P. 1
ETIMOLOGIAS

ETIMOLOGIAS

|Views: 1.450|Likes:

More info:

Published by: Josee Manueel Tamayo Gtz on Sep 29, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/29/2013

pdf

text

original

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidad de aprendizaje
Clave Tipo Obligatoria Periodo escolar Créditos 3 Núcleo de formación Propósito del núcleo de formación Comunicación
Este núcleo de formación está orientado al desarrollo de habilidades comunicativas, eficaz en lengua española, en lo esencial en una segunda lengua y al uso de las herramientas de apoyo en el contexto de enunciación, para obtener, procesar, información y expresar ideas a través de la producción de diversos materiales como sus actividades de formación académica y sociocultural. de manera Tics como interpretar soporte de

ETIMOLOGÍA
Carácter Propedéutico Horas semana 2T 1P Semestre Quinto Horas semestre 48

Al desarrollar estas competencias, el alumno podrá argumentar, realizar lecturas críticas, establecer una comunicación coherente, pertinente y clara en forma oral y escrita así como en el uso y manejo de las tecnologías de la información y comunicación.

Eje integrador

Propone soluciones de problemas a partir de métodos establecidos. Unidades de aprendizaje simultáneas Unidades de aprendizaje consecuentes

Unidades de aprendizaje antecedentes

Principios de Geometría analítica Cálculo diferencial Estadística Química moderna Lengua extranjera V (Inglés) Lengua extranjera VI (Inglés) Física Filosofía Ética y valores Historia del México contemporáneo Sociología Derecho Metodología de la investigación Historia de Nuestro Tiempo Lengua extranjera IV (Inglés) Optativa 1 Computación aplicada Optativa 2 Orientación vocacional Optativa 3 Perfil docente Formación en el área de Lenguaje y/o Comunicación Formación didáctico-pedagógica Competencias docentes requeridas 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

la comprensión lectora. la evolución y en la aplicación de éstas para enriquecer el léxico del alumno. Analizar etimológicamente palabras. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida . comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Descripción de la unidad de aprendizaje Etimologías es una unidad de aprendizaje fundamental en la formación del estudiante. Competencias genéricas        Escucha. mismas que serán útiles en el desarrollo de habilidades comunicativas mediante la adquisición y aplicación de términos adecuados en ambientes plurales. La importancia de su estudio radica en que el alumno podrá adquirir un conocimiento amplio del vocabulario etimológico grecolatino que le facilitará la instrucción lingüística necesaria en su futura carrera profesional y para un mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana. Para contribuir al desarrollo de habilidades comunicativas eficientes. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. jerarquías y relaciones. la apreciación de la literatura contemporánea y la indagación por medio de una metodología podrán ser empleadas en la búsqueda del origen de las palabras. Ampliar el léxico y uso en diferentes contextos. valores. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. el estudiante deberá tener un mayor acercamiento a la palabra a través del origen. códigos y herramientas apropiadas. debido a que las ciencias. que le permitan ampliar su léxico procurando un ambiente de tolerancia. Esto conlleva a considerar el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula como un continuo proceso de acuerdos surgidos de una buena comunicación y uso oportuno de las palabras. Las habilidades comunicativas desarrolladas a través de la comunicación oral y escrita. claridad y precisión en forma oral o escrita. Ordena información de acuerdo a categorías. Distinguir los elementos morfológicos grecolatinos de las palabras del español y mejorar la capacidad expresiva mediante el empleo de la etimología. las artes y la filosofía emplean términos provenientes de las lenguas grecolatinas. respeto e interés. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. ideas y prácticas sociales. El conocimiento de las etimologías grecolatinas del español constituye una parte esencial de la lingüística y es fundamental para expresarse con propiedad. evolución y diversidad de acepciones. Propósitos de la unidad de aprendizaje     Aplicar los conocimientos de la etimología en el proceso comunicativo cotidiano y en los diferentes campos disciplinarios. Es importante entender que por medio de la etimología se puede valorar la lengua española y el uso de la misma como una oportunidad de entablar relaciones afectivas y comunicativas en la sociedad. considerando el contexto del concepto y evolución de la Etimología. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios.

Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. considerando la intención y situación comunicativa. desarrollo conclusiones claras. con base en la consulta de diversas fuentes. . Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. considerando la intención y situación comunicativa. la intención y situación comunicativa. en función de sus conocimientos previos. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. preconcepciones y nuevos conocimientos. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. desarrollo conclusiones claras. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. con introducciones.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE cotidiana. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Estructura de la unidad de aprendizaje Unidad I Unidad II Unidad III Nociones básicas de etimología Etimología griega Etimología latina Unidad I Competencias disciplinarias básicas      Nociones básicas de etimología Sesiones previstas 8 Identifica.  Competencias disciplinares básicas         Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. Identifica. con introducciones. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. ordena e interpreta ideas. ordena e interpreta ideas. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. con base en la consulta de diversas fuentes.

Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. filosofía y la vida cotidiana.  Evidencia(s) de desempeño Reporte de conclusiones. Objeto de estudio de la Etimología 1. Explica por qué es importante la etimología en las ciencias.1. las artes y la vida cotidiana.3. en función de sus conocimientos previos.1. 2. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. Intenta corregir su léxico al hablar y escribir Elabora un cuadro comparativo los cambios de las palabras.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE   Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. la intención y situación comunicativa.1 Fonético 2.2.1 Los cambios de las palabras 2.3.2.3 Derivadas 2.1 Raíz 2.3 Semántica 2.3.3.3 Importancia de la etimología para las ciencias.2 Primitivas 2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS CONCEPTUALES 1. Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula. Respeta las diversas opiniones de sus pares.1 Definición de Etimología 1. Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión . La palabra 2.3 Formación y clasificación de las palabras por sus elementos 2. Analiza palabras. Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana. etimológicamente ACTITUDINALES Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada.2 Elementos morfológicos de las palabras 2.3. artes. Elabora mapa para elementos morfológicos de las palabras Lista de palabras clasificadas por sus elementos Situación de aprendizaje Nivel de desempeño Resolución de problemas. preconcepciones y nuevos conocimientos. Identifica los distintos cambios de las palabras y los elementos que la integran.2 Morfemas o Afijos 2.5 Parasintéticas PROCEDIMENTALES Define con sus palabras el concepto de etimología.2 Objeto de estudio de la Etimología 1.1.1 Simples 2.4 Compuestas 2.2 Morfológico 2.

Elabora una lista con las palabras encontradas y escribe definiciones. este identificará a través de un análisis morfológico el tipo de palabra y posteriormente. 2. los alumno intercambiará sus respuestas con sus compañeros y emitirán conclusiones.2. ( 8 sesiones) Recursos didácticos Bibliografía Libreta de apuntes Bolígrafo Pizarrón Gis Mecanismo/instrumento de evaluación Heteroevaluación Se realizará una evaluación diagnóstica mediante una lluvia de ideas para verificar los conocimientos previos para esta evaluación se empleará una guía de observación. Bibliografía básica Libreta de apuntes Lectura de diversas temáticas La Heteroevaluación consistirá en la revisión que realizará el docente respecto al producto solicitado. complementar o corregir. Estructura un mapa conceptual. -Las conclusiones se leerán en el salón de clase y arrojará la evaluación pertinente.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Secuencia didáctica 1 Actividades del alumno Preguntas generadoras. y los parámetros de evaluación estarán establecidos en una rúbrica que se le proporcionará a los estudiantes con antelación. 2. ¿Para qué nos sirve la etimología? ¿Qué estudia? ¿Las palabras pueden estar en desuso? ¿Se crean nuevas palabras? ¿Para qué? ¿Cómo nacen las palabras? Discusión a través de la lluvia de ideas.3 Por medio de una lista de palabras que se le proporcionará al alumno. Elabora un escrito. 2. Deberá informar a los alumnos los aspectos a mejorar. Desarrollo Material de papelería. para determinar los elementos morfológicos de las palabras. el docente tomará los rubros contenidos en la lista de cotejo. .1 Elabora un cuadro comparativo para determinar los cambios que sufren las palabras. Encuadre. entre pares. Para evaluar. Heteroevaluación El profesor evaluará el proceso de elaboración del cuadro comparativo los cambios de las palabras como un trabajo colaborativo entre cuatro alumnos. Apertura Tema 2. a partir de su participación en la lluvia de ideas. Coevaluación Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y trabajo colaborativo. leerán diversos textos para ubicar palabras de acuerdo a sus elementos morfológicos.

Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Cierre Retroalimentación Trabajos elaborados . Competencias genéricas desarrolladas         Escucha. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. códigos y herramientas apropiadas. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. desarrollo conclusiones claras. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. ordena e interpreta ideas. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. con introducciones. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. la intención y . Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. jerarquías y relaciones. ideas y prácticas sociales. UNIDAD II Competencias disciplinarias básicas        Etimología griega Sesiones previstas 20 Identifica. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. valores. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. considerando la intención y situación comunicativa. con base en la consulta de diversas fuentes. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Ordena información de acuerdo a categorías.

Alfabeto griego 1. en función de sus conocimientos previos.1 Vocabulario de compuestos adverbiales 1.  Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros.2 Vocabulario 2. Respeta las diversas opiniones de sus pares. seudoprefijos y seudodesinencias ) Sociodrama CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS CONCEPTUALES 1.3 Seudoprefijo y Seudodesinencias. preposicionales. ¿Por qué el español tiene en el vocabulario influencia griega? ¿Qué importancia tiene la influencia griega en la formación del español? ¿Cuál es el proceso que siguió la terminología griega para integrarse como vocabulario en el español? ( 20 sesiones) Recursos didácticos Copias Pizarrón Gis Mapa de Grecia Libreta de apuntes Bolígrafo Revisión de las preguntas generadora Mecanismo/instrumento de evaluación Instrumento de evaluación: Lista de cotejo (para evaluar la investigación de las preguntas generadoras. Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula. 1.2 Vocabulario de compuestos preposicionales 1. Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana. cada estudiante comparará con que aspectos Apertura . Mecanismo: Autoevaluación: Tomando como base la lista de cotejo que proporcionará el profesor.1 Características 2. Resolución de ejercicios Juego de mesa Aplica las palabras en forma oral y escrita.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE situación comunicativa. Las declinaciones griegas 2. preconcepciones y nuevos conocimientos.3.2 Vocabulario PROCEDIMENTALES Reconoce las letras griegas y su equivalencia con el español. Evidencia(s) de desempeño Trabajo escrito (aplica terminología). Resuelve ejercicios ACTITUDINALES Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada. Consulta y maneja fuentes documentales de información Situación de aprendizaje Nivel de desempeño Resolución de problemas.1 Definición 1.3. Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión Secuencia didáctica 1 Actividades del alumno Preguntas generadoras. Intenta corregir su léxico al hablar y escribir. Esquema (incluya compuestos adverbiales. Analiza etimológicamente las palabras Reconoce el significado de los términos griegos. Interpreta y lee palabras con signos griegos.

para ello. al inicio de la actividad. el profesor habrá de entregar previamente a cada equipo los requisitos que debe tener para presentar y evaluar el sociodrama. Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y el desempeño (trabajo colaborativo.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE proporcionadas al alumno cumple satisfactoriamente sus trabajos y cuales no. Determinara que aspectos del trabajo necesita complementar o modificar para cumplir con cada rasgo contenido en la lista de cotejo. Mecanismo: coevaluación instrumentos: Guía de observación y lista de cotejo. actitud y contenido del trabajo presentado) entre pares. Se asignará una calificación tomando en cuenta el puntaje referido en dicha lista. Material de papelería Revistas Equipo de cómputo Libreta de apuntes Bibliografía básica Coevaluación Formando equipos de 5 integrantes los alumnos crearán una imagen animada del cuerpo humano para señalar el nombre de las partes de este que procedan del vocabulario griego. . Aplica terminología: Diseña la imagen animada del cuerpo humano con la finalidad de nombrar sus partes atendiendo a la etimología griega. Mecanismo: Coevaluación. Utilizará una lista de cotejo que previamente fue entregada al alumno. Heteroevaluación: El profesor evaluará el trabajo presentado por cada equipo (4-5 integrantes. Diseña un juego didáctico en el que se emplee el vocabulario. Desarrollo Presentan por equipo un sociodrama en el que apliquen vocabulario de un área del conocimiento o disciplina científica. cada equipo valorara a sus compañeros en la participación del sociodrama.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Ordena información de acuerdo a categorías. considerando la intención y situación comunicativa. valores.       Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. con base en la consulta de diversas fuentes. Que se calificará de acuerdo al examen guía. Heteroevaluación: Instrumento de evaluación: al término de la secuencia didáctica el profesor aplicará un examen escrito.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Reconoce y aplica el vocabulario en forma oral y escrita. jerarquías y relaciones. desarrollo conclusiones claras. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. la . Cierre Prueba elaborada por el docente. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. códigos y herramientas apropiadas. con introducciones. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Unidad 3 Competencias disciplinarias  Etimología latina Sesiones previstas 20 Identifica. ordena e interpreta ideas. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Competencias genéricas desarrolladas         Escucha. ideas y prácticas sociales.

3 Palabras populares.1 Diferencias lexicológicas. Géneros.El Latín como lengua de flexión 2. Resuelve ejercicios.2 Vocabulario Situación de aprendizaje Nivel de desempeño Resolución de problemas. Respeta las diversas opiniones de sus pares. cultas y semicultas 3. Aplica las palabras en forma oral y escrita.  Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula. 2.1 Características 4. Intenta corregir su léxico al hablar y escribir. 2. las ACTITUDINALES Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada. Analiza etimológicamente palabras. ¿Por qué el español tiene en el vocabulario influencia del latín? ¿Qué importancia tiene la influencia latina en la formación del español? ¿Cuál es el proceso que siguió la terminología latina para integrarse como ( 20 sesiones) Recursos didácticos Revisión de documentos Mapas Mecanismo/instrumento de evaluación Autoevaluación -Se le proporcionará una guía de preguntas generadoras para que el alumno resuelva y posteriormente se auto evalúe utilizando la lista de cotejo que se expondrá en la pizarra. números y casos 4.2 Lenguas romances 2. Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana. Reporte de lectura Distingue las lenguas romances. Consulta y maneja fuentes documentales de información. en función de sus conocimientos previos. Las declinaciones latinas PROCEDIMENTALES Reconoce el abecedario latino y su equivalencia con el español. preconcepciones y nuevos conocimientos. Reconoce el significado de los términos de origen latino. Evidencia(s) de desempeño Power point (tema 1. Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión Secuencia didáctica 1 Actividades del alumno Preguntas generadoras.2) CONTENIDOS PROGRÁMATICOS CONCEPTUALES 1. Elementos latinos y no latinos del español. Ejercicios resueltos. Juego de mesa 4.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE intención y situación comunicativa. fonéticas y morfológicas entre el latín culto y el latín vulgar. Apertura .

Presentan por equipo un sociodrama en el que apliquen vocabulario de un área del conocimiento o disciplina científica. . actitud y contenido del trabajo presentado) entre pares. creatividad y uso del vocabulario Mecanismo: Coevaluación.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE vocabulario en el español? Aplica terminología: Diseña la imagen animada del cuerpo humano con la finalidad de nombrar sus partes atendiendo a la etimología Latín. Mecanismo: coevaluación instrumentos: Guía de observación y lista de cotejo. el profesor habrá de entregar previamente a cada equipo los requisitos que debe tener para presentar y evaluar el sociodrama. Heteroevaluación: El maestro tendrá su lista de cotejo. Desarrollo Diseña un juego didáctico en el que se emplee el vocabulario. para ello. originalidad). donde se exponen los puntos a evaluar (trabajo colaborativo. Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y el desempeño (trabajo colaborativo. -El maestro evaluará la originalidad. creatividad. -En equipos de 5 los alumnos diseñarán un juego didáctico donde se aplique el vocabulario latino de las 5 declinaciones. cada equipo valorara a sus compañeros en la participación del sociodrama. uso adecuado del vocabulario. Material de papelería Revistas Equipo de cómputo Coevaluación Formando equipos de 5 integrantes los alumnos crearán una imagen animada del cuerpo humano para señalar el nombre de las partes de este que procedan del vocabulario latino.

