INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA ALFONSO PALACIO RUDAS

HONDA TOLIMA (Nueva Razn Social Resolucin No.310 de Febrero 27 de 2003) NIT. 890.701.233-7 Cra. 31 No.12 A 124 Cel: 3133119897

RESOLUCIN No. 021

(NOVIEMBRE 24 DE 2009) "POR LA CUAL SE ESTABLECEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCION ESCOLAR DE ACUERDO CON LO DISPUESTO EN EL DECRETO 1290 DE ABRIL 16 DE 2009 El Rector de la Institucin Educativa Tcnica Alfonso Palacio Rudas de Honda Tolima, en uso de las facultades que les confieren la ley 115, ley 715, el decreto reglamentario 1860 de 1994, la resolucin 2343, y el decreto 1290 de abril 16 de 2009, y CONSIDERANDO: 1. Que la Ley 115 de Febrero 8 de 1994, en sus artculos 77 y 78 confiere autonoma escolar a los establecimientos educativos. 2. Que es necesario establecer y precisar los criterios a seguir para efectos de la evaluacin y promocin de las estudiantes. 3. Que la evaluacin y la promocin escolar como actos educativos deben ser procesos permanentes, en los cuales se valoren todas las facetas de las estudiantes, en aras de la integralidad. 4. Que es fundamental velar por la formacin integral de nuestros educandos, de acuerdo con el PEI de la institucin y su filosofa educativa. 5. Que el Consejo Acadmico, como mximo organismo de carcter pedaggico, discuti y elabor una propuesta sobre evaluacin y promocin de las estudiantes. 6. Que el decreto 1290 de 2009 establece los criterios para efectos de promocin y evaluacin escolar. 7. Que el Consejo Directivo estudi y aprob dicha propuesta en todas sus partes y la adopt mediante acuerdo No.021 de Noviembre 24 de 2009. RESUELVE: Adoptar el siguiente Sistema Institucional de Evaluacin de Estudiantes, precisando criterios de Evaluacin, promocin, no promocin, Registro y Control Acadmico, que constituye el S.I.E.E. como parte integral del Proyecto Educativo Institucional: SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES (SIEE): El Sistema Institucional de Evaluacin de Estudiantes (SIEE) se basa en el Decreto 1290 de Abril 16 de 2009, como tambin la Ley 115/94, la Resolucin 2343 de Junio 5/1996, el Decreto 1850 de Agosto 13/2002, as como los parmetros establecidos en el Proyecto Educativo Institucional. Nuestro Sistema Institucional de Evaluacin de Estudiantes (SIEE) responde al Modelo Pedaggico Transformador, propuesto por Giovanni Marcelo Iafrancesco Villegas, el cual tiene como misin formar al ser humano en la madurez de sus procesos, para que construya el conocimiento y transforme su realidad sociocultural, resolviendo problemas desde la innovacin educativa. Esta misin le permite relacionar el ser con el saber y el saber hacer y desarrollar la capacidad de sentir, pensar y actuar de quien aprende. As mismo, se ampara en la visin y la misin contemplada en nuestro Proyecto Educativo Institucional.
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Con los docentes en esta institucin se puede lograr siempre y cuando, stos sean capaces de proponer mtodos activos para que el alumno aprenda haciendo, construya conocimiento y as formar lderes transformacionales que den respuesta nuevas a las condiciones innovadoras que demanda el progreso, producto del devenir. As se aprende a vivir, a aprender, a convivir y se generan espacios para cualificar los procesos de formacin, investigacin, extensin y docencia tareas actuales de la educacin. Por consiguiente, el educando de la Institucin Educativa Tcnica Alfonso Palacio Rudas ser un sujeto constructor de aprendizajes significativos y el educador ser el mediador como facilitador del aprendizaje, promotor del desarrollo humano, la educacin por procesos, la construccin del conocimiento, la transformacin sociocultural y la innovacin educativa y pedaggica. La evaluacin integral de los aprendizajes desde la perspectiva de una escuela transformadora, debe valorar o evaluar entre otros: 1. El conocimiento adquirido. 2. Los procesos intelectivos desarrollados. 3. Los aprendizajes significativos alcanzados. 4. Los procesos de construccin cognitiva y conceptual empleados. 5. Los mtodos y estrategias utilizados para alcanzar los conocimientos 6. Los aprendizajes y los niveles intelectivos esperados. 7. Los talentos. 8. Las capacidades y potencialidades. 9. Las actitudes y comportamientos. 10. Las competencias polivalentes 11. Los principios y valores. 12. Las dimensiones espiritual, intelectiva, socio afectiva. psico motriz y comunicativa. 13. El desarrollo evolutivo bio psico social y afectivo. 14. El carcter, la personalidad, la autonoma, la responsabilidad, la voluntad. 15. La vocacionalidad y el proyecto de vida de quien aprende. 16. Las expectativas, el inters y la motivacin por el aprendizaje. 17. El nivel de participacin en las tareas formativas como educando, sujeto agente activo de su propio desarrollo (autoevaluacin). 18. La formacin en relacin con el compromiso social y la prctica comunitaria y 19. sus valores sociales y culturales. Por lo tanto, la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes realizada en la Institucin Educativa Tcnica Alfonso Palacio Rudas, es un proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeo de los estudiantes. La evaluacin est basada a nivel institucional en los siguientes propsitos: 1. Identificar las caractersticas personales de los estudiantes para valorar sus avances 2. Identificar los intereses personales del estudiante para valorar sus avances. 3. Identificar los ritmos de desarrollo del estudiante para valorar sus avances 4. Identificar los estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 5. Proporcionar informacin bsica para reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 6. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades en su proceso formativo.

