UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidad de aprendizaje
Clave Tipo Obligatoria Periodo escolar Créditos 3 Núcleo de formación Propósito del núcleo de formación Comunicación
Este núcleo de formación está orientado al desarrollo de habilidades comunicativas, eficaz en lengua española, en lo esencial en una segunda lengua y al uso de las herramientas de apoyo en el contexto de enunciación, para obtener, procesar, información y expresar ideas a través de la producción de diversos materiales como sus actividades de formación académica y sociocultural. de manera Tics como interpretar soporte de

ETIMOLOGÍA
Carácter Propedéutico Horas semana 2T 1P Semestre Quinto Horas semestre 48

Al desarrollar estas competencias, el alumno podrá argumentar, realizar lecturas críticas, establecer una comunicación coherente, pertinente y clara en forma oral y escrita así como en el uso y manejo de las tecnologías de la información y comunicación.

Eje integrador

Propone soluciones de problemas a partir de métodos establecidos. Unidades de aprendizaje simultáneas Unidades de aprendizaje consecuentes

Unidades de aprendizaje antecedentes

Principios de Geometría analítica Cálculo diferencial Estadística Química moderna Lengua extranjera V (Inglés) Lengua extranjera VI (Inglés) Física Filosofía Ética y valores Historia del México contemporáneo Sociología Derecho Metodología de la investigación Historia de Nuestro Tiempo Lengua extranjera IV (Inglés) Optativa 1 Computación aplicada Optativa 2 Orientación vocacional Optativa 3 Perfil docente Formación en el área de Lenguaje y/o Comunicación Formación didáctico-pedagógica Competencias docentes requeridas 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Las habilidades comunicativas desarrolladas a través de la comunicación oral y escrita. que le permitan ampliar su léxico procurando un ambiente de tolerancia. la comprensión lectora. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. las artes y la filosofía emplean términos provenientes de las lenguas grecolatinas. considerando el contexto del concepto y evolución de la Etimología. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida . debido a que las ciencias. códigos y herramientas apropiadas. ideas y prácticas sociales. evolución y diversidad de acepciones. claridad y precisión en forma oral o escrita. Es importante entender que por medio de la etimología se puede valorar la lengua española y el uso de la misma como una oportunidad de entablar relaciones afectivas y comunicativas en la sociedad. jerarquías y relaciones. Ordena información de acuerdo a categorías. Competencias genéricas        Escucha. el estudiante deberá tener un mayor acercamiento a la palabra a través del origen. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ampliar el léxico y uso en diferentes contextos. mismas que serán útiles en el desarrollo de habilidades comunicativas mediante la adquisición y aplicación de términos adecuados en ambientes plurales. Para contribuir al desarrollo de habilidades comunicativas eficientes. Distinguir los elementos morfológicos grecolatinos de las palabras del español y mejorar la capacidad expresiva mediante el empleo de la etimología. la apreciación de la literatura contemporánea y la indagación por medio de una metodología podrán ser empleadas en la búsqueda del origen de las palabras. Esto conlleva a considerar el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula como un continuo proceso de acuerdos surgidos de una buena comunicación y uso oportuno de las palabras. Analizar etimológicamente palabras. la evolución y en la aplicación de éstas para enriquecer el léxico del alumno.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Descripción de la unidad de aprendizaje Etimologías es una unidad de aprendizaje fundamental en la formación del estudiante. La importancia de su estudio radica en que el alumno podrá adquirir un conocimiento amplio del vocabulario etimológico grecolatino que le facilitará la instrucción lingüística necesaria en su futura carrera profesional y para un mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana. respeto e interés. El conocimiento de las etimologías grecolatinas del español constituye una parte esencial de la lingüística y es fundamental para expresarse con propiedad. valores. Propósitos de la unidad de aprendizaje     Aplicar los conocimientos de la etimología en el proceso comunicativo cotidiano y en los diferentes campos disciplinarios.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. Identifica. considerando la intención y situación comunicativa. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.  Competencias disciplinares básicas         Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. ordena e interpreta ideas. . con base en la consulta de diversas fuentes. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. preconcepciones y nuevos conocimientos. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE cotidiana. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. ordena e interpreta ideas. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. desarrollo conclusiones claras. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. considerando la intención y situación comunicativa. la intención y situación comunicativa. en función de sus conocimientos previos. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. desarrollo conclusiones claras. con base en la consulta de diversas fuentes. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. con introducciones. Estructura de la unidad de aprendizaje Unidad I Unidad II Unidad III Nociones básicas de etimología Etimología griega Etimología latina Unidad I Competencias disciplinarias básicas      Nociones básicas de etimología Sesiones previstas 8 Identifica. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. con introducciones.

1. La palabra 2.1 Raíz 2.3.3. Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión . Explica por qué es importante la etimología en las ciencias. Objeto de estudio de la Etimología 1. en función de sus conocimientos previos.2 Objeto de estudio de la Etimología 1.  Evidencia(s) de desempeño Reporte de conclusiones. Analiza palabras. filosofía y la vida cotidiana. Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula.2.1.3 Importancia de la etimología para las ciencias. artes.3.1.1 Fonético 2.2. las artes y la vida cotidiana.1 Definición de Etimología 1. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS CONCEPTUALES 1. Elabora mapa para elementos morfológicos de las palabras Lista de palabras clasificadas por sus elementos Situación de aprendizaje Nivel de desempeño Resolución de problemas.3 Formación y clasificación de las palabras por sus elementos 2.5 Parasintéticas PROCEDIMENTALES Define con sus palabras el concepto de etimología.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE   Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Respeta las diversas opiniones de sus pares. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros.4 Compuestas 2.3. etimológicamente ACTITUDINALES Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada. 2.1 Simples 2. Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana. Intenta corregir su léxico al hablar y escribir Elabora un cuadro comparativo los cambios de las palabras.2 Primitivas 2. Identifica los distintos cambios de las palabras y los elementos que la integran. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. preconcepciones y nuevos conocimientos.2 Morfológico 2.3 Derivadas 2.1 Los cambios de las palabras 2.3 Semántica 2. la intención y situación comunicativa.3.2 Elementos morfológicos de las palabras 2.2 Morfemas o Afijos 2.

Coevaluación Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y trabajo colaborativo. Bibliografía básica Libreta de apuntes Lectura de diversas temáticas La Heteroevaluación consistirá en la revisión que realizará el docente respecto al producto solicitado. complementar o corregir. el docente tomará los rubros contenidos en la lista de cotejo. ( 8 sesiones) Recursos didácticos Bibliografía Libreta de apuntes Bolígrafo Pizarrón Gis Mecanismo/instrumento de evaluación Heteroevaluación Se realizará una evaluación diagnóstica mediante una lluvia de ideas para verificar los conocimientos previos para esta evaluación se empleará una guía de observación. Para evaluar. leerán diversos textos para ubicar palabras de acuerdo a sus elementos morfológicos. Encuadre. . 2.1 Elabora un cuadro comparativo para determinar los cambios que sufren las palabras. 2. Deberá informar a los alumnos los aspectos a mejorar.2. los alumno intercambiará sus respuestas con sus compañeros y emitirán conclusiones. 2. para determinar los elementos morfológicos de las palabras. Estructura un mapa conceptual. -Las conclusiones se leerán en el salón de clase y arrojará la evaluación pertinente. y los parámetros de evaluación estarán establecidos en una rúbrica que se le proporcionará a los estudiantes con antelación. ¿Para qué nos sirve la etimología? ¿Qué estudia? ¿Las palabras pueden estar en desuso? ¿Se crean nuevas palabras? ¿Para qué? ¿Cómo nacen las palabras? Discusión a través de la lluvia de ideas. Apertura Tema 2. Heteroevaluación El profesor evaluará el proceso de elaboración del cuadro comparativo los cambios de las palabras como un trabajo colaborativo entre cuatro alumnos.3 Por medio de una lista de palabras que se le proporcionará al alumno. Elabora un escrito. entre pares. a partir de su participación en la lluvia de ideas. Desarrollo Material de papelería. este identificará a través de un análisis morfológico el tipo de palabra y posteriormente. Elabora una lista con las palabras encontradas y escribe definiciones.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Secuencia didáctica 1 Actividades del alumno Preguntas generadoras.

