos de taller y especiIicaciones tecnicas para la produccion de
proyectos de las opciones ocupacionales:
W Selecciona materiales e insumos para la produccion de proyectos sencillos de las
opciones ocupacionales: considerando las
especiIicaciones tecnicas y dibujos de taller.
W Realiza tareas y operaciones con herramientas para la produccion de proyectos
sencillos, de las opciones ocupacionales:
considerando las normas de seguridad y control de la calidad.
CM!RENSIN Y A!LICACIN DE TECNLGIAS. CM!RENSIN Y A!LICACIN DE TECNLGIAS.
W DiIerencia los campos de aplicacion empresarial, los procesos generales y
elementos basicos del diseo.
W Aplica tecnicas y procedimientos de dibujo geometrico, bocetos y croquis
W Comprende las caracteristicas del mercado de consumo, el mercado laboral y las
caracteristicas del emprendedor.
W IdentiIica y aplica los principios tecnologicos de los materiales y estructuras en la
produccion de bienes.
W Analiza y evalua las habilidades sociales que se requieren para desempearse en
una actividad laboral.
PR0LEHAT|6A | PR0LEHAT|6A |
NE6E8|0A0E8 0E APREN0|ZAAJE NE6E8|0A0E8 0E APREN0|ZAAJE
Los jvenes t|enen
d|f|cu|tades para
consegu|r trabajo
Act|v|dades product|vas de L|ame|||n
y |a reg|n: artesan|a text||,
ta||ados en madera, ta||ados en
p|edra, etc.
0portun|dades de emp|eo en
L|ame|||n y |a reg|n: artesan|a,
agr|cu|tura, ganader|a, h||ado, arte
cu||nar|o, arqueo|og|a, etc.
OBSERVA OBSERVA
Las capacidades se Las capacidades se
contextuaIizan contextuaIizan en funcin de en funcin de Ia Ia
demanda educativa. demanda educativa.
REA EDUCACIN PARA EL TRABAJO REA EDUCACIN PARA EL TRABAJO
DIVERSIFICACIN DE CA!ACIDADES DIVERSIFICACIN DE CA!ACIDADES DIVERSIFICACIN DE CA!ACIDADES DIVERSIFICACIN DE CA!ACIDADES
DEMANDA EDUCATVA
agropecuaria, artesana textil
!RIMER GRAD !RIMER GRAD
CCNCCIMILN1CS CCNCCIMILN1CS
INICIACICN LA8CkAL
Lntorno product|vo
W AcLlvldades agr|co|as y artesan|a text|| en el enLorno local y reglonal
W ecursos naLurales y culLurales poLenclales para la acLlvldad producLlva agr|co|a
y artesana| del enLorno local y reglonal
W -ecesldades y problemas en la produccln de producLos agr|co|as y de
artesan|a text||en el enLorno local y reglonal
D|seo de| b|en
W uncln y/o funclonamlenLo de productos agr|co|as y artesana|es
W Anllsls de producLos slmllares y presenLacln comparaLlva de soluclones
W ulbu[o de Laller y/o especlflcacln Lecnlca para la produccln de producLos
agrlcolas o arLesanales
|an|f|cac|n de |a producc|n
W ulagrama de operaclones y procesos (uC) para la produccln de blenes
W resupuesLo para la produccln de un blen
W Ll Laller de arLesanla organlzacln Llpos normas de segurldad
W L| campo agr|co|a organ|zac|ones t|pos normas de segur|dad
Comerc|a||zac|n de| b|en
W resenLacln y embala[e de producLos agrlcolas y arLesanales
W rocesos bslcos de la comerclallzacln de blenes promocln publlcldad y
venLas
Lva|uac|n de |a producc|n
W onLrol de calldad procesos bslcos
W 8alance econmlco
W Lvaluacln del proceso y del producLo
Los jvenes
t|enen
d|f|cu|tades para
consegu|r trabajo
Act|v|dades product|vas de
L|ame|||n y |a reg|n: artesan|a
text||, ta||ados en madera, ta||ados
en p|edra, etc.
