UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidad de aprendizaje
Clave Tipo Obligatoria Periodo escolar Créditos 3 Núcleo de formación Propósito del núcleo de formación Comunicación
Este núcleo de formación está orientado al desarrollo de habilidades comunicativas, eficaz en lengua española, en lo esencial en una segunda lengua y al uso de las herramientas de apoyo en el contexto de enunciación, para obtener, procesar, información y expresar ideas a través de la producción de diversos materiales como sus actividades de formación académica y sociocultural. de manera Tics como interpretar soporte de

ETIMOLOGÍA
Carácter Propedéutico Horas semana 2T 1P Semestre Quinto Horas semestre 48

Al desarrollar estas competencias, el alumno podrá argumentar, realizar lecturas críticas, establecer una comunicación coherente, pertinente y clara en forma oral y escrita así como en el uso y manejo de las tecnologías de la información y comunicación.

Eje integrador

Propone soluciones de problemas a partir de métodos establecidos. Unidades de aprendizaje simultáneas Unidades de aprendizaje consecuentes

Unidades de aprendizaje antecedentes

Principios de Geometría analítica Cálculo diferencial Estadística Química moderna Lengua extranjera V (Inglés) Lengua extranjera VI (Inglés) Física Filosofía Ética y valores Historia del México contemporáneo Sociología Derecho Metodología de la investigación Historia de Nuestro Tiempo Lengua extranjera IV (Inglés) Optativa 1 Computación aplicada Optativa 2 Orientación vocacional Optativa 3 Perfil docente Formación en el área de Lenguaje y/o Comunicación Formación didáctico-pedagógica Competencias docentes requeridas 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Ordena información de acuerdo a categorías. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. mismas que serán útiles en el desarrollo de habilidades comunicativas mediante la adquisición y aplicación de términos adecuados en ambientes plurales. ideas y prácticas sociales. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Para contribuir al desarrollo de habilidades comunicativas eficientes.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Descripción de la unidad de aprendizaje Etimologías es una unidad de aprendizaje fundamental en la formación del estudiante. respeto e interés. La importancia de su estudio radica en que el alumno podrá adquirir un conocimiento amplio del vocabulario etimológico grecolatino que le facilitará la instrucción lingüística necesaria en su futura carrera profesional y para un mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana. Esto conlleva a considerar el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula como un continuo proceso de acuerdos surgidos de una buena comunicación y uso oportuno de las palabras. El conocimiento de las etimologías grecolatinas del español constituye una parte esencial de la lingüística y es fundamental para expresarse con propiedad. considerando el contexto del concepto y evolución de la Etimología. Analizar etimológicamente palabras. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Las habilidades comunicativas desarrolladas a través de la comunicación oral y escrita. la evolución y en la aplicación de éstas para enriquecer el léxico del alumno. Ampliar el léxico y uso en diferentes contextos. las artes y la filosofía emplean términos provenientes de las lenguas grecolatinas. el estudiante deberá tener un mayor acercamiento a la palabra a través del origen. la comprensión lectora. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida . la apreciación de la literatura contemporánea y la indagación por medio de una metodología podrán ser empleadas en la búsqueda del origen de las palabras. valores. Distinguir los elementos morfológicos grecolatinos de las palabras del español y mejorar la capacidad expresiva mediante el empleo de la etimología. que le permitan ampliar su léxico procurando un ambiente de tolerancia. Propósitos de la unidad de aprendizaje     Aplicar los conocimientos de la etimología en el proceso comunicativo cotidiano y en los diferentes campos disciplinarios. Competencias genéricas        Escucha. claridad y precisión en forma oral o escrita. Es importante entender que por medio de la etimología se puede valorar la lengua española y el uso de la misma como una oportunidad de entablar relaciones afectivas y comunicativas en la sociedad. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. códigos y herramientas apropiadas. debido a que las ciencias. jerarquías y relaciones. evolución y diversidad de acepciones.

Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. Estructura de la unidad de aprendizaje Unidad I Unidad II Unidad III Nociones básicas de etimología Etimología griega Etimología latina Unidad I Competencias disciplinarias básicas      Nociones básicas de etimología Sesiones previstas 8 Identifica.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE cotidiana. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. considerando la intención y situación comunicativa. ordena e interpreta ideas. en función de sus conocimientos previos.  Competencias disciplinares básicas         Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. desarrollo conclusiones claras. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. considerando la intención y situación comunicativa. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. con base en la consulta de diversas fuentes. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. la intención y situación comunicativa. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. Identifica. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. con base en la consulta de diversas fuentes. con introducciones. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. desarrollo conclusiones claras. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. con introducciones. . preconcepciones y nuevos conocimientos. ordena e interpreta ideas.

Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual.3 Derivadas 2. Objeto de estudio de la Etimología 1. artes.1. Explica por qué es importante la etimología en las ciencias.1. 2.2 Elementos morfológicos de las palabras 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros.3.1 Simples 2.3.1.3 Formación y clasificación de las palabras por sus elementos 2.  Evidencia(s) de desempeño Reporte de conclusiones. las artes y la vida cotidiana.3. Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión .1 Raíz 2. preconcepciones y nuevos conocimientos.2 Primitivas 2.1 Definición de Etimología 1. Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula. la intención y situación comunicativa.2. Analiza palabras. etimológicamente ACTITUDINALES Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada. en función de sus conocimientos previos.3 Semántica 2. La palabra 2.4 Compuestas 2. Identifica los distintos cambios de las palabras y los elementos que la integran.2 Morfológico 2.2 Objeto de estudio de la Etimología 1. Elabora mapa para elementos morfológicos de las palabras Lista de palabras clasificadas por sus elementos Situación de aprendizaje Nivel de desempeño Resolución de problemas. Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana.1 Fonético 2.3 Importancia de la etimología para las ciencias. Intenta corregir su léxico al hablar y escribir Elabora un cuadro comparativo los cambios de las palabras.3. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS CONCEPTUALES 1.2. filosofía y la vida cotidiana.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE   Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Respeta las diversas opiniones de sus pares.3.5 Parasintéticas PROCEDIMENTALES Define con sus palabras el concepto de etimología.1 Los cambios de las palabras 2.2 Morfemas o Afijos 2.

2. Heteroevaluación El profesor evaluará el proceso de elaboración del cuadro comparativo los cambios de las palabras como un trabajo colaborativo entre cuatro alumnos. y los parámetros de evaluación estarán establecidos en una rúbrica que se le proporcionará a los estudiantes con antelación. ( 8 sesiones) Recursos didácticos Bibliografía Libreta de apuntes Bolígrafo Pizarrón Gis Mecanismo/instrumento de evaluación Heteroevaluación Se realizará una evaluación diagnóstica mediante una lluvia de ideas para verificar los conocimientos previos para esta evaluación se empleará una guía de observación. Deberá informar a los alumnos los aspectos a mejorar. los alumno intercambiará sus respuestas con sus compañeros y emitirán conclusiones.2. para determinar los elementos morfológicos de las palabras. . Apertura Tema 2. Elabora un escrito.3 Por medio de una lista de palabras que se le proporcionará al alumno. 2.1 Elabora un cuadro comparativo para determinar los cambios que sufren las palabras.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Secuencia didáctica 1 Actividades del alumno Preguntas generadoras. leerán diversos textos para ubicar palabras de acuerdo a sus elementos morfológicos. Estructura un mapa conceptual. ¿Para qué nos sirve la etimología? ¿Qué estudia? ¿Las palabras pueden estar en desuso? ¿Se crean nuevas palabras? ¿Para qué? ¿Cómo nacen las palabras? Discusión a través de la lluvia de ideas. Desarrollo Material de papelería. Coevaluación Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y trabajo colaborativo. a partir de su participación en la lluvia de ideas. complementar o corregir. Elabora una lista con las palabras encontradas y escribe definiciones. 2. Bibliografía básica Libreta de apuntes Lectura de diversas temáticas La Heteroevaluación consistirá en la revisión que realizará el docente respecto al producto solicitado. el docente tomará los rubros contenidos en la lista de cotejo. Para evaluar. este identificará a través de un análisis morfológico el tipo de palabra y posteriormente. -Las conclusiones se leerán en el salón de clase y arrojará la evaluación pertinente. entre pares. Encuadre.

interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. ideas y prácticas sociales. jerarquías y relaciones. códigos y herramientas apropiadas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. valores. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. con base en la consulta de diversas fuentes. desarrollo conclusiones claras. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. con introducciones. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. ordena e interpreta ideas. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Cierre Retroalimentación Trabajos elaborados . Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Ordena información de acuerdo a categorías. la intención y . Competencias genéricas desarrolladas         Escucha. UNIDAD II Competencias disciplinarias básicas        Etimología griega Sesiones previstas 20 Identifica. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. considerando la intención y situación comunicativa. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias.

cada estudiante comparará con que aspectos Apertura . en función de sus conocimientos previos. Mecanismo: Autoevaluación: Tomando como base la lista de cotejo que proporcionará el profesor. Evidencia(s) de desempeño Trabajo escrito (aplica terminología).1 Definición 1. seudoprefijos y seudodesinencias ) Sociodrama CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS CONCEPTUALES 1.1 Vocabulario de compuestos adverbiales 1.1 Características 2. preposicionales. Alfabeto griego 1.3. preconcepciones y nuevos conocimientos. Resolución de ejercicios Juego de mesa Aplica las palabras en forma oral y escrita. Las declinaciones griegas 2. Resuelve ejercicios ACTITUDINALES Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada.  Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros.3 Seudoprefijo y Seudodesinencias. Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana. Intenta corregir su léxico al hablar y escribir.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE situación comunicativa. Consulta y maneja fuentes documentales de información Situación de aprendizaje Nivel de desempeño Resolución de problemas. Analiza etimológicamente las palabras Reconoce el significado de los términos griegos. Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión Secuencia didáctica 1 Actividades del alumno Preguntas generadoras.3. 1. Esquema (incluya compuestos adverbiales. Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula.2 Vocabulario 2.2 Vocabulario de compuestos preposicionales 1. ¿Por qué el español tiene en el vocabulario influencia griega? ¿Qué importancia tiene la influencia griega en la formación del español? ¿Cuál es el proceso que siguió la terminología griega para integrarse como vocabulario en el español? ( 20 sesiones) Recursos didácticos Copias Pizarrón Gis Mapa de Grecia Libreta de apuntes Bolígrafo Revisión de las preguntas generadora Mecanismo/instrumento de evaluación Instrumento de evaluación: Lista de cotejo (para evaluar la investigación de las preguntas generadoras. Respeta las diversas opiniones de sus pares.2 Vocabulario PROCEDIMENTALES Reconoce las letras griegas y su equivalencia con el español. Interpreta y lee palabras con signos griegos.

actitud y contenido del trabajo presentado) entre pares. . Heteroevaluación: El profesor evaluará el trabajo presentado por cada equipo (4-5 integrantes. cada equipo valorara a sus compañeros en la participación del sociodrama. Determinara que aspectos del trabajo necesita complementar o modificar para cumplir con cada rasgo contenido en la lista de cotejo. Utilizará una lista de cotejo que previamente fue entregada al alumno. Material de papelería Revistas Equipo de cómputo Libreta de apuntes Bibliografía básica Coevaluación Formando equipos de 5 integrantes los alumnos crearán una imagen animada del cuerpo humano para señalar el nombre de las partes de este que procedan del vocabulario griego. Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y el desempeño (trabajo colaborativo. Se asignará una calificación tomando en cuenta el puntaje referido en dicha lista. Diseña un juego didáctico en el que se emplee el vocabulario. el profesor habrá de entregar previamente a cada equipo los requisitos que debe tener para presentar y evaluar el sociodrama. Mecanismo: coevaluación instrumentos: Guía de observación y lista de cotejo. al inicio de la actividad. Aplica terminología: Diseña la imagen animada del cuerpo humano con la finalidad de nombrar sus partes atendiendo a la etimología griega. para ello.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE proporcionadas al alumno cumple satisfactoriamente sus trabajos y cuales no. Mecanismo: Coevaluación. Desarrollo Presentan por equipo un sociodrama en el que apliquen vocabulario de un área del conocimiento o disciplina científica.