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7. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten desempeos superiores en su proceso formativo. 8. Determinar la promocin de estudiantes. 9. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento institucional. MARCO REFERENCIAL:
EDUCACIN: Constitucin Poltica de Colombia, Artculo 67:,La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura. La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente. Ley 115 de 1994: Es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. PEDAGOGA: la ciencia que tiene como objeto de estudio a la Formacin y estudia a la educacin como fenmeno socio-cultural y especficamente humano, brindndole a la educacin un conjunto de bases y parmetros para analizarla y estructurarla, dndole un sentido globalizado de modelos para el proceso de enseanza-aprendizaje. REA Y ASIGNATURA: Un rea de conocimiento se estructura con propsitos de desarrollo integral a partir de diferentes disciplinas provenientes de una o ms reas del conocimiento. En la medida en que la necesidad de aprender se presenta durante toda la vida, el desarrollo de las reas debe dar importancia al cultivo de habilidades para descubrir; criterios para analizar y tomar decisiones; desarrollo de los valores, actitudes emprendedoras, conciliadoras, solidarias; estrategias cognoscitivas, comunicativas y ante todo, gusto por la bsqueda y el uso consciente del conocimiento. Una disciplina o asignatura se caracteriza por poseer un cuerpo propio de conceptos, principios, teoras y un cuerpo propio de mtodos y procedimientos que facilitan la construccin y la apropiacin de ese conocimiento. Es un conjunto de ideas y conocimientos organizados alrededor de principios y reglas particulares. David Perkins y otros consideran que una buena educacin se organiza alrededor de la interseccin de tres disciplinas: Las Acadmicas, las Sociales y las Personales. REPROBACIN Y REPITENCIA: El trmino reprobar no es sinnimo de volver a cursar obligatoriamente un grado, al plantear que el establecimiento educativo deber disear programas especficos para educandos no promovidos al grado siguiente. En todos los casos har 'Un seguimiento del educando y favorecer su promocin durante el grado en la medida en que ste demuestre la superacin de las insuficiencias acadmicas que no aconsejaron su promocin. Se puede promover y renovar la matricula en el grado siguiente, siempre y cuando el estudiante haya alcanzado los logros de las reas que dieron origen a la reprobacin del grado, y previo un seguimiento que el plantel haga del proceso de avance en la superacin de las insuficiencias o deficiencias que el alumno presente, de lo contrario repite. ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Son criterios claros y pblicos que permiten establecer cules son los niveles bsicos de calidad de la educacin a los que tienen derecho los nios y las nias de todas las regiones de nuestro pas, en todas las reas. APRENDIZAJE: es el proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y la observacin.
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CONOCIMIENTO: Es la presentacin que la persona hace de la realidad y su capacidad para intervenir en ella, para saber actuar en determinadas ocasiones y circunstancias. Tiene que ver adems con los contenidos sabidos o conocidos que forman parte del patrimonio cultural de la Humanidad. CAPACIDAD: Conjunto de habilidades que independientes entre s, es decir, organizadas en forma de sistema permiten a una persona realizar una actividad o tarea determinada. HABILIDAD: Acto o pensamiento coherente y eficaz que permite a una persona alcanzar el objetivo que quiere. DESEMPEO O ACTUACION: Lo constituyen las realizaciones de una persona en una situacin especfica. En otras palabras es la forma o manera como acta una persona en una situacin particular. Por medio de l podemos evaluar que una persona es capaz de algo, sabe hacer algo. LOGRO: Los logros comprenden los conocimientos, las habilidades, los comportamientos, las aptitudes y dems capacidades que deben alcanzar los alumnos de un nivel o grado en un rea determinada en su proceso de formacin. Son los avances que se consideran deseables, valiosos, necesarios, buenos en los procesos de desarrollo de los alumnos. Con el modelo o paradigma de las Competencias, los logros son entendidos como el Alcance de cierto nivel de competencias en una o varias de las dimensiones del desarrollo humano o aquellos avances que obtenga el estudiante como consecuencia del proceso educativo. INDICADORES DE LOGRO: Son medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del proceso educativo, para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades de su Proyecto Educativo, la Institucin formule y reformule los logros esperados. CRITERIOS: Son ideas, conceptos, temas, eventos u objetos centrales y organizados en una disciplina. A partir de ellos se pueden establecer conexiones ricas dentro de la disciplina y con otras disciplinas. PLAN DE REFUERZO: Es una estrategia metodolgica que hace referencia a la puesta en marcha de medidas encaminadas a la atencin de los alumnos con dificultades de aprendizaje. En l se determinan los espacios, tiempos, metodologa, agrupamientos y coordinacin con los profesores de las reas respectivas. PRUEBAS DE SUFICIENCIA ACADMICA: Es un examen o test que se aplica como requisito fundamental para aprobar un rea o asignatura no superada en el ao anterior. Slo se aplica al inicio del ao escolar y a peticin escrita del estudiante y el padre de familia. Generalmente miden el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas de los estudiantes. EJERCICIOS DE PREDICCIN: Son actividades, generalmente a manera de preguntas abiertas, que tienen por objeto determinar los presaberes de los estudiantes sobre un tema. Usualmente se realizan al iniciar la explicacin de una temtica y se hace a manera de aprestamiento o motivacin. SUPERACIONES: Conjunto de acciones programadas sistemticamente con el propsito de facilitar el alcance de logros e indicadores de logro por parte de los estudiantes que en situaciones regulares no pudieron hacerlo.