0portun|dades de emp|eo en
L|ame|||n y |a reg|n: (artesan|a,
agr|cu|tura, ganader|a, h||ado,
arte cu||nar|o, arqueo|og|a, etc.}
OBSERVA OBSERVA
AIgunos conocimientos se AIgunos conocimientos se
contextuaIizan contextuaIizan en funcin de Ia en funcin de Ia
demanda educativa demanda educativa
DIVERSIFICACIN DE CNCIMIENTS DIVERSIFICACIN DE CNCIMIENTS DIVERSIFICACIN DE CNCIMIENTS DIVERSIFICACIN DE CNCIMIENTS
DEMANDA EDUCATVA
kIMLk GkADC
CCNCCIMILN1CS
roducc|n de productos agr|co|as
W uelos Llpos caracLerlsLlcas
W emlllas (caracLerlsLlcas propledades usos preclos y almacenamlenLo)
W 1ecnlcas de ferLlllzacln naLural de suelos
W PerramlenLas y equlpos agrlcolas prlnclplos de funclonamlenLo Llpos
normas de segurldad
W Lspeclflcaclones Lecnlcas y croquls para la slembra
W 1ecnlcas de rlego cosLumbres y faenas comunales de los pobladores de
Llamellln
W lembra de agua
W 1areas y operaclones bslcas para la produccln agrlcola preparacln de
Llerra slembra labores culLurales cosecha
roducc|n de artesan|a text||
W Lanas e hllos (caracLerlsLlcas propledades usos preclos y
almacenamlenLo)
W 1elar de clnLura prlnclplos de funclonamlenLo Llpos normas de
segurldad
W Lsquemas y especlflcaclones Lecnlcas para el Le[ldo arLesanal
W 1areas y operaclones bslcas para Le[ldo en Lelar de clnLura preparacln
de lanas o hllos preparacln de la urdlmbre lnsLalacln de los
accesorlos para el Le[ldo Le[ldo acabado
La act|v|dad
agr|co|a t|ene
bajo |nd|ce de
product|v|dad
La contam|nac|n amb|enta|.
Uso rac|ona| de| agua
Tcn|cas de r|ego por aspers|n,
goteo, etc
Tcn|cas de estud|o y fert|||zac|n
natura| de sue|os.
Tcn|cas de producc|n agr|co|a
Los jvenes no
va|oran |a cu|tura
de otras
comun|dades
Fest|v|dades, costumbres y faenas
de |os pob|adores de |a reg|n
Ancash.
6hacas: ejemp|o de emprend|m|ento.
OBSERVA OBSERVA
En aIgunos casos se incorporan
conocimientos en funcin de
demanda educativa
DIVERSIFICACIN DE CNCIMIENTS DIVERSIFICACIN DE CNCIMIENTS DIVERSIFICACIN DE CNCIMIENTS DIVERSIFICACIN DE CNCIMIENTS
DEMANDA EDUCATVA
ACTITUDES.
WMuestra disposicin emprendedora.
WTiene disposicin y confianza en s mismo.
WTiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas.
WMuestra autonoma para tomar decisiones y actuar.
WTiene disposicin para trabajar cooperativamente y disposicin para liderar.
WCumple con las normas de seguridad.
WMuestra disposicin y responsabilidad para conservar el medio ambiente.
DIVERSIFICACIN DE ACTITUDES DIVERSIFICACIN DE ACTITUDES DIVERSIFICACIN DE ACTITUDES DIVERSIFICACIN DE ACTITUDES
DIVERSIFICACIN
CURRICULAR EN
EDUCACIN
INICIAL
DIVERSIFICACIN
CURRICULAR EN
EDUCACIN
INICIAL
SERVICIS DE EDUCACIN INICIAL SERVICIS DE EDUCACIN INICIAL SERVICIS DE EDUCACIN INICIAL SERVICIS DE EDUCACIN INICIAL
Programas de Prcticas de Crianza. Programas de Prcticas de Crianza.
