UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidad de aprendizaje
Clave Tipo Obligatoria Periodo escolar Créditos 3 Núcleo de formación Propósito del núcleo de formación Comunicación
Este núcleo de formación está orientado al desarrollo de habilidades comunicativas, eficaz en lengua española, en lo esencial en una segunda lengua y al uso de las herramientas de apoyo en el contexto de enunciación, para obtener, procesar, información y expresar ideas a través de la producción de diversos materiales como sus actividades de formación académica y sociocultural. de manera Tics como interpretar soporte de

ETIMOLOGÍA
Carácter Propedéutico Horas semana 2T 1P Semestre Quinto Horas semestre 48

Al desarrollar estas competencias, el alumno podrá argumentar, realizar lecturas críticas, establecer una comunicación coherente, pertinente y clara en forma oral y escrita así como en el uso y manejo de las tecnologías de la información y comunicación.

Eje integrador

Propone soluciones de problemas a partir de métodos establecidos. Unidades de aprendizaje simultáneas Unidades de aprendizaje consecuentes

Unidades de aprendizaje antecedentes

Principios de Geometría analítica Cálculo diferencial Estadística Química moderna Lengua extranjera V (Inglés) Lengua extranjera VI (Inglés) Física Filosofía Ética y valores Historia del México contemporáneo Sociología Derecho Metodología de la investigación Historia de Nuestro Tiempo Lengua extranjera IV (Inglés) Optativa 1 Computación aplicada Optativa 2 Orientación vocacional Optativa 3 Perfil docente Formación en el área de Lenguaje y/o Comunicación Formación didáctico-pedagógica Competencias docentes requeridas 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

claridad y precisión en forma oral o escrita. Esto conlleva a considerar el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula como un continuo proceso de acuerdos surgidos de una buena comunicación y uso oportuno de las palabras. las artes y la filosofía emplean términos provenientes de las lenguas grecolatinas. la comprensión lectora. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. debido a que las ciencias. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida . El conocimiento de las etimologías grecolatinas del español constituye una parte esencial de la lingüística y es fundamental para expresarse con propiedad. Para contribuir al desarrollo de habilidades comunicativas eficientes. Competencias genéricas        Escucha. mismas que serán útiles en el desarrollo de habilidades comunicativas mediante la adquisición y aplicación de términos adecuados en ambientes plurales. la evolución y en la aplicación de éstas para enriquecer el léxico del alumno. ideas y prácticas sociales. jerarquías y relaciones. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Distinguir los elementos morfológicos grecolatinos de las palabras del español y mejorar la capacidad expresiva mediante el empleo de la etimología.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Descripción de la unidad de aprendizaje Etimologías es una unidad de aprendizaje fundamental en la formación del estudiante. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Analizar etimológicamente palabras. códigos y herramientas apropiadas. respeto e interés. Ordena información de acuerdo a categorías. el estudiante deberá tener un mayor acercamiento a la palabra a través del origen. La importancia de su estudio radica en que el alumno podrá adquirir un conocimiento amplio del vocabulario etimológico grecolatino que le facilitará la instrucción lingüística necesaria en su futura carrera profesional y para un mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. considerando el contexto del concepto y evolución de la Etimología. Es importante entender que por medio de la etimología se puede valorar la lengua española y el uso de la misma como una oportunidad de entablar relaciones afectivas y comunicativas en la sociedad. Propósitos de la unidad de aprendizaje     Aplicar los conocimientos de la etimología en el proceso comunicativo cotidiano y en los diferentes campos disciplinarios. Las habilidades comunicativas desarrolladas a través de la comunicación oral y escrita. la apreciación de la literatura contemporánea y la indagación por medio de una metodología podrán ser empleadas en la búsqueda del origen de las palabras. evolución y diversidad de acepciones. valores. Ampliar el léxico y uso en diferentes contextos. que le permitan ampliar su léxico procurando un ambiente de tolerancia.

ordena e interpreta ideas. en función de sus conocimientos previos. ordena e interpreta ideas. la intención y situación comunicativa. considerando la intención y situación comunicativa. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. desarrollo conclusiones claras. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. con introducciones. . datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE cotidiana. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. con base en la consulta de diversas fuentes. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. Identifica. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. considerando la intención y situación comunicativa. Estructura de la unidad de aprendizaje Unidad I Unidad II Unidad III Nociones básicas de etimología Etimología griega Etimología latina Unidad I Competencias disciplinarias básicas      Nociones básicas de etimología Sesiones previstas 8 Identifica. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. con base en la consulta de diversas fuentes.  Competencias disciplinares básicas         Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. desarrollo conclusiones claras. con introducciones. preconcepciones y nuevos conocimientos.

