JUSTIFICACIN Uno de los clivajes en la conceptualizacin de la educacin y los procesos de aprendizaje para hacer frente a los desafos de las

sociedades del siglo XXI es el informe UNESCO dirigido por J. Delors la educacin encierra un tesoro (1996). En este se plantean cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, en la actualidad se conciben como pilares pero, a su vez, se presentan las nuevas necesidades del proceso educativo que habra que atender desde una educacin innovadora, reflexiva y significativa inherente a las exigencias del entorno cambiante complejo caracterizado por sociedades que fundamentan su desarrollo socioeconmico en la emergencia de rgimen de la informacin y sociedades del conocimiento. Otra de las exigencias propias de los entornos actuales se relacionan con el desarrollo de competencias individuales como la bsqueda de informacin, el razonamiento, el pensamiento crtico y cientfico, la reflexin, el propio aprendizaje y pensamiento as como el aprendizaje para la vida. En este contexto tambin organizaciones como la OCDE ha propuesto la relevancia de competencias clave para las personas en las sociedades del conocimiento: el uso interactivo de herramientas de lenguaje y tecnologas; la interaccin, cooperacin y solucin de problemas en grupos heterogneos; y la activacin y conduccin individual con autonoma (OCDE, 2005). Por su parte la Unin Europea propone ocho competencias claves: comunicacin en la lengua materna, comunicacin en un idioma extranjero, matemticas, ciencias y tecnologa, habilidades en TIC, aprender a aprender, competencias interpersonales y cvicas. Aprender a emprender y conocimiento cultural. La transformacin educativa, planteada en el Plan de Desarrollo 2007-2012, junto con los objetivos sealados en el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 (Prosedu), se ha tomado en cuenta para ser fundamento de las acciones de la poltica educativa en Mxico de las prximas dcadas as como el artculo tercero constitucional y las atribuciones que le otorga la Ley General, la Secretara de Educacin Pblica propuso como objetivo prosedu elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenta con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. Es por eso que se han propuesto como principal estrategia realizar una reforma integral de educacin bsica, centrada en la adopcin de un modelo educativo basado en competencias que respondan a las necesidades de desarrollo de Mxico en el siglo XXI. Esta articulacin deber darse entre los niveles de la educacin bsica (preescolar, primaria y secundaria) para formar ciudadanos integrales, capaces de desarrollar todo su potencial. Es necesario impulsar una reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la educacin bsica. Uno de los elementos

centrales en la definicin del nuevo currculo es el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los proyectos educativos. Para satisfacer estas demandas y necesidades de las sociedades del conocimiento implica una integracin entre los sistemas educativos, las prcticas del desarrollo humano, los procesos de desarrollo socioeconmico y la competitividad de los pases. Este implica que pases como Mxico lleven a cabo profundos cambios en las estructuras de enseanza y los estilos de aprendizaje. As mismo, adquiere una renovada relevancia la formacin profesional y enfrentarlos con las nuevas visiones del aprendizaje. Existe la necesidad de construir un modelo no slo de educacin bsica, sino de educacin superior y formacin de docentes en Mxico como las que se proponen en otros pases en el marco de una sociedad del conocimiento. Actualmente en Mxico a partir del ao 2010 la DGESPE ha diseado un modelo de formacin bsica que considera que dado que la sociedad del conocimiento se construye sobre dos pilares fundamentales (la triada investigacin, desarrollo e innovacin y enseanza), es necesario formar profesionales de la educacin que, desde sus campos de accin, puedan generar y difundir conocimientos y propuestas que contribuyan con la solucin de diversos problemas sociales relevantes desde el campo de la educacin.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Son muchos los desafos que tiene Amrica Latina en materia educativa. A fin de enfrentarlos se han generado acuerdos internacionales y regionales en los que Mxico se ha comprometido. Un tema importante en estos acuerdos es la modificacin de los sistemas educativos y sus prcticas, por ello la necesidad de llevar a cabo reformas. El sistema educativo es un rea del quehacer humano cuya dinmica es sumamente lenta, los cambios en la educacin surten efecto entre 10 a 20 aos despus. Una reforma es la oportunidad de tratar de alcanzar los tiempos reales a los tiempos educativos, para poder lograr una compatibilidad entre el desarrollo social, las tecnologas y el desarrollo educativo, y tratar de que los alumnos estn empatados con su proceso educativo y el proceso natural de evolucin de la sociedad. En este proceso el papel del maestro es fundamental, debe tomar una vanguardia muy importante y tener capacidad de apropiarse de la reforma. Desde esta perspectiva, el desafo para los gobiernos resulta en plantear a las claves de los sistemas educativos bsicos que se aplicarn transformaciones profundas en la prctica educativa. Por lo tanto los sistemas educativos, en sus niveles de educacin bsica, media y superior deben responder a los desafos de una sociedad del conocimiento mediante la conformacin de nuevos modelos de aprendizaje, normativos y de gobernanza de la educacin. De esta manera, las sociedades del conocimiento conforman sociedades del aprendizaje, donde diferentes tipos de conocimiento (cientfico, tradicional) y modos de aprendizaje adquieren protagonismo en el proceso a travs del cual se genera, transmite, usa y transfiere la informacin y los conocimientos. Ante esto, es posible poner relieve en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, tambin vislumbrar la exigencia de una educacin de mayor calidad y pertinencia, inclusiva y plural, y con ello, nuevos aprendizajes para los profesionales, tcnicos, especialistas y docentes en y para el mbito de la educacin. Actualmente la DGESPE desarrolla la Reforma Curricular de las Escuelas Normales; uno de los objetivos centrales es la actualizacin de los planes y programas de estudio de las Licenciatura en Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria, propsito para el cual se ha construido un modelo curricular para la formacin profesional de los Docentes de Educacin Bsica. Este modelo propone utilizar efectivamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el desempeo profesional, as como otros recursos que el maestro tenga a su alcance, como una de las competencias profesionales de los futuros docentes; para

responder a estas demandas la planta docente debe contar con el perfil profesional para desarrollar en los estudiantes las competencias. Es una razn por la cual se debe investigar qu factores impiden que los maestros utilicen las tecnologa como una herramienta en su prctica educativa a pesar de las exigencias del nuevo perfil que se requiere para el futuro formador de docentes.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

En qu afectan los cambios de las sociedades actuales relacionados con las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin a los profesores? Cmo utilizan los docentes de la Escuela Normal Valle del Mezquital las TICs en su prctica educativa? Quines de los docentes poseen un equipo de computo? Cmo debern formarse los nuevos profesores? Cmo se pueden adecuar los conocimientos y las actitudes del profesorado para dar respuesta y aprovechar oportunidades que la sociedad de la informacin nos ofrece? Qu nuevos escenarios educativos y escolares son posibles/deseables? Cul es el perfil del docente formador que labora? Qu edad tienen los docentes que coordinan los cursos en la Escuela Normal Valle del Mezquital Con qu infraestructura cuenta la institucin para la formacin de docentes y alumnos en el desarrollo de habilidades digitales? Cules seran las estrategias de formacin de los profesores en el uso de las TICs? Qu recursos financieros estn destinados a la formacin y equipamiento en el uso de las TICs tanto para alumnos como para docentes?