W W Programas dirigidos a Ias famiIias de nios menores de aos. Programas dirigidos a Ias famiIias de nios menores de aos.
W W Programa IntegraI de Educacin Temprana con Base en Ia Programa IntegraI de Educacin Temprana con Base en Ia
FamiIia ( PIETBAF) FamiIia ( PIETBAF)
W W FamiIias que Aprenden. FamiIias que Aprenden.
W W Programas dirigidos a Ias comunidades en donde viven Ios Programas dirigidos a Ias comunidades en donde viven Ios
nios (0 a aos) nios (0 a aos)
W W Programa de Atencin a Grupos de Madres y Padres( Programa de Atencin a Grupos de Madres y Padres(
PAIGRUMA) PAIGRUMA)
W W EscueIas deI Aire EscueIas deI Aire
ESCOLARIZADA ESCOLARIZADA
Programas No EscoIarizados Programas No EscoIarizados
W W Programas InfantiIes Comunitarios. Programas InfantiIes Comunitarios.
W W Ludoteca (0 meses a aos) Ludoteca (0 meses a aos)
W W Programas de Educacin IntegraI dirigidos a menores de aos. Programas de Educacin IntegraI dirigidos a menores de aos.
W W SaIa de Educacin Temprana (SET) SaIa de Educacin Temprana (SET)
W W Programa IntegraI de Educacin Temprana (PIET) Programa IntegraI de Educacin Temprana (PIET)
W W Programas de Educacin IniciaI dirigidos a nios entre y aos Programas de Educacin IniciaI dirigidos a nios entre y aos
de edad. de edad.
W W Programa No EscoIarizado de Educacin IniciaI (PRONOEI) Programa No EscoIarizado de Educacin IniciaI (PRONOEI)
NO NO
ESCOLARIZADA. ESCOLARIZADA.
Cuna Cuna
Jardn Jardn
Cuna Jardn Cuna Jardn
Los problemas y
oportunidades de
aprendizaje se encuentran
en el diagnstico del PE!.
PR!OR!ZA LA PR!OR!ZA LA
PROBLEN PROBLENAAT! T!C CA Y A Y
LAS LAS
OPORTUN!DADES OPORTUN!DADES
QUE PUEDEN SER QUE PUEDEN SER
TRATADOS TRATADOS
CURR!CULAR CURR!CULARNENTE NENTE..
6ontam|nac|n amb|enta| por |a ex|stenc|a de 6ontam|nac|n amb|enta| por |a ex|stenc|a de
basura en |os a|rededores de |a |E. basura en |os a|rededores de |a |E.
PROYECTO EDUCAT!vO !NST!TUC!ONAL PROYECTO EDUCAT!vO !NST!TUC!ONAL
Diagnstico. Diagnstico.
1.1. 1.1. Problemas del contexto Problemas del contexto
1.2. 1.2. Problemas de la institucin educativa Problemas de la institucin educativa
6urr|cu|o 6urr|cu|o
Los docentes e|aboran un|dades d|dct|cas que Los docentes e|aboran un|dades d|dct|cas que
no responden a |a prob|emat|ca de su rea||dad. no responden a |a prob|emat|ca de su rea||dad.
0ocentes y padres de fam|||a |nd|ferentes ante |a 0ocentes y padres de fam|||a |nd|ferentes ante |a
prob|emat|ca ex|stente. prob|emat|ca ex|stente.
1.3. 1.3. Oportunidades de aprendizaje del Oportunidades de aprendizaje del
contexto contexto
6omun|dad organ|zada. 6omun|dad organ|zada.
Empresas pr|vadas con recursos econm|cos. Empresas pr|vadas con recursos econm|cos.
PPDLEhA PPDLEhA
TEhA TEhA
TPANSVEPSAL TPANSVEPSAL
CAPACI0A0ES Y ACTITU0ES CAPACI0A0ES Y ACTITU0ES
ContamInacI ContamInacIn n
ambIentaI por ambIentaI por
Ia exIstencIa de Ia exIstencIa de
basura en Ios basura en Ios
aIrededores de aIrededores de
Ia IE. Ia IE.
