Red Lasallista de videoconferencia

TECNCA8 DE TECNCA8 DE
E8TUDO E8TUDO
M.C.S CARLOS LEN M.C.S CARLOS LEN
CASTILLO SNCHEZ CASTILLO SNCHEZ
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INTRODUCCIN INTRODUCCIN
Las tcnicas de estudio son un
conjunto de medios,
fundamentalmente lgicos, que
ayudan a mejorar el rendimiento
y facilitan el proceso de
aprendizaje del alumno.
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nte todo es fundamental
que el estudiante adquiera
la conviccin de "tener
que estudiar", de otra
manera sobra cualquier
intento.
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EI estudiante debe organizar sus
actividades a Ia hora de
comenzar aIguna etapa de
trabajo escoIar
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!artiendo de los horarios a los
que tenga que ajustarse, es
fundamental que organice el
resto del tiempo para llevar
al da la preparacin de sus
actividades acadmicas.
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l estudio diario es obligatorio,
consiste en estar al tanto de
sus necesidades, analizar en
qu campos o temas tiene
ms dificultades
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Determinar puntualmente
sus prioridades
inmediatas (exmenes,
trabajos, exposiciones)
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a partir de ah elaborar un
horario de trabajo diario,
para integrarlo a su
dinmica cotidiana de
manera que se convierta en
algo inherente a l.
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l estudio persigue dos
objetivos: la adquisicin de
conocimientos y su puesta en
prctica.
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l fin esencial del estudio
es la formacin integral de
la persona.
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studiar, visto bajo esta
perspectiva consiste en
adquirir una buena formacin
mental que nos posibilite
aprehender el mundo e
interpretar la realidad.
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sta habilidad mental podra
definirse con las siguientes
caractersticas: flexibilidad,
agilidad, capacidad crtica,
creatividad, curiosidad y
sensibilidad intelectuales,
capacidad para el anlisis y
sntesis y facilidad de lectura y
expresin.
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De lo dicho hasta aqu
podemos concluir que lo
importante no es la cantidad
de estudio, sino la calidad del
mismo.
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$aber estudiar significa saber
cmo hay que pensar, observar,
concentrarse, organizar y
analizar, en suma, ser
mentalmente eficientes.
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ctitudes y Motivacin
La motivacin es la fuerza que nos
mueve a realizar actividades.
Estamos motivados cuando tenemos
la voluntad de hacer algo y,
adems, somos capaces de
perseverar en el esfuerzo que ese
algo requiera durante el tiempo
necesario para conseguir el objetivo
que nos hayamos marcado.
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Esa fuerza est directamente
relacionada con las actitudes, porque
son mis valores, actitudes y
opiniones los que me dictan lo que
necesito en cada momento y lo que
es importante y lo que no lo es o,
dicho de otro modo, si estoy
dispuesto a hacer el esfuerzo de salir
de casa para ir al cine es porque "ir
al cine es algo que considero
atrayente, valioso, dentro de mis
posibilidades, etc.
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aturalmente mi comportamiento
no es el resultado de una nica
actitud, sino que depender del
conjunto de mis actitudes. A lo
mejor me apetece ir al cine, pero si
tengo trabajo que entregar puede
resultarme ms importante
terminar el trabajo que ir al cine.
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Cambiamos sIo cuando Cambiamos sIo cuando
decidimos que ese cambio nos decidimos que ese cambio nos
ayuda a ser Io que queremos ser" ayuda a ser Io que queremos ser"
Margaret WheatIey Margaret WheatIey
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on frecuencia se distingue entre
motivacin externa y motivacin
interna. Se define la motivacin
externa como aquella provocada por
un estmulo del entorno. Por
ejemplo, un aumento de salario me
puede animar a trabajar ms. Por el
contrario la motivacin interna sera
la que surge de m mismo, sin
necesidad de ningn estmulo
externo.
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Pero Pero para para que que algo algo del del mundo mundo
exterior exterior me me motive motive primero primero tengo tengo
que que calificarlo calificarlo yo yo como como atrayente, atrayente, yy
esa esa calificacin calificacin va va aa depender depender de de mis mis
actitudes actitudes.. AA su su vez vez esas esas actitudes actitudes no no
salen salen de de la la nada, nada, son son el el resultado resultado de de
mis mis experiencias, experiencias, por por lo lo tanto, tanto, de de mi mi
contacto contacto con con el el mundo mundo exterior exterior..
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Lo Lo que que quiere quiere decir decir que, que, en en mi mi opinin, opinin,
esa esa distincin distincin no no tiene tiene mucho mucho sentido sentido.. La La
palabra palabra "motivacin "motivacin esconde esconde un un proceso proceso
que que es es el el resultado resultado de de la la interaccin interaccin entre entre
mi mi "yo "yo yy mi mi entorno, entorno, entre entre mis mis actitudes, actitudes,
mi mi manera manera de de ver ver el el mundo mundo yy el el mundo mundo
exterior exterior.. Ese Ese proceso proceso siempre siempre parte parte de de m m
(siempre (siempre es es motivacin motivacin interna), interna), pero pero
depende depende de de lo lo que que haya haya fuera fuera (siempre (siempre es es
motivacin motivacin externa) externa) Ese Ese proceso proceso no no est est
dentro dentro ni ni fuera, fuera, sino sino que que es es el el resultado resultado
de de la la relacin relacin que que se se crea crea entre entre ambas ambas
partes partes..
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e e las las actitudes actitudes que que tengamos tengamos
depender depender que que desarrollemos desarrollemos unas unas
capacidades capacidades uu otras, otras, unos unos
comportamientos comportamientos uu otros otros..
