UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidad de aprendizaje
Clave Tipo Obligatoria Periodo escolar Créditos 3 Núcleo de formación Propósito del núcleo de formación Comunicación
Este núcleo de formación está orientado al desarrollo de habilidades comunicativas, eficaz en lengua española, en lo esencial en una segunda lengua y al uso de las herramientas de apoyo en el contexto de enunciación, para obtener, procesar, información y expresar ideas a través de la producción de diversos materiales como sus actividades de formación académica y sociocultural. de manera Tics como interpretar soporte de

ETIMOLOGÍA
Carácter Propedéutico Horas semana 2T 1P Semestre Quinto Horas semestre 48

Al desarrollar estas competencias, el alumno podrá argumentar, realizar lecturas críticas, establecer una comunicación coherente, pertinente y clara en forma oral y escrita así como en el uso y manejo de las tecnologías de la información y comunicación.

Eje integrador

Propone soluciones de problemas a partir de métodos establecidos. Unidades de aprendizaje simultáneas Unidades de aprendizaje consecuentes

Unidades de aprendizaje antecedentes

Principios de Geometría analítica Cálculo diferencial Estadística Química moderna Lengua extranjera V (Inglés) Lengua extranjera VI (Inglés) Física Filosofía Ética y valores Historia del México contemporáneo Sociología Derecho Metodología de la investigación Historia de Nuestro Tiempo Lengua extranjera IV (Inglés) Optativa 1 Computación aplicada Optativa 2 Orientación vocacional Optativa 3 Perfil docente Formación en el área de Lenguaje y/o Comunicación Formación didáctico-pedagógica Competencias docentes requeridas 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Competencias genéricas        Escucha. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida . las artes y la filosofía emplean términos provenientes de las lenguas grecolatinas. la apreciación de la literatura contemporánea y la indagación por medio de una metodología podrán ser empleadas en la búsqueda del origen de las palabras. la evolución y en la aplicación de éstas para enriquecer el léxico del alumno. Analizar etimológicamente palabras. la comprensión lectora. códigos y herramientas apropiadas. Propósitos de la unidad de aprendizaje     Aplicar los conocimientos de la etimología en el proceso comunicativo cotidiano y en los diferentes campos disciplinarios. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Es importante entender que por medio de la etimología se puede valorar la lengua española y el uso de la misma como una oportunidad de entablar relaciones afectivas y comunicativas en la sociedad. mismas que serán útiles en el desarrollo de habilidades comunicativas mediante la adquisición y aplicación de términos adecuados en ambientes plurales. jerarquías y relaciones. evolución y diversidad de acepciones. ideas y prácticas sociales. el estudiante deberá tener un mayor acercamiento a la palabra a través del origen. Ordena información de acuerdo a categorías. claridad y precisión en forma oral o escrita. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. El conocimiento de las etimologías grecolatinas del español constituye una parte esencial de la lingüística y es fundamental para expresarse con propiedad. considerando el contexto del concepto y evolución de la Etimología. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. debido a que las ciencias. Distinguir los elementos morfológicos grecolatinos de las palabras del español y mejorar la capacidad expresiva mediante el empleo de la etimología. valores. Para contribuir al desarrollo de habilidades comunicativas eficientes.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Descripción de la unidad de aprendizaje Etimologías es una unidad de aprendizaje fundamental en la formación del estudiante. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. La importancia de su estudio radica en que el alumno podrá adquirir un conocimiento amplio del vocabulario etimológico grecolatino que le facilitará la instrucción lingüística necesaria en su futura carrera profesional y para un mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana. Esto conlleva a considerar el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula como un continuo proceso de acuerdos surgidos de una buena comunicación y uso oportuno de las palabras. respeto e interés. Ampliar el léxico y uso en diferentes contextos. Las habilidades comunicativas desarrolladas a través de la comunicación oral y escrita. que le permitan ampliar su léxico procurando un ambiente de tolerancia.

Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. desarrollo conclusiones claras. preconcepciones y nuevos conocimientos. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. en función de sus conocimientos previos. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. . ordena e interpreta ideas. ordena e interpreta ideas. con base en la consulta de diversas fuentes.  Competencias disciplinares básicas         Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. con base en la consulta de diversas fuentes. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. Identifica. Estructura de la unidad de aprendizaje Unidad I Unidad II Unidad III Nociones básicas de etimología Etimología griega Etimología latina Unidad I Competencias disciplinarias básicas      Nociones básicas de etimología Sesiones previstas 8 Identifica. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE cotidiana. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. con introducciones. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. desarrollo conclusiones claras. considerando la intención y situación comunicativa. con introducciones. considerando la intención y situación comunicativa. la intención y situación comunicativa. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación.

1 Fonético 2.2 Morfológico 2.3.1 Simples 2. La palabra 2. filosofía y la vida cotidiana.3.2 Morfemas o Afijos 2.  Evidencia(s) de desempeño Reporte de conclusiones. Identifica los distintos cambios de las palabras y los elementos que la integran.1. Elabora mapa para elementos morfológicos de las palabras Lista de palabras clasificadas por sus elementos Situación de aprendizaje Nivel de desempeño Resolución de problemas.1 Definición de Etimología 1.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE   Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Respeta las diversas opiniones de sus pares.3.1.3 Semántica 2.3. Analiza palabras.2.3 Formación y clasificación de las palabras por sus elementos 2. Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula.1 Raíz 2. la intención y situación comunicativa. 2. en función de sus conocimientos previos.1 Los cambios de las palabras 2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS CONCEPTUALES 1.3. artes. preconcepciones y nuevos conocimientos. Objeto de estudio de la Etimología 1. Intenta corregir su léxico al hablar y escribir Elabora un cuadro comparativo los cambios de las palabras.3 Derivadas 2.3 Importancia de la etimología para las ciencias.2. las artes y la vida cotidiana. Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros.5 Parasintéticas PROCEDIMENTALES Define con sus palabras el concepto de etimología.2 Objeto de estudio de la Etimología 1.4 Compuestas 2.2 Elementos morfológicos de las palabras 2. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual.1.2 Primitivas 2. Explica por qué es importante la etimología en las ciencias. etimológicamente ACTITUDINALES Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada. Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión .

-Las conclusiones se leerán en el salón de clase y arrojará la evaluación pertinente. Coevaluación Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y trabajo colaborativo.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Secuencia didáctica 1 Actividades del alumno Preguntas generadoras. 2. ( 8 sesiones) Recursos didácticos Bibliografía Libreta de apuntes Bolígrafo Pizarrón Gis Mecanismo/instrumento de evaluación Heteroevaluación Se realizará una evaluación diagnóstica mediante una lluvia de ideas para verificar los conocimientos previos para esta evaluación se empleará una guía de observación. leerán diversos textos para ubicar palabras de acuerdo a sus elementos morfológicos.1 Elabora un cuadro comparativo para determinar los cambios que sufren las palabras. los alumno intercambiará sus respuestas con sus compañeros y emitirán conclusiones.2. Heteroevaluación El profesor evaluará el proceso de elaboración del cuadro comparativo los cambios de las palabras como un trabajo colaborativo entre cuatro alumnos. Estructura un mapa conceptual. y los parámetros de evaluación estarán establecidos en una rúbrica que se le proporcionará a los estudiantes con antelación. Elabora una lista con las palabras encontradas y escribe definiciones. Encuadre. este identificará a través de un análisis morfológico el tipo de palabra y posteriormente. a partir de su participación en la lluvia de ideas. Bibliografía básica Libreta de apuntes Lectura de diversas temáticas La Heteroevaluación consistirá en la revisión que realizará el docente respecto al producto solicitado. para determinar los elementos morfológicos de las palabras. el docente tomará los rubros contenidos en la lista de cotejo. Para evaluar. Apertura Tema 2. ¿Para qué nos sirve la etimología? ¿Qué estudia? ¿Las palabras pueden estar en desuso? ¿Se crean nuevas palabras? ¿Para qué? ¿Cómo nacen las palabras? Discusión a través de la lluvia de ideas. Deberá informar a los alumnos los aspectos a mejorar. . Desarrollo Material de papelería. 2.3 Por medio de una lista de palabras que se le proporcionará al alumno. 2. complementar o corregir. entre pares. Elabora un escrito.

