UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidad de aprendizaje
Clave Tipo Obligatoria Periodo escolar Créditos 3 Núcleo de formación Propósito del núcleo de formación Comunicación
Este núcleo de formación está orientado al desarrollo de habilidades comunicativas, eficaz en lengua española, en lo esencial en una segunda lengua y al uso de las herramientas de apoyo en el contexto de enunciación, para obtener, procesar, información y expresar ideas a través de la producción de diversos materiales como sus actividades de formación académica y sociocultural. de manera Tics como interpretar soporte de

ETIMOLOGÍA
Carácter Propedéutico Horas semana 2T 1P Semestre Quinto Horas semestre 48

Al desarrollar estas competencias, el alumno podrá argumentar, realizar lecturas críticas, establecer una comunicación coherente, pertinente y clara en forma oral y escrita así como en el uso y manejo de las tecnologías de la información y comunicación.

Eje integrador

Propone soluciones de problemas a partir de métodos establecidos. Unidades de aprendizaje simultáneas Unidades de aprendizaje consecuentes

Unidades de aprendizaje antecedentes

Principios de Geometría analítica Cálculo diferencial Estadística Química moderna Lengua extranjera V (Inglés) Lengua extranjera VI (Inglés) Física Filosofía Ética y valores Historia del México contemporáneo Sociología Derecho Metodología de la investigación Historia de Nuestro Tiempo Lengua extranjera IV (Inglés) Optativa 1 Computación aplicada Optativa 2 Orientación vocacional Optativa 3 Perfil docente Formación en el área de Lenguaje y/o Comunicación Formación didáctico-pedagógica Competencias docentes requeridas 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Las habilidades comunicativas desarrolladas a través de la comunicación oral y escrita. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Propósitos de la unidad de aprendizaje     Aplicar los conocimientos de la etimología en el proceso comunicativo cotidiano y en los diferentes campos disciplinarios. las artes y la filosofía emplean términos provenientes de las lenguas grecolatinas. la evolución y en la aplicación de éstas para enriquecer el léxico del alumno. mismas que serán útiles en el desarrollo de habilidades comunicativas mediante la adquisición y aplicación de términos adecuados en ambientes plurales. el estudiante deberá tener un mayor acercamiento a la palabra a través del origen. jerarquías y relaciones. El conocimiento de las etimologías grecolatinas del español constituye una parte esencial de la lingüística y es fundamental para expresarse con propiedad. Ampliar el léxico y uso en diferentes contextos. Es importante entender que por medio de la etimología se puede valorar la lengua española y el uso de la misma como una oportunidad de entablar relaciones afectivas y comunicativas en la sociedad. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida . que le permitan ampliar su léxico procurando un ambiente de tolerancia. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Esto conlleva a considerar el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula como un continuo proceso de acuerdos surgidos de una buena comunicación y uso oportuno de las palabras. evolución y diversidad de acepciones.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Descripción de la unidad de aprendizaje Etimologías es una unidad de aprendizaje fundamental en la formación del estudiante. respeto e interés. la comprensión lectora. Analizar etimológicamente palabras. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. debido a que las ciencias. valores. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Ordena información de acuerdo a categorías. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. la apreciación de la literatura contemporánea y la indagación por medio de una metodología podrán ser empleadas en la búsqueda del origen de las palabras. ideas y prácticas sociales. Para contribuir al desarrollo de habilidades comunicativas eficientes. La importancia de su estudio radica en que el alumno podrá adquirir un conocimiento amplio del vocabulario etimológico grecolatino que le facilitará la instrucción lingüística necesaria en su futura carrera profesional y para un mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana. Distinguir los elementos morfológicos grecolatinos de las palabras del español y mejorar la capacidad expresiva mediante el empleo de la etimología. considerando el contexto del concepto y evolución de la Etimología. Competencias genéricas        Escucha. códigos y herramientas apropiadas. claridad y precisión en forma oral o escrita.

preconcepciones y nuevos conocimientos. con base en la consulta de diversas fuentes. considerando la intención y situación comunicativa. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. con introducciones. ordena e interpreta ideas. considerando la intención y situación comunicativa. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. Identifica. . Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. ordena e interpreta ideas. Estructura de la unidad de aprendizaje Unidad I Unidad II Unidad III Nociones básicas de etimología Etimología griega Etimología latina Unidad I Competencias disciplinarias básicas      Nociones básicas de etimología Sesiones previstas 8 Identifica. desarrollo conclusiones claras. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE cotidiana. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. la intención y situación comunicativa. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. desarrollo conclusiones claras. con introducciones. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. con base en la consulta de diversas fuentes.  Competencias disciplinares básicas         Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. en función de sus conocimientos previos. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto.

2.3. Objeto de estudio de la Etimología 1. las artes y la vida cotidiana.5 Parasintéticas PROCEDIMENTALES Define con sus palabras el concepto de etimología.1.2.3.4 Compuestas 2.1 Raíz 2.1 Simples 2. en función de sus conocimientos previos.3 Derivadas 2. Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión . Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana. filosofía y la vida cotidiana. 2.3. artes.1 Los cambios de las palabras 2. Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula. Elabora mapa para elementos morfológicos de las palabras Lista de palabras clasificadas por sus elementos Situación de aprendizaje Nivel de desempeño Resolución de problemas. preconcepciones y nuevos conocimientos. Intenta corregir su léxico al hablar y escribir Elabora un cuadro comparativo los cambios de las palabras. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. Respeta las diversas opiniones de sus pares.1 Definición de Etimología 1.1. la intención y situación comunicativa.1.  Evidencia(s) de desempeño Reporte de conclusiones. La palabra 2. Analiza palabras.2 Primitivas 2.3 Importancia de la etimología para las ciencias.2 Objeto de estudio de la Etimología 1.1 Fonético 2.3 Formación y clasificación de las palabras por sus elementos 2. etimológicamente ACTITUDINALES Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. Explica por qué es importante la etimología en las ciencias.2 Morfemas o Afijos 2.3 Semántica 2. Identifica los distintos cambios de las palabras y los elementos que la integran.2 Morfológico 2.2 Elementos morfológicos de las palabras 2.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE   Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS CONCEPTUALES 1.3.3.

. Bibliografía básica Libreta de apuntes Lectura de diversas temáticas La Heteroevaluación consistirá en la revisión que realizará el docente respecto al producto solicitado. a partir de su participación en la lluvia de ideas. para determinar los elementos morfológicos de las palabras. este identificará a través de un análisis morfológico el tipo de palabra y posteriormente. ( 8 sesiones) Recursos didácticos Bibliografía Libreta de apuntes Bolígrafo Pizarrón Gis Mecanismo/instrumento de evaluación Heteroevaluación Se realizará una evaluación diagnóstica mediante una lluvia de ideas para verificar los conocimientos previos para esta evaluación se empleará una guía de observación. Para evaluar. complementar o corregir. ¿Para qué nos sirve la etimología? ¿Qué estudia? ¿Las palabras pueden estar en desuso? ¿Se crean nuevas palabras? ¿Para qué? ¿Cómo nacen las palabras? Discusión a través de la lluvia de ideas. entre pares. 2.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Secuencia didáctica 1 Actividades del alumno Preguntas generadoras. el docente tomará los rubros contenidos en la lista de cotejo. Coevaluación Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y trabajo colaborativo. Deberá informar a los alumnos los aspectos a mejorar.1 Elabora un cuadro comparativo para determinar los cambios que sufren las palabras. 2. Elabora una lista con las palabras encontradas y escribe definiciones. Estructura un mapa conceptual. los alumno intercambiará sus respuestas con sus compañeros y emitirán conclusiones. Desarrollo Material de papelería. 2. Elabora un escrito. y los parámetros de evaluación estarán establecidos en una rúbrica que se le proporcionará a los estudiantes con antelación.3 Por medio de una lista de palabras que se le proporcionará al alumno.2. Heteroevaluación El profesor evaluará el proceso de elaboración del cuadro comparativo los cambios de las palabras como un trabajo colaborativo entre cuatro alumnos. leerán diversos textos para ubicar palabras de acuerdo a sus elementos morfológicos. -Las conclusiones se leerán en el salón de clase y arrojará la evaluación pertinente. Apertura Tema 2. Encuadre.

Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. con base en la consulta de diversas fuentes. Ordena información de acuerdo a categorías. la intención y . Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Competencias genéricas desarrolladas         Escucha. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. desarrollo conclusiones claras. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Cierre Retroalimentación Trabajos elaborados . Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. ideas y prácticas sociales. códigos y herramientas apropiadas. jerarquías y relaciones. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. con introducciones. considerando la intención y situación comunicativa. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. UNIDAD II Competencias disciplinarias básicas        Etimología griega Sesiones previstas 20 Identifica. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. valores. ordena e interpreta ideas.

2 Vocabulario 2. Resolución de ejercicios Juego de mesa Aplica las palabras en forma oral y escrita. Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula.2 Vocabulario PROCEDIMENTALES Reconoce las letras griegas y su equivalencia con el español. seudoprefijos y seudodesinencias ) Sociodrama CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS CONCEPTUALES 1. Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión Secuencia didáctica 1 Actividades del alumno Preguntas generadoras. Analiza etimológicamente las palabras Reconoce el significado de los términos griegos. Respeta las diversas opiniones de sus pares. Las declinaciones griegas 2. Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana.3. Evidencia(s) de desempeño Trabajo escrito (aplica terminología). 1. ¿Por qué el español tiene en el vocabulario influencia griega? ¿Qué importancia tiene la influencia griega en la formación del español? ¿Cuál es el proceso que siguió la terminología griega para integrarse como vocabulario en el español? ( 20 sesiones) Recursos didácticos Copias Pizarrón Gis Mapa de Grecia Libreta de apuntes Bolígrafo Revisión de las preguntas generadora Mecanismo/instrumento de evaluación Instrumento de evaluación: Lista de cotejo (para evaluar la investigación de las preguntas generadoras.3 Seudoprefijo y Seudodesinencias. en función de sus conocimientos previos. Alfabeto griego 1.1 Vocabulario de compuestos adverbiales 1.2 Vocabulario de compuestos preposicionales 1. Resuelve ejercicios ACTITUDINALES Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada.  Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. cada estudiante comparará con que aspectos Apertura .3. Intenta corregir su léxico al hablar y escribir. preposicionales. Esquema (incluya compuestos adverbiales. Mecanismo: Autoevaluación: Tomando como base la lista de cotejo que proporcionará el profesor.1 Definición 1. Consulta y maneja fuentes documentales de información Situación de aprendizaje Nivel de desempeño Resolución de problemas.1 Características 2. preconcepciones y nuevos conocimientos.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE situación comunicativa. Interpreta y lee palabras con signos griegos.

al inicio de la actividad. cada equipo valorara a sus compañeros en la participación del sociodrama. . para ello.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE proporcionadas al alumno cumple satisfactoriamente sus trabajos y cuales no. Utilizará una lista de cotejo que previamente fue entregada al alumno. Heteroevaluación: El profesor evaluará el trabajo presentado por cada equipo (4-5 integrantes. actitud y contenido del trabajo presentado) entre pares. Mecanismo: coevaluación instrumentos: Guía de observación y lista de cotejo. Aplica terminología: Diseña la imagen animada del cuerpo humano con la finalidad de nombrar sus partes atendiendo a la etimología griega. Diseña un juego didáctico en el que se emplee el vocabulario. el profesor habrá de entregar previamente a cada equipo los requisitos que debe tener para presentar y evaluar el sociodrama. Determinara que aspectos del trabajo necesita complementar o modificar para cumplir con cada rasgo contenido en la lista de cotejo. Mecanismo: Coevaluación. Desarrollo Presentan por equipo un sociodrama en el que apliquen vocabulario de un área del conocimiento o disciplina científica. Se asignará una calificación tomando en cuenta el puntaje referido en dicha lista. Material de papelería Revistas Equipo de cómputo Libreta de apuntes Bibliografía básica Coevaluación Formando equipos de 5 integrantes los alumnos crearán una imagen animada del cuerpo humano para señalar el nombre de las partes de este que procedan del vocabulario griego. Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y el desempeño (trabajo colaborativo.