El Sistema Institucional de Evaluacin de Estudiantes (SIEE), contiene los siguientes elementos:

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ARTCULO 1. LOS CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION. El sistema de evaluacin de la I.E.T. ALFONSO PALACIO RUDAS DE HONDA TOLIMA, es coherente con lo establecido en el Decreto 1290 de 2009, por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media. Dentro de sus lineamientos generales en trminos de evaluacin, a travs de la comunicacin permanente en el Consejo Acadmico se ha fijado a nivel institucional evaluar integral y permanentemente a los estudiantes en los siguientes criterios: 1. Las prcticas evaluativas de aula deben ser objeto de un anlisis sistemtico a partir del cual se generan acciones correctivas que redundan en un mejor desempeo de los estudiantes. 2. La evaluacin ser integral, es decir, contemplar distintos momentos y se har continuamente durante un periodo de tiempo amplio para obtener informacin a partir de mltiples formas de produccin y desempeo del estudiante como pruebas cortas, talleres, trabajos, proyectos, presentaciones, observacin directa de los desempeos. Juzgar la calidad del trabajo del estudiante contra criterios establecidos. Sobre todo, tendr un claro sentido de acompaamiento permanente del proceso de aprendizaje. 3. Obedecer a criterios pblicos y concertados, desde el comienzo. Los y las docentes guiarn la concertacin, o acuerdo pedaggico, con preguntas atinentes al desempeo de los estudiantes y a la metodologa del profesor, siempre dentro de los principios de la escuela activa transformadora. 4. Los juicios de valor a partir de las perspectivas de docentes y estudiantes comprender la elaboracin reflexiva y justificada de respuestas, realizaciones o productos por parte del estudiante. 5. Se utilizarn matrices de valoracin como herramienta de apoyo para la emisin de juicios o calificaciones, asignando valores que tengan en cuenta diversas dimensiones del ser humano. 6. La evaluacin generar acciones correctivas que redunden en un mejor desempeo de los estudiantes. 7. As mismo, fomentar la autocrtica ya que no se evaluar desde arriba, sino que promover la participacin. 8. La Evaluacin se har con el fin de diagnosticar, mejorando el proceso de aprendizaje y la formacin del educando. 9. La evaluacin ser dialgica, integral y formativa de las diferentes dimensiones del ser humano. 10. Se discutir en grupo los criterios para evaluar y el estudiante se habituar a discutir las notas.(acuerdo pedaggico) 11. Los estudiantes podrn perder el derecho a continuar en el grado siguiente al que cursaron si no cumplieron los requisitos estipulados en este documento. Al iniciar cada periodo acadmico, los docentes de las distintas asignaturas realizarn el encuadre pedaggico con los estudiantes y darn a conocer los indicadores de logro, los contenidos mediatizadores y las instancias verificadoras, quedando registrado en el cuaderno correspondiente a cada materia, en un acta para el docente y una para coordinacin. ARTICULO 2. LA ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. Para efectos de la valoracin de los estudiantes en cada una de las reas y/o asignaturas se tendrn en cuenta las siguientes escalas:
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Desempeo Bajo Desempeo Bsico Desempeo Alto Desempeo Superior 2.