desarrollo conclusiones claras. la intención y . con introducciones. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. con base en la consulta de diversas fuentes. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Ordena información de acuerdo a categorías. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. considerando la intención y situación comunicativa. Competencias genéricas desarrolladas         Escucha. jerarquías y relaciones. valores. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. UNIDAD II Competencias disciplinarias básicas        Etimología griega Sesiones previstas 20 Identifica. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. códigos y herramientas apropiadas.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Cierre Retroalimentación Trabajos elaborados . ordena e interpreta ideas. ideas y prácticas sociales. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Alfabeto griego 1.2 Vocabulario PROCEDIMENTALES Reconoce las letras griegas y su equivalencia con el español. Evidencia(s) de desempeño Trabajo escrito (aplica terminología). Resolución de ejercicios Juego de mesa Aplica las palabras en forma oral y escrita. Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula. Intenta corregir su léxico al hablar y escribir. Esquema (incluya compuestos adverbiales. Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana.  Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. seudoprefijos y seudodesinencias ) Sociodrama CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS CONCEPTUALES 1. ¿Por qué el español tiene en el vocabulario influencia griega? ¿Qué importancia tiene la influencia griega en la formación del español? ¿Cuál es el proceso que siguió la terminología griega para integrarse como vocabulario en el español? ( 20 sesiones) Recursos didácticos Copias Pizarrón Gis Mapa de Grecia Libreta de apuntes Bolígrafo Revisión de las preguntas generadora Mecanismo/instrumento de evaluación Instrumento de evaluación: Lista de cotejo (para evaluar la investigación de las preguntas generadoras. preconcepciones y nuevos conocimientos. Respeta las diversas opiniones de sus pares. Interpreta y lee palabras con signos griegos.3.2 Vocabulario 2. Las declinaciones griegas 2.2 Vocabulario de compuestos preposicionales 1. en función de sus conocimientos previos. Consulta y maneja fuentes documentales de información Situación de aprendizaje Nivel de desempeño Resolución de problemas. Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión Secuencia didáctica 1 Actividades del alumno Preguntas generadoras.3 Seudoprefijo y Seudodesinencias.1 Características 2.1 Vocabulario de compuestos adverbiales 1. Resuelve ejercicios ACTITUDINALES Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada. Mecanismo: Autoevaluación: Tomando como base la lista de cotejo que proporcionará el profesor. 1. Analiza etimológicamente las palabras Reconoce el significado de los términos griegos. preposicionales.3.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE situación comunicativa. cada estudiante comparará con que aspectos Apertura .1 Definición 1.

Aplica terminología: Diseña la imagen animada del cuerpo humano con la finalidad de nombrar sus partes atendiendo a la etimología griega. al inicio de la actividad. Mecanismo: coevaluación instrumentos: Guía de observación y lista de cotejo. Material de papelería Revistas Equipo de cómputo Libreta de apuntes Bibliografía básica Coevaluación Formando equipos de 5 integrantes los alumnos crearán una imagen animada del cuerpo humano para señalar el nombre de las partes de este que procedan del vocabulario griego. cada equipo valorara a sus compañeros en la participación del sociodrama. Diseña un juego didáctico en el que se emplee el vocabulario. Heteroevaluación: El profesor evaluará el trabajo presentado por cada equipo (4-5 integrantes. Se asignará una calificación tomando en cuenta el puntaje referido en dicha lista. actitud y contenido del trabajo presentado) entre pares. Mecanismo: Coevaluación.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE proporcionadas al alumno cumple satisfactoriamente sus trabajos y cuales no. Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y el desempeño (trabajo colaborativo. . Determinara que aspectos del trabajo necesita complementar o modificar para cumplir con cada rasgo contenido en la lista de cotejo. Desarrollo Presentan por equipo un sociodrama en el que apliquen vocabulario de un área del conocimiento o disciplina científica. para ello. Utilizará una lista de cotejo que previamente fue entregada al alumno. el profesor habrá de entregar previamente a cada equipo los requisitos que debe tener para presentar y evaluar el sociodrama.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. Ordena información de acuerdo a categorías. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. con introducciones. considerando la intención y situación comunicativa. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. valores. Unidad 3 Competencias disciplinarias  Etimología latina Sesiones previstas 20 Identifica.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Reconoce y aplica el vocabulario en forma oral y escrita. Que se calificará de acuerdo al examen guía. con base en la consulta de diversas fuentes.       Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. Competencias genéricas desarrolladas         Escucha. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. jerarquías y relaciones. desarrollo conclusiones claras. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. la . interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. códigos y herramientas apropiadas. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. Cierre Prueba elaborada por el docente. ideas y prácticas sociales. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Heteroevaluación: Instrumento de evaluación: al término de la secuencia didáctica el profesor aplicará un examen escrito. ordena e interpreta ideas.

cultas y semicultas 3.3 Palabras populares.1 Características 4.El Latín como lengua de flexión 2. Ejercicios resueltos.2 Lenguas romances 2. 2. Aplica las palabras en forma oral y escrita. las ACTITUDINALES Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada. Intenta corregir su léxico al hablar y escribir. Evidencia(s) de desempeño Power point (tema 1.  Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. Respeta las diversas opiniones de sus pares. 2. Analiza etimológicamente palabras. números y casos 4. Géneros.2) CONTENIDOS PROGRÁMATICOS CONCEPTUALES 1.2 Vocabulario Situación de aprendizaje Nivel de desempeño Resolución de problemas.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE intención y situación comunicativa. Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana. Resuelve ejercicios. Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión Secuencia didáctica 1 Actividades del alumno Preguntas generadoras. Juego de mesa 4. Elementos latinos y no latinos del español. Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula. Reconoce el significado de los términos de origen latino. Apertura . Reporte de lectura Distingue las lenguas romances. fonéticas y morfológicas entre el latín culto y el latín vulgar. preconcepciones y nuevos conocimientos. Las declinaciones latinas PROCEDIMENTALES Reconoce el abecedario latino y su equivalencia con el español. ¿Por qué el español tiene en el vocabulario influencia del latín? ¿Qué importancia tiene la influencia latina en la formación del español? ¿Cuál es el proceso que siguió la terminología latina para integrarse como ( 20 sesiones) Recursos didácticos Revisión de documentos Mapas Mecanismo/instrumento de evaluación Autoevaluación -Se le proporcionará una guía de preguntas generadoras para que el alumno resuelva y posteriormente se auto evalúe utilizando la lista de cotejo que se expondrá en la pizarra. en función de sus conocimientos previos.1 Diferencias lexicológicas. Consulta y maneja fuentes documentales de información.

-En equipos de 5 los alumnos diseñarán un juego didáctico donde se aplique el vocabulario latino de las 5 declinaciones. creatividad. el profesor habrá de entregar previamente a cada equipo los requisitos que debe tener para presentar y evaluar el sociodrama. donde se exponen los puntos a evaluar (trabajo colaborativo. originalidad). uso adecuado del vocabulario. Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y el desempeño (trabajo colaborativo. Presentan por equipo un sociodrama en el que apliquen vocabulario de un área del conocimiento o disciplina científica. cada equipo valorara a sus compañeros en la participación del sociodrama. para ello. . Mecanismo: coevaluación instrumentos: Guía de observación y lista de cotejo. creatividad y uso del vocabulario Mecanismo: Coevaluación. Desarrollo Diseña un juego didáctico en el que se emplee el vocabulario. Heteroevaluación: El maestro tendrá su lista de cotejo.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE vocabulario en el español? Aplica terminología: Diseña la imagen animada del cuerpo humano con la finalidad de nombrar sus partes atendiendo a la etimología Latín. -El maestro evaluará la originalidad. actitud y contenido del trabajo presentado) entre pares. Material de papelería Revistas Equipo de cómputo Coevaluación Formando equipos de 5 integrantes los alumnos crearán una imagen animada del cuerpo humano para señalar el nombre de las partes de este que procedan del vocabulario latino.

