S|S!EMAS EKPEP!

BS PAPA |A ENSEANlA \ E|
APPENB| lAJE BE |AS MA!EM!| BAS EN |A EBUBAB| BN
SUPEP|BP
NTFD0UCCDN
Los ps|mos resu|tados que |os a|umnos obt|enen en
matemt|ca en |a mayor|a de |as |nst|tuc|ones de
enseanza v|s|umbran e| aporte que |as tecno|og|as
d|g|ta|es pueden br|ndar a| enr|quec|m|ento de |a |abor
educat|va Se p|ensa que e| prob|ema se c|rcunscr|be en
rep|antear pedagg|camente e| cmo? esto es en
d|sear nuevas estrateg|as metodo|g|cas donde e|
estud|ante tenga |a pos|b|||dad de constru|r su prop|o
conoc|m|ento
LA TZA, EL |AFCA0DF, EL 8DFFA0DF Y
LA PZAFFA..
stas son |as pr|nc|pa|es herram|entas d|spon|b|es
para ||evar a cabo e| proceso de comun|cac|n de
|os aprend|za[es
ero acaso no nos hemos topado con constantes
|ntervenc|ones en e| sa|n de c|ase de aque|
estud|ante que frente a |a exp||cac|n re|terada de
un tema no |ogra comprender conceptua|mente su
conten|do rep|t|ndose a s| m|smo y a sus
compaeros |a t|p|ca frase
"No entiendo nodo"
EL USD 0E LA CD|PUTA0DFA
La moda||dad de enseanza de |a matemt|ca
as|st|da por computadora s| b|en es c|erto no es
un enfoque nuevo ha s|do poco exp|orado
Se trata de acertar en |a forma de ut|||zar |a
computadora para un mayor enr|quec|m|ento de
|a |abor educat|va
SUS PFNCPDS PAFA EL PFDCESD 0E
ENSENANZA Y APFEN0ZAJE
| uso de |a computadora en e| proceso de
enseanza aprend|za[e de |a matemt|ca debe
enmarcarse en un p|anteam|ento educat|vo
La computadora debe |ncorporarse en e|
proceso de enseanza aprend|za[e de |a
matemt|ca s|o cuando sea ms ef|caz o ms
ef|c|ente que otros med|os
SUS PFNCPDS PAFA EL PFDCESD 0E
ENSENANZA Y APFEN0ZAJE
La |ncorporac|n de |a computadora en e|
proceso de enseanza y aprend|za[e de |a
matemt|ca perm|te aumentar |a ef|c|enc|a y
ef|cac|a de a|gunas estrateg|as que e| docente
ut|||zaba antes de |ncorporar |a computadora
| emp|eo de |a computadora en e| proceso de
enseanza aprend|za[e de |a matemt|ca perm|te
d|sear a|gunas estrateg|as d|dct|cas que no es
pos|b|e desarro||ar con otros med|os
LDS SSTE|AS EXPEFTDS
n e| ao de 1960 |a |nte||genc|a art|f|c|a| (IA) surge
como una nueva d|sc|p||na c|ent|f|ca grac|as
pr|nc|pa|mente a| desarro||o computac|ona| que
para esta fecha prop|c|o |as pr|meras
|nvest|gac|ones c|ent|f|cos como 1ur|ng y Shannon
se cons|deran p|oneros de |a IA
o l4 es uno discip/ino cientifico que busco /o
creocin de softwore y hordwore con /o fino/idod
de reproducir octividodes en uno mquino que en
este momento son reo/itodos de mejor monero por
/os personos
AFEAS 0E N7ESTCACDN 0E A
S|stemas expertos son s|stemas que buscan
representar e| con[unto de conoc|m|entos
hab|||dades mtodos [u|c|os que ut|||zar|a un
experto en un rea de conoc|m|ento part|cu|ar
para d|agnost|car aconse[ar o reso|ver prob|emas
S|stemas de procesam|ento de| |engua[e natura|
son s|stemas donde |a comun|cac|n entre e|
usuar|o y |a mqu|na se rea||za ut|||zando e|
|engua[e natura| or e[emp|o |os buscadores como
ahoo o Goog|e
AFEAS 0E N7ESTCACDN 0E A
obt|ca no todas |as reas de estud|o de |a
robt|ca t|enen re|ac|n con |a IA cuando se p|ensa
en |a construcc|n de un robot que mod|f|que su
comportam|ento de acuerdo a |a |nformac|n que
rec|be de su amb|ente es a||| donde |a IA br|nda un
|mportante aporte
CD|PDNENTES 0E UN SSTE|A EXPEFTD
1) La adqu|s|c|n de| conoc|m|ento
2) La base de conoc|m|ento
3) | motor de |nferenc|as
4) Interface
S) | subs|stema de exp||cac|n o [ust|f|cador
APLCACDNES 0E LDS SSTE|AS
EXPEFTDS PAFA LA ENSENANZA 0E
|ATE|ATCAS A N7EL SUPEFDF
S|stemas xpertos en C|cu|os Matemt|cos de
rops|to Genera| Son uLlllzados como
herramlenLas soflsLlcadas para hallar resulLados
programar o blen reallzar lnvesLlgacln en muy
dlversas reas relaclonadas con la slmulacln
maLemLlca LnLre los paqueLes ms conocldos
esLn Motbemotlco Motlob y Ceometets
5ketcbpoJ
APLCACDNES 0E LDS SSTE|AS
EXPEFTDS PAFA LA ENSENANZA 0E
|ATE|ATCAS A N7EL SUPEFDF
S|stemas xpertos de rops|to spec|f|co LsLe
Llpo de slsLemas generalmenLe han sldo el
resulLado de proyecLos de lnvesLlgacln y esfuerzos
academlcos que Llenen por ob[eLlvo desarrollar
slsLemas lnLellgenLes con un domlnlo de accln
parLlcular ulversas unlversldades a nlvel mundlal
han lncurslonado en su dlseno en reas de
apllcacln Lales como probabllldades redes
neuronales y geomeLrla
CDNCLUSDNES
n |a enseanza y e| aprend|za[e de |a matemt|ca
|a cr|s|s demanda so|uc|ones nuevas que |e
perm|tan a |os educandos aprender de una forma
ms |nteract|va (matemt|ca as|st|da por
computadora)
| uso adecuado de s|stemas expertos con un
props|to genera| o espec|f|co para |a enseanza y
e| aprend|za[e de |a matemt|ca tendr que ocupar
gran parte de |os esfuerzos acadm|cos en |as
|nst|tuc|ones de enseanza super|or
La creac|n de s|stemas |nstrucc|ona|es
|nte||gentes est perm|t|endo automat|zar
procesos de enseanza y aprend|za[e que por |as
caracter|st|cas de g|oba||zac|n en |os centros
educat|vos se ha convert|do en una nueva opc|n
que da pos|b|||dad de respetar |a d|vers|dad y |as
cond|c|ones |nd|v|dua|es de aprend|za[e de |os
estud|antes
La enseanza y e| aprend|za[e de |a matemt|ca
demanda so|uc|ones nuevas que |e perm|tan a |os
educandos aprender de una forma ms |nteract|va
(matemt|ca as|st|da por computadora) como
comp|emento de |a educac|n trad|c|ona|