con base en la consulta de diversas fuentes. códigos y herramientas apropiadas. valores. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Ordena información de acuerdo a categorías. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. con introducciones. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. desarrollo conclusiones claras. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Competencias genéricas desarrolladas         Escucha. jerarquías y relaciones. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. considerando la intención y situación comunicativa. UNIDAD II Competencias disciplinarias básicas        Etimología griega Sesiones previstas 20 Identifica. la intención y . interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Cierre Retroalimentación Trabajos elaborados . ideas y prácticas sociales. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. ordena e interpreta ideas.

Respeta las diversas opiniones de sus pares. Esquema (incluya compuestos adverbiales. Interpreta y lee palabras con signos griegos. Alfabeto griego 1. Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión Secuencia didáctica 1 Actividades del alumno Preguntas generadoras. ¿Por qué el español tiene en el vocabulario influencia griega? ¿Qué importancia tiene la influencia griega en la formación del español? ¿Cuál es el proceso que siguió la terminología griega para integrarse como vocabulario en el español? ( 20 sesiones) Recursos didácticos Copias Pizarrón Gis Mapa de Grecia Libreta de apuntes Bolígrafo Revisión de las preguntas generadora Mecanismo/instrumento de evaluación Instrumento de evaluación: Lista de cotejo (para evaluar la investigación de las preguntas generadoras. seudoprefijos y seudodesinencias ) Sociodrama CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS CONCEPTUALES 1. Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana.2 Vocabulario de compuestos preposicionales 1. Intenta corregir su léxico al hablar y escribir.3. 1. Mecanismo: Autoevaluación: Tomando como base la lista de cotejo que proporcionará el profesor. preposicionales. en función de sus conocimientos previos.3 Seudoprefijo y Seudodesinencias. cada estudiante comparará con que aspectos Apertura . Analiza etimológicamente las palabras Reconoce el significado de los términos griegos.2 Vocabulario 2. Las declinaciones griegas 2. preconcepciones y nuevos conocimientos. Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula. Resuelve ejercicios ACTITUDINALES Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada.1 Vocabulario de compuestos adverbiales 1.3. Resolución de ejercicios Juego de mesa Aplica las palabras en forma oral y escrita. Consulta y maneja fuentes documentales de información Situación de aprendizaje Nivel de desempeño Resolución de problemas.1 Características 2.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE situación comunicativa.  Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros.1 Definición 1.2 Vocabulario PROCEDIMENTALES Reconoce las letras griegas y su equivalencia con el español. Evidencia(s) de desempeño Trabajo escrito (aplica terminología).

. Aplica terminología: Diseña la imagen animada del cuerpo humano con la finalidad de nombrar sus partes atendiendo a la etimología griega. Mecanismo: Coevaluación. Material de papelería Revistas Equipo de cómputo Libreta de apuntes Bibliografía básica Coevaluación Formando equipos de 5 integrantes los alumnos crearán una imagen animada del cuerpo humano para señalar el nombre de las partes de este que procedan del vocabulario griego. Utilizará una lista de cotejo que previamente fue entregada al alumno. Heteroevaluación: El profesor evaluará el trabajo presentado por cada equipo (4-5 integrantes. Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y el desempeño (trabajo colaborativo. al inicio de la actividad. Diseña un juego didáctico en el que se emplee el vocabulario. cada equipo valorara a sus compañeros en la participación del sociodrama. Mecanismo: coevaluación instrumentos: Guía de observación y lista de cotejo. Desarrollo Presentan por equipo un sociodrama en el que apliquen vocabulario de un área del conocimiento o disciplina científica. Se asignará una calificación tomando en cuenta el puntaje referido en dicha lista. el profesor habrá de entregar previamente a cada equipo los requisitos que debe tener para presentar y evaluar el sociodrama. para ello.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE proporcionadas al alumno cumple satisfactoriamente sus trabajos y cuales no. actitud y contenido del trabajo presentado) entre pares. Determinara que aspectos del trabajo necesita complementar o modificar para cumplir con cada rasgo contenido en la lista de cotejo.