Que se calificará de acuerdo al examen guía. ideas y prácticas sociales. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. jerarquías y relaciones. Heteroevaluación: Instrumento de evaluación: al término de la secuencia didáctica el profesor aplicará un examen escrito. considerando la intención y situación comunicativa. Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.       Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. valores. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. ordena e interpreta ideas. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Unidad 3 Competencias disciplinarias  Etimología latina Sesiones previstas 20 Identifica. Cierre Prueba elaborada por el docente. códigos y herramientas apropiadas.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Reconoce y aplica el vocabulario en forma oral y escrita. la . interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Competencias genéricas desarrolladas         Escucha. con introducciones. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. desarrollo conclusiones claras. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. con base en la consulta de diversas fuentes. Ordena información de acuerdo a categorías. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias.

 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. en función de sus conocimientos previos.1 Características 4. Elementos latinos y no latinos del español.3 Palabras populares. Aplica las palabras en forma oral y escrita.1 Diferencias lexicológicas. las ACTITUDINALES Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada. Las declinaciones latinas PROCEDIMENTALES Reconoce el abecedario latino y su equivalencia con el español. Evidencia(s) de desempeño Power point (tema 1. Ejercicios resueltos. Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula. Intenta corregir su léxico al hablar y escribir. números y casos 4. fonéticas y morfológicas entre el latín culto y el latín vulgar. Géneros. ¿Por qué el español tiene en el vocabulario influencia del latín? ¿Qué importancia tiene la influencia latina en la formación del español? ¿Cuál es el proceso que siguió la terminología latina para integrarse como ( 20 sesiones) Recursos didácticos Revisión de documentos Mapas Mecanismo/instrumento de evaluación Autoevaluación -Se le proporcionará una guía de preguntas generadoras para que el alumno resuelva y posteriormente se auto evalúe utilizando la lista de cotejo que se expondrá en la pizarra.El Latín como lengua de flexión 2. Reconoce el significado de los términos de origen latino.2) CONTENIDOS PROGRÁMATICOS CONCEPTUALES 1. Apertura .2 Lenguas romances 2. Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana. Reporte de lectura Distingue las lenguas romances. cultas y semicultas 3. Resuelve ejercicios. Respeta las diversas opiniones de sus pares. Analiza etimológicamente palabras. 2.2 Vocabulario Situación de aprendizaje Nivel de desempeño Resolución de problemas. 2. Juego de mesa 4. Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión Secuencia didáctica 1 Actividades del alumno Preguntas generadoras.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE intención y situación comunicativa. preconcepciones y nuevos conocimientos. Consulta y maneja fuentes documentales de información.

Presentan por equipo un sociodrama en el que apliquen vocabulario de un área del conocimiento o disciplina científica. Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y el desempeño (trabajo colaborativo.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE vocabulario en el español? Aplica terminología: Diseña la imagen animada del cuerpo humano con la finalidad de nombrar sus partes atendiendo a la etimología Latín. -El maestro evaluará la originalidad. Heteroevaluación: El maestro tendrá su lista de cotejo. creatividad. Material de papelería Revistas Equipo de cómputo Coevaluación Formando equipos de 5 integrantes los alumnos crearán una imagen animada del cuerpo humano para señalar el nombre de las partes de este que procedan del vocabulario latino. actitud y contenido del trabajo presentado) entre pares. . para ello. cada equipo valorara a sus compañeros en la participación del sociodrama. donde se exponen los puntos a evaluar (trabajo colaborativo. uso adecuado del vocabulario. el profesor habrá de entregar previamente a cada equipo los requisitos que debe tener para presentar y evaluar el sociodrama. originalidad). creatividad y uso del vocabulario Mecanismo: Coevaluación. Mecanismo: coevaluación instrumentos: Guía de observación y lista de cotejo. Desarrollo Diseña un juego didáctico en el que se emplee el vocabulario. -En equipos de 5 los alumnos diseñarán un juego didáctico donde se aplique el vocabulario latino de las 5 declinaciones.