Diccionario Crítico Etimológico de la Lengua Castellana. ed.dicciomed. Etimologías. 10a. HERRERA Z. ed. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. ed. México. COMPLEMENTARIA: MATEOS MUÑOZ. Esfinge. Prueba elaborada por el docente. Bibliografía sugerida BÁSICA: COROMINAS. MATEOS MUÑOZ.. Ordena información de acuerdo a categorías. ed. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Porrúa. Agustín. 19a. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. 1988. Etimología Grecolatina del Español. 1974. Cuaderno de Etimologías Grecolatinas del Español. códigos y herramientas apropiadas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Introducción a la Historia del Léxico Español. Agustín. Joan. et. 2a.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Reconoce y aplica el vocabulario en forma oral y escrita. ideas y prácticas sociales. 1995. Esteban. al. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 1993. Tarsicio y Julio Pimentel A. Que se calificará de acuerdo al examen guía. María de Lourdes. ORTEGA PEDRAZA. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. México. valores. México. RECURSOS ELECTRÓNICOS: http://rae. Etimologías Grecolatinas del Español. Cuaderno de prácticas.. México 8a.. México. Heteroevaluación: Instrumento de evaluación: al término de la secuencia didáctica el profesor aplicará un examen escrito. Cierre Competencias genéricas desarrolladas         Escucha..es/ . 1980. 1995. SANTIAGO. Alhambra. jerarquías y relaciones. Esfinge. Diana.es Diccionario médico-biológico (histórico y etimológico) de helenismos http://www. Madrid.

htm Plan de evaluación para la unidad de aprendizaje Aspecto a evaluar Participación en clase Rúbrica holista (criterios de evaluación) Muestra interés por realizar las actividades especificadas. esto se observa en que pide la palabra para opinar. se entiende su letra y cuenta con los datos básicos. que se entrega junto con este plan de evaluación:  Elabora un producto con limpieza.com. lo cual se observa en que sus respuestas son diferentes. Ejecuta satisfactoriamente las instrucciones que favorezcan el desarrollo adecuado de las actividades de clase Realiza la tarea que le corresponde en equipo.  Responde a las especificaciones que se le pidieron en términos de contenidos. Entrega la tarea limpia y en orden. Contesta lo que se le pregunta.  La elaboración de portafolio es propia. aportar y dar comentarios correctos y pertinentes al tema de clase.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano15. Cumple con la tarea solicitada en tiempo y forma.geocities.  La elaboración del portafolio es propia. orden. en orden.html http://www. con estructura lógica. Cumple con las instrucciones definidas en la rúbrica del producto.com/CollegePark/Square/6226/index51.memo. organización y estructura.  Cumple con la información solicitada en el producto.  Los contenidos del portafolio cumplen con las especificaciones solicitadas Ponderación 20% (Cada indicador vale 5%) Tareas 15% (Cada indicador vale 5%) 25% (Cada indicador vale 5%) Producto Portafolio 20% (Cada indicador vale 5%) .UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE ETIMOLOGIA GRIEGA Y LATINA http://www. Realiza la tarea con contenido satisfactorio. Cumple con las especificaciones definidas en la rúbrica del portafolio que se entregará en este plan de evaluación:  El portafolio está limpio. no lo copio de otros compañeros.  La elaboración del producto es propia  Describe los conocimientos a partir de contribuciones propias que surgen de su análisis y síntesis personales.

es Profr. Miguel Rafael Uc Cervantes migueluc93@hotmail. Fredy Manuel Medina Mut fredymanuelmedina@hotmail. Sofía de Guadalupe Rivero Castillo Mtra.com Mtra.com Profr.com Lic. María del Socorro Campos Vidal divina_comedia08@hotmail. 20% (Cada indicador vale 10%) Elaboración: Mtro.com Asesoría metodológica: Fecha de aprobación: .UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Examen El valor de la calificación en el examen es proporcional a la ponderación indicada en la rúbrica del examen que se entregará junto con este plan de evaluación. Jorge Manuel Dzul Pat jorgedzulpat@hotmail. Ana Mercedes Martínez Quijano anammq66@hotmail.

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