desarrollo conclusiones claras. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. con base en la consulta de diversas fuentes. jerarquías y relaciones. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Competencias genéricas desarrolladas         Escucha. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Reconoce y aplica el vocabulario en forma oral y escrita. considerando la intención y situación comunicativa.       Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. ordena e interpreta ideas. ideas y prácticas sociales. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. la . Unidad 3 Competencias disciplinarias  Etimología latina Sesiones previstas 20 Identifica. Ordena información de acuerdo a categorías. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Cierre Prueba elaborada por el docente. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. con introducciones. códigos y herramientas apropiadas. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. valores. Que se calificará de acuerdo al examen guía. Heteroevaluación: Instrumento de evaluación: al término de la secuencia didáctica el profesor aplicará un examen escrito.

¿Por qué el español tiene en el vocabulario influencia del latín? ¿Qué importancia tiene la influencia latina en la formación del español? ¿Cuál es el proceso que siguió la terminología latina para integrarse como ( 20 sesiones) Recursos didácticos Revisión de documentos Mapas Mecanismo/instrumento de evaluación Autoevaluación -Se le proporcionará una guía de preguntas generadoras para que el alumno resuelva y posteriormente se auto evalúe utilizando la lista de cotejo que se expondrá en la pizarra.2) CONTENIDOS PROGRÁMATICOS CONCEPTUALES 1. cultas y semicultas 3. Ejercicios resueltos. Respeta las diversas opiniones de sus pares. 2. Reconoce el significado de los términos de origen latino. Juego de mesa 4.3 Palabras populares.2 Vocabulario Situación de aprendizaje Nivel de desempeño Resolución de problemas. Resuelve ejercicios. Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión Secuencia didáctica 1 Actividades del alumno Preguntas generadoras.2 Lenguas romances 2. Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula. 2. Evidencia(s) de desempeño Power point (tema 1. las ACTITUDINALES Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada.1 Características 4. Reporte de lectura Distingue las lenguas romances.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE intención y situación comunicativa. Consulta y maneja fuentes documentales de información. números y casos 4.El Latín como lengua de flexión 2. Intenta corregir su léxico al hablar y escribir. preconcepciones y nuevos conocimientos. en función de sus conocimientos previos.  Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros.1 Diferencias lexicológicas. Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana. Apertura . Las declinaciones latinas PROCEDIMENTALES Reconoce el abecedario latino y su equivalencia con el español. fonéticas y morfológicas entre el latín culto y el latín vulgar. Elementos latinos y no latinos del español. Aplica las palabras en forma oral y escrita. Géneros. Analiza etimológicamente palabras.

. -En equipos de 5 los alumnos diseñarán un juego didáctico donde se aplique el vocabulario latino de las 5 declinaciones. uso adecuado del vocabulario. Desarrollo Diseña un juego didáctico en el que se emplee el vocabulario. Mecanismo: coevaluación instrumentos: Guía de observación y lista de cotejo. actitud y contenido del trabajo presentado) entre pares. -El maestro evaluará la originalidad. creatividad. donde se exponen los puntos a evaluar (trabajo colaborativo. Material de papelería Revistas Equipo de cómputo Coevaluación Formando equipos de 5 integrantes los alumnos crearán una imagen animada del cuerpo humano para señalar el nombre de las partes de este que procedan del vocabulario latino. Heteroevaluación: El maestro tendrá su lista de cotejo.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE vocabulario en el español? Aplica terminología: Diseña la imagen animada del cuerpo humano con la finalidad de nombrar sus partes atendiendo a la etimología Latín. el profesor habrá de entregar previamente a cada equipo los requisitos que debe tener para presentar y evaluar el sociodrama. creatividad y uso del vocabulario Mecanismo: Coevaluación. cada equipo valorara a sus compañeros en la participación del sociodrama. Presentan por equipo un sociodrama en el que apliquen vocabulario de un área del conocimiento o disciplina científica. originalidad). Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y el desempeño (trabajo colaborativo. para ello.