México 8a. México. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Cuaderno de Etimologías Grecolatinas del Español. Esfinge.. ed.es Diccionario médico-biológico (histórico y etimológico) de helenismos http://www. HERRERA Z. México. ed. Porrúa.dicciomed. 1995. 2a. jerarquías y relaciones. 1993. RECURSOS ELECTRÓNICOS: http://rae. María de Lourdes. Agustín. Joan. México. valores. ideas y prácticas sociales. SANTIAGO.es/ .UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Reconoce y aplica el vocabulario en forma oral y escrita. Diccionario Crítico Etimológico de la Lengua Castellana. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Agustín. Bibliografía sugerida BÁSICA: COROMINAS. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. ORTEGA PEDRAZA.. 1988. Cuaderno de prácticas. COMPLEMENTARIA: MATEOS MUÑOZ.. Cierre Competencias genéricas desarrolladas         Escucha. ed. Tarsicio y Julio Pimentel A. al.. Introducción a la Historia del Léxico Español. 1980. 19a. Etimologías. Esteban. México. Prueba elaborada por el docente. códigos y herramientas apropiadas. Diana. Etimologías Grecolatinas del Español. Que se calificará de acuerdo al examen guía. Etimología Grecolatina del Español. et. Ordena información de acuerdo a categorías. 1995. Alhambra. 10a. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. MATEOS MUÑOZ. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. 1974. ed. Madrid. Heteroevaluación: Instrumento de evaluación: al término de la secuencia didáctica el profesor aplicará un examen escrito. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Esfinge.

co/fenonino/aprenda/castellano/castellano15.htm Plan de evaluación para la unidad de aprendizaje Aspecto a evaluar Participación en clase Rúbrica holista (criterios de evaluación) Muestra interés por realizar las actividades especificadas. aportar y dar comentarios correctos y pertinentes al tema de clase.  La elaboración del portafolio es propia.geocities. Cumple con las instrucciones definidas en la rúbrica del producto. Cumple con las especificaciones definidas en la rúbrica del portafolio que se entregará en este plan de evaluación:  El portafolio está limpio. en orden.html http://www. Entrega la tarea limpia y en orden.  Los contenidos del portafolio cumplen con las especificaciones solicitadas Ponderación 20% (Cada indicador vale 5%) Tareas 15% (Cada indicador vale 5%) 25% (Cada indicador vale 5%) Producto Portafolio 20% (Cada indicador vale 5%) . Ejecuta satisfactoriamente las instrucciones que favorezcan el desarrollo adecuado de las actividades de clase Realiza la tarea que le corresponde en equipo. Cumple con la tarea solicitada en tiempo y forma.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE ETIMOLOGIA GRIEGA Y LATINA http://www.memo. orden. organización y estructura. se entiende su letra y cuenta con los datos básicos. con estructura lógica.com/CollegePark/Square/6226/index51.  Cumple con la información solicitada en el producto. lo cual se observa en que sus respuestas son diferentes. no lo copio de otros compañeros. Contesta lo que se le pregunta.com.  Responde a las especificaciones que se le pidieron en términos de contenidos. esto se observa en que pide la palabra para opinar.  La elaboración del producto es propia  Describe los conocimientos a partir de contribuciones propias que surgen de su análisis y síntesis personales.  La elaboración de portafolio es propia. que se entrega junto con este plan de evaluación:  Elabora un producto con limpieza. Realiza la tarea con contenido satisfactorio.

es Profr.com Profr. Fredy Manuel Medina Mut fredymanuelmedina@hotmail. Miguel Rafael Uc Cervantes migueluc93@hotmail. Sofía de Guadalupe Rivero Castillo Mtra. Ana Mercedes Martínez Quijano anammq66@hotmail.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Examen El valor de la calificación en el examen es proporcional a la ponderación indicada en la rúbrica del examen que se entregará junto con este plan de evaluación.com Asesoría metodológica: Fecha de aprobación: . 20% (Cada indicador vale 10%) Elaboración: Mtro. María del Socorro Campos Vidal divina_comedia08@hotmail.com Mtra. Jorge Manuel Dzul Pat jorgedzulpat@hotmail.com Lic.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->