con introducciones. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. con base en la consulta de diversas fuentes. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Cierre Prueba elaborada por el docente. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. considerando la intención y situación comunicativa. jerarquías y relaciones.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Reconoce y aplica el vocabulario en forma oral y escrita. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. la . Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. Ordena información de acuerdo a categorías. ideas y prácticas sociales. Unidad 3 Competencias disciplinarias  Etimología latina Sesiones previstas 20 Identifica. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. Que se calificará de acuerdo al examen guía. Competencias genéricas desarrolladas         Escucha. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. desarrollo conclusiones claras. Heteroevaluación: Instrumento de evaluación: al término de la secuencia didáctica el profesor aplicará un examen escrito. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. ordena e interpreta ideas.       Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. códigos y herramientas apropiadas. valores.

Elementos latinos y no latinos del español. fonéticas y morfológicas entre el latín culto y el latín vulgar. Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana. Evidencia(s) de desempeño Power point (tema 1. cultas y semicultas 3.2) CONTENIDOS PROGRÁMATICOS CONCEPTUALES 1.3 Palabras populares. Resuelve ejercicios. 2. en función de sus conocimientos previos. Aplica las palabras en forma oral y escrita. números y casos 4. 2.El Latín como lengua de flexión 2.2 Vocabulario Situación de aprendizaje Nivel de desempeño Resolución de problemas. Ejercicios resueltos. Apertura . las ACTITUDINALES Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada.2 Lenguas romances 2. ¿Por qué el español tiene en el vocabulario influencia del latín? ¿Qué importancia tiene la influencia latina en la formación del español? ¿Cuál es el proceso que siguió la terminología latina para integrarse como ( 20 sesiones) Recursos didácticos Revisión de documentos Mapas Mecanismo/instrumento de evaluación Autoevaluación -Se le proporcionará una guía de preguntas generadoras para que el alumno resuelva y posteriormente se auto evalúe utilizando la lista de cotejo que se expondrá en la pizarra.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE intención y situación comunicativa.1 Características 4. Juego de mesa 4. preconcepciones y nuevos conocimientos.1 Diferencias lexicológicas. Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión Secuencia didáctica 1 Actividades del alumno Preguntas generadoras. Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula.  Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. Intenta corregir su léxico al hablar y escribir. Géneros. Analiza etimológicamente palabras. Consulta y maneja fuentes documentales de información. Las declinaciones latinas PROCEDIMENTALES Reconoce el abecedario latino y su equivalencia con el español. Reconoce el significado de los términos de origen latino. Reporte de lectura Distingue las lenguas romances. Respeta las diversas opiniones de sus pares.

uso adecuado del vocabulario. . -El maestro evaluará la originalidad. donde se exponen los puntos a evaluar (trabajo colaborativo. Desarrollo Diseña un juego didáctico en el que se emplee el vocabulario. Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y el desempeño (trabajo colaborativo. creatividad y uso del vocabulario Mecanismo: Coevaluación. Material de papelería Revistas Equipo de cómputo Coevaluación Formando equipos de 5 integrantes los alumnos crearán una imagen animada del cuerpo humano para señalar el nombre de las partes de este que procedan del vocabulario latino. Presentan por equipo un sociodrama en el que apliquen vocabulario de un área del conocimiento o disciplina científica. actitud y contenido del trabajo presentado) entre pares. Mecanismo: coevaluación instrumentos: Guía de observación y lista de cotejo. cada equipo valorara a sus compañeros en la participación del sociodrama. el profesor habrá de entregar previamente a cada equipo los requisitos que debe tener para presentar y evaluar el sociodrama. para ello. creatividad. Heteroevaluación: El maestro tendrá su lista de cotejo. originalidad).UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE vocabulario en el español? Aplica terminología: Diseña la imagen animada del cuerpo humano con la finalidad de nombrar sus partes atendiendo a la etimología Latín. -En equipos de 5 los alumnos diseñarán un juego didáctico donde se aplique el vocabulario latino de las 5 declinaciones.