Cuaderno de prácticas. ed. ed. HERRERA Z. Prueba elaborada por el docente. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 1993. valores. Esfinge. 1980. 1974. 1995. ideas y prácticas sociales. México. Alhambra. 2a. al. Etimologías Grecolatinas del Español. COMPLEMENTARIA: MATEOS MUÑOZ. Cierre Competencias genéricas desarrolladas         Escucha. jerarquías y relaciones. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas..es/ . México 8a. et. Cuaderno de Etimologías Grecolatinas del Español. Porrúa. Esfinge. María de Lourdes. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. 10a. Joan. Introducción a la Historia del Léxico Español. México.. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. MATEOS MUÑOZ. Agustín. códigos y herramientas apropiadas. Ordena información de acuerdo a categorías.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Reconoce y aplica el vocabulario en forma oral y escrita.es Diccionario médico-biológico (histórico y etimológico) de helenismos http://www. Heteroevaluación: Instrumento de evaluación: al término de la secuencia didáctica el profesor aplicará un examen escrito. ed. 1988. Que se calificará de acuerdo al examen guía. Etimologías. Madrid. Bibliografía sugerida BÁSICA: COROMINAS. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Etimología Grecolatina del Español. 1995..dicciomed. ed.. 19a. Diccionario Crítico Etimológico de la Lengua Castellana. Agustín. Diana. SANTIAGO. Esteban. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Tarsicio y Julio Pimentel A. RECURSOS ELECTRÓNICOS: http://rae. México. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. México. ORTEGA PEDRAZA.

Cumple con la tarea solicitada en tiempo y forma. Entrega la tarea limpia y en orden.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano15. lo cual se observa en que sus respuestas son diferentes. aportar y dar comentarios correctos y pertinentes al tema de clase.  La elaboración del portafolio es propia.memo. Cumple con las especificaciones definidas en la rúbrica del portafolio que se entregará en este plan de evaluación:  El portafolio está limpio.  Responde a las especificaciones que se le pidieron en términos de contenidos.  La elaboración de portafolio es propia. con estructura lógica. se entiende su letra y cuenta con los datos básicos.geocities. esto se observa en que pide la palabra para opinar.htm Plan de evaluación para la unidad de aprendizaje Aspecto a evaluar Participación en clase Rúbrica holista (criterios de evaluación) Muestra interés por realizar las actividades especificadas.  Los contenidos del portafolio cumplen con las especificaciones solicitadas Ponderación 20% (Cada indicador vale 5%) Tareas 15% (Cada indicador vale 5%) 25% (Cada indicador vale 5%) Producto Portafolio 20% (Cada indicador vale 5%) . orden.com/CollegePark/Square/6226/index51. que se entrega junto con este plan de evaluación:  Elabora un producto con limpieza. organización y estructura.com.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE ETIMOLOGIA GRIEGA Y LATINA http://www. Realiza la tarea con contenido satisfactorio.html http://www. en orden.  La elaboración del producto es propia  Describe los conocimientos a partir de contribuciones propias que surgen de su análisis y síntesis personales.  Cumple con la información solicitada en el producto. Cumple con las instrucciones definidas en la rúbrica del producto. no lo copio de otros compañeros. Contesta lo que se le pregunta. Ejecuta satisfactoriamente las instrucciones que favorezcan el desarrollo adecuado de las actividades de clase Realiza la tarea que le corresponde en equipo.

María del Socorro Campos Vidal divina_comedia08@hotmail. Fredy Manuel Medina Mut fredymanuelmedina@hotmail.com Lic. Miguel Rafael Uc Cervantes migueluc93@hotmail.com Asesoría metodológica: Fecha de aprobación: . Ana Mercedes Martínez Quijano anammq66@hotmail.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Examen El valor de la calificación en el examen es proporcional a la ponderación indicada en la rúbrica del examen que se entregará junto con este plan de evaluación. Jorge Manuel Dzul Pat jorgedzulpat@hotmail.com Mtra. Sofía de Guadalupe Rivero Castillo Mtra.com Profr. 20% (Cada indicador vale 10%) Elaboración: Mtro.es Profr.

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