Si crees que puedes, puedes Si crees que puedes, puedes
Si crees que no puedes, no puedes Si crees que no puedes, no puedes
Henry Ford Henry Ford
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&na de las aspiraciones ms
comunes entre los que trabajan con
otra gente, como por ejemplo, los
profesores, es la de ser capaces de
motivar a las personas con las que
trabajan. Adems, la sensacin de
fracaso en esa aspiracin con
frecuencia conlleva fuertes
sensaciones de culpa y la
disminucin de la auto-estima (no
soy capaz de motivar a mis alumnos,
por lo tanto soy un mal profesor)
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Pero Pero para para poder poder motivar motivar aa los los dems dems
primero primero necesitamos necesitamos entender entender lo lo que que
eso eso supone supone.. Repasemos Repasemos: :
a) a) La La motivacin motivacin es es un un proceso proceso
dinmico, dinmico, en en continuo continuo cambio, cambio, que que
surge surge como como resultado resultado del del encuentro encuentro
entre entre
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b) e los dos elementos, el que
inclina la balanza en un sentido u en
otro son "mis actitudes. El mismo
entorno ser juzgado y valorado de
distinta manera por individuos con
actitudes diferentes.
c) Motivar a los dems consiste en
crear una situacin en la que le
ofrezcamos algo valioso al otro en
funcin de su mapa actitudinal.
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Eso presupone: Eso presupone:
1) 1) conocer al otro, saber lo que conocer al otro, saber lo que
valora. valora.
2) 2) poder actuar sobre alguno de poder actuar sobre alguno de
los dos elementos. los dos elementos.
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Los principios bsicos de las actitudes nos
dicen que cada uno de nosotros es
responsable de sus propias actitudes. Si
mis actitudes son mi propia creacin la
nica persona que las puede cambiar soy
yo misma y, aplicada a mis alumnos, los
nicos que pueden cambiar sus actitudes
son ellos mismos.
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Al Al mismo mismo tiempo, tiempo, ninguno ninguno de de
nosotros nosotros es es un un sistema sistema cerrado cerrado..
reamos reamos nuestras nuestras actitudes actitudes para para
entender entender el el mundo mundo que que nos nos rodea rodea y, y,
por por tanto, tanto, nuestras nuestras actitudes actitudes estn estn
permanentemente permanentemente abiertas abiertas aa la la
influencia influencia del del entorno entorno.. Mis Mis alumnos alumnos
(y (y todos todos los los dems dems integrantes integrantes de de mi mi
entorno) entorno) influyen influyen en en mis mis actitudes actitudes yy
yo yo influyo influyo en en las las suyas suyas..
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Eso Eso hace hace que que las las actitudes actitudes estn estn en en
continua continua transformacin transformacin.. o o tenemos tenemos
ms ms que que mirar mirar hacia hacia el el pasado pasado para para
darnos darnos cuenta cuenta de de como como yy cuanto cuanto hemos hemos
cambiado cambiado nuestra nuestra manera manera de de pensar pensar
sobre sobre un un tema tema concreto concreto.. Las Las cosas cosas que que
creemos creemos aa los los 55 aos aos no no tienen tienen mucho mucho
que que ver ver con con las las cosas cosas que que creemos creemos aa
los los 10 10,, no no digamos digamos aa los los 30 30 oo ms ms..
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CONTNIDO$ CONTNIDO$
I.- studio independiente.
II.- Lectura experta.
III.- Teora de la comprensin.
IV.- $olucin de problemas.
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I estudio independiente I estudio independiente
undamentos pedaggicos undamentos pedaggicos
Responsabilidad del alumno frente a Responsabilidad del alumno frente a
su propio proceso de conocimiento su propio proceso de conocimiento
Habilidades de pensamiento y Habilidades de pensamiento y
estrategias de aprendizaje estrategias de aprendizaje
Tcnicas de expresin escrita Tcnicas de expresin escrita
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II LCTUR !RT
aractersticas aractersticas
Estrategias antes de la lectura Estrategias antes de la lectura
Estrategias durante la lectura Estrategias durante la lectura
Estrategias despus de la lectura Estrategias despus de la lectura
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TEORA DE LA COMPREN8ON TEORA DE LA COMPREN8ON
Caractersticas
Procesos cognitivos que
intervienen
DesarroIIo de procesos cognitivos
Metacognicin
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V 8OLUCON DE PROBLEMA8
Induccin de regIas
Razonamiento deductivo
EI pensamiento como bsqueda de
soIucin
EI pensamiento como una serie de
operaciones
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MTODO D TRO MTODO D TRO
'ideoconferencia 'ideoconferencia
Sesiones a distancia Sesiones a distancia
Actividades grupales Actividades grupales
Actividades individuales Actividades individuales
oro de discusin oro de discusin
Trabajo acadmico independiente Trabajo acadmico independiente
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CRITRIO$ D VLUCIN
Descripcin Sesin
Porcentaje

Cronograma
Personal
S1D 10
Napa Conceptual S1C 10
Foro S2D 10
Cuestionario S3D 10
Cuadro sinptico S4D 0S
Conclusiones S2C 0S
Conclusiones S3C 10
Trabajo final 40
100
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TRO FINL TRO FINL
Lectura de 100 aos de soledad de Lectura de 100 aos de soledad de
Gabriel Garca Marquez Gabriel Garca Marquez
Elaboracin de resumen 10% Elaboracin de resumen 10%
Presentacin de cuadro sinptico 10% Presentacin de cuadro sinptico 10%
Responder cuestionario 10% Responder cuestionario 10%
Elaboracin de ensayo 10% Elaboracin de ensayo 10%
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7,.,8 7,.,8