1980. Prueba elaborada por el docente.dicciomed. Introducción a la Historia del Léxico Español.. valores. México. RECURSOS ELECTRÓNICOS: http://rae. Cuaderno de prácticas. 1993.es/ . Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Ordena información de acuerdo a categorías. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Agustín. COMPLEMENTARIA: MATEOS MUÑOZ. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. códigos y herramientas apropiadas.. ideas y prácticas sociales. ed. jerarquías y relaciones. Madrid. ed.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Reconoce y aplica el vocabulario en forma oral y escrita. ed. Porrúa.es Diccionario médico-biológico (histórico y etimológico) de helenismos http://www. MATEOS MUÑOZ. Etimologías. María de Lourdes. Diana. Alhambra. Joan. Cuaderno de Etimologías Grecolatinas del Español. Agustín. México. Heteroevaluación: Instrumento de evaluación: al término de la secuencia didáctica el profesor aplicará un examen escrito. 1974. et. Diccionario Crítico Etimológico de la Lengua Castellana. Que se calificará de acuerdo al examen guía. Tarsicio y Julio Pimentel A. México. al. México. 2a. Esfinge. ORTEGA PEDRAZA. Etimología Grecolatina del Español. 1988. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Esteban.. 1995. HERRERA Z. ed. 10a. Cierre Competencias genéricas desarrolladas         Escucha. SANTIAGO. 19a. 1995.. México 8a. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Esfinge. Bibliografía sugerida BÁSICA: COROMINAS. Etimologías Grecolatinas del Español.

con estructura lógica. Contesta lo que se le pregunta. Cumple con las especificaciones definidas en la rúbrica del portafolio que se entregará en este plan de evaluación:  El portafolio está limpio. esto se observa en que pide la palabra para opinar. Ejecuta satisfactoriamente las instrucciones que favorezcan el desarrollo adecuado de las actividades de clase Realiza la tarea que le corresponde en equipo. no lo copio de otros compañeros. aportar y dar comentarios correctos y pertinentes al tema de clase.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano15.com/CollegePark/Square/6226/index51. Realiza la tarea con contenido satisfactorio. se entiende su letra y cuenta con los datos básicos.html http://www. lo cual se observa en que sus respuestas son diferentes.htm Plan de evaluación para la unidad de aprendizaje Aspecto a evaluar Participación en clase Rúbrica holista (criterios de evaluación) Muestra interés por realizar las actividades especificadas. orden.com. Entrega la tarea limpia y en orden.  Cumple con la información solicitada en el producto.  La elaboración de portafolio es propia.geocities. organización y estructura. Cumple con las instrucciones definidas en la rúbrica del producto.  Responde a las especificaciones que se le pidieron en términos de contenidos. que se entrega junto con este plan de evaluación:  Elabora un producto con limpieza.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE ETIMOLOGIA GRIEGA Y LATINA http://www.  La elaboración del portafolio es propia. en orden.memo.  Los contenidos del portafolio cumplen con las especificaciones solicitadas Ponderación 20% (Cada indicador vale 5%) Tareas 15% (Cada indicador vale 5%) 25% (Cada indicador vale 5%) Producto Portafolio 20% (Cada indicador vale 5%) . Cumple con la tarea solicitada en tiempo y forma.  La elaboración del producto es propia  Describe los conocimientos a partir de contribuciones propias que surgen de su análisis y síntesis personales.

Miguel Rafael Uc Cervantes migueluc93@hotmail. 20% (Cada indicador vale 10%) Elaboración: Mtro.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Examen El valor de la calificación en el examen es proporcional a la ponderación indicada en la rúbrica del examen que se entregará junto con este plan de evaluación.com Asesoría metodológica: Fecha de aprobación: . Fredy Manuel Medina Mut fredymanuelmedina@hotmail.com Profr.es Profr.com Mtra. María del Socorro Campos Vidal divina_comedia08@hotmail. Sofía de Guadalupe Rivero Castillo Mtra.com Lic. Jorge Manuel Dzul Pat jorgedzulpat@hotmail. Ana Mercedes Martínez Quijano anammq66@hotmail.

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