¿Qué es el paradigma?

Sistema axiomático con un

determinado conjunto de
supuestos acerca de los
fenómenos sobre los cuales se
pretende indagar.

Kuhn definió a la ideología

creativa de los científicos ,
proporciona una posición lógica
y metodologiíta que les permite
producir conocimiento
científico o socio científico.
“Los paradigmas de evaluación
son las ideologías creativas de
los evaluadores.”
Racionalista.- (ER) Enfoque
positivista.

Hay dos
paradigmas
básicos
Naturalista.- (EN) enfoque
constructivo y colaborativo.
¿QUÉ ES UN MODELO?
• Conjunto de información,
datos o principios agrupados
de manera verbal o grafica
para representar o describir
alguna cosa, idea, condición o
fenómeno.
• Esencia del aprendizaje y del
pensamiento de un
especialista presentado clara
 Paradigma
Racionalista
Genera datos
cuantitativos
características

El redaccionismo
Repetibilidad Refutación
Sus partes
Lo que uno descubrió Lo que se afirma
se pueden
lo puede repetir Se pueden confirmar
separar para otro. o refutar
estudiarlas
Paradigma naturalista
• Sugiere que el comportamiento
humano sea estudiado tal como
ocurre en ambientes naturales y en
su contexto.
• Su naturaleza es holista por su
orientación y busca estudiar la
realidad como un todo para ajustarla
al evaluador.
• El naturalista busca primero
descubrir los fenómenos y luego ir
en busca de métodos y modelos.
Confiabilidad y validez
Aspecto Termino Termino
racionalista naturalista
Valor de Validez credibilidad
verdad interna
aplicabilidad Validez adecuación
externa
generalizaci
ón
consistencia confiabilida verificabilid
d ad
neutralidad objetividad confirmabili
dad
 ¿QUÉ PARADIGMA DEBEN ELEGIR LOS
EVALUADORES DE PROGRAMAS DE DESARROLLO
EDUCACION Y CAPACITACION?

• EL PARADIGMA NATURALISTA RESULTA

MAS APROPIADO PARA EL ESTUDIO DEL
COMPORTAMIENTO HUMANO
• CRONBACH.- SEÑALA QUE SE ENCUENTRA
UNO CON DOS CONTEXTOS DIFERENTES:
C) CONTEXTO DEL CONTROL.- EL EVALUADOR
NO PUEDE CONTROLAR LA SITUACION Y A
JUSTARLA A LAS NECESIDADES.
D) CONTEXTO DE LA ACOMODACION.- NO
PUEDE CONTROLAR LA SITUACION SOCIAL
PARA AJUSTARSE A LAS NECESIDADES DE
LA EVALUACION SI NO EL ACOMODARSE A
LA REALIDADES EXISTENTES.
¿POR QUÉ HAY TANTOS
MODELOS DE EVALUACION?
• DIFIEREN POR QUE HAN SURGIDO EN
DIFERENTES SITUACIONES EN QUE SE
DESENVUELVEN LOS PROGRAMAS.
• LOS VALORES DIRIGEN EL
DESARROLLO DE LOS MODELOS DE
EVALUACION:
1.- UTILIZAN ESTRATEGIAS
NATURALISTAS
2.- INCLUYEN BENEFICIOS DE LOS
POROGRAMAS EN EL DISEÑO Y LA
EJECUCION DE LAS EVALUACIONES.
 CIPP Y LA
EXPERIMENTACION
SOCIAL CUADRICULA
EIPOL 2 CARAS DE
RESPONSIVA LA EVALUACION

EV. DISCRAPANTE TRANSACCIONAL

MODELOS
ILUMINATIVA LIBRE DE METAS
DE EVALUACION

POR EXPERTOS ENFOQUES

INVESTIGATIVOS

COMO DEFENSA ORIENTADO

COMO POR
PARTICIPATIVA LOS OBJETIOS
ESTRATEGIA DE TAYLER