. Ordena información de acuerdo a categorías. jerarquías y relaciones. valores. Etimologías Grecolatinas del Español. et. 1980. ideas y prácticas sociales. México. Esfinge. al. 1974. COMPLEMENTARIA: MATEOS MUÑOZ. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Esteban. Prueba elaborada por el docente. Porrúa. México. Bibliografía sugerida BÁSICA: COROMINAS. ed. Joan. RECURSOS ELECTRÓNICOS: http://rae. 19a. Etimología Grecolatina del Español. HERRERA Z.. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo..dicciomed. Agustín. ed.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Reconoce y aplica el vocabulario en forma oral y escrita. Introducción a la Historia del Léxico Español. México 8a. 1993. MATEOS MUÑOZ. Diana. SANTIAGO. María de Lourdes. ed. Cierre Competencias genéricas desarrolladas         Escucha. Diccionario Crítico Etimológico de la Lengua Castellana. Alhambra. Que se calificará de acuerdo al examen guía. Cuaderno de prácticas. 1995. 10a. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. códigos y herramientas apropiadas.es Diccionario médico-biológico (histórico y etimológico) de helenismos http://www. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. México. 1995. 2a. ed. Tarsicio y Julio Pimentel A. Trabaja en forma colaborativa Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Heteroevaluación: Instrumento de evaluación: al término de la secuencia didáctica el profesor aplicará un examen escrito. Cuaderno de Etimologías Grecolatinas del Español. 1988. Madrid. Esfinge. México. ORTEGA PEDRAZA.es/ . Agustín. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Etimologías.

memo. se entiende su letra y cuenta con los datos básicos.  Cumple con la información solicitada en el producto. Cumple con las instrucciones definidas en la rúbrica del producto. lo cual se observa en que sus respuestas son diferentes. organización y estructura. Contesta lo que se le pregunta.geocities.com. Ejecuta satisfactoriamente las instrucciones que favorezcan el desarrollo adecuado de las actividades de clase Realiza la tarea que le corresponde en equipo. que se entrega junto con este plan de evaluación:  Elabora un producto con limpieza. aportar y dar comentarios correctos y pertinentes al tema de clase.  Los contenidos del portafolio cumplen con las especificaciones solicitadas Ponderación 20% (Cada indicador vale 5%) Tareas 15% (Cada indicador vale 5%) 25% (Cada indicador vale 5%) Producto Portafolio 20% (Cada indicador vale 5%) . Entrega la tarea limpia y en orden. orden.  La elaboración del producto es propia  Describe los conocimientos a partir de contribuciones propias que surgen de su análisis y síntesis personales. Cumple con las especificaciones definidas en la rúbrica del portafolio que se entregará en este plan de evaluación:  El portafolio está limpio.  La elaboración de portafolio es propia. Realiza la tarea con contenido satisfactorio. esto se observa en que pide la palabra para opinar.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE ETIMOLOGIA GRIEGA Y LATINA http://www. Cumple con la tarea solicitada en tiempo y forma.htm Plan de evaluación para la unidad de aprendizaje Aspecto a evaluar Participación en clase Rúbrica holista (criterios de evaluación) Muestra interés por realizar las actividades especificadas. en orden. con estructura lógica.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano15.com/CollegePark/Square/6226/index51. no lo copio de otros compañeros.  La elaboración del portafolio es propia.  Responde a las especificaciones que se le pidieron en términos de contenidos.html http://www.

com Profr.com Mtra. Miguel Rafael Uc Cervantes migueluc93@hotmail. María del Socorro Campos Vidal divina_comedia08@hotmail.com Asesoría metodológica: Fecha de aprobación: .com Lic. Jorge Manuel Dzul Pat jorgedzulpat@hotmail. 20% (Cada indicador vale 10%) Elaboración: Mtro. Sofía de Guadalupe Rivero Castillo Mtra.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Examen El valor de la calificación en el examen es proporcional a la ponderación indicada en la rúbrica del examen que se entregará junto con este plan de evaluación. Ana Mercedes Martínez Quijano anammq66@hotmail. Fredy Manuel Medina Mut fredymanuelmedina@hotmail.es Profr.