4 Compuestas 2. 2. Objeto de estudio de la Etimología 1. Elabora mapa para elementos morfológicos de las palabras Lista de palabras clasificadas por sus elementos Situación de aprendizaje Nivel de desempeño Resolución de problemas. etimológicamente ACTITUDINALES Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada.1 Definición de Etimología 1. la intención y situación comunicativa.3. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. Analiza palabras.2 Elementos morfológicos de las palabras 2.2. artes.3.5 Parasintéticas PROCEDIMENTALES Define con sus palabras el concepto de etimología.3 Importancia de la etimología para las ciencias.1. Explica por qué es importante la etimología en las ciencias.1 Los cambios de las palabras 2.3.3 Formación y clasificación de las palabras por sus elementos 2. Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión .3 Semántica 2.1 Fonético 2.2 Objeto de estudio de la Etimología 1.1.1 Raíz 2.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE   Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula.2 Primitivas 2. filosofía y la vida cotidiana. preconcepciones y nuevos conocimientos.2. en función de sus conocimientos previos. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros.2 Morfemas o Afijos 2.1 Simples 2. Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS CONCEPTUALES 1. las artes y la vida cotidiana.3.3. La palabra 2.2 Morfológico 2.1. Respeta las diversas opiniones de sus pares. Intenta corregir su léxico al hablar y escribir Elabora un cuadro comparativo los cambios de las palabras. Identifica los distintos cambios de las palabras y los elementos que la integran.  Evidencia(s) de desempeño Reporte de conclusiones.3 Derivadas 2.

¿Para qué nos sirve la etimología? ¿Qué estudia? ¿Las palabras pueden estar en desuso? ¿Se crean nuevas palabras? ¿Para qué? ¿Cómo nacen las palabras? Discusión a través de la lluvia de ideas. complementar o corregir. y los parámetros de evaluación estarán establecidos en una rúbrica que se le proporcionará a los estudiantes con antelación. Apertura Tema 2.1 Elabora un cuadro comparativo para determinar los cambios que sufren las palabras. ( 8 sesiones) Recursos didácticos Bibliografía Libreta de apuntes Bolígrafo Pizarrón Gis Mecanismo/instrumento de evaluación Heteroevaluación Se realizará una evaluación diagnóstica mediante una lluvia de ideas para verificar los conocimientos previos para esta evaluación se empleará una guía de observación. 2. el docente tomará los rubros contenidos en la lista de cotejo. Desarrollo Material de papelería. para determinar los elementos morfológicos de las palabras. -Las conclusiones se leerán en el salón de clase y arrojará la evaluación pertinente. Para evaluar. leerán diversos textos para ubicar palabras de acuerdo a sus elementos morfológicos. Deberá informar a los alumnos los aspectos a mejorar. los alumno intercambiará sus respuestas con sus compañeros y emitirán conclusiones.3 Por medio de una lista de palabras que se le proporcionará al alumno.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Secuencia didáctica 1 Actividades del alumno Preguntas generadoras. Estructura un mapa conceptual. Heteroevaluación El profesor evaluará el proceso de elaboración del cuadro comparativo los cambios de las palabras como un trabajo colaborativo entre cuatro alumnos. 2. 2. Encuadre.2. Coevaluación Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y trabajo colaborativo. entre pares. este identificará a través de un análisis morfológico el tipo de palabra y posteriormente. Elabora una lista con las palabras encontradas y escribe definiciones. Elabora un escrito. . Bibliografía básica Libreta de apuntes Lectura de diversas temáticas La Heteroevaluación consistirá en la revisión que realizará el docente respecto al producto solicitado. a partir de su participación en la lluvia de ideas.

ordena e interpreta ideas. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Cierre Retroalimentación Trabajos elaborados . Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. jerarquías y relaciones. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. con base en la consulta de diversas fuentes. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. Competencias genéricas desarrolladas         Escucha. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. la intención y . ideas y prácticas sociales. códigos y herramientas apropiadas. con introducciones. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. UNIDAD II Competencias disciplinarias básicas        Etimología griega Sesiones previstas 20 Identifica. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. Ordena información de acuerdo a categorías. desarrollo conclusiones claras. considerando la intención y situación comunicativa. valores. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

1 Vocabulario de compuestos adverbiales 1.2 Vocabulario PROCEDIMENTALES Reconoce las letras griegas y su equivalencia con el español. Esquema (incluya compuestos adverbiales. Analiza etimológicamente las palabras Reconoce el significado de los términos griegos. Respeta las diversas opiniones de sus pares.3. Resolución de ejercicios Juego de mesa Aplica las palabras en forma oral y escrita.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE situación comunicativa. Intenta corregir su léxico al hablar y escribir.3. Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula. Consulta y maneja fuentes documentales de información Situación de aprendizaje Nivel de desempeño Resolución de problemas.1 Definición 1. preconcepciones y nuevos conocimientos. Alfabeto griego 1. Resuelve ejercicios ACTITUDINALES Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada. Interpreta y lee palabras con signos griegos. seudoprefijos y seudodesinencias ) Sociodrama CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS CONCEPTUALES 1. Mecanismo: Autoevaluación: Tomando como base la lista de cotejo que proporcionará el profesor. preposicionales. ¿Por qué el español tiene en el vocabulario influencia griega? ¿Qué importancia tiene la influencia griega en la formación del español? ¿Cuál es el proceso que siguió la terminología griega para integrarse como vocabulario en el español? ( 20 sesiones) Recursos didácticos Copias Pizarrón Gis Mapa de Grecia Libreta de apuntes Bolígrafo Revisión de las preguntas generadora Mecanismo/instrumento de evaluación Instrumento de evaluación: Lista de cotejo (para evaluar la investigación de las preguntas generadoras.  Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. cada estudiante comparará con que aspectos Apertura .2 Vocabulario 2. 1. Las declinaciones griegas 2. Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana.2 Vocabulario de compuestos preposicionales 1.1 Características 2. Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión Secuencia didáctica 1 Actividades del alumno Preguntas generadoras. Evidencia(s) de desempeño Trabajo escrito (aplica terminología).3 Seudoprefijo y Seudodesinencias. en función de sus conocimientos previos.

para ello. Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y el desempeño (trabajo colaborativo.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE proporcionadas al alumno cumple satisfactoriamente sus trabajos y cuales no. cada equipo valorara a sus compañeros en la participación del sociodrama. Se asignará una calificación tomando en cuenta el puntaje referido en dicha lista. Desarrollo Presentan por equipo un sociodrama en el que apliquen vocabulario de un área del conocimiento o disciplina científica. Diseña un juego didáctico en el que se emplee el vocabulario. Mecanismo: Coevaluación. Utilizará una lista de cotejo que previamente fue entregada al alumno. al inicio de la actividad. Heteroevaluación: El profesor evaluará el trabajo presentado por cada equipo (4-5 integrantes. Material de papelería Revistas Equipo de cómputo Libreta de apuntes Bibliografía básica Coevaluación Formando equipos de 5 integrantes los alumnos crearán una imagen animada del cuerpo humano para señalar el nombre de las partes de este que procedan del vocabulario griego. actitud y contenido del trabajo presentado) entre pares. . el profesor habrá de entregar previamente a cada equipo los requisitos que debe tener para presentar y evaluar el sociodrama. Mecanismo: coevaluación instrumentos: Guía de observación y lista de cotejo. Determinara que aspectos del trabajo necesita complementar o modificar para cumplir con cada rasgo contenido en la lista de cotejo. Aplica terminología: Diseña la imagen animada del cuerpo humano con la finalidad de nombrar sus partes atendiendo a la etimología griega.

interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. ideas y prácticas sociales. desarrollo conclusiones claras. Competencias genéricas desarrolladas         Escucha. considerando la intención y situación comunicativa. Cierre Prueba elaborada por el docente. con introducciones. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Que se calificará de acuerdo al examen guía. valores. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. códigos y herramientas apropiadas.       Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. Unidad 3 Competencias disciplinarias  Etimología latina Sesiones previstas 20 Identifica. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. jerarquías y relaciones. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. ordena e interpreta ideas. Ordena información de acuerdo a categorías. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. con base en la consulta de diversas fuentes. la . Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. Heteroevaluación: Instrumento de evaluación: al término de la secuencia didáctica el profesor aplicará un examen escrito.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Reconoce y aplica el vocabulario en forma oral y escrita. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

2 Lenguas romances 2. Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión Secuencia didáctica 1 Actividades del alumno Preguntas generadoras. Apertura . Juego de mesa 4. fonéticas y morfológicas entre el latín culto y el latín vulgar. Reconoce el significado de los términos de origen latino. Aplica las palabras en forma oral y escrita. 2.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE intención y situación comunicativa.2) CONTENIDOS PROGRÁMATICOS CONCEPTUALES 1.1 Características 4. Respeta las diversas opiniones de sus pares.1 Diferencias lexicológicas. las ACTITUDINALES Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada. en función de sus conocimientos previos. preconcepciones y nuevos conocimientos. Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula.3 Palabras populares. números y casos 4. Consulta y maneja fuentes documentales de información. Evidencia(s) de desempeño Power point (tema 1. 2.  Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. Elementos latinos y no latinos del español. Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana. Géneros.El Latín como lengua de flexión 2. ¿Por qué el español tiene en el vocabulario influencia del latín? ¿Qué importancia tiene la influencia latina en la formación del español? ¿Cuál es el proceso que siguió la terminología latina para integrarse como ( 20 sesiones) Recursos didácticos Revisión de documentos Mapas Mecanismo/instrumento de evaluación Autoevaluación -Se le proporcionará una guía de preguntas generadoras para que el alumno resuelva y posteriormente se auto evalúe utilizando la lista de cotejo que se expondrá en la pizarra. Analiza etimológicamente palabras. Ejercicios resueltos. Reporte de lectura Distingue las lenguas romances.2 Vocabulario Situación de aprendizaje Nivel de desempeño Resolución de problemas. Las declinaciones latinas PROCEDIMENTALES Reconoce el abecedario latino y su equivalencia con el español. Resuelve ejercicios. cultas y semicultas 3. Intenta corregir su léxico al hablar y escribir.

-El maestro evaluará la originalidad. -En equipos de 5 los alumnos diseñarán un juego didáctico donde se aplique el vocabulario latino de las 5 declinaciones. creatividad y uso del vocabulario Mecanismo: Coevaluación. para ello. donde se exponen los puntos a evaluar (trabajo colaborativo. cada equipo valorara a sus compañeros en la participación del sociodrama. Desarrollo Diseña un juego didáctico en el que se emplee el vocabulario. Presentan por equipo un sociodrama en el que apliquen vocabulario de un área del conocimiento o disciplina científica. el profesor habrá de entregar previamente a cada equipo los requisitos que debe tener para presentar y evaluar el sociodrama. . uso adecuado del vocabulario.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE vocabulario en el español? Aplica terminología: Diseña la imagen animada del cuerpo humano con la finalidad de nombrar sus partes atendiendo a la etimología Latín. Heteroevaluación: El maestro tendrá su lista de cotejo. actitud y contenido del trabajo presentado) entre pares. Material de papelería Revistas Equipo de cómputo Coevaluación Formando equipos de 5 integrantes los alumnos crearán una imagen animada del cuerpo humano para señalar el nombre de las partes de este que procedan del vocabulario latino. creatividad. Mecanismo: coevaluación instrumentos: Guía de observación y lista de cotejo. originalidad). Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y el desempeño (trabajo colaborativo.