EducacI EducacIn para Ia n para Ia
gestIn de rIesgos y gestIn de rIesgos y
Ia concIencIa Ia concIencIa
ambIentaI. ambIentaI.
Peconoce Ia ImportancIa deI Peconoce Ia ImportancIa deI
medIo ambIente para Ia vIda y medIo ambIente para Ia vIda y
exIstencIa de Ios seres vIvos. exIstencIa de Ios seres vIvos.
Pespeta su medIo ambIente. Pespeta su medIo ambIente.
0emuestra Inters y 0emuestra Inters y
preocupacIn por Ios seres preocupacIn por Ios seres
vIvos como una forma de vIvos como una forma de
preservar Ia vIda. preservar Ia vIda.
ES CELEBRACION ACTIVIDAD
ENER
FERER
MARZ W Semana Santa
ARIL
MAY
W Fiesta de las cruces
W Fiesta del agua (limpia sequia)
1UNI W Da del campesino
1ULI
W Inicio de cosecha
W Aniversario patrio
AGST
SETIEMRE W Da de la 1uventud
CTURE
W Seor de los Milagros.
W Aniversario de la Institucin Educativa
NVIEMRE
W Inicio de siembra
W Aniversario del Distrito ~Llamelln
DICIEMRE
W Inmaculada Concepcin
W Navidad.
ELARAR EL CALENDARI CMUNAL ELARAR EL CALENDARI CMUNAL ELARAR EL CALENDARI CMUNAL ELARAR EL CALENDARI CMUNAL
kC8LLMA kC8LLMA CDhPETENCIAS CAPACI0A0ES
IN0ICA0DPES hNIhDS 0E
LDCPD
ContamInacIn
ambIental por la
exIstencIa de
basura en los
alrededores de
la E.
Feconoce y
valora la vIda de
las personas, las
plantas y
anImales, las
caracteristIcas
generales de su
medIo
ambIente,
demostrando
Inters por su
cuIdado y
conservacIon.
W Feconoce la
ImportancIa del
medIo ambIente para
la vIda y exIstencIa
de los seres vIvos.
W Fespeta Ia fIora y Ia fIora y
fauna fauna de su medIo
ambIente.
W emuestra Inters y
preocupacIon por los
seres vIvos de su de su
comunIdad comunIdad como
una forma de
preservar la vIda.
W 8oLa la basura en el Lacho de
la lL o su casa
W ulda las planLas de su
chacra regndolas
W AllmenLa con carlno a su
mascoLa
CNTEXTUALIZACIN DE LAS CA!ACIDADES CNTEXTUALIZACIN DE LAS CA!ACIDADES CNTEXTUALIZACIN DE LAS CA!ACIDADES CNTEXTUALIZACIN DE LAS CA!ACIDADES
DIVERSIFICACIN
CURRICULAR EN
EDUCACIN
!RIMARIA
DIVERSIFICACIN
CURRICULAR EN
EDUCACIN
!RIMARIA
POLIDOCENTE COMPLETA POLIDOCENTE COMPLETA
POLIDOCENTE MULTIGRADO
UNIDOCENTE MULTIGRADO UNIDOCENTE MULTIGRADO
ESCUELAS !LICAS DE EDUCACIN !RIMARIA ESCUELAS !LICAS DE EDUCACIN !RIMARIA ESCUELAS !LICAS DE EDUCACIN !RIMARIA ESCUELAS !LICAS DE EDUCACIN !RIMARIA
de cada escuelas publlcas son
mulLlgrado
ECUELAS PLICAS 0E PPIhAPIA
Son ms de 28 mII
!olIdocente CompIeta + de 6 mIl
!olIdocente huItIgrado + de 12 mIl
UnIdocente huItIgrado + de 9 mIl
UnIdocente
|ultIgrado
J2
!olIdocente
|ultIgrado
44
!olIdocente
Completa
24
/ de docenLes de prlmarla
