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qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyu iopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv PROGRAMACIN DE CIENCIAS SOCIALES DE 4 bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ESO ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop I.E.

S San Jos (Coria del Ro, Sevilla). asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjk lzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyu iopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyu iopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjk
28/08/2011 Profesor don Antonio Miguel Martn Ponce. Conferencia de Yalta (1945).

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA. I.E.S SAN JOS (CORIA DEL RO,SEVILLA). CURSO 2011-12 Profesor d. Antonio Miguel Martn Ponce.

NDICE.

Introduccin: pgina 3. Contextualizacin: pgina 4. Objetivos: pgina 6. Objetivos de rea de Ciencias Sociales: pgina 7. Objetivos especficos de la programacin: pgina 9. Competencia Bsicas: pgina 10. Contenidos: pgina 12. Unidades Didcticas: pginas 14-51 inclusives. Cuadros de Unidad Didctica: pginas 52 63 inclusives. Metodologa: pginas 64 66 inclusives. Motivacin y participacin del alumnado: pgina 68. Atencin a la Diversidad: pgina 69 Evaluacin: Pginas 70 76 inclusives. Evaluacin de la prctica docente: pgina 77. Materiales Curriculares: pgina 78.

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3 INTRODUCCIN. Esta programacin que se presenta a continuacin tiene tres ejes fundamentales que la vertebran:

Claridad: A lo largo de las Unidades Didcticas que se presentan en esta programacin, se persigue establecer difanamente objetivos realistas relacionados con criterios de evaluacin que sean fcilmente trabajados por el profesor en su actividad docente diaria y que sean efectivamente representativos de los avances del alumnado. Practicidad: esta programacin huye de cuestiones superfluas y poco realistas que a su vez den como consecuencia metas educativas poco crebles y difcilmente aplicables a la realidad cotidiana de las aulas de Secundaria. Aprendizaje til: es objetivo general de esta programacin plantear situaciones de trabajo y estrategias de aprendizaje que realmente abarquen ms all de las Ciencias Sociales y puedan plantear al alumnado conocimientos que puedan servir a su vida diaria, tal y como se recoge en las inspiraciones pedaggicas de las competencias bsicas. Tcnicas de trabajo, produccin de textos orales y escritos con correccin, interdisciplinariedad y otros aspectos como pulcritud, limpieza y orden sern objetivos igualmente importantes para esta programacin.

Para ms informacin: http://www.docentedehistoria.blogspot.com/ http://www.docentedehistoriarecursos.blogspot.com/ http://www.ivoox.com/escuchar-docente-historia_nq_12124_1.html

En memoria de Juan Diego Caballero Oliver. Agosto 2011.

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CONTEXTUALIZACIN Contextualizacin legal:


Ley Orgnica de Educacin (LOE) 2/2006 de 3 de Mayo. Real Decreto 1631/2006 por el que se regulan las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria de 29 de Diciembre. Decreto 231/2007 por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca, de 31 de Julio. Orden por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca, de 10 de Agosto de 2007. Orden por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. Orden de 25 de Julio de 2008 sobre Atencin a la Diversidad, recogida en BOJA de 22 de Agosto).

Contextualizacin educativa: El Instituto de Enseanza Secundaria IES San Jos de Coria del Ro se encuentra situado en el corazn urbano de la ciudad, cerca de barrios trabajores y humildes. Este centro ha sido objeto en los ltimos aos de una gran transformacin estructural, logstica y material, pues comenz siendo un antiguo colegio de EGB en mal estado hasta convertirse en otro edificio remozado, que cuenta con instalaciones y materiales nuevos tras una fuerte inversin econmica por parte del propio centro y la Administracin Educativa. El IES San Jos se surte de alumnado procedente de los colegios Josefa Navarro y Manuel Gmez. Este alumnado en su mayora procede de origen humilde, de familias cuyos integrantes apenas terminaron la instruccin bsica y que han tenido su campo profesional en la construccin o en servicios domsticos. Con la actual situacin econmica, a lo anteriormente referido se le aade la cuestin del paro laboral. El nivel acadmico del alumnado no es brillante, aunque en los ltimos dos aos los resultados han mejorado. Segn las ltimas pruebas de diagnstico realizadas en el curso anterior, el alumnado del IES San Jos muestra dificultades especialmente en los contenidos referidos al rea curricular de Matemticas. Con todo esto, este alumnado presenta dificultades referidas a la disciplina, con casos de absentismo y abandono de la etapa ESO. Las familias, en su mayora, aparecen desvinculadas de la vida del Centro y de los estudios de sus hijos, por lo que eso no ayuda a cambiar lo anteriormente descrito. El Departamento de Ciencias Sociales. El departamento de Ciencias Sociales del IES San Jos de Coria del Ro dispone de las siguientes materias para su docencia durante el presente curso 2011-2012. Ciencias Sociales de 1 ESO. Ciencias Sociales de 2 ESO. Ciencias Sociales de 3 ESO, incluyendo mbito de Diversificacin Curricular. Ciencias Sociales de 4 ESO. Educacin para la Ciudadana (3 ESO). Vida Moral y tica (4 ESO). Refuerzo de Matemticas (2 ESO)

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Alternativa a la Religin (2 ESO).

El personal docente del departamento lo componen dos profesores con plaza definitiva en el Centro(Jefe de Departamento y Jefe de Estudios) y un profesor/a en expectativa de destino.

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OBJETIVOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA. a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

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OBJETIVOS DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempean en ellas y sus problemas ms relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, cultural, poltico y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas geoeconmicas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa y Espaa. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una interpretacin de la misma que facilite la comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8. Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias sociales para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del lenguaje y mejore la comunicacin. 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible. 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como una va necesaria para la solucin de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condicin necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios.

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Concrecin curricular referente a los objetivos en Andaluca:

Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudres solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividdad mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democrticas contemporneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadana. Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.

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OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA PROGRAMACIN: 1. Apreciar el cambio histrico como elemento fundamental en el desarrollo histrico de los acontecimientos. 2. Apreciar el estamento como una divisin social distinta a la clase social, y cmo fundamenta la sociedad del Antiguo Rgimen. 3. Comprender las vinculaciones entre el poder religioso y el temporal en el Antiguo Rgimen. 4. Entender el siglo XVIII como un siglo de cambios en los que se establecern las bases del Estado liberal en el siglo XIX. 5. Reflexionar sobre la Ilustracin como un movimiento intelectual con enorme influencia en las ideologas posteriores del siglo XIX. 6. Apreciar la Revolucin Industrial como un fenmeno que cambiar el modo de vida de la Humanidad y que propiciar la aparicin de los movimientos obreros. 7. Valorar la Revolucin Francesa de 1789 como la victoria de la burguesa y como el inicio de una nueva etapa histrica: la Edad Contempornea. 8. Valorar el Imperio Napolenico como la exportacin de la revolucin a otros pases y cmo afecta a Espaa en concreto. 9. Conocer el desarrollo del liberalismo y las revoluciones en el siglo XIX. 10. Apreciar el nacionalismo como un elemento unificador de pueblos y disgregador de Imperios a lo largo de los siglos XIX y XX. 11. Reconocer las caractersticas del Imperialismo y considerarlo como causa de la creacin de distintos bloques de poder a fines del siglo XIX y siglo XX. 12. Valorar las causas y consecuencias de los conflictos mundiales del siglo XX. 13. Conocer la divisin del mundo en los bloques capitalista y comunista durante la Guerra Fra y el predominio de EE.UU tras el colapso de la URSS.. 14. Apreciar la situacin de Espaa y Andaluca en el siglo XIX y XX a nivel poltico, social, econmico y cultural. 15. Conocer en sus rasgos generales las caractersticas del arte contemporneo desde el siglo XIX hasta nuestros das. 16. Analizar e interpretar correctamente textos y mapas histricos con rigor. 17. Localizar sobre un mapa geogrfico los distintos reinos y pases a lo largo de la historia desde el siglo XVI hasta el siglo XX. 18. Realizacin de resmenes y redacciones correctos, sin faltas de ortografa. 19. Emplear y definir con propiedad el vocabulario histrico referente a los siglos que nos ocupan. 20. Confeccionar mapas conceptuales, aprecindolos como una til herramienta de estudio. 21. Elaborar ejes cronolgicos y conocer las principales caractersticas de stos. 22. Desarrollar una capacidad crtica respecto de los acontecimientos histricos y del mundo actual. 23. Valorar la paz como la forma vlida para la resolucin de problemas. 24. Evitar comportamientos intolerantes e insolidarios con individuos de otras ideologas, raza y religin. 25. Mostrar inters y curiosidad por la Historia.

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COMPETENCIAS BSICAS. CMO TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIAS SOCIALES? Como se recoge en la Ley Orgnica de Educacin (LOE) 2/2006, 3 de Mayo, la filosofa principal que inspira las competencias bsicas en la Enseanza Secundaria Obligatoria se basa en la consecucin de conocimientos significativos del alumnado que sean tiles y eminentemente prcticos. En el caso de nuestra asignatura, esto consiste en el trabajo de procedimientos propios del rea. Las competencias bsicas ms cercanas a los fundamentos del rea de Ciencias Sociales son tres: Competencia social y ciudadana: el desarrollo de las sociedades humanas ha conllevado una mayor complejidad de las relaciones individuales y colectivas de los seres humanos, lo que se traduce en una realidad a estudio que puede ser muy beneficiosa para el alumnado en su da a da en sociedad. La necesidad de vivir en sociedad, comprender los mecanismos por los que se rige sta y dotar al alumno/a de una conciencia cvica y solidaria pueden ser los principales aspectos de esta competencia. El dilogo intercultural y la comprensin de las sociedades modernas tendr un gran peso en esta competencia. Conceptos: constitucin de las sociedades primitivas y su desarrollo a lo largo de la Antigedad hasta nuestros das, las sociedades esclavistas, feudal, industrializadas y postindustrializadas, la estructura del poder y de las diversas instituciones, las relaciones internacionales actuales basadas en la asimetra, la interculturalidad Procedimientos. Lectura de textos histricos y actuales, trabajos en grupo para toma de decisiones, favorecer dinmicas de dilogo e intercambio de ideas con respeto a las normas bsicas de educacin y respeto, estimular la capacidad de crtica de informaciones, plantear problemticas sociales y sus posibles soluciones Actitudes: mostrar respeto por los dems, inters en escuchar las posturas de otras personas, ser tolerante con opiniones contrarias, cooperar y mostrar actitudes de ayuda y cooperacin Conocimiento y la interaccin del mundo fsico: las sociedades humanas se establecen sobre un espacio geogrfico plantendose una relacin recproca de influencia y transformacin. El espacio altera y modifica las pautas de comportamiento social, pero al mismo tiempo, la misma sociedad establece relaciones en la organizacin territorial que suponen alteraciones del espacio geogrfico. En la actualidad, dos aspectos principales preocupan: la sobreexplotacin de los medios naturales y las consecuencias del condicionamiento geogrfico sobre los seres humanos. Conceptos: caractersticas del espacio geogrfico, importancia del clima y otros factores en la distribucin de la poblacin mundial, conocimiento de los pases y la geografa mundial, deslocalizacin, globalizacin Procedimientos: lectura de textos actuales sobre el cambio climtico, bsqueda de informacin en los medios de comunicacin, visionado de noticias Actitudes: solidaridad e inters por mantener el medio ambiente, mostrar actitudes de conservacin del medio, mostrar preocupacin por el equilibro entre las necesidades humanas y naturales, reconocer la importancia del medio en las configuraciones culturales humanas Competencia cultural y artstica: las sociedades humanas poseen manifestaciones culturales y artsticas que reflejan sus peculiaridades y su propia idiosincrasia, generando as todo un crisol vario de formas de cultura que se han de conservar y proteger. El arte es un elemento de

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identificacin individual y colectivo, que slo es comprensible en base a actitudes abiertas y tolerantes. Conceptos: la importancia del arte y la cultura como vnculo con el pasado de las sociedades, la historia del arte, el arte como fuente de informacin primaria Procedimientos: comentario de obras de arte, comparativas de formas de arte, visitas extraescolares a museos y lugares de rico patrimonio cultural Actitudes: respeto por toda forma de arte, desarrollo de curiosidad por nuevas formas de cultura y arte El resto de competencias son tratadas en el caso de las Ciencias Sociales de manera habitual, debido al carcter fuertemente multidisciplinar y variado de la asignatura. Competencia para aprender a aprender: El carcter organizado y celular de las Ciencias Sociales, con sus multicausalidad y multiefectos, obliga al alumnado a tener que distribuir y precisar con arreglo a unas pautas lgicas de trabajo intelectual toda esta informacin. Esquemas, mapas conceptuales, guiones... sern tcnicas de trabajo a emplear, pero adems, saber comunicar y expresar las conclusiones de manera fcil a los dems de tal manera que no considere estas tcnicas como propias o exclusivas de las Ciencias Sociales, sino que se puedan aplicar a todas las ocasiones a lo largo de su vida en que sea necesario hacerlo. Autonoma e iniciativa personal: la formacin de ciudadanos libres, con sensibilidad y capacidad crtica, se refieren a esta competencia bsica como un pilar clave para la docencia de las Ciencias Sociales. La visin de conjunto y global de los hechos del mundo desde una perspectiva sincrnica y diacrnica dota al alumnado de una mayor capacidad de asimilacin de los cambios que estn por venir a sus edades, asumindolos desde una actitud de entereza, racionalidad y madurez. Tratamiento de la informacin y competencia digital: ya sea en geografa (anlisis de fotografas va satlite, GPS, teledeteccin...) o historia ( bsquedas en internet, cazas del tesoro, webquests, revistas digitales, manifestaciones culturales por va informtica, interpretacin de datos, creacin de pginas webs especializadas...), es una gran baza para las Ciencias Sociales, que le dota de gran actualidad y por tanto, atractivo para los alumnos/as. Comunicacin lingstica: la produccin de textos escritos de manera correcta, la adecuada interpretacin de textos y su posterior comunicacin en forma de dilogos y debates, el desarrollo de la competencia oral de los alumnos/as a la hora de reproducir informaciones ledas, argumentaciones, defensas de posturas adoptadas, intercambio de ideas desde posturas abiertas, favorecer la necesidad de expresar por escrito acuerdos y puestas en comnEsta competencia se trabajara de forma directa e indirecta en el desarrollo de las lecciones. Competencia matemtica: ya sea mediante el estudio de grficas, diagramas, pirmides de poblacin, datos estadsticos, construccin de climodiagramas... y su posterior interpretacin en base a los datos recogidos. Aunque se pudiese considerar ms propia de la Geografa Fsica o Humana, en la Historia podra asumirse como el estudio de balances a lo largo del tiempo, construir ejes cronolgicos de manera correcta

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Las competencias se trabajarn desde las actividades, principalmente, que estarn diseadas a tal efecto, siempre en relacin con la temtica de la que se trate. Las competencias que dispondrn de un mayor peso en la evaluacin de Ciencias Sociales, sern Social y ciudadana, conocimiento e interaccin del mundo fsico y Cultural y artstica.

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CONTENIDOS. Secuenciacin de contenidos (contenidos en el tiempo). En esta programacin, se presentan los siguientes contenidos para ser trabajados a lo largo del curso 2011-2012 en 4 ESO. U.D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TTULO La Revolucin Francesa y las Revoluciones Liberales. La Revolucin Industrial: primera fase. Espaa entre 1808-1874. Imperialismos y II Revolucin Industrial. La Primera Guerra Mundial. El mundo de entreguerras: 1919-1939. Espaa 1874-1936. La II Guerra Mundial. La Guerra Fra. Espaa 1939-1975. El Mundo Actual. La Espaa Actual (1975-2012). TRIMESTRE 1 1 1 2 2 2 2 2 2/3 2/3 3 3

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Una programacin no es ms es un plan de trabajo en un plazo de tiempo concreto, bsicamente. Esto significa que se ha decidido incluir los trimestres en los que se impartirn los contenidos de 4 ESO en la misma tabla anterior. Sin embargo, conviene explicar que la temporalizacin de una manera ms definida y pormenorizada se encuentra tipificada en las Unidades Didcticas y sus CUD. Contenidos de Geografa e Historia del Arte. Una de las caractersticas ms relevantes de la docencia de las Ciencias Sociales es su carcter multidisciplinar. Gracias a ello, podemos dotar al alumnado de una visin de con junto de disciplinas cientficas en principio alejadas entre s en compartimentos estancos. De una manera directa o indirecta, el profesor de Ciencias Sociales imparte docencia simultnea de diversas materias. Sin embargo, de entre todas esas disciplinas, tenemos que destacar las ms afines a la temtica histrica del currculo de 4 ESO: Geografa e Historia del Arte. Desgraciadamente, la densidad del temario, la complejidad intrnseca en la docencia de elementos fundamentales para la comprensin de los procesos histricos, la creciente dificultad que supone para el alumnado el desarrollo de procedimientos de trabajo propios del rea (comentarios de texto histrico, anlisis de estadsticas y fuentes demogrficas, etc) y lo exiguo del calendario acadmico, hacen muy difcil la inclusin de sesiones especficas de trabajo de contenidos de arte o geogrficos. Es por esto que desde esta programacin se ha apostado por la docencia de dichos contenidos de manera transversal, con la inclusin de conceptos y procedimientos en la prctica docente

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diaria. Esto no es particularmente difcil de llevar a cabo en las Ciencias Sociales gracias a lo apuntado anteriormente. De la misma manera, se quiere sealar que los contenidos transversales referidos a cuestiones actitudinales (educacin para la paz, educacin para la tolerancia, educacin vial) son tratados constantemente, por lo que no se consideran necesarias apreciaciones ms detallas en este sentido. Temporalizacin. La temporalizacin en esta programacin se recoge en los CUD (cuadros de unidad didctica), de una manera aproximada, teniendo en cuenta el nmero de sesiones necesarias para el desarrollo de cada unidad didctica y las posibles eventualidades que sucedan a lo largo del ao.

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UNIDAD DIDCTICA 1: LA REVOLUCIN FRANCESA Y LAS REVOLUCIONES LIBERALES. Justificacin. La Revolucin Francesa nos da la oportunidad de acercar a los alumnos el mundo de hoy da desde sus races histricas, es decir, la creacin del Estado de Derecho como consecucin de un proceso histrico concreto. Adems, podr ser de utilidad el estudio del cambio histrico que supone una revolucin. As mismo, la Revolucin Francesa se considera como el chispazo que prende fuego en la mecha de las luchas liberales por el poder, suponiendo con ello el final del Antiguo Rgimen.

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OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer el concepto revolucin y aplicarlo a los procesos histricos de la Francia de fines del siglo XIX. Situar y describir adecuadamente las etapas de la Revolucin Francesa. Diferenciar el modelo poltico y social del Antiguo Rgimen del liberalismo revolucionario. Comprender y valorar el Imperio Napolenico para la expansin de los ideales revolucionarios por Europa. Distinguir entre liberalismo y nacionalismo, as como conocer las revoluciones liberales de 1820,1830 y 1848. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Valorar, apreciar y comprender las implicaciones polticas, sociales y culturales de la Revolucin Francesa y las Revoluciones Liberales en la democracia actual.

Define correctamente qu es revolucin y lo asocia a los procesos revolucionarios de Francia a fines del siglo XIX. Compartimenta las etapas revolucionarias y conoce los principales acontecimientos de cada una de ellas. Distingue la monarqua absoluta y la sociedad estamental del Antiguo Rgimen de los nuevos modelos polticos y sociales del liberalismo. Conoce la figura de Napolen y lo asocia al desarrollo del liberalismo europeo. Diferencia entre liberalismo y nacionalismo, conociendo sus principales rasgos e identifica los procesos revolucionarios de 1820, 1830 y1848. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Relaciona lo estudiado con la realidad actual de la sociedad moderna en la que vive.

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Estructuracin de contenidos: NIVEL A LA REVOLUCIN FRANCESA ETAPAS DE LA REVOLUCIN FRANCESA


NIVEL B Revolucin. Revolucin Francesa. LaAsamblea Constituyente. La Asamblea Legislativa. La Convencin. El Directorio. El Consulado. El Imperio Napolenico. Napolen. Expansin europea. Restauracin. Liberalismo. Nacionalismo. Revoluciones de 1820,1830 y 1848. Seleccin de trminos. Romanticismo. Geografa Europea.

NIVEL C Revolucin, proceso histrico, avance, retroceso, revoluciones atlnticas Estados Generales, Luis XVI, Revuelta de los Privilegiados, Juego de Pelota, Asamblea Nacional, Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, El Terror Rojo, Robespierre Jena, Austerlitz, Bailn, Beresina, 2 de Mayo, reaccin. Reaccin, Metternich, Cien Mil Hijos de San Luis, 1820,1830,1848

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EL IMPERIO NAPOLENICO LIBERALISMO Y NACIONALISMO

VOCABULARIO BSICO CONTENIDOS TRANSVERSALES

Seleccin de trminos. Romanticismo, Delacroix, Gericault, Jena, Austerlitz, Bailn..

COMPETENCIA BSICA Competencia lingstica. Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana.


INSTRUMENTOS DE TRABAJO Vocabulario especfico de la unidad didctica. Cmputo de tiempo y distribucin en intervalos. Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Modelos sociales y polticos diferentes entre el Antiguo Rgimen y el rgimen liberal. Ilustraciones y grabados de la poca. Extraer informacin de las grandes obras pictricas de la poca. Expansin del liberalismo por Europa. Aparicin de naciones actuales europeas. Desarrollo tcnico de las sociedades liberales. Mapas conceptuales y cuaderno de trabajo.

Competencia cultural y artstica.

Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia de aprender a aprender.

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Autonoma e iniciativa personal.

Reflexin sobre la vida moderna y la pasada.

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Puntos de control: ACTIVIDAD OBJETIVOS CRITERIO DE EVALUACIN Correccin en su elaboracin. Conclusiones acertadas. Correccin en su elaboracin. Conclusiones acertadas.

1. El da nacional de Fran- Conocer la vigencia de hechos cia y la toma de La Bas- pasados en la actualidad. tilla. 2. Los orgenes de nuestra democracia durante la Revolucin Francesa. Valorar las races del sistema democrtico actual.

3. Las revueltas sociales Comparar dos hechos histricos Correccin en su elaboracin. del siglo XIX y del siglo difentes en el tiempo. XXI. Conclusiones acertadas. Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura: La importancia de la literatura romntica que comienza a aparecer con la Revolucin Francesa. Educacin Plstica y Visual: Los valores estticos del Romanticismo Francs: el lema de los Revolucionarios franceses, el himno nacional francs

ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
OBJETIVOS MNIMOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer el concepto revolucin. Describir adecuadamente las etapas de la Revolucin Francesa. Diferenciar la sociedad estamental de la sociedad de clases. Conocer la figura de Napolen. Distinguir entre liberalismo y nacionalismo. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Valorar, apreciar y comprender las implicaciones polticas, sociales y culturales de la Revolucin Francesa y las Revoluciones Liberales en la democracia actual.

Define correctamente qu es revolucin. Describe en sus rasgos generales las etapas de la Revolucin Francesa. Distingue entre la sociedad estamental y la sociedad clasista. Identifica la figura de Napolen. Diferencia entre liberalismo y nacionalismo. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Relaciona lo estudiado con la realidad actual de la sociedad moderna en la que vive.

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UNIDAD DIDCTICA 2: LA REVOLUCIN INDUSTRIAL. Justificacin. Si la Revolucin Francesa supuso la divisin de la Historia en Antiguo y el Nuevo Rgimen, la Revolucin Industrial fue el momento que cambiar los modelos econmicos y productivos de la Humanidad, inicindose en el siglo XVIII y continuando hoy da. OBJETIVOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer las causas y factores que facilitaron el desarrollo de la Revolucin Industrial, as como sus implicaciones en la vida moderna. Describir los cambios y la evolucin de los diversos mecanismos que explican la Revolucin Industrial (industria textil, siderrgica, financiera) Comprender el origen de las nuevas sociedades urbanas contemporneas como consecuencia del xodo rural. Caracterizar la sociedad de clases y diferenciar entre los modos de vida burgus y el obrero. Comprender y valorar la importancia de la revolucin de los transportes y de las finanzas durante la Revolucin Industrial hasta nuestros tiempos. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene este tema.

Cita las diferentes causas y las relaciona entre s, aplicndolas al origen de la Revolucin Industrial y del modo de vida actual. Comprende e interrelaciona el conjunto de causas y factores internos de cada uno de los mecanismos de la Revolucin Industrial de manera general. Describe adecuadamente la relacin entre el xodo rural y el modo de vida urbano contemporneo, caracterizando ste ltimo de manera correcta. Diferencia los modos de vida burgus y obrero, explicando sus principales rasgos constitutivos. Describe, desarrolla y valora los procesos histricos de cambio en el mundo de los transportes y de las finanzas originados durante la Revolucin Industrial hasta hoy. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Relaciona lo visto en el tema con su vida cotidiana.

Estructuracin de contenidos: NIVEL A LA REVOLUCIN INDUSTRIAL. LAS REVOLUCIONES DEMOGRFICA Y AGRARIA


NIVEL B

NIVEL C

La Revolucin IndusRevolucin, Industria, Mundo trial. moderno, taller artesanal, Revolucin tecnolgica. fbrica, mviles, 3G Modelo demogrfico preindustrial. Modelo demogrfico post-industrial. xodo rural. Mejoras en el campo. Tasas de natalidad, mortalidad, esperanza de vida, mortalidad infantil, vacunas, crecimiento natural, protoindustria, trilladora, sistema Norfolk, seleccin de especies de cultivo

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LOS LEADING SECTORS: TEXTIL Y SIDERRGICO.

Algodn. Hierro. Los nuevos adelantos tcnicos y tecnolgicos: fbrica y maquinaria. Ferrocarril. Fuentes de energa: vapor y carbn. Capitalismo financiero. Burguesa. Obreros.

Lanzadera volante, algodn de la India, Water Frame, Spininning Jenny, Bessemerizacin, pudelacin, laminacin, mquina, centro fabril James Watt, Stephenson, Cocke, Darby, Bolsa, Sociedades Annimas, Gran Capital, grandes sociedades financieras Residencias burguesas, pases negros obreros, proletariado, conciencia obrera, seleccin natural, ocio burgus, progreso material Seleccin de trminos.

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LAS REVOLUCIONES DE TRANSPORTES Y FINANCIERA. LA NUEVA SOCIEDAD INDUSTRIAL

VOCABULARIO BSICO CONTENIDOS TRANSVERSALES

Seleccin de trminos.

La Arquitectura del Hie- Estaciones de tren, Crystal Parro. lace, Torre Eiffel, la ciudad Geografa humana. industrial INSTRUMENTOS DE TRABAJO

COMPETENCIA BSICA Competencia lingstica. Competencia matemtica.

Vocabulario especfico de la unidad didctica. Anlisis de tablas estadsticas sobre volumen de produccin y comercio. Comparativa de tasas demogrficas. Velocidades de transportes y cargas de mercancas y pasajeros. El nacimiento de la vida urbana moderna. La ciudad industrial. La arquitectura del Hierro. Urbanismo. La contaminacin industrial (smoke) sobre el medio ambiente y las personas. Anlisis de la importancia de la tecnologa del mundo moderno en la vida de las sociedades modernas. Mapas conceptuales y cuaderno de trabajo. Anlisis de la sociedad moderna y sus aspectos positivos y negativos.

Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia de aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

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Puntos de chequeo: ACTIVIDAD OBJETIVOS CRITERIO DE EVALUACIN Reflexin personal acertada que verse sobre los aspectos ms importantes de la vida moderna y su relacin con lo estudiado en clase.

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Realiza un informe de un da 1. Un da en mi vida sin los progresos de la Re- cualquiera en tu vida y analiza todos los adelantos tecnolgicos volucin Industrial. que te facilitan que sea as, desde que despiertas hasta que duermes. Reflexiona sobre la tecnologa, la fuente de energa que emplean, sus ventajas, sus inconvenientes 2. La Bolsa.

Hoy da, estamos inmersos en Comprensin de los mecanisuna crisis global. Siempre se mos que rigen la Bolsa y los habla de la Bolsa. Pero qu es? mercados a nivel muy general. Qu se compra y se vende? Qu importancia tiene lo que ocurre en la Bolsa para nuestras vidas? Existen uno o ms edificios de Bolsa en nuestro pas? Diferencia y sintetiza ambas clases sociales relacionndolas con la capacidad econmica de cada una de ellas.

Durante la Revolucin Indus3. Compara las formas de vida de la burguesa trial, se estableci una diferencia abismal entre la vida de los y los obreros. burgueses y los obreros. Ayudndote de las ilustraciones del libro y de Lecciones de Historia, elabora un informe.

Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura: Las obras de Charles Dickens, E. Zola y Vctor Hugo. Tecnologa: el conocimiento tcnico y el desarrollo de la ingeniera industrial ha permitido cambios fundamentales en los modos productivos de las sociedades industrializadas.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
OBJETIVOS MNIMOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer las causas y factores que facilitaron el desarrollo de la Revolucin Industrial, as como sus implicaciones en la vida moderna. Describir los cambios y la evolucin de los diversos mecanismos que explican la Revolucin Industrial (industria textil, siderrgica, financiera) Conocer el mundo de vida urbano postindustrial.

Cita las diferentes causas y las relaciona entre s, aplicndolas al origen de la Revolucin Industrial y del modo de vida actual. Comprende e interrelaciona el conjunto de causas y factores internos de cada uno de los mecanismos de la Revolucin Industrial de manera general. Describe la importancia de la vida en la ciudad para sus nuevos habitantes.

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Diferenciar entre los modos de vida burgus y el obrero. Reconocer los orgenes industriales del ferrocarril y del uso de fuentes de energa nuevas durante la Revolucin Industrial. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene este tema.

Diferencia los modos de vida burgus y obrero, explicndolos de manera general. Conoce los adelantos tecnolgicos que dan lugar al desarrollo del ferrocarril y valora la importancia del descubrimiento de nuevas fuentes de energa. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Relaciona lo visto en el tema con su vida cotidiana.

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UNIDAD DIDCTICA 3: ESPAA ENTRE 1808-1874. Justificacin. La historia de Espaa y de Andaluca durante el siglo XIX es una buena muestra de todos los cambios que se operan en la Europa de su tiempo, pero ocurridos en una cronologa ms corta y reducida. La ineficacia poltica del despotismo illustrado de Carlos IV, los sucesos de la Guerra Independencia por la invasin napolenica, la experiencia liberal de Cdiz, la restauracin absolutista de Fernando VII, las Guerras Carlistas o la construccin del estado liberal cerca de la primera mitad del siglo XIX son varios de los numerosos acontecimientos relevantes a estudio, ofrecindonos una oportunidad inmejorable para que el alumnado comprenda las dificultades del proceso liberal en Espaa.

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OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Asemejar y asimilar los acontecimientos histricos de Espaa en el siglo XIX al contexto general europeo de la poca. Conocer las caractersticas generales del reinado de Carlos IV. Comprender la importancia de la Guerra de Independencia en Espaa.

Relaciona los procesos histricos de Europa con los sucedidos en Espaa a lo largo del siglo XIX. Describe en sus rasgos ms generales la problemtica sucesoria de Carlos IV. Distingue las fases de la Guerra de Independencia y las valora como un hecho histrico del pueblo espaol sin precedentes. Valora y aprecia las Cortes de Cdiz como la primera experiencia liberal espaola frente al absolutismo. Relaciona el reinado de Fernando VII con el absolutismo e identifica la cuestin sucesoria como la lucha por el poder entre liberales y reaccionarios. Define los perodos polticos en general y caracteriza las diversas constituciones espaolas del momento. Conoce los procesos desamortizadores del siglo XIX y las dificultades para la industrializacin espaola. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

Valorar y asimilar la importancia de Las Cortes de Cdiz en la historia de Espaa. Analizar el reinado de Fernando VII y la polmica sucesoria a su muerte.

Conocer los perodos polticos y constituciones del siglo XIX espaol hasta 1874. Comprender los problemas del proceso industrializador capitalista de Espaa. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

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Estructuracin de contenidos: NIVEL A GUERRA Y REVOLUCIN


NIVEL B Espaa en el siglo XIX. El reinado de Carlos IV. Napolen. Guerra de Independencia. Dcada Ominosa. La Independencia americana. El Trienio Liberal. La Pragmtica Sancin

NIVEL C Revolucin Francesa, Liberalismo, Motn de Aranjuez, Estatuto de Bayona, Jos Bonaparte, Fases de la Guerra de Independencia, Bailn, 1808, 2 de Mayo Manifiesto de los Persas, represin, Torrijos, Mariana de Pineda, Bolvar, Riego, Isabelinos, Carlos Mara Isidro, Carlistas

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EL REINADO DE FERNANDO VII

LA CONSTRUCCIN DEL ESTADO LIBERAL

Dcada Moderada. Espadones, Narvez, Espartero, Bienio Progresista. Regencia, Ley de AyuntamienSexenio Revolucionario. tos, Topete, Prim, I Repblica, Guerras Carlistas La Desamortizacin de Mendizbal. El proceso industrializador en Espaa. Goya Geografa espaola. Subasta, remate, nueva burguesa ennoblecida, manos muertas, desamortizacin, Barcelona-Matar Los Desastres de la Guerra, Pinturas Negras, Los fusilamientos del 2 de Mayo, localizaciones del conflicto Seleccin de trminos.

LA MODERNIZACIN ECONMICA ESPAOLA

CONTENIDOS TRANSVERSALES

VOCABULARIO BSICO

Seleccin de trminos.

COMPETENCIA BSICA Competencia lingstica. Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia de aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

INSTRUMENTOS DE TRABAJO Vocabulario especfico de la unidad didctica. Venta de lotes de tierras y valor de remates durante la desamortizacin. Las Constituciones Espaolas. Ciudadano frente al sbdito. Estudio de obras de arte del perodo histrico referido. Localizacin de principales zonas industriales espaolas. Anlisis de grabados e ilustraciones satricas de la poca. Mapas conceptuales y cuaderno trabajo. Orientacin en el espacio geogrfico fsico.

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Puntos de chequeo: ACTIVIDAD 1. La independencia de las colonias americanas. OBJETIVOS Hasta hace menos de doscientos aos, Espaa posea parte del antiguo Imperio Espaol del siglo XVI. Sin embargo, stas se independizaron gradualmente hasta que en 1898 las posesiones espaolas all desaparecieron. Haz una lista con los pases que se independizaron y el ao en el que lo hicieron. CRITERIO DE EVALUACIN Realizacin correcta. Valoracin de los lazos que nos unen con los pases iberoamericanos.

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2. Comentario de texto histrico.

Siguiendo las pautas de trabajo Observacin: esfuerzo. que dio el profesor en clase, se te entregar un texto que debes Resultados correctos. analizar.

3. La I Repblica espao- Busca informacin sobre el Observacin: esfuerzo. cantonalismo y qu importancia la y el cantonalismo. tuvo para el fin y el desprestigio Resultados correctos. de la I Repblica. Puedes ayudarte con asesoramiento del profesor, en Lecciones de Historia o en internet. Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura: lectura de textos y noticias de peridicos de la poca, lectura de grandes literatos espaoles, como Benito Prez Galds, Po Baroja, Blasco Ibez Msica: los himnos nacionales, aparte de los ideolgicos, afloran en este momento con fuerza.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
OBJETIVOS MNIMOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Asemejar y asimilar los acontecimientos histricos de Espaa en el siglo XIX al contexto general europeo de la poca. Conocer la Guerra de Independencia en Espaa. Valorar y asimilar la importancia de Las Cortes de Cdiz en la historia de Espaa. Conocer el absolutismo de Fernando VII y la polmica sucesoria a su muerte. Citar los perodos polticos y constituciones del siglo XIX espaol hasta 1874.

Relaciona los procesos histricos de Europa con los sucedidos en Espaa a lo largo del siglo XIX. Distingue las fases de la Guerra de Independencia en sus aspectos ms generales. Valora y aprecia las Cortes de Cdiz como la primera experiencia liberal espaola frente al absolutismo. Describe la polmica sucesoria real adecuadamente. Enumera los perodos polticos y las constituciones espaolas del momento.

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Comprender los problemas del proceso industrializador capitalista de Espaa. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Conoce los procesos desamortizadores del siglo XIX y las dificultades para la industrializacin espaola. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

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UNIDAD DIDCTICA 4: IMPERIALISMOS Y LA SEGUNDA REVOLUCIN INDUSTRIAL. Justificacin. Con esta unidad, adentramos al alumnado al estudio del siglo XX, un siglo conflictivo, repleto de matices y hechos de gran relevancia histrica y actual. La II Revolucin Industrial, como continuacin y prolongacin de los logros tcnicos y tecnolgicos que cambiaron el mundo para siempre, ahora servir como causa fundamental de la aparicin de un nuevo fenmeno histrico: el imperialismo. El desarrollo del Imperialismo supuso a fines del siglo XIX las bases de futuros conflictos, determinando de manera decisiva la organizacin y las directrices de la poltica internacional que desembocarn en el conflicto conocido como la Primera Guerra Mundial, al cual atenderemos desde una ptica del desastre humano y econmico que supuso OBJETIVOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer las innovaciones tcnicas, tecnolgicas, econmicas y sociales de la II Revolucin Industrial. Identificar las causas que explican el desarrollo del Imperialismo.

Relaciona la I y II Revolucin Industrial sealando sus principales diferencias a nivel tcnico, tecnolgico, econmico y social. Describe y caracteriza las causas que explican el origen del Imperialismo, especialmente aquellas relacionadas con el desarrollo industrial. Cita las principales potencias imperialistas europeas y su distribucin colonial por el resto del mundo. Caracteriza los aspectos fundamentales de los repartos coloniales en Asia y frica y los intereses estratgicos de ellos. Describe los elementos positivos y negativos del Imperialismo, atendiendo a las relaciones entre la metrpolis y las colonias. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

Conocer las potencias industriales europeas y su distribucin geogrfica mundial. Describir los aspectos fundamentales del imperialismo europeo en Asia y frica y su localizacin geogrfica. Reflexionar sobre los aspectos positivos y negativos del Imperialismo.

Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

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Estructuracin de contenidos: NIVEL A LA SEGUNDA REVOLUCIN INDUSTRIAL.


NIVEL B Caractersticas generales. Nuevas fuentes de energa. Nuevos medios de transporte. Nuevos sectores productivos y financieros. Causas econmicas. Causas polticas. Causas sociales.

NIVEL C Petrleo, Gas, Qumica, Farmacologa, Trust, Crtel, Holdings, Automvil, Primera aviacin, Transatlnticos, evolucin, innovacin y mejora

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EL IMPERIALISMO: CARACTERSTICAS GENERALES.

Geoestrategia, rutas comerciales, materias primas, II Revolucin Industrial, supremaca tecnolgica, eurocentrismo, superioridad, progreso, barbarie, Reparto de Escuadra y Cartabn, Estado Tapn, Imperio, rutas comerciales. Idiomas globales, represin, expansin del modo de vida occidental Seleccin de trminos. Impresionismo, postimpresionismo,fauvismo, Manet, Rodin, Corot, realismo, repartos de Asia y frica

LA EXPANSIN IMPERIALISTA.

El Imperialismo en Asia. El Imperialismo en frica. Aspectos positivos. Aspectos negativos. Seleccin de trminos. Las artes plsticas del siglo XIX. Geografa mundial.

CONSECUENCIAS DEL IMPERIALISMO. VOCABULARIO BSICO CONTENIDOS TRANSVERSALES

OMPETENCIA BSICA Competencia lingstica. Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia de aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

INSTRUMENTOS DE TRABAJO Vocabulario especfico de la U.D. Estudio de estadsticas econmicas. Desigualdades en el mundo. Eurocentrismo. Influencia de las colonias en el arte europeo (cubismo, postimpresionismo) Localizacin geogrfica imperios coloniales. Anlisis de ilustraciones y los primeros descubrimientos de los exploradores. Mapas conceptuales y cuaderno trabajo. Orientacin en el espacio geogrfico fsico.

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Puntos de chequeo: ACTIVIDAD 1. El Imperialismo espaol (INV) OBJETIVOS CRITERIO DE EVALUACIN

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Conocer la experiencia imperia- Comprensin del Imperialismo lista espaola en Amrica y en espaol y del fenmeno cultural el norte de frica. que supuso.

2. Debate sobre el Impe- Organizar un debate adecuada- Observacin: esfuerzo. mente. rialismo (DEB) Comprensin del Imperialismo Preparar argumentaciones de a nivel global con valoraciones manera rigurosa. positivas y negativas del fenmeno histrico. Conocer el Imperialismo desde una ptica de reflexin personal. Interdisciplinariedad:

Lengua Castellana: conocimiento de vocabulario cientfico. EPV/Msica: los himnos de los pases imperialistas, los nuevos estilos pictricos

ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
OBJETIVOS MNIMOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer los cambios de formas de energa y de transportes durante la II Revolucin Industrial. Identificar las causas que explican el desarrollo del Imperialismo. Conocer las principales potencias industriales europeas y su distribucin geogrfica mundial. Localizar geogrficamente los repartos de Asia y frica a nivel general por parte de las potencias europeas. Reflexionar sobre los aspectos positivos y negativos del Imperialismo. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica.

Identifica el petrleo y la electricidad como las nuevas formas de energa y el desarrollo del automvil, la aviacin y otros medios de transporte. Describe y caracteriza las causas que explican el origen del Imperialismo. Localiza sobre un mapa las principales potencias imperialistas europeas y su distribucin colonial por el resto del mundo. Sita correctamente las colonias ms importantes junto a su metrpolis. Describe los elementos positivos y negativos del Imperialismo. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta U.D. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

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UNIDAD DIDCTICA 5: LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL. Justificacin. La Primera Guerra Mundial es el primer conflicto de envergadura internacional del siglo XX. Siendo en sus comienzos considerada como una guerra de carcter europeo, gradualmente, los acontecimientos derivaron en una escalada internacional que implic a gran parte de las naciones del globo. Adems, la Primera Guerra Mundial debe ser considerada como la consecuencia lgica tras los sucesos polticos del siglo XIX aunados a la carrera industrial que exiga de las naciones una continua bsqueda de materias primas que conllevaban el control de ciertos puntos geoestratgicos. Este tema, adems, nos permite valorar los desastres de la Guerra, analizando su dimensin humana especialmente. OBJETIVOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer y describir las mltiples causas econmicas, polticas y sociales que desataron la Primera Guerra Mundial, as como los bandos en guerra. Identificar las fases de la Guerra Mundial y los principales acontecimientos sucedidos durante ella. Comprender el fin del conflicto mediante los 14 Puntos de Wilson y otros Tratados Internacionales. Localizar geogrficamente el nuevo mapa de Europa resultante tras la guerra. Conocer las consecuencias humanas y econmicas del conflicto y tomar conciencia de las implicaciones de una guerra para las sociedades humanas. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Define correctamente las causas matrices de la Primera Guerra Mundial y las interrelaciona entre s, describiendo los dos bandos enfrentados. Relaciona adecuadamente las fases de la I Guerra Mundial con los hechos histricos ms relevantes. Conoce a grandes rasgos las implicaciones de los 14 Puntos de Wilson. Aprecia los cambios en el mapa poltico europeo tras 1918. Identifica los efectos devastadores de la I Guerra Mundial a nivel humano y econmico desarrollando una actitud crtica sobre los enfrentamientos armados. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

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Estructuracin de contenidos: NIVEL A LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL: CAUSAS.


NIVEL B Causas polticas. Causas econmicas. Causas sociales. Causas culturales. Bandos enfrentados.

NIVEL C Revanchismo, Imperialismo, necesidades industriales, geoestrategia, carrera de armamentos, orgullo nacional, patriotismo, presin demogrfica, revueltas sociales, Triple Alianza, Entente Cordiale Ro Marne, Verdn, Trinchera, gas, ametralladoras, obuses, hundimiento del Lusitania, Revolucin Rusa, intervencin americana.

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LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL: FASES.

Guerra de Movimientos. Guerra de Trincheras. Inversin de 1917. Fin de la Guerra.

LOS TRATADOS INTERNACIONALES: LOS 14 PUNTOS DE WILSON.

Tratado de Versalles. Corredor de Danzig, Paz ImEl nuevo mapa de Euro- puesta (Diktat), nuevas naciopa. nes, SDN, Wilson La Sociedad de Naciones. Humanas. Econmicas. Arte de comienzos de siglo XX. Geografa Europea. Seleccin de trminos.

LAS CONSECUENCIAS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL. CONTENIDOS TRANSVERSALES VOCABULARIO BSICO

Vctimas, epidemias, pobreza, caresta, destruccin de tejido industrial Chagalla, Dadasmo, Tristan Tzara, Duchamp Seleccin de trminos.

COMPETENCIA BSICA Competencia lingstica. Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia de aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

INSTRUMENTOS DE TRABAJO Vocabulario especfico de la unidad didctica. Comparativas de armamento y bajas por los bandos enfrentados. La Guerra y el sufrimiento humano. Anlisis de primeras fotografas reales con temtica de la I Guerra Mundial. Comparativa de los mapas de Europa antes y despus de 1918. Anlisis de primeras fotografas. La tecnologa militar. Mapas conceptuales y cuaderno de trabajo. Orientacin en el espacio geogrfico fsico.

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Puntos de chequeo: ACTIVIDAD 1. Visionado de extracto de la pelcula Senderos de Gloria. (VIS) OBJETIVOS Aplicar los conocimientos adquiridos a la realidad del cine. Comprender el valor del cine como herramienta educativa. 2. Mapas comparativos pre y post 1918 (DIB) Ver grficamente los cambios Realizacin correcta de la prueterritoriales de Europa tras el fin ba. de la I Guerra Mundial. CRITERIO DE EVALUACIN Observacin: inters. Realizacin de informe.

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Interdisciplinariedad:

Lengua Castellana: la literatura blica y antiblica del siglo XX. EPV: Conocimiento del cine como herramienta educativa a travs de su lenguaje visual.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
OBJETIVOS MNIMOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer y describir una causa econmica, poltica y social responsables de la I Guerra Mundial.Identificar las fases de la Guerra Mundial. Comprender el fin del conflicto mediante los 14 Puntos de Wilson y otros Tratados Internacionales. Localizar geogrficamente el nuevo mapa de Europa resultante tras la guerra en sus aspectos ms generales. Conocer las consecuencias humanas y econmicas del conflicto y tomar conciencia de las implicaciones de una guerra para las sociedades humanas. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Define correctamente las causas matrices de la Primera Guerra Mundial, describiendo los dos bandos enfrentados. Describe adecuadamente las fases de la I Guerra Mundial. Conoce a grandes rasgos las implicaciones de los 14 Puntos de Wilson. Aprecia los cambios en el mapa poltico europeo tras 1918 en sus aspectos ms generales. Desarrolla una actitud crtica sobre los enfrentamientos armados a partir del conocimiento de las consecuencias de la I Guerra Mundial. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

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UNIDAD DIDCTICA 6: EL MUNDO DE ENTREGUERRAS (1919-1939). Justificacin. Entre los aos 1919-1929, asistimos a una Europa que pugna por levantarse de las ruinas de la I Guerra Mundial, pero que ya ha entrado en una decadencia poltica, social, cultural y econmica que dar paso al podero de otras zonas geopolticas del mundo. Estados Unidos se erigen en una potencia de primer orden mientras que en la antigua Rusia Zarista, irrumpe la Revolucin Rusa y el triunfo del bolchevismo. Durante los conocidos como felices aos 20, parece que la bonanza econmica permite a las sociedades humanas del mundo desarrollado enfrentarse al futuro con una mirada optimista. Pero esto concluir con el desastre econmico del Jueves Negro de 1929 en Wall Street, siendo la crisis econmica el elemento acelerador de la prxima confrontacin mundial.

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OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer la sociedad de los aos 20 y su evolucin histrica hasta 1929. Identificar las caractersticas generales del totalitarismo. Comprender el totalitarismo fascista y conocer sus principales figuras. Conocer el proceso revolucionario de 1917 en Rusia y sus etapas. Comprender el totalitarismo comunista y conocer sus principales figuras. Describir y comprender los mecanismos internos que originaron el Crack del 29. Identificar las consecuencias del Crack de 1929 a nivel mundial y sus implicaciones a todos los niveles. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Describe las caractersticas de la sociedad europea tras la 1918 Clasifica y comprende los rasgos primordiales de un sistema poltico totalitario. Relaciona las caractersticas esenciales del fascismo a las del totalitarismo y conoce las figuras de Mussolini e Hitler. Define las etapas del proceso revolucionario de 191 as como sus causas y consecuencias. Relaciona las caractersticas esenciales del comunismo a las del totalitarismo y conoce las figuras de Lenin y Stalin. Comprende adecuadamente el funcionamiento del Crack del 29 y lo relaciona con hechos actuales. Asocia los efectos del Crack burstil de 1928 a nivel global y con la actualidad. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

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Estructuracin de contenidos: NIVEL A LA SOCIEDAD DE LOS AOS 20 EL CRACK DEL 29


NIVEL B Los felices aos 20. La reconstruccin. Causas del Crack del 29. Funcionamiento de la crisis burstil. Consecuencias. Definicin del totalitarismo. Declive de las democracias.

NIVEL C Belle Epoque, el comercio mundializado Especulacin, compra de acciones, prstamo, dinero fcil, bajos intereses, Crack, stock, venta de acciones, depreciacin, inflacin. Totalitarismo, control de la sociedad, manipulacin de los medios de comunicacin, figura del Lder, el partido, debilidad democrtica, pacifismo, expansionismo Fascismo, nazismo, Mussolini, Hitler, Camisas Negras, Waffen SS Octubre Rojo, Zar, Anacronismo, Lenin, Stalin, bolchevismo, menchevismo Picasso, Braque, Cubismo, Futurismo, Expresionismo, Munch Seleccin de trminos.

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EL ASCENSO DEL TOTALITARISMO

EL TOTALITARISMO FASCISTA EL TOTALITARISMO COMUNISTA CONTENIDOS TRANSVERSALES VOCABULARIO BSICO

Definicin y difusin. El Fascismo Italiano. El Nazismo. Definicin. Revolucin Rusa. Stalinismo. El Cubismo. Geografa Europea. Seleccin de trminos.

COMPETENCIA BSICA Competencia lingstica. Competencia matemtica.


INSTRUMENTOS DE TRABAJO Vocabulario especfico de la unidad didctica. Secuenciacin cronolgica de los hechos. Anlisis de grficas sobre balances y estudio de tablas estadsticas. El ciudadano en un rgimen totalitario. El desarrollo de la msica moderna (jazz, charlestone) y una nueva esttica. La proganda. Reivindicaciones territoriales de los totalitarismos. Anlisis de discursos y teoras totalitarias. Movimientos totalitarios en la actualidad por medio de las nuevas tecnologas. Mapas conceptuales y cuaderno trabajo.

Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica.

Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Competencia de aprender a aprender.

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Autonoma e iniciativa personal.

Orientacin en el espacio geogrfico fsico.

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Puntos de chequeo: ACTIVIDAD 1. El Crack de 1929 (ACT) 2. El totalitarismo en el ftbol. (DIB) 3. Biografa de un lder totalitario. (RED) OBJETIVOS Analizar el fenmeno histrico elaborando un esquema sobre su funcionamiento. Comprender las implicaciones actuales del totalitarismo en los eventos de masas. Realizar un informe sobre uno de los siguientes personajes: Hitler, Mussolini, Lenin o Stalin. CRITERIO DE EVALUACIN Comprende el mecanismo del Crack de 1929. Asocia los aspectos peligrosos del totalitarismo en la actualidad. Manejo adecuado de fuentes para el desarrollo del punto de chequeo.

Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura: la importancia de la retrica y del mensaje oral en las alocuciones de los lderes a las masas. Educacin Plstica y Visual: el desarrollo de la propaganda y los medios de comunicacin visuales

ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
OBJETIVOS MNIMOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer la sociedad de los aos 20. Conocer las principales caractersticas generales del totalitarismo. Describir en sus rasgos generales fascismo y comunismo, as como citar sus principales figuras. Conocer el proceso revolucionario de 1917 en Rusia y sus etapas. Conocer qu es una crisis econmica y qu importancia tuvo el Crack de 29 como sus consecuencias. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Describe las caractersticas de la sociedad europea de los aos 20. Comprende los rasgos primordiales de un sistema poltico totalitario. Reconoce las caractersticas esenciales del fascismo y del comunismo e identifica a sus personajes ms importantes. Define las etapas del proceso revolucionario de 1917. Asocia una crisis econmica con el hecho histrico del Crack de 1929 como sus consecuencias. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta U.D. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

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UIDAD DIDCTICA 8: ESPAA ENTRE 1874-1931. Justificacin. La experiencia republicana en Espaa desembocar en un impasse poltico que permitir la vuelta de la dinasta borbnica y de la monarqua, teniendo lugar el fenmeno histrico conocido como Restauracin ideado por Cnovas del Castillo. Sin embargo, la estabilidad del sistema se desequilibrar tras la prdida de Cuba y Filipinas en 1898. A comienzos del siglo XX, Espaa es un pas industrializado de segunda categora a nivel internacional, que sufrir grandes cambios polticos en apenas 40 aos, finalizando en una Guerra Civil que traer consigo una Dictadura militar. En este sentido, se estudiarn las implicaciones que dicho proceso tuvo para Andaluca. OBJETIVOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer las caractersticas generales de la Restauracin, con especial atencin a sus mecanismos electorales, y sus objetivos. Observar la prdida de territorios coloniales espaoles de Cuba y Filipinas en 1898 y sus repercusiones en la poltica nacional. Identificar los principales problemas polticos, social y cultural de Espaa entre 1909 y 1917. Conocer la Dictadura de Primo de Rivera y los Gobiernos Provisionales. Explicar la llegada de la II Repblica y el exilio de Alfonso XIII. Conocer y distinguir las fases polticas de la II Repblica.

Reconoce los objetivos polticos de la Restauracin e identifica las caractersticas de dicho sistema poltico. Explica la relacin existente entre la prdida de las ltimas colonias en la poltica nacional (regeneracionismo). Conoce la conflictividad social espaola de principios de siglo y el papel neutral de Espaa durante la I Guerra Mundial. Describe la evolucin de la Dictadura de Primo de Rivera y su desintegracin. Relaciona el fin de la Dictadura de Primo de Rivera con el exilio de Alfonso XIII y la II Repblica. Describe los principales acontecimientos histricos de la II Repblica y los relaciona con sus etapas polticas correspondientes. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta Unidad Didctica. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica.

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Estructuracin de contenidos: NIVEL A LA ESPAA DE LA RESTAURACIN


NIVEL B La Restauracin. Mecanismos polticos. 1898 y sus consecuencias.

NIVEL C Cnovas del Castillo, Martnez Campos, Manifiesto de Sandhurst, Alfonso XII, Alfonso XIII, pucherazo, caciquismo, encasillado, 1898, Regeneracionismo.. Semana Trgica de Barcelona, Conferencia de Algeciras, Ro de Oro, Estado-Tapn, reclutamiento por quinta, desastre de Annual Exposicin Universal en Sevilla y Barcelona, Desembarco de Alhucemas, Abd-el-Krim, Calvo Sotelo, Gobiernos Provisionales, Almirante Aznar, Dmaso Berenguer Niceto Alcal Zamora, Manuel Azaa, Gil Robles, CEDA, Reforma agraria, Levantamiento de Asturias, Largo Caballero

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EL REINADO DE ALFONSO XIII

La cuestin africana. La Semana Trgica.

LA DICTADURA DE PRIMO DE RIVERA

La cuestin africana. Exposicin Universal de 1929. Medidas polticas y sociales. Elecciones municipales de 1931. Constitucin de 1931. Bienio de Izquierdas. Bienio de Derechas. Frente Popular. El arte espaol de comienzos de siglo. Geografa espaola. Seleccin de trminos.

LA II REPBLICA

CONTENIDOS TRANSVERSALES VOCABULARIO BSICO

Juan Gris, Picasso, Dal, Buuel Seleccin de trminos.

COMPETENCIA BSICA Competencia lingstica. Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica.

INSTRUMENTOS DE TRABAJO Vocabulario especfico de la unidad didctica. Uso de trminos de perodos histricos. Conocimiento de los mecanismos electorales de una democracia. Conocimiento de las pervivencias de la cuestin africana y la II Repblica en la cultura espaola. Las relaciones entre el Protectorado de Marruecos y Espaa. Localizacin geogrfica de las posesiones espaolas en frica. Mapas conceptuales y cuaderno trabajo.

Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia de aprender a aprender.

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Autonoma e iniciativa personal.

Orientacin en el espacio geogrfico fsico.

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Puntos de chequeo: ACTIVIDAD 1. Comentario de texto histrico 1(COM) 3. Comentario de texto histrico 2(COM) OBJETIVOS Realizar comentario de texto histrico seleccionado. Realizar comentario de texto histrico seleccionado. CRITERIO DE EVALUACIN Realizacin y conclusiones correctas. Realizacin y conclusiones correctas.

2. Eje cronolgico de la II Conocer las caractersticas bsi- Observacin: esfuerzo e inters. cas del arte mesopotmico y sus Repblica (CRO) principales manifestaciones Reconocer las caractersticas artsticas. ms importantes del arte mesopotmico. Interdisciplinariedad:

Lengua Castellana y Literatura: La Generacin del 98, la generacin del 27... Educacin Plstica y Visual: el surrealismo de Gaud, el cubismo de Picasso

ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
OBJETIVOS MNIMOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer las caractersticas generales de la Restauracin, con especial atencin a sus mecanismos electorales. Observar la prdida de territorios coloniales espaoles de Cuba y Filipinas en 1898 y sus repercusiones en la poltica nacional. Conocer la Dictadura de Primo de Rivera. Relacionar el exilio de Alfonso XIII con la proclamacin de la II Repblica. Conocer y distinguir las fases polticas de la II Repblica. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Reconoce los objetivos polticos de la Restauracin e identifica las caractersticas de dicho sistema poltico. Explica la relacin existente entre la prdida de las ltimas colonias en la poltica nacional (regeneracionismo). Describe la evolucin de la Dictadura de Primo de Rivera. Comprende la sucesin cronolgica entre el fin de la Monarqua y la llegada de la Repblica. Define en sus aspectos ms generales las fases de la II Repblica. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta U.D. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

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UNIDAD DIDCTICA 9: LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL. Justificacin. En este tema, se abordar el estudio del conflicto armado ms grande de la Historia de la Humanidad. Lo analizaremos como consecuencia directa de los armisticios firmados tras la Primera Guerra Mundial en conjuncin con la crisis econmica posterior a 1929, factores que ayudaron definitivamente al ascenso de los totalitarismos en Europa. Aparte de la sucesin de hechos histricos acaecidos, prestaremos atencin al drama humano vivido y a las consecuencias posteriores de la conflagracin. OBJETIVOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

Reconocer el expansionismo de Alemania, Italia y Japn frente al pacifismo de Gran Bretaa y Francia. Conocer las causas que determinan el inicio de la II Guerra Mundial relacionndolas con lo visto en el tema 7. Identificar las fases de la confrontacin y sus consecuencias. Comprender el nacimiento de la ONU como una consecuencia directa de la II Guerra Mundial y su papel de mediadora internacional. Conocer el mapa de Europa y del mundoposterior a la contienda y compararlos con la actualidad. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Aprecia el expansionismo como una causa ms del inicio del conflicto y valora el papel pacifista de Gran Bretaa y Francia. Identifica y relaciona entre s las causas de la II Guerra Mundial, asocindolas a lo estudiado en el tema 7. Describe correctamente las fases histricas de la contienda y sus principales hechos. Conoce el papel de la ONU y su origen tras el final de la II Guerra Mundial.

Diferencia y reconoce los principales cambios territoriales de Europa y el mundo, comparndolos acertadamente con la realidad actual. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta U. D. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA. I.E.S SAN JOS (CORIA DEL RO,SEVILLA). CURSO 2011-12 Profesor d. Antonio Miguel Martn Ponce.

Estructuracin de contenidos: NIVEL A LAS CAUSAS DE LA II GUERRA MUNDIAL.


NIVEL B Causas polticas. Causas sociales. Causas econmicas. La Guerra Relmpago. El frente occidental: la batalla de Inglaterra. El frente oriental: la operacin Barbarroja. El Triunfo Aliado. EE.UU y Japn. Consecuencias humanas y econmicas. La ONU. El nuevo mapa europeo y mundial. El Arte durante la guerra. Geografa Europea. Seleccin de trminos.

NIVEL C Expansionismo, Espacio Vital, neoimperialismo, pacifismo, diplomacia, Conferencia de Ginebra 1932, revancha, crisis econmica Blitzkrieg, Invasin de Polonia, Luftwaffe, Werhmacht, Ejrcito Rojo, Stalingrado, Alamein, Pearl Harbour, Maldivas, Desembarco de Normanda, Batalla de Berln, Bombardeos atmicos de Hiroshima y Nagasaki

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EL DESARROLLO DE LA CONTIENDA.

LAS CONSECUENCIAS DE LA II GUERRA MUNDIAL.

Campos de concentracin, campos de exterminio, tierra quemada, prdida de tejido industrial, Auschwitz, Guetto de Varsovia, Naciones Unidas, creacin del estado de Israel El cine como instrumento de propaganda, la cartelera propagandstica Seleccin de trminos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES VOCABULARIO BSICO

COMPETENCIA BSICA Competencia lingstica.


INSTRUMENTOS DE TRABAJO Vocabulario especfico de la unidad didctica. Importancia de los nuevos medios de comunicacin aplicados a la guerra. Estadsticas sobre la II Guerra Mundial. Rechazar la violencia como herramienta de resolucin de conflictos. Valorar el sufrimiento humano. La cultura al servicio de la Guerra por medio de la propaganda. Comparacin de las fronteras internacionales previas a la II Guerra Mundial y posteriores. La propaganda y la manipulacin de las masas. Mapas conceptuales y cuaderno trabajo.

Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artstica. Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia de aprender a aprender.

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Autonoma e iniciativa personal.

Orientacin en el espacio geogrfico fsico.

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Puntos de chequeo: ACTIVIDAD OBJETIVOS CRITERIO DE EVALUACIN

1. Visionado de fragmen- Conocer el cine como herra- Realizacin de cuestionario. tos seleccionados de la mienta didctica y de conocipelcula Stalingrado. miento. Asociar lo estudiado en clase con la proyeccin. 2. Valoracin de imge- Elaborar un informe personal a Observacin: inters. nes seleccionadas refe- partir del visionado en clase de un conjunto de imgenes con Capacidad de sntesis y rerentes al tema. relacin al tema estudiado. flexin personal. Interdisciplinariedad:

Lengua Castellana y Literatura: El Diario de Ana Frank, recortes de prensa, los nuevos medios de comunicacin Ciencias Naturales: los adelantos cientficos y tecnolgicos, el descubrimiento de la fuerza del tomo, los peligros de la radiacin

ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
OBJETIVOS MNIMOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer las causas que determinan el inicio de la II Guerra Mundial. Identificar las fases de la confrontacin y sus consecuencias. Comprender el nacimiento de la ONU como una consecuencia directa de la II Guerra Mundial y su papel de mediadora internacional. Conocer el mapa de Europa y del mundo posterior a la contienda y compararlos con la actualidad. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Identifica y relaciona entre s las causas de la II Guerra Mundial. Describe correctamente las fases histricas de la contienda y sus principales hechos. Conoce el papel de la ONU y su origen tras el final de la II Guerra Mundial.

Diferencia y reconoce los principales cambios territoriales de Europa y el mundo, comparndolos acertadamente con la realidad actual. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta U. D. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

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UNIDAD DIDCTICA 9: LA GUERRA FRA. Justificacin. Tras la II Guerra Mundial, el mundo entr en una nueva etapa en la que las relaciones internacionales se ampliaron de una manera sin precedentes, pero que termin en la conformacin de dos bloques antagnicos liderados por EE.UU y la URSS. En este tema, se analizarn los distintos aspectos de la Guerra Fra hasta 1989. OBJETIVOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

Asimilar el concepto de Guerra Fra como una tensin blica sin enfrentamientos armados directos entre las superpotencias implicadas. Averiguar las implicaciones de los Tratados internacionales de Tehern, Yalta y Postdam. Conocer la divisin de Alemania en la RDA y RFA y su posterior unificacin en 1989. Identificar los diferentes bloques antagnicos y sus las alianzas militares correspondientes. Distinguir las etapas de la Guerra Fra y sus hechos ms relevantes. Conocer el proceso de descolonizacin y la figura de Mahatma Gandhi. Reconocer el fin del bloque comunista con la cada de la URSS en 1991 y la creacin del Nuevo Orden Mundial. Valorar el peligro nuclear en las sociedades contemporneas. Conocer el vocabulario bsico de la Unidad Didctica. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Define correctamente el concepto de Guerra Fra.

Aprecia y relaciona las implicaciones de los tratados internacionales posteriores a la II Guerra Mundial. Describe la evolucin histrica de Alemania a lo largo de la Guerra Fra. Caracteriza a los dos bloques y los relaciona con sus alianzas militares pertinentes. Cita las etapas de la Guerra Fra y sus principales acontecimientos. Define correctamente el concepto de descolonizacin y conoce la figura de Mahatma Gandhi. Identifica el fin del rgimen sovitico como la cada del bloque comunista y lo asocia a la proclamacin del Nuevo Orden Mundial. Aprecia los peligros de la energa nuclear en sus diversos usos en las sociedades actuales. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta U. D. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA. I.E.S SAN JOS (CORIA DEL RO,SEVILLA). CURSO 2011-12 Profesor d. Antonio Miguel Martn Ponce.

Estructuracin de contenidos: NIVEL A LA GUERRA FRA.


NIVEL B Definicin. El Bloque Capitalista. El Bloque Comunista. Guerra de Corea. Coexistencia pacfica. Rebrote de la tensin. Fin del Comunismo.

NIVEL C Antagonismo, capitalismo, comunismo, rivalidad, pases satlites, conflictos localizados, amenaza nuclear General MacArthur, Truman, Jruschev, JFK, Vietnam, Hippies, Cuba, Afganistn, Muro de Berln

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LAS FASES DE LA GUERRA FRA.

EL MIEDO NUCLEAR.

Las bombas nucleares. Radiacin, holocausto nuclear, La Crisis de los Misiles. efectos de la radiacin, desChernobyl. truccin total, poltica al borde del abismo Definicin. Tercer Mundo, subdesarrollo, La independencia de In- relaciones de dependencia, nedia. ocolonialismo, desobediencia civil, no-violencia El mundo actual. Arte de posguerra. Geografa Mundial. Seleccin de trminos.

LA DESCOLONIZACIN.

EL NUEVO ORDEN MUNDIAL. CONTENIDOS TRANSVERSALES VOCABULARIO BSICO

G.Bush Sr, NWO, Gorbacho, Boris Yeltsin Kandinsky, Pollock, Warhol Seleccin de trminos.

COMPETENCIA BSICA Competencia lingstica. Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia de aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

INSTRUMENTOS DE TRABAJO Vocabulario especfico de la unidad didctica. Estadsticas sobre daos de armas nucleares, proliferacin de estas El pacifismo de Gandhi. El arte contemporneo. El peligro nuclear y el medioambiente. Avances tecnolgicos en la informtica Mapas conceptuales y cuaderno de trabajo. Orientacin en el espacio geogrfico fsico.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA. I.E.S SAN JOS (CORIA DEL RO,SEVILLA). CURSO 2011-12 Profesor d. Antonio Miguel Martn Ponce.

Puntos de chequeo: ACTIVIDAD 1. Comentario de Texto Histrico (COM) OBJETIVOS Elaborar correctamente un comentario crtico sobre un texto histrico. CRITERIO DE EVALUACIN Realizacin correcta.

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Hacer uso de la comparacin 2. Comparacin mapas mundiales del Imperia- como fuente de informacin crtica. lismo y Descolonizacin. 3. Informe sobre las armas nucleares. Realizar un informe detallado de los efectos de las armas nucleares.

Capacidad crtica y de anlisis de la fuente estudiada. Conclusiones correctas. Conclusiones correctas. Mostrar sensibilidad ante la problemtica estudiada.

Interdisciplinariedad:

Lengua Castellana: conocimiento del vocabulario especfico del tema y comentario de texto histrico. Ciencias Naturales: estudio de la catstrofe de Chernobyl y los problemas planteados por la energa nuclear en la actualidad.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
OBJETIVOS MNIMOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Explicar el concepto de Guerra Fra. Identificar los diferentes bloques antagnicos y sus las alianzas militares correspondientes. Conocer los principales acontecimientos acaecidos durante la Guerra Fra. Conocer el proceso de descolonizacin y la figura de Mahatma Gandhi. Reconocer el fin del bloque comunista con la cada de la URSS en 1991 y la creacin del Nuevo Orden Mundial. Valorar el peligro nuclear en las sociedades contemporneas. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Define correctamente el concepto de Guerra Fra. Caracteriza a los dos bloques y los relaciona con sus alianzas militares pertinentes. Describe los acontecimientos de la Guerra Fra adecuadamente. Define correctamente el concepto de descolonizacin y conoce la figura de Mahatma Gandhi. Identifica el fin del rgimen sovitico como la cada del bloque comunista y lo asocia a la proclamacin del Nuevo Orden Mundial. Aprecia los peligros de la energa nuclear en sus diversos usos en las sociedades actuales. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA. I.E.S SAN JOS (CORIA DEL RO,SEVILLA). CURSO 2011-12 Profesor d. Antonio Miguel Martn Ponce.

UNIDAD DIDCTICA 10: ESPAA ENTRE 1939-1975. Justificacin. Esta unidad se refiere a los ltimos 70 aos en Espaa y Andaluca, por lo que conjunto a la unidad anterior, ser de gran inters para los alumnos. Se desarrollarn los aspectos principales del Rgimen Franquista, la Transicin y la Democracia en Espaa.

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OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer el franquismo y la figura histrica de Franco. Comprender el origen de la Guerra Civil y su desarrollo. Valorar la situacin de penuria tras la Guerra Civil (posguerra) y la situacin de la poblacin espaola de entonces. Distinguir las etapas durante la Dictadura de Franco y sus hechos ms relevantes. Diferenciar entre autarqua y desarrollismo durante la Dictadura de Franco. Apreciar el valor de la experiencia de los mayores y del conocimiento histrico para comprender la realidad actual. Conocer el vocabulario bsico de la U.D. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Define correctamente el franquismo y conoce la figura de Franco. Describe las causas del conflicto e identifica sus fases a grandes rasgos. Comprende la posguerra como una poca de escasez y hambrunas, reflexionando sobre los desastres de la Guerra Civil. Asocia los principales acontecimientos histricos a su etapa histrica concreta. Distingue entre s autarqua y desarollismo caracterizndolas correctamente. Reconoce el valor de la experiencia de los mayores y del conocimiento histrico para la comprensin del mundo actual. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta U. D. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

Estructuracin de contenidos: NIVEL A LA GUERRA CIVIL.


NIVEL B Causas. Fases de la Guerra. Consecuencias.

NIVEL C Levantamiento de 18 de Julio, Puente Areo, Batalla de Madrid, Batalla del Ebro, Belchite, Fusilamiento de Lorca, Paracuellos del Jarama Miseria, caresta, exilio, hambruna, cartillas de racionamiento, aislamiento internacional, Divisin Azul, Falange Tecncratas, Opus Dei, emigracin a Alemania y Suiza,

ESPAA DURANTE LA POSGUERRA: LA AUTARQUA. EL DESARROLLISMO

La posguerra. La autarqua.

El desarrollismo. La emigracin.

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EL FIN DEL RGIMEN FRANQUISTA CONTENIDOS TRANSVERSALES VOCABULARIO BSICO

La muerte de Franco. La revuelta social. El arte espaol del siglo XX. Geografa espaola. Seleccin de trminos.

Proceso 2001, ETA, protestas populares, represin Dali, la cartelera propagandstica Seleccin de trminos.

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COMPETENCIA BSICA Competencia lingstica.

INSTRUMENTOS DE TRABAJO Vocabulario especfico de la unidad didctica. Literatura espaola desde 1936 hasta 1975. Manejo de fuentes estadsticas. Conocer los fundamentos de una dictadura en comparacin con los de la democracia moderna. Tomar conciencia de la va pacfica como resolucin de conflictos. Lectura de textos relacionados con la Guerra Civil de diversos autores de diferentes ideologas. Asociar acontecimientos estudiados al nivel territorial ms cercano a la realidad del alumnado. Localizacin geogrfica de las reas de la Guerra Civil. Mapas conceptuales y cuaderno de trabajo. Orientacin en el espacio geogrfico fsico.

Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artstica.

Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia de aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

Puntos de chequeo: ACTIVIDAD 1. Anlisis de fotografas relacionadas. OBJETIVOS Sensibilizar al alumnado sobre una realidad pasada relativamente cercana a su presente. Contextualizar lo estudiado como una realidad palpable. 2. Comentario de texto histrico. Elaborar correctamente un comentario crtico sobre un texto histrico. Realizacin correcta. CRITERIO DE EVALUACIN Reflexiona sobre lo acontecido desde un punto de vista crtico.

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3. Comentario de texto histrico (literario).

Elaborar correctamente un comentario crtico sobre un texto histrico.

Realizacin correcta.

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Interdisciplinariedad:

Lengua Castellana: manejo del vocabulario especfico del tema y relacin de lo estudiado con la literatura espaola comprendida entre 1939 y 1975. EPV: Picasso, Dal...

ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
OBJETIVOS MNIMOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer el franquismo y la figura histrica de Franco. Comprende qu es la Guerra Civil y sus consecuencias. Valorar la situacin de penuria tras la Guerra Civil (posguerra) y la situacin de la poblacin espaola de entonces. Distinguir las etapas durante la Dictadura de Franco entre s. Apreciar el valor de la experiencia de los mayores y del conocimiento histrico para comprender la realidad actual. Conocer el vocabulario bsico de la U.D. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Define correctamente el franquismo y conoce la figura de Franco. Describe a grandes rasgos la Guerra Civil poniendo atencin a sus consecuencias principales. Comprende la posguerra como una poca de escasez y hambrunas, reflexionando sobre los desastres de la Guerra Civil. Diferencia autarqua de desarrollismo y sus caractersticas principales. Reconoce el valor de la experiencia de los mayores y del conocimiento histrico para la comprensin del mundo actual. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta U. D. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

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UNIDAD DIDCTICA 11: EL MUNDO ACTUAL. Justificacin. Esta unidad puede ser considerada por parte del alumnado como la de mayor inters, debido a la cercana temporal que supone de unos hechos que ellos mismos han vivido. Por tanto, es fundamental hacer que el alumno vea la utilidad de la Historia para conocer el mundo que le rodea. OBJETIVOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer el Nuevo Orden Mundial como un marco de relaciones internacionales bajo la supremaca mundial de EE.UU. Comprender el proceso de unificacin europea y la importancia de la UE en la modernizacin espaola. Valorar la crisis actual y sus consecuencias, as como el papel emergente de la economa china a nivel mundial. Repasar y ampliar el concepto de globalizacin econmica y sus implicaciones en la vida cotidiana del alumnado. Conocer los principales problemas actuales relacionados con el medioambiente, la desigualdad mundial y la seguridad internacional. Manejar fuentes de informacin actuales de manera crtica. Conocer el vocabulario bsico de la U.D. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Reflexiona sobre la hegemona EE.UU en la actualidad y el posible cambio de ciclo prximo hacia China. Describe la UE como un proyecto poltico, social y comn de los europeos, conociendo sus aspectos ms relevantes. Asocia la crisis econmica actual y sus consecuencias y la importancia creciente de China. Reconoce y define correctamente la globalizacin econmica, Reconoce la gravedad del cambio climtico, los peligros de la energa nuclear, las diferencias cada vez mayores entre pases ricos y pobres y el terrorismo internacional. Extrae correctamente informacin de los nuevos medios de comunicacin Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta U. D. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

Estructuracin de contenidos: NIVEL A EL NUEVO ORDEN MUNDIAL.


NIVEL B El Nuevo Orden Mundial: caractersticas. EE.UU. La UE. Globalizacin poltica. Globalizacin econmica. Globalizacin social. Globalizacin cultural.

NIVEL C Hegemona, poltica internacional de EE.UU, Benelux, CECA, Europa de los 8, Europa de los 15 Interdependencia, multiculturalidad, tolerancia, grandes corporaciones, Aldea Global, uniformismo cultural

LA GLOBALIZACIN.

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CHINA, UN PAS EMERGENTE.

El Gigante Asitico.

Economa socialista de mercado, industrializacin, Juegos Olmpicos de Pekn, compra de deuda Diferencias, efecto invernadero, cambio climtico, deshielo de cascos polares, Ayuda Internacional, ONGs, 0,7% PIB, Al Qaeda, muerte de Bin Laden. I+D, I+D+I, fuentes de informacin, comparacin de informaciones, censura, saturacin de informacin Movimientos culturales de fines de siglo, las nuevas propuestas artsticas Seleccin de trminos.

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LOS RETOS DE LA HUMANIDAD.

Primer y Tercer Mundo. La cuestin medioambiental. El Terrorismo Internacional. Internet. Las nuevas tecnologas.

LOS NUEVOS MEDIOS DE COMUNICACIN

CONTENIDOS TRANSVERSALES VOCABULARIO BSICO

El arte postmoderno. Geografa mundial. Seleccin de trminos.


COMPETENCIA BSICA Competencia lingstica.

INSTRUMENTOS DE TRABAJO Vocabulario especfico de la unidad didctica. Lectura de peridicos actuales. Manejo de fuentes estadsticas. Conocimiento del mundo globalizado y participacin en ste. Las nuevas frmulas de arte postmoderno. Estudio de las nuevas tecnologas aplicadas al mundo real. La problemtica medioambiental. Las nuevas tecnologas y el acceso a la informacin. Mapas conceptuales y cuaderno de trabajo. Conocimiento de la realidad actual.

Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia de aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal. Puntos de chequeo: ACTIVIDAD 1. Trabajo de grupo de investigacin.

OBJETIVOS Saber organizarse y realizar un trabajo en grupo.

CRITERIO DE EVALUACIN Realizacin correcta de las pautas dadas por el profesor.

Repartirse la tarea de una mane- Calidad del trabajo realizado

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ra lgica. Adecuarse a una dinmica de trabajo conjunta. Bsqueda de informacin desde diferentes fuentes Elaboracin de ideas y creacin de un informe de grupo con puesta en comn de las ideas previas. Interdisciplinariedad:

durante la elaboracin de ste. Buena dinmica de conjunto.

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Lengua Castellana: conocimiento de vocabulario cientfico de la materia y manejo de nuevas fuentes de informacin escritas y orales. EPV: Importancia del lenguaje plstico e icnico en la globalizacin

ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
OBJETIVOS MNIMOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer el Nuevo Orden Mundial como un marco de relaciones internacionales bajo la supremaca mundial de EE.UU. Conocer la UE y su importancia en el desarrollo de la economa espaola. Apreciar la importancia de China en el mundo actual. Repasar y ampliar el concepto de globalizacin econmica y sus implicaciones en la vida cotidiana del alumnado. Manejar fuentes de informacin actuales de manera crtica. Conocer el vocabulario bsico de la U.D. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Reflexiona sobre la hegemona EE.UU en la actualidad y el posible cambio de ciclo prximo hacia China. Reconoce la importancia de la UE y los pases que la integran. Valora el papel creciente de China en el mundo actual. Reconoce y define correctamente la globalizacin econmica. Extrae correctamente informacin de los nuevos medios de comunicacin Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta U. D. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

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UNIDAD DIDCTICA 12: ESPAA ENTRE 1975 Y 2012. Justificacin. Esta unidad se refiere a los ltimos 70 aos en Espaa y Andaluca, por lo que conjunto a la unidad anterior, ser de gran inters para los alumnos. Se desarrollarn los aspectos principales del Rgimen Franquista, la Transicin y la Democracia en Espaa. OBJETIVOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

Definir Transicin y sus implicaciones poltica, econmica, cultural y social. Valorar la importancia de la Constitucin de 1978 y repasar sus contenidos. Conocer la evolucin poltica de la democracia espaola y sus principales hechos histricos. Comprender la sociedad espaola actual y sus retos, con atencin especial a la coyuntura econmica desde 2009. Conocer el vocabulario bsico de la U.D. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Describe correctamente lo que es la Transicin y sus consecuencias a todos los niveles. Aprecia la Constitucin y sus valores, comentando algunos de sus aspectos ms fundamentales. Desarrolla la evolucin poltica espaola, relacionndola con sus principales protagonistas y hechos. Analiza la sociedad espaola y describe sus principales aspectos, con atencin especial a la cuestin econmica de nuestros das. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta U. D. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

Estructuracin de contenidos: NIVEL A LA TRANSICIN Y LA DEMOCRACIA. ESPAA EN DEMOCRACIA.


NIVEL B La Transicin. La Constitucin de 1978. El Gobierno de UCD (1979-1982). El primer gobierno socialista (1982-1996). El Gobierno del PP (1996-2004). El segundo gobierno socialista (2004-2011). Un nuevo tipo de sociedad. La crisis econmica.

NIVEL C Transicin, Adolfo Surez, Juan Carlos I, Referndum, Constitucin Dimisin de Adolfo Surez, Calvo Sotelo, Felipe Gonzlez, Jose Mara Aznar, Jose Luis Rodrguez Zapatero, entrada en la UE, entrada en la OTAN, recuperacin econmica, ingreso en el EURO, crisis econmica Ruptura de la sociedad tradicional y la familia, el 15M, dinmica demogrfica

ESPAA Y SUS RETOS DE FUTURO.

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CONTENIDOS TRANSVERSALES VOCABULARIO BSICO

El arte espaol posmoderno. Geografa espaola. Seleccin de trminos.

Cine Espaol, los nuevos artistas espaoles Seleccin de trminos.

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COMPETENCIA BSICA Competencia lingstica.


INSTRUMENTOS DE TRABAJO Vocabulario especfico de la unidad didctica. Lectura de peridicos. Distribucin cronolgica de las legislaturas en democracia. Manejo de fuentes estadsticas. Consideracin del concepto de ciudadano en democracia en atencin a sus derechos y deberes. La nueva cultura espaola. Los problemas medioambientales de Espaa. Manejo de fuentes de informacin a travs de las nuevas tecnologas. Mapas conceptuales y cuaderno de trabajo. Orientacin en el espacio geogrfico fsico.

Competencia matemtica.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artstica. Competencia conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia de aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

Puntos de chequeo: ACTIVIDAD 2. Trabajo de grupo de investigacin. OBJETIVOS Saber organizarse y realizar un trabajo en grupo. CRITERIO DE EVALUACIN Realizacin correcta de las pautas dadas por el profesor.

Repartirse la tarea de una mane- Calidad del trabajo realizado ra lgica. durante la elaboracin de ste. Adecuarse a una dinmica de trabajo conjunta. Bsqueda de informacin desde diferentes fuentes Elaboracin de ideas y creacin de un informe de grupo con puesta en comn de las ideas previas. Buena dinmica de conjunto.

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Interdisciplinariedad:

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Lengua Castellana: conocimiento de vocabulario cientfico de la materia y manejo de la informacin que se recibe a travs de diversos medios. EPV: el nuevo desarrollo de las artes plsticas en Espaa, el cine espaol Ciencias Naturales: las problemticas medioambientales y energticas de Espaa. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN

Definir Transicin y su importancia para la Espaa actual. Valorar la importancia de la Constitucin de 1978 y repasar sus contenidos. Conocer la evolucin poltica de la democracia espaola. Comprender la sociedad espaola actual y sus retos, con atencin especial a la coyuntura econmica desde 2009. Conocer el vocabulario bsico de la U.D. Mostrar inters por las implicaciones que para la vida cotidiana tiene la temtica abordada.

Describe correctamente lo que es la Transicin y la importancia que tiene para la sociedad espaola actual. Aprecia la Constitucin y sus valores, comentando algunos de sus aspectos ms fundamentales. Desarrolla la evolucin poltica espaola de manera correcta. Analiza la sociedad espaola y describe sus principales aspectos, con atencin especial a la cuestin econmica de nuestros das. Define adecuadamente los trminos cientficos referidos a esta U. D. Es consciente de la importancia de la temtica analizada.

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CUADROS DE UNIDAD DIDCTICA.

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4 ESO SESIN 1 Introduccin al tema.

UNIDAD DIDCTICA 1: LA REVOLUCIN FRANCESA Y LAS REVOLUCIONES LIBERALES. SESIN 2 SESIN 3 SESIN 4 El Imperio Napolenico. PC 3.

La Asamblea Legislati- Convencin y Directova y la Asamblea Consrio.. tituyente. Revolucin. Ejemplo de Localizacin. Entrega de vocabulario especfico.

SESIN 5 La Restauracin.

SESIN 6

SESIN 7

SESIN 8

Liberalismo y naciona- Revoluciones Liberales Actividades de Recapilismo. de 1820,1830 y 1848. tulacin. PC 4.

PUNTOS DE CHEQUEO

OBSERVACIONES

1. El da nacional de Francia y la toma de Hoja de trabajo asignada. La Bastilla. Apoyo Lecciones de Historia. Tema 1. 2. Los orgenes de nuestra democracia desde la Revolucin Francesa. Material en 3. Las Revueltas Sociales del siglo XIX y www.docentedehistoria.blogspot.com el siglo XX. SEPT X X OCTUBRE X ABRIL MAYO JUNIO La temporalizacin es aproximada. NOVIEMBRE DIC ENERO FEBRERO MARZO

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53 4 ESO SESIN 1 Introduccin del tema. La Revolucin Industrial. Entrega de vocabulario especfico. UNIDAD DIDCTICA 2: LA I REVOLUCIN INDUSTRIAL. SESIN 2 SESIN 3 SESIN 4 Repaso Sesin 3. El Leading Sector Siderrgico.

La Revolucin DeRepaso Sesin 2. mogrfica y la Revolucin Agraria. El Leading Sector Textil.

SESIN 5 Repaso Sesin 4. La Rev. De los Transportes y la Rev. Financiera (I).

SESIN 6 Repaso Sesin 5. La Rev. Financiera. .

SESIN 7 Repaso Sesin 6. La Sociedad Industrial

SESIN 8 Actividades de Recapitulacin.

PUNTOS DE CHEQUEO (PC) 1. Cmo sera mi vida sin los progresos de la Rev. Industrial? 2. La Bolsa. 3. Compara las formas de vida de la burguesa y los obreros. SEPT OCTUBRE X X X ABRIL 4. 5. 6. 7. NOVIEMBRE DICIEMB X JUNIO

OBSERVACIONES Hoja de trabajo asignada. Apoyo Lecciones de Historia. Tema 2. Material en www.docentedehistoria.blogspot.com ENERO FEBRERO MARZO

MAYO 8. 9.

La temporalizacin es aproximada.

10. 11. 12. 13. 14.

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54 4 ESO SESIN 1 Introduccin del tema. UNIDAD DIDCTICA 3: ESPAA ENTRE 1808 Y 1874. SESIN 2 Guerra y revolucin. SESIN 3 Guerra de Independencia (II). La Restauracin de Fernando VII. SESIN 7 Repaso Sesin 6. La Modernizacin Econmica de Espaa. SESIN 4 Repaso Sesin 3. La Dcada Ominosa y la sucesin de Fernando VII. SESIN 8 Actividades de Recapitulacin.

Entrega de vocabulario Guerra de Independenespecfico. cia (I) PC 2. SESIN 5 Repaso sesin 4. La Construccin del Estado Liberal (I) SESIN 6 Repaso sesin 5. La Construccin del Estado Liberal (II).

PUNTOS DE CHEQUEO (PC) 1. La Independencia de las Colonias Americanas. 2. Comentario de texto histrico. 3. La I Repblica espaola y el cantonalismo. SEPT OCTUBRE

OBSERVACIONES Hoja de trabajo asignada. Apoyo Lecciones de Historia. Tema 3. Material en www.docentedehistoria.blogspot.com ENERO FEBRERO MARZO

NOVIEMBRE DICIEMB X X X X JUNIO 9.

ABRIL 3. 4. 5. 6.

MAYO 7. 8.

La temporalizacin es aproximada.

10. 11. 12. 13.

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55 1 ESO SESIN 1 Introduccin al tema. La II Revolucin Industrial. Entrega de vocabulario especfico. SESIN 5 Repaso sesin 4. La Expansin del Imperialismo. SESIN 6 Repaso Sesin 5. Las consecuencias del Imperialismo. SESIN 7 Actividades de Recapitulacin. SESIN 8 UNIDAD DIDCTICA 4: IMPERIALISMOS Y LA SEGUNDA REVOLUCIN INDUSTRIAL. SESIN 2 Repaso sesin 1. La II Revolucin Industrial (II) SESIN 3 Repaso sesin 2. El Imperialismo (I) SESIN 4 Repaso sesin 3. El Imperialismo (II)

PUNTOS DE CHEQUEO (PC) 1. El Imperialismo Espaol. 2. Debate sobre el Imperialismo.

OBSERVACIONES Hoja de trabajo asignada. Apoyo Lecciones de Historia. Tema 4. Material en www.docentedehistoria.blogspot.com

SEPT

OCTUBRE

NOVIEMBRE DICIEMB X X X

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL 3. 4. 5. 6.

MAYO 7. 8. 9.

JUNIO

La temporalizacin es aproximada.

10. 11. 12. 13.

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56 1 ESO SESIN 1 Ideas previas (introduccin al tema) La I Guerra Mundial (I). Entrega de vocabulario especfico. SESIN 5 Repaso sesin 4. Visionado Extracto Senderos de Gloria SESIN 6 Repaso sesion 5. Actividades de Recapitulacin. SESIN 7 SESIN 8 UNIDAD DIDCTICA 5: LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL. SESIN 2 Repaso sesin 1. La I Guerra Mundial (II). SESIN 3 Repaso sesin 2. Los Tratados Internacionales: los 14 Puntos de Wilson. SESIN 4 Repaso sesin 3. Las Consecuencias de la I Guerra Mundial.

PUNTOS DE CHEQUEO (PC) 1. Visionado de extracto de la pelcula Senderos de Gloria. 2. Mapas Comparativos pre y post 1918.

OBSERVACIONES Hoja de trabajo asignada. Apoyo Lecciones de Historia. Tema 5. Material en www.docentedehistoria.blogspot.com

SEPT

OCTUBRE

NOVIEMBRE DICIEMB

ENERO X X

FEBRERO

MARZO

ABRIL 3. 4. 5. 6.

MAYO 7. 8. 9.

JUNIO

La temporalizacin es aproximada.

10. 11. 12. 13.

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57 1 ESO SESIN 1 Ideas previas (introduccin al tema). La Sociedad de los aos 20. Entrega de vocabulario especfico. SESIN 5 Repaso sesin 4. El Totalitarismo Fascista. SESIN 6 Repaso Sesin 5. EL totalitarismo Comunista: La Revolucin Rusa. OBSERVACIONES Hoja de trabajo asignada. Apoyo Lecciones de Historia. Tema 5. Material en www.docentedehistoria.blogspot.com SEPT OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMB ENERO FEBRERO MARZO SESIN 7 SESIN 8 UNIDAD DIDCTICA 6: EL MUNDO DE ENTREGUERRAS (1919-1939). SESIN 2 Repaso sesin 1. El Crack del 29 (I) SESIN 3 Repaso sesin 2. El Crack del 29 (II). SESIN 4 Repaso sesin 3. El ascenso del totalitarismo.

Actividades de Recapi- Actividades de Recapitulacin (I). tulacin (II).

PUNTOS DE CHEQUEO (PC) 1. El Crack de 1929. 2. El totalitarismo en el ftbol. 3. Biografa de un lder totalitario.

X X X ABRIL 3. 4. 5. 6. MAYO 7. 8. 9. JUNIO La temporalizacin es aproximada.

10. 11. 12. 13.

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58 1 ESO SESIN 1 Ideas Previas (repaso U.D 3). La Restauracin (I). Entrega de vocabulario especfico. SESIN 5 Repaso sesin. 4. La II Repblica (I) SESIN 6 Repaso sesin 5. La II Repblica (II) SESIN 7 Actividades de recapitulacin. SESIN 8 . UNIDAD DIDCTICA 7: ESPAA ENTRE 1874-1936. SESIN 2 Repaso sesin 1. La Restauracin (II). SESIN 3 Repaso sesin 2. El Reinado de Alfonso XIII. SESIN 4 Repaso sesin 3. La Dictadura de Primo de Rivera.

PUNTOS DE CHEQUEO (PC). 1. Comentario de texto histrico (I). 2. Comentario de texto histrico literario (II). 4. Eje Cronolgico de la II Repblica. SEPT OCTUBRE

OBSERVACIONES Hoja de trabajo asignada. Apoyo Lecciones de Historia. Tema 5. Material en www.docentedehistoria.blogspot.com ENERO FEBRERO X X X MARZO

NOVIEMBRE DICIEMB

ABRIL 3. 4. 5. 6.

MAYO 7. 8. 9.

JUNIO

La temporalizacin es aproximada.

10. 11. 12. 13.

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59 4 ESO SESIN 1 Ideas Previas. Las Causas de la II Guerra Mundial. Entrega de vocabulario especfico. SESIN 5 Repaso sesin. 4. La ONU. SESIN 6 Visionado de fragmentos de la pelcula Stalingrado. SESIN 7 Actividades de recapitulacin. OBSERVACIONES SESIN 8 UNIDAD DIDCTICA 8: LA II GUERRA MUNDIAL. SESIN 2 Repaso sesin 1. Las fases de la II Guerra Mundial (I). SESIN 3 Repaso sesin 2. Las fases de la II Guerra Mundial (II). SESIN 4 Repaso sesin 3. Las Consecuencias de la II Guerra Mundial (I).

PUNTOS DE CHEQUEO (PC)

1. Visionado de fragmentos seleccionados Hoja de trabajo asignada. de la pelcula Stalingrado. Apoyo Lecciones de Historia. Tema 8. 2. Valoracin de imgenes seleccionadas referidas al tema. Material en www.docentedehistoria.blogspot.com SEPT OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMB ENERO FEBRERO MARZO X X ABRIL X 3. 4. 5. MAYO 6. 7. 8. 9. JUNIO La temporalizacin es aproximada.

10. 11. 12.

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60 4 ESO SESIN 1 Ideas Previas. La Guerra Fra. Entrega de vocabulario especfico. SESIN 5 Repaso sesin. 4. La Descolonizacin. SESIN 6 Repaso sesin 5. El Nuevo Orden Mundial. OBSERVACIONES Hoja de trabajo asignada. Apoyo Lecciones de Historia. Tema 9. Material en www.docentedehistoria.blogspot.com ENERO FEBRERO MARZO SESIN 7 Actividades de recapitulacin. SESIN 8 Actividades de recapitulacin. UNIDAD DIDCTICA 9: LA GUERRA FRA. SESIN 2 Repaso sesin 1. La Guerra Fra (II): bloques. SESIN 3 Repaso sesin 2. Las fases de la Guerra Fra (I). SESIN 4 Repaso sesin 3. Las fases de la Guerra Fra (II).

PUNTOS DE CHEQUEO (PC) 1. Comentario de texto histrico. 2. Comparacin mapas mundiales del Imperialismo y la Descolonizacin. 3. Informe sobre las armas nucleares. SEPT OCTUBRE

NOVIEMBRE DICIEMB

ABRIL X X X 3.

MAYO 4. 5. 6. 7.

JUNIO 8. 9.

La temporalizacin es aproximada. 10.

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61 4 ESO SESIN 1 Ideas Previas (repaso tema 7). La Guerra Civil. La Autarqua. Entrega de vocabulario especfico. SESIN 5 Actividades de recapitulacin. SESIN 6 Actividades de recapitulacin. OBSERVACIONES Hoja de trabajo asignada. Apoyo Lecciones de Historia. Tema10. Material en www.docentedehistoria.blogspot.com ENERO FEBRERO MARZO SESIN 7 . UNIDAD DIDCTICA 10: ESPAA ENTRE 1939-1975. SESIN 2 Repaso sesin 1. La Guerra Civil (II). SESIN 3 Repaso sesin 2. El Desarrollismo. SESIN 4 Repaso sesin 3. El fin del rgimen franquista.

SESIN 8

PUNTOS DE CHEQUