PONENCIA: UNA PROPUESTA DIDACTICA PARA LA ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS ENTEROS CON DIFERENTE SIGNO ELABORO: PROFR.

RICARDO HORACIO CASTRO MARTINEZ.

LOS ALUMNOS DEL PRIMER GRADO PRESENTAN DIFICULTADES CON LA ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS ENTEROS

HAY QUE IDENTIFICAR LAS CAUSA PARA COMPRENDER EL POR QUE DE LAS DIFICULTADES: MAYOR FACILIDAD PARA LA REALIZACIN DE LA SUMA. SE BASAN EN VALORES ABSOLUTOS. DESCONOCEN LA EXISTENCIA DE NMEROS NEGATIVOS.

 LA CAUSA PRINCIPAL: EL ROMPIMIENTO DE LOS PARADIGMAS QUE FUERON IMPUESTOS EN EL NIVEL PRIMARIA CON RESPECTO A LA ADICION Y SUSTRACCION

. HAY RUPTURA, ENTRE LAS OPERACIONES ESTUDIADAS EN EL CONJUNTO DE LOS NMEROS NATURALES CON SIGNO DIFERENTE. SE EVIDENCIA EN LOS EJEMPLOS DE LAS OPERACIONES DE ADICIN Y SUSTRACCIN CON NMEROS ENTEROS NEGATIVOS. LOS CUALES ESTN ERRADOS, REALIZADOS LOS ALUMNOS DE 1ER GRADO.

A) -9 + 5 = 14 B) 18 + (-20) + 1= 28 C) -2 + 1= 1 EN EL EJEMPLO (A) Y (C) IGNORAN LOS SIGNOS DE LOS NMEROS Y REALIZAN LA SUMA DE LOS NMEROS, EN EL EJEMPLO (B) RESTAN LOS VALORES ABSOLUTOS Y NO TOMAN EN CUENTA LOS SIGNOS DE LOS NMEROS.

MARCO TERICO PARA LA REALIZACIN DE LA PROPUESTA DIDCTICA SE UTILIZ COMO MARCO TERICO LA TEORA DE SITUACIONES DIDCTICAS DE BROUSSEAU. ESTA TEORA EST UBICADA EN EL MBITO LOCAL, ES DECIR, APUNTA A MODELAR SITUACIONES DE LA ENSEANZA DE MANERA DE PERMITIR UNA ELABORACIN Y UNA GESTIN CONTROLADA.

LA PROPUESTA DIDCTICA TIENE POR OBJETIVO QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS ENTRE 12 Y 13 AOS SE APROPIEN DE LA ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS ENTEROS, CONSISTE EN DOS SITUACIONES DIDCTICAS Y CADA UNA CONSTA DE DOS GUAS DE TRABAJO

LAS SITUACIONES PROPUESTAS CONSISTEN EN SITUACIONES ADIDCTICAS Y DIDCTICAS, PARA ELLO SE UTILIZA MATERIAL QUE ESTE A SU ALCANCE QUE SON FICHAS DE PAPEL, STAS TIENE UNA UNIDAD POR LADO, REPRESENTA AL NEGATIVO DE LA UNIDAD Y LA OTRA REPRESENTA A UNA UNIDAD POSITIVA.

LA SITUACIN 1 DENOMINADA FICHAS DE NMEROS, TIENE POR OBJETIVO INTRODUCIR LA ADICIN DE NMEROS ENTEROS Y CONSTA DE DOS GUAS.
LA GUA 1 LLAMADA NMEROS Y FICHAS PROPONE ACTIVIDADES QUE CORRESPONDEN A UNA SITUACIN A-DIDCTICA. LA GUA 2 CONFIGURANDO PAULATINAMENTE SE CONVIERTE EN UNA SITUACIN DIDCTICA.

LA SITUACIN 2 LLAMADA MS FICHAS DE PAPEL, TIENE POR OBJETIVO INTRODUCIR LA SUSTRACCIN DE NMEROS ENTEROS Y CONSTA DE DOS GUAS.
LA GUA 1, PROPONE ACTIVIDADES EN DONDE HAY QUE USAR LAS FICHAS DE COLORES CORRESPONDE A UNA SITUACIN A- DIDCTICA LA GUA 2, SE DENOMINA AGREGANDO Y QUITANDO TAMBIN ES UNA SITUACIN ADIDCTICA PERO PAULATINAMENTE SE CONVIERTE EN UNA SITUACIN DIDCTICA.

PARA CADA SITUACIN SE REALIZA UN ANLISIS A PRIORI DE CADA ACTIVIDAD PROPUESTA, ES DECIR, SE ANTICIPAN LAS POSIBLES RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS, LAS DIFICULTADES QUE PODRAN TENER Y LOS POSIBLES ERRORES QUE ELLOS MANIFESTARAN AL RESOLVER LA SITUACIN

CON LOS TRABAJOS DE LOS ALUMNOS SE REALIZA UN ANLISIS A POSTERIORI Y SE CONFRONTA CON EL ANLISIS A POSTERIORI, DETERMINANDO LAS COINCIDENCIAS Y DIFERENCIAS, LO QUE PERMITE EMITIR CONCLUSIONES CON RESPECTO A LAS SITUACIONES PROPUESTAS.

SE ANEXAN ACTIVIDADES YA MS FORMALES EN LAS QUE SE PUEDE APOYAR EL ALUMNO COMO EL DOCENTE PARA REFORZAR Y EVALUAR LO TRABAJADO ANTERIORMENTE: REALIZAR UNA SIMPLE RESTA LA CUAL ES LA SIGUIENTE Y RESCATAR SUS COMENTARIOS: 2 1 1 2 1 -1

SI SE VIAJA A ALGN LUGAR EN EL HEMISFERIO NORTE, POR EJEMPLO, CANAD , EN LOS DAS DEL INVIERNO, SE PUEDE LLEGAR A OBSERVAR TEMPERATURAS ENTRE 15 C BAJO CERO Y -25 C BAJO CERO. SI TODAS LAS TEMPERATURAS QUE ESTN POR DEBAJO DE CERO SE REPRESENTAN CON NMEROS NEGATIVOS, SE TENDRA UN SISTEMA MUY CONVENIENTE PARA MEDIR VARIACIONES DE TEMPERATURA. SUPNGASE QUE, POR CAUSA DE LA CERCANA DE LA PRIMAVERA, CIERTO DA LA TEMPERATURA TUVO GRANDES VARIACIONES. LA TEMPERATURA MNIMA FUE DE -20 C Y LA MXIMA FUE DE 7 C. CUL FUE LA VARIACIN DE TEMPERATURA ENTRE ESOS EXTREMOS?

Representacin grfica de los nmeros enteros:- es la recta numrica Los nmeros enteros positivo y negativos se pueden representarse en una lnea recta horizontal:

La propuesta didctica mostrada est diseada con situaciones a didcticas y didcticas que se van encadenando para que el alumno(a) se vaya apropiando en forma intuitiva sobre la adicin y sustraccin de nmeros enteros Se intenta a travs de la propuesta romper con el esquema clsico de la enseanza de la adicin y sustraccin de nmeros enteros que consiste en dar la definicin y las reglas de las operaciones para luego ejercitar la tcnica