De 1.0 a De 3.0 a De 4.0 a De 4.6 a

2.99 3.99 4.59 5.0

DEFINICIN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.

2.1. DESEMPEO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante cuando cumple cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo: Cognitivo, sicomotor, comunicativo, afectivo y volitivo, con el fin de alcanzar en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estndares curriculares y en el proyecto Educativo Institucional. Este desempeo supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el P.E.I. Se puede considerar superior al estudiante que rena, entre otras las siguientes caractersticas: Alcanza la totalidad de los logros propuestos e incluso logros no previstos en los perodos de tiempo asignados. Es creativo, innovador y puntual en la presentacin de los trabajos acadmicos. Siempre cumple con las tareas y trabajos de rea. Es analtico y critico en sus cuestionamientos. Tiene fallas, y an tenindolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. Su comportamiento y relaciones con las personas de la comunidad educativa son excelentes. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares. Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo. Presenta actitudes proactivas de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo. 2.2 DESEMPEO ALTO: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la formacin humana, demostrando un buen nivel de desarrollo. Se puede considerar desempeo alto cuando el estudiante rena, entre otras, las siguientes caractersticas: Alcanza todos los logros propuestos, as tenga que desarrollar algunas actividades de refuerzo. Tiene faltas de asistencia justificadas no incidentes en su rendimiento. Presenta los trabajos oportunamente Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. Desarrolla actividades curriculares especficas. Manifiesta sentido de pertenencia con la Institucin 2.3 DESEMPEO BSICO: Corresponde al estudiante que logra lo mnimo en los procesos de formacin y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro. Se puede considerar desempeo bsico cuando el estudiante rena, entre otras, las siguientes caractersticas: Solo alcanza los niveles necesarios de logro propuestos y con actividades de refuerzo.
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Tiene faltas de asistencia justificadas, que limitan su proceso de aprendizaje. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. Desarrolla actividades curriculares especficas. Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institucin. Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas pendientes.

2.3 DESEMPEO BAJO: Corresponde al estudiante que no logra superar los desempeos necesarios previstos en las reas y/o asignaturas. Se puede considerar desempeo bajo cuando el estudiante rena, entre otras, las siguientes caractersticas: Despus de realizadas las actividades de refuerzo y recuperacin persiste en las dificultades. Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso de aprendizaje Presenta dificultades de comportamiento. Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el rea No desarrolla el mnimo de actividades curriculares requeridas. Su sentido de pertenencia a la institucin es bajo. Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo. Presenta dificultad para integrarse. Demuestra desmotivacin y desinters por las actividades escolares. ARTICULO 3. LAS ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES. La valoracin integral debe entenderse como aquella que refleja de una manera completa el aprendizaje, la comprensin, los logros, la motivacin y las actitudes del estudiante respecto a las diferentes actividades del proceso de enseanza/aprendizaje y constituye una rica fuente de informacin tanto para docentes como para estudiantes. Estos ltimos pueden beneficiarse al utilizarla para reflexionar y tomar conciencia acerca de sus fortalezas y debilidades. Por su parte, los docentes pueden utilizar la informacin que aporta la Valoracin Integral para implementar posibles correctivos a fin de mejorar el proceso de aprendizaje en sus alumnos.
VALORACIN INTEGRAL Fuentes de Informacin Observacin del Profesor. Realizacin de Proyectos. Experimentos / Demostraciones. Productos escritos. Investigaciones - consultas. Debates. Revisin y discusin de documentos. Portafolios. Observacin de los estudiantes Instrumentos valoracin de Desempeo. Auto-valoracin. Matriz de Evaluacin. Evaluacin Tradicional. Examen Oral. valoracin de Portafolios. Co-evaluacin

Esta valoracin integral: Se realiza a lo largo del tiempo y cubre un amplio aspecto de los desempeos del estudiante. Al construirse en un plazo amplio de tiempo, refleja crecimiento, madurez y profundidad en el aprendizaje.
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Involucra el aprendizaje de situaciones de la vida real y problemas significativos de naturaleza compleja. Exige que el estudiante construya las respuestas. Alienta al estudiante para que se comprometa con su propia valoracin. Evala niveles cognitivos de orden superior. Para dar una buena respuesta, el estudiante necesita habilidades adquiridas en otras materias dndose as una integracin curricular. Suministra informacin precisa al docente para optimizar el proceso de aprendizaje. Suministra informacin al estudiante sobre las reas en las que debe mejorar. El estudiante puede participar en el diseo de las herramientas de evaluacin. La valoracin del desempeo de los estudiantes de la Institucin Educativa Tcnica Alfonso Palacio Rudas, se fundamenta en el Proyecto Educativo Institucional y del plan de estudio, por consiguiente se plantean las siguientes estrategias para la valoracin integral de los desempeos de los estudiantes:

ENTREVISTAS ORALES: El maestro hace preguntas al estudiante sobre su trayectoria personal, actividades que realiza, lecturas y dems intereses. NUEVA NARRACIN DE LA HISTORIA O DEL TEXTO: El estudiante vuelve a narrar las ideas principales o pormenores seleccionados de un texto al que estuvo expuesto, a travs de la lectura o la narracin oral. ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES: que evidencien la adquisicin de destrezas y habilidades tales como: expresin, argumentacin, anlisis, interpretacin, aplicacin, actitudes, talentos etc. DISEO DE ACTIVIDADES DIVERSAS: que promuevan el desarrollo de potencialidades como tambin el desempeo y habilidad propia de la asignatura. EJEMPLOS DE TIPOS DE ESCRITURA: El estudiante genera un documento de tipo narrativo, explicativo, persuasivo o de referencia. PROYECTOS / EXHIBICIONES: El estudiante trabaja en equipo con otros compaeros para crear un proyecto que con frecuencia involucra produccin en multimedia, presentaciones verbales o escritas, y una exhibicin. EXPERIMENTOS / DEMOSTRACIONES: El estudiante documenta una serie de experimentos, ilustra un procedimiento, realiza los pasos necesarios para completar una tarea, y documenta los resultados de esas acciones. PRUEBAS O EXMENES: (TIPO ICFES) El estudiante responde por escrito a preguntas abiertas. EVALUACIONES CONCEPTUALES ACUMULATIVAS: Al terminar cada perodo, durante la ltima semana se realizarn evaluaciones conceptuales acumulativas, teniendo en cuenta todos los instrumentos de la valoracin integral OBSERVACIONES DEL MAESTRO: El maestro observa y documenta la atencin del estudiante y su interaccin en clase, su respuesta a los materiales usados en la instruccin y el trabajo que hace en colaboracin con otros estudiantes. PORTAFOLIOS: Recopilacin de trabajos del estudiante que se enfoca en mostrar su progreso en el tiempo.

Adems, los docentes planean la evaluacin para cada uno de los perodos a travs de la elaboracin de una matriz de evaluacin en la cual se establecen los desempeos y niveles de desempeo de cada asignatura, que se entregar al estudiante con el fin de dar a conocer el proceso de evaluacin. (Ver Anexo No.1) ARTICULO 4. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AO ESCOLAR. 1. Cada Docente programar las actividades de recuperacin que aplicar a los estudiantes que no alcanzaron los indicadores propuestos y junto con el
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estudiante acordarn la cantidad, el tipo de actividades a realizar y las fechas, antes de finalizar el periodo. 2. Las actividades de qu trata el numeral anterior deben comprender explicaciones de apoyo de parte del docente, 3. El acudiente del alumno que presente bajo desempeo acadmico debe presentarse al colegio previa citacin enviada con el estudiante con el fin de recibir informacin escrita que seale las deficiencias acadmicas y las actividades programadas con la respectiva fecha lo cual se deber cumplir con exactitud 4. Es obligacin del Padre de Familia acudir a las citaciones programadas para informes acadmicos y disciplinarios del estudiante, en caso contrario, su incumplimiento ser notificado a la Comisara de Familia, Bienestar Familiar, Familias en Accin y dems entidades competentes (Ley de Infancia y la Adolescencia Ley No. 1098 de Noviembre de 2006"). ARTICULO 5. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES. La autoevaluacin ofrece al estudiante oportunidades para que ste auto-regule su aprendizaje y se responsabilice de evaluar su propio progreso. La valoracin integrada hace referencia a la evaluacin de mltiples habilidades o la evaluacin del lenguaje y del contenido dentro de la misma actividad. Por ejemplo un informe escrito de ciencias, puede incluir la evaluacin de destrezas del lenguaje, de la seleccin y uso de informacin, as como de habilidades de razonamiento y conocimiento sobre el contenido cientfico. Por lo tanto, el o la docente de cada asignatura integrar los procesos de autoevaluacin y coevaluacin en los aspectos contenidos en una o unas matrices de valoracin. As como en los mecanismos acordados con los estudiantes para su diligenciamiento y anlisis, tales como discusiones con la participacin de toda la clase o de grupos pequeos, diarios de reflexin, autoevaluaciones semanales, entrevistas maestro-alumno. Con el fin de que los estudiantes desarrollen autorreflexin, los y las docentes les darn regularmente un tiempo sin interrupciones para que piensen sobre su progreso, guindolos con preguntas como: Qu aprend? Qu hice bien? En qu tengo todava confusin? En qu necesito ayuda? Sobre qu quiero saber ms? Cul va a ser mi prximo trabajo?