Diana.dicciomed. Cuaderno de prácticas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.. Ordena información de acuerdo a categorías. Madrid. ORTEGA PEDRAZA. Esteban. 1993.. COMPLEMENTARIA: MATEOS MUÑOZ. Cuaderno de Etimologías Grecolatinas del Español. Heteroevaluación: Instrumento de evaluación: al término de la secuencia didáctica el profesor aplicará un examen escrito. Prueba elaborada por el docente. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias.. jerarquías y relaciones. Etimología Grecolatina del Español. 2a.es/ . Agustín. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Esfinge. códigos y herramientas apropiadas. ed. ed. RECURSOS ELECTRÓNICOS: http://rae. 1995. Cierre Competencias genéricas desarrolladas         Escucha. Porrúa. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.es Diccionario médico-biológico (histórico y etimológico) de helenismos http://www. Bibliografía sugerida BÁSICA: COROMINAS. al. 1980. 10a. Que se calificará de acuerdo al examen guía. México. México. valores. Etimologías Grecolatinas del Español. Introducción a la Historia del Léxico Español. Etimologías. 1974. ed. 1988.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Reconoce y aplica el vocabulario en forma oral y escrita. México. Joan. Esfinge. 1995. ed. México. Diccionario Crítico Etimológico de la Lengua Castellana. MATEOS MUÑOZ. 19a. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Agustín. HERRERA Z. Tarsicio y Julio Pimentel A. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. María de Lourdes. ideas y prácticas sociales. et.. SANTIAGO. México 8a. Alhambra.

en orden. Cumple con las instrucciones definidas en la rúbrica del producto.  Los contenidos del portafolio cumplen con las especificaciones solicitadas Ponderación 20% (Cada indicador vale 5%) Tareas 15% (Cada indicador vale 5%) 25% (Cada indicador vale 5%) Producto Portafolio 20% (Cada indicador vale 5%) . Ejecuta satisfactoriamente las instrucciones que favorezcan el desarrollo adecuado de las actividades de clase Realiza la tarea que le corresponde en equipo.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE ETIMOLOGIA GRIEGA Y LATINA http://www.geocities. Realiza la tarea con contenido satisfactorio.com.  La elaboración del portafolio es propia. orden. no lo copio de otros compañeros. con estructura lógica.com/CollegePark/Square/6226/index51. organización y estructura.  Responde a las especificaciones que se le pidieron en términos de contenidos. aportar y dar comentarios correctos y pertinentes al tema de clase. Cumple con las especificaciones definidas en la rúbrica del portafolio que se entregará en este plan de evaluación:  El portafolio está limpio. Cumple con la tarea solicitada en tiempo y forma. que se entrega junto con este plan de evaluación:  Elabora un producto con limpieza. esto se observa en que pide la palabra para opinar. se entiende su letra y cuenta con los datos básicos.  Cumple con la información solicitada en el producto.  La elaboración del producto es propia  Describe los conocimientos a partir de contribuciones propias que surgen de su análisis y síntesis personales.  La elaboración de portafolio es propia.htm Plan de evaluación para la unidad de aprendizaje Aspecto a evaluar Participación en clase Rúbrica holista (criterios de evaluación) Muestra interés por realizar las actividades especificadas. lo cual se observa en que sus respuestas son diferentes.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano15. Contesta lo que se le pregunta. Entrega la tarea limpia y en orden.memo.html http://www.

com Lic. Jorge Manuel Dzul Pat jorgedzulpat@hotmail.es Profr.com Profr.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Examen El valor de la calificación en el examen es proporcional a la ponderación indicada en la rúbrica del examen que se entregará junto con este plan de evaluación. Ana Mercedes Martínez Quijano anammq66@hotmail. Sofía de Guadalupe Rivero Castillo Mtra. María del Socorro Campos Vidal divina_comedia08@hotmail. 20% (Cada indicador vale 10%) Elaboración: Mtro. Fredy Manuel Medina Mut fredymanuelmedina@hotmail.com Asesoría metodológica: Fecha de aprobación: .com Mtra. Miguel Rafael Uc Cervantes migueluc93@hotmail.

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