ensena en una escuela
mulLlgrado
0DCENTES 0E PPIhAPIA
Son ms de 138 mII
!olIdocente CompIeta + de 94 mIl
!olIdocente huItIgrado + de J4 mIl
U|
7
!|
25
!C
68
44 mil
94 mil
DCENTES DE EDUCACIN !RIMARIA DCENTES DE EDUCACIN !RIMARIA DCENTES DE EDUCACIN !RIMARIA DCENTES DE EDUCACIN !RIMARIA
ESTUDIANTES DE EDUCACIN !RIMARIA ESTUDIANTES DE EDUCACIN !RIMARIA ESTUDIANTES DE EDUCACIN !RIMARIA ESTUDIANTES DE EDUCACIN !RIMARIA
/ de esLudlanLes de prlmarla
ensena en una escuela
mulLlgrado
ESTU0IANTES 0E PPIhAPIA
Son ms de 3 mIIIones 200 mII
!olIdocente CompIeta + de 2 mIllones 200 mIl
!olIdocente huItIgrado + de 750 mIl
!|
24
U|
6
!C
70
2 mIllones
200 mIl
1 mIllon
kCLC1C CUkkICULAk DL LA IL kCLC1C CUkkICULAk DL LA IL
W Llaboracln de una maLrlz de dlagnsLlco y
formulacln de capacldades
W Anllsls del u- de Lducacln 8slca egular
W LecLura y anllsls de los llneamlenLos de pollLlca
reglonal para la dlverslflcacln
W ueLermlnacln de los 1emas 1ransversales y
formulacln de capacldades
W ormulacln del programa currlcular dlverslflcado
por reas y grados
E|aborac|n de una matr|z de d|agnst|co y formu|ac|n de E|aborac|n de una matr|z de d|agnst|co y formu|ac|n de
capac|dades capac|dades
ASPECTO INFORMACICN OBTENIDA CAPACIDAD FORMULADA
Ceogrf|co Eco|g|co
W uo|cac|r
geogrl|ca y
pr|rc|pa|es
caraclerlsl|cas:C||ra,
sue|o, agua.
8|od|vers|dad y
reservas ralura|es
% Pr|rc|pa|es
proo|eras
aro|erla|es
La lE 180Z2, se uo|ca er e|
d|slr|lo de 0u|rja|ca, arexo
de 3r||ra|.
Esle d|slr|lo l|ere c||ra
lrlo, sue|o acc|derlado y
aourdarle agua.
Posee d|vers|dad de
p|arlas a||rerl|c|as y
red|c|ra|es.
Predor|ra |a la|a
|rd|scr|r|rada de |os
oosques.
E| r|no y |a r|na:
%% 0escr|oe |as caraclerlsl|cas
geogrl|cas
y eco|g|cas de su |oca||dad.
%% 0escr|oe |a d|vers|dad de p|arlas de
a|lo va|or rulr|l|vo que ex|sler er su
|oca||dad.
%% Recoroce |as p|arlas de va|or cural|vo
de p|arlas ral|vas de su |oca||dad.
%% Exp||ca |os eleclos que produce |a la|a
|rd|scr|r|rada de |os oosques er |a
perd|da de luerles de agua y de |a
o|od|vers|dad.
0eogrl|co Eco|g|co
3oc|o- ecorr|co
producl|vo
3oc|o Cu|lura|
3oc|o Educal|vo
ANLISIS DLL DCN DL LDUCACICN 8SICA kLGULAk ANLISIS DLL DCN DL LDUCACICN 8SICA kLGULAk
Propsitos de Ia
educacin
nacionaI.
Competencias
previstas para eI
niveI.
AnIisis de cada
rea CurricuIar
AnaIizar eI sentido y eI
contenido de Ios
propsitos educativos
que orientan Ios
aprendizajes
esperados a niveI
nacionaI.
EI anIisis de Ias
competencias, faciIita
Ia concrecin de Ias
competencias en
desempeos de Ios
estudiantes aI terminar
Ia Educacin Primaria.