ARTICULO 6. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. Al iniciar el ao lectivo el Coordinador (a) organizar un Cronograma de Actividades de Recuperacin para cada periodo. Las actividades de superacin de logros sern preparadas y calificadas por el docente de la asignatura. Si el estudiante pierde uno o varios logros de una asignatura, tendr derecho a una actividad de superacin que se aplicar despus de que el padre reciba el boletn o informe de valoracin del perodo. El alumno recibir del docente de la asignatura un plan de refuerzo para desarrollar actividades propuestas y bsicamente contendr la elaboracin de un trabajo escrito
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que tendr un valor del 30 % de la calificacin y deber presentar una evaluacin que vale el 70% . Despus de este proceso, el resultado de la prueba debe quedar consignado en el boletn del perodo siguiente. Si el alumno no se presenta a las actividades de superacin sin justificacin alguna perder el derecho a reclamar. ARTICULO 7. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION. Se trata de establecer controles que garanticen el debido proceso en la evaluacin. Es un elemento de mucho cuidado dado que, son la garanta para toda la comunidad del reconocimiento de los derechos al debido proceso, a la educacin y a la diferencia en los ritmos de aprendizaje. ESTRATEGIA: Al iniciar cada perodo, el Docente presentar tanto a los estudiantes como a los padres de familia su plan de estudios, junto con las matrices de valoracin integral con el fin de que tanto los estudiantes como los padres de familia puedan ejercer veedura sobre las actividades de formacin y evaluacin en un continuo acompaamiento. Las instancias verificadoras de dichas actividades deben ser: El Consejo Acadmico, el Rector, la Coordinacin Acadmica, Orientadora escolar, Padres de Familia, Personero(a) estudiantil, Contralor, Veedores, Representantes de Grupo y los mismos estudiantes. Adems de la entrega de boletines podrn programarse encuentros con los padres de familia con la modalidad de encuentro-taller para que expresen dificultades, expectativas y sugerencias de mejoramiento. Podr tambin establecerse comunicacin va Internet por correo electrnico o la pgina Web de la Institucin. ARTICULO 8. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA. En cumplimiento del Art. 11 numerales 4 y 6 del Decreto 1290 de 2009, el colegio establece que: 1. La evaluacin de los estudiantes ser continua e integral y se har con referencia a cuatro perodos, al finalizar cada uno los padres de familia o acudientes recibirn un informe escrito de evaluacin en el que se muestra la valoracin asignada en cada una de las reas y los criterios de evaluacin que describen el desempeo del estudiante en el transcurso del periodo escolar, en el 2, 3 y 4 periodo deben aparecer en el boletn los resultados de las actividades programadas de recuperacin y superacin 2. Al finalizar el ao escolar se entregar a padres de familia o acudientes un informe final que incluir una evaluacin integral del estudiante para cada rea durante todo el ao. Esta evaluacin tendr en cuenta el cumplimiento por parte del estudiante de los compromisos que haya adquirido para superar dificultades en perodos anteriores. 3. Se presentaran 4 informes en el ao, tres informes que corresponden a los tres primeros periodos y el ltimo con el cuarto periodo e informe final.
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ARTICULO 9. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIN. El boletn de informe acadmico peridico de cada estudiante debe contener: Una columna con la valoracin cuantitativa de los respectivos logros en cada asignatura y otra con la valoracin conceptual (cuantitativa y cualitativa) Logros sobre el comportamiento social. El puesto ocupado por el estudiante con relacin a sus compaeros. Faltas de asistencia ARTICULO 10. LAS INSTANCIAS PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE EVALUACION Y PROMOCION. Para la reclamacin por parte de estudiantes y padres de familia sobre evaluacin y promocin se deben seguir los siguientes mecanismos: a. Ante el docente de la asignatura b. El Director de Grupo c. Coordinador (a). d. El Rector e. Consejo Directivo, dentro de su competencia sealada en el Decreto 1860 de 1994, literal b Artculo 23 y el Decreto 1290 de 2009, Artculo 11 numeral 7. Ver formato anexo No.2 (Formato de reclamacin de estudiante y/o acudiente). Una vez recibido el formato de reclamacin por cualquiera de las partes, esta instancia tiene 3 das hbiles para dar respuesta a la solicitud, teniendo en cuenta el siguiente formato: PROCEDIMIENTO: 1. Diligenciar el formato debidamente firmado 2. Entregar el formato a la instancia correspondiente. 3. La reclamacin se debe realizar a ms tardar tres das hbiles despus de la fecha oficial de entrega de boletines. 4. Esperar respuesta en un tiempo no superior a 3 das hbiles. 5. Cuando la reclamacin llegue a: Coordinador (a), El rector y/o al Consejo Directivo, tendr 5 das hbiles para dar respuesta a la solicitud. (Resolucin 17486 del 7 de nov. De 1984 artculo 10) Debido proceso en las reclamaciones de los alumnos. los resultados de las evaluaciones de cada uno de los periodos sern comunicados a los alumnos por su profesor, quien atender los posibles reclamos antes de pasar los resultados a la secretara del plantel. Ver Anexo No.2. (Formatos de Planilla de resultados peridicos) Con los estudiantes que presentan dificultades acadmicas se proceder de la siguiente manera:

