Bullying

Bullying tambin conocido como maltrato entre iguales, es definida como el conjunto de comportamientos fsicos y/o verbales que una persona o grupo de personas, de forma hostil y abusando de un poder real o ficticio, dirige contra un compaero/a de forma repetitiva y duradera con la intencin de causarle dao. (Olweus 1993) Debe de presentar las siguientes caractersticas. Desequilibrio de poder entre el agresor y la victima El maltrato debe de ser frecuente y duradero (1 vez a la semana ms de 6 meses). Intencionalidad y carcter proactivo de la agresin. La pretensin de hacer dao.

Existe agresiones directas e indirectas, entre las primeras se encuentran: agresiones fsicas (patadas, puetazos, etc.), y verbales (insultos, chantajes). Entre las agresiones indirectas se encuentran: fsicas (robo, daos materiales, etc.) y de carcter verbal (rumores, desprestigios, etc.) El fenmeno del Bullying recientemente se ha comenzado a observar, sin embargo no existe evidencia que sea un fenmeno de reciente aparicin. Tampoco parece ser una fenmeno que est creciendo en su prevalencia, ya que las cifras de prevalencia de los ltimos aos han sido parecidas. (Olweus 1991) un estudio en pases escandinavos con una muestra de 130,000 estudiantes demostr que el 17.6% de los participantes se haba visto involucrado en fenmenos de Bullying ya sea como vctimas (9%), agresores (7%), e incluso se observaron participantes como agresores/victimas (1.6%). (Smith 1993)Un estudio en Gran Bretaa mostr que un 14% del alumnado era vctima de Bullying, en donde el 4% lo sufra en forma severa y el porcentaje de agresores fue de 7%. Un estudio Australiano (Rigby 1997) observ que el 14 de los escolares haba sido vctima de maltrato. En Espaa se ha estimado que el 11.6% de los alumnos entre 12 y 15 aos se haban visto implicados en situaciones de abuso 5.7% como vctimas y 5.9% como agresores. (Aviles y Monjas 2005) Las victimas Olweus 1993 Aproximadamente el 10% de los nios escolarizados pueden ser clasificados como alumnos crnicamente victimizados. Se han observado diferencias entre las victimas las cuales se pueden dividir en los siguientes grupos: (Carney y Merrel 2001) en un grupo, la mayora se observa pasivos, nunca reaccionado agresivamente, pocas veces defendindose y generalmente rechazados por sus compaeros. Un grupo de menor tamao son agresivos y provocadores de ataques por otros alumnos. Este ltimo grupo se enfrenta adems al rechazo social conocidas como victimas proactivas pudiendo mostrar un rol de vctima o un rol de agresor. Olweus 1993 Las victimas pasivas se caracterizan por poseer una baja autoestima e interiorizacin de problemas, tener pocos amigos, tendencia a ser rechazados y a ser aislados. Esta misma interiorizacin

de los problemas causa la mayora de las veces la persistencia del fenmeno al no denunciar los hechos, por temor a ser re-victimizado. Venstra et al 2005, perren alsaker 2006 El grupo de las victimas proactivas tienden a mostrar rasgos hiperactivos, fuerte temperamento y ser agresivos. Olweus 1993 Se encontr que los nios son ms expuestos que las nias a sufrir malos tratos. Los agresores masculinos maltrataban en un 80% a victimas masculinas y a un 60% a victimas femeninas. En general las agresoras femeninas practican un tipo de maltrato ms indirecto, tales como la exclusin social o la ridiculizacin de las vctimas. Los nios que son vctimas de maltrato y de abuso por parte de sus padres durante su infancia tienen un riesgo mas alto de verse implicados en actos violentos durante la infancia (Farrington, 2005). En un estudio (Thornberry, 1994), el 38% de jvenes provenientes de familias no violentas admiti haberse visto implicado alguna vez en actos violentos. Este porcentaje crece hasta el 60% cuando los nios pertenecen a familias en las que ocurren actos violentos de cualquier ndole (violencia domstica, clima familiar hostil, maltrato infantil, etc.). Hasta un 78% cuando los nios de estas familias estn bajo la influencia de estos tres tipos de violencia. Los agresores Los agresores activos inician por su propia cuenta los maltratos, en ocasiones otros alumnos les apoyan, no siendo ellos quienes inician el maltrato, estos ltimos son conocidos como agresores pasivos, menos populares y menos seguros que los agresores activos. Los agresores suelen mostrar un bajo nivel de empata hacia sus compaeros, tienden a valorar la violencia como una herramienta til para conseguir lo que desean. Las tendencias agresivas no solo se suelen mostrar hacia sus iguales, sino hacia otras personas como padres o hermanos. (carney y merrel 2001). 2Del barrio (2004) Este tipo de individuos consolidan su imagen como lderes de grupo agresivo, y en solitario serian mas autnticos frustrados, por lo que necesitan reafirmar su personalidad sobre los ms dbiles. Su incapacidad de control se demuestra a travs de impulsos incontrolados y la mayora de las veces solo actan por problemas propios y proyectan sus propias frustraciones. Cerezo 1999 Los alumnos agresores suelen tener una alta agresividad y ansiedad, con facilidad para provocar a los dems, que se acompaa con una gran falta de autocontrol. No son capaces de acatar las normas establecidas ni ser tmidos o retrados. Tobea 2003 presenta tambin cierta inestabilidad y proclividad a tener conductas disruptivas que se convierten en alumnos agresores por la presencia de abusos reiterados, relaciones autoritarias o abandono infantil. Estos alumnos son personas con conflictos, que no se identifican con la escuela y en ocasiones tienen problemas familiares sobre todo en lo referido a la falta de control y supervisin. Menendez Benavente 2005 Estos alumnos se ven afectados por la falta de lazos familiares emotivos, y slidos que les den seguridad en si mismos. Tienen una fcil acceso a la violencia y reflejan la que ellos viven. Muchos de ellos son tratados violentamente y han aprendido de otros que con este tipo de actos se consigue lo que

se desea. Hernndez prados 2004 En ciertas ocasiones estos alumnos se encuentran inmersos en un ambiente familiar precario y desfavorecido en el que se da cierta hostilidad. Las consecuencias para las vctimas son: la falta de autoestima, reduccin de la autoconfianza, aislamiento y rechazo social, ausentismo escolar, disminucin en el rendimiento acadmico, problemas psicosomticos, ansiedad y disfuncin social, depresin, tendencias suicidas, etc. Perren y alsaker 2006. En el caso de los agresores, debido a sus patrones agresivos, se acostumbran a vivir abusando de los dems, lo que impiden que se integren en forma adecuada a la vida social. En el mbito acadmico, no ponen atencin a sus tareas y su aprendizaje se resiente , provocando tensiones, indisciplina y disrupciones de la actividad escolar. Farrington 2005 La escuela Existen factores internos de la propia institucin escolar que favorecen el desarrollo de la violencia dado que es la propia escuela la que presupone un formato y unos principios bsicos de socializacin. La escuela se fundamenta en una jerarquizacin y organizacin interna que alberga distincin y conflicto. Los rasgos ms significativos que pueden provocar la aparicin de conductas de abuso son (Fernndez 1998): Ausencia de referentes comunes entre los profesores Problemas de organizacin escolar Aparicin de valores culturales diferentes Roles y relacin entre los alumnos y los profesores Relaciones entre los alumnos Dimensiones de los grupos Estrategias punitivas y sancionadoras