Permite visuaIizar Ias
capacidades que
requieren ser aadidas
o reajustadas en
funcin de Ios
probIemas y
necesidades
detectadas.
Lectura y an||s|s de |os ||neam|entos de po||t|ca reg|ona| para Lectura y an||s|s de |os ||neam|entos de po||t|ca reg|ona| para
|a d|vers|f|cac|n |a d|vers|f|cac|n
W LecLura del dlagnsLlco de la egln para
conoclmlenLo y conslderacln de las demandas
educaLlvas ldenLlflcacln del paLrlmonlo naLural y
culLural de la regln recursos y poLenclalldades
problemas que pueden ser abordados desde la
educacln Lemas Lransversales a prlorlzar
capacldades formuladas por la regln de acuerdo al
paLrlmonlo culLural naLural LraLamlenLo de la
lengua
8e|ecc| 8e|ecc|n de |os temas transversa|es y formu|ac| n de |os temas transversa|es y formu|ac|n de capac|dades n de capac|dades
y act|tudes. y act|tudes.
kC8LLMA 1LMA 1kANSVLkSAL CAACIDADLS
v|o|erc|a
Pard|||as y oarras
oravas
Educac|r para |a
corv|verc|a, |a paz y |a
c|udadarla.
E| r|no o |a r|na:
Expresa sus serl|r|erlos de perlererc|a a ura
corur|dad esco|ar y rac|ora|; recoroce que er e||as
l|ere derecros y resporsao|||dades.
Aclua aserl|varerle er ura s|luac|r de corl||clo.
lderl|l|ca |os proo|eras que aleclar a |as lar|||as
er |a aclua||dad, recoroc|erdo sus causas y
corsecuerc|as.
va|ora |a d|vers|dad elr|ca, ||rgulsl|ca y cu|lura|
coro r|queza de| pals.
Esco|ares er aoardoro
y desprolecc|r lar|||ar
Educac|r er para |os
derecros ruraros.
lderl|l|ca sus derecros y resporsao|||dades er |a
lar|||a y er |a escue|a y er |a corur|dad.
Recoroce e| derecro que l|ere lodo r|no y r|na de
rec|o|r e| cu|dado y prolecc|r de sus padres, su
lar|||a y de su corur|dad.
1. 6ontextua||zar |as capac|dades y act|tudes de| 06N.
2. |ncorporar capac|dades, conoc|m|entos y act|tudes que se
der|van |as demandas de |a rea||dad |oca|, a part|r de|
d|agnst|co.
3. E|aborar e| Programa 6urr|cu|ar 0|vers|f|cado por grados
(po||docentes} y por c|c|os (un|docentes y mu|t|grado}, que es
una matr|z de todas |as capac|dades contextua||zadas
|ncorporadas.
Formu|ac|n de| Programa 6urr|cu|ar 0|vers|f|ca Formu|ac|n de| Programa 6urr|cu|ar 0|vers|f|ca
por grados por grados
6ontext|zac|n de una capac|dad: ejemp|o. 6ontext|zac|n de una capac|dad: ejemp|o.
CAACIDAD (DCN) CCNCCIMILN1C CAACIDAD
CCN1Lk1UALI2ADA
Nide y compara
longitudes de
objetos haciendo
uso de unidades
arbitrarias.
Unidades
arbitrarias de
longitud.
Nide y compara
longitudes de
objetos utilizando
unidades arbitrarias
como: cuarta, pie,
brazada.
Adecuac|n de una capac|dad e[emp|o Adecuac|n de una capac|dad e[emp|o
CAACIDAD (DCN) CCNCCIMILN1C CAACIDAD
CCN1Lk1UALI2ADA
nterpreta,
codifica y
representa un
numero natural de
hasta dos dlgitos.
valor posicional en
numeros de hasta
dos cifras: Unidad,
Decena.
nterpreta,
codifica y
representa
numeros naturales
hasta el 20
NUCHAS CRACAS
DRECCb! CE!ERAL DE EDUCACb!
BSCA RECULAR

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PRIORIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. PRIORIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.

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