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1. (Primero) CITACIN A PADRES DE FAMILIA: Para informar sobre el programa de recuperacin, actividades de refuerzo y plan de mejoramiento a la que haya lugar en el rea en la que se presenta desempeo bajo. (Esta citacin es realizada por el Profesor encargado de la asignatura). 2. (Segundo) CITACIN A PADRES DE FAMILIA: Por Coordinacin Acadmica para firmar compromiso acadmico. 3. CITACIN A RECTORIA: Agotadas todas las instancias se citar a Padres de Familia y alumno(a) para establecer acuerdos por no cumplir los compromisos pactados. 4. En caso de que el padre de familia o acudiente requiera realizar una reclamacin en relacin a la evaluacin, deber seguir el conducto regular especificado en el numeral 1 del presente artculo. 5. En caso de que el padre de familia o acudiente requiera realizar una reclamacin en relacin a la promocin habindose cumplido el debido proceso, deber enviar una solicitud por escrito al Consejo Directivo. ARTICULO 11. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES. El proceso conforme al Decreto 1290 de 2009 es el siguiente: 1. Abrir la discusin con todos los miembros de la Comunidad Educativa y establecer los mecanismos de su participacin en la construccin del Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes. 2. Preparar un Proyecto de documento Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes a partir de las propuestas de la comunidad educativa con todos los contenidos que lo conforman de acuerdo al Decreto 1290 de 2009. 3. Presentar el Proyecto del Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes al Consejo Acadmico para definir su contenido definitivo, adoptarlo y divulgarlo. 4. Presentar el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes adoptado por el Consejo Acadmico al Consejo Directivo para su aprobacin e inclusin en el acta respectiva. 5. Socializar el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes. 6. Divulgar el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes a la Comunidad Educativa. 7. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamacin contenidos en el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes. 8. Informar sobre el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen durante cada perodo escolar. 9. Aplicar el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes llevando un registro detallado de las dificultades y la forma de solucionarlas durante el desarrollo de cada perodo acadmico. 10. Evaluar el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes al terminar el ao escolar y realizar los ajustes que se consideren necesarios. 11. Presentar ante el Consejo Acadmico los ajustes propuestos al Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes para su adopcin. 12. Presentar ante el Consejo Directivo los ajustes adoptados en el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes por el Consejo Acadmico para su aprobacin. 13. Socializar y divulgar a la Comunidad educativa los ajustes realizados al Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes.

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ARTICULO 12. PROMOCIN ESCOLAR: (Artculo 6, Decreto 1290 de 2009): 1. Para que un estudiante sea promocionado en una asignatura deber aprobar como mnimo el 60% de los logros previstos o tener como mnimo un promedio de 3.0 (Desempeo Bsico). 2. Al terminar el ao lectivo cada estudiante debe tener resuelta su situacin acadmica. 3. Los alumnos que reprueben el grado se les garantizar el cupo en la Institucin. Si adems del bajo rendimiento acadmico el alumno present violaciones al reglamento disciplinario, se le conservar el cupo siempre y cuando se establezca un compromiso de MEJORAMIENTO por parte del alumno y el padre de familia con la Institucin. ARTICULO 13. REPROBACIN DE GRADO PARA BSICA PRIMARIA Se considera reprobacin de un grado cuando se cumpla una de las siguientes caractersticas: 1. 2. 3. 4. Inasistencia del 20 % de los das de clases Los alumnos del grado primero que no han aprendido a leer y escribir Prdida de Matemticas y Castellano Prdida de tres o ms reas. SEXTO, SEPTIMO, OCTAVO. NOVENO, DCIMO Y

PARA LOS GRADOS UNDCIMO

Se considera reprobacin de un grado cuando se cumpla una de las siguientes caractersticas: 1. Inasistencia del 20 % de los das de clases 2. Prdida de tres o ms reas. El alumno que durante dos aos consecutivos pierda las reas de matemticas y humanidades automticamente pierde el ao. Para aprobar un rea se debe aprobar todas sus asignaturas y proyectos. ARTICULO 14. SOBRE PROMOCIN ANTICIPADA 1. La Comisin de Promocin, por solicitud escrita en acta, de los docentes titulares de los grados en el caso de la Bsica Primaria, y de los profesores de las respectivas reas en la Bsica Secundaria y Media a travs del Orientador de Grupo, y previo consentimiento del padre de familia, recomendarn ante el Consejo Acadmico, la promocin anticipada de un grado a otro, de los alumnos que demuestren creciente rendimiento acadmico y estn en los niveles de desempeo alto o superior. 2. La solicitud se debe presentar en cualquier momento del primer periodo acadmico del ao lectivo. 3. La Comisin de Promocin toma la decisin de promocionarlo o no (segn pruebas escritas) y notifica al Consejo Acadmico y al Rector sobre la decisin. 4. Se expiden las evaluaciones finales de cada rea, en el momento de producirse la promocin anticipada, y copia del Acuerdo reposar en el libro de calificaciones, adems de entregarla al alumno promovido. El Rector expide el acto Administrativo.
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5. Para los alumnos repitentes o reprobados el ao anterior, atendiendo a las directrices del Artculo 7 del Decreto 1290 de 2009, en todos los casos, se har un seguimiento del estudiante no promovido y se favorecer su promocin durante el primer periodo acadmico en la medida en que ste demuestre el mejoramiento de los desempeos que no permitieron su promocin (validacin). 6. Se excepta de la Promocin Anticipada el Grado undcimo, que se debe cursar completo. ARTICULO 15. REGISTRO ESCOLAR: La Secretara del plantel llevar un registro de los estudiantes, que contenga: a. Identificacin personal b. Informe de valoracin por grados c. Novedades acadmicas que surjan ARTICULO 16. CONSTANCIA DE DESEMPEO: A solicitud del Padre de Familia, la Secretara del plantel, emitir la constancia de desempeo de cada grado cursado, en la que se consignarn los resultados de los informes peridicos. ARTICULO 17. GRADUACIN: En la Institucin, slo se har ceremonia de graduacin para los estudiantes del grado once. Los estudiantes de las jornadas diurnas que culminen la educacin media y hayan aprobado todos los niveles incluyendo el grado once, reciben el ttulo de bachiller Tcnico en Sistemas. Si en la prueba externa ICFES, logran en el rea de ingls un puntaje superior a 50, obtendrn el ttulo de Bachiller Tcnico en Sistemas e Ingls. Los estudiantes de la jornada sabatina que culminen la educacin media y hayan aprobado todos los ciclos, recibirn el ttulo de Bachiller Acadmico, con nfasis en Administracin Pblica. Y los estudiantes de la sede INPEC, una vez culminados todos los ciclos, reciben el ttulo de Bachiller Acadmico. Todo lo anterior, siempre y cuando cumplan con los siguientes requisitos: Ser promovido segn lo contemplado en el Decreto 1290 de 2009. Cumplir con los requerimientos exigidos por el MEN, como el Servicio Social Obligatorio (Ley 115 de 1994 y decreto 1860 de 1994). Con un total de 80 horas distribuidas as: 40 en el grado 10 y 40 en el grado 11) Presentacin del examen de estado ICFES (jornadas diurnas). Estar a paz y salvo por todo concepto con la Institucin incluyendo el pago de los derechos de grado. ARTICULO 18. CERTIFICADO DE EDUCACIN BSICA El certificado de educacin bsica secundaria lo recibirn aquellos estudiantes del grado 9. que hayan aprobado todas las reas incluyendo las de grados anteriores. Al culminar el nivel de la educacin bsica secundaria no se realizar ceremonia de grado, sino de clausura.
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El grado de preescolar se evala y promueve de conformidad con el artculo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educacin preescolar, es decir que no se reprueba. En este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura. ARTCULO 19: el Consejo Acadmico, como mximo organismo y autoridad en materia acadmica, de acuerdo con la ley, tomar decisiones sobre todos aquellos aspectos o situaciones que no estn contempladas en el presente acuerdo o en caso de ambigedad, si los hubiere. ARTCULO 20: VIGENCIA. El presente Sistema de Institucional de Evaluacin de los Estudiantes de la Institucin Educativa Tcnica Alfonso Palacio Rudas, rige a partir del 1 de enero de 2010 y deroga cualquier disposicin anterior. Dada en Honda Tolima, a los veinticuatro (24) das del mes de noviembre del ao dos mil nueve (2009).

COMUNQUESE Y CMPLASE

LUIS ALFONSO PLATA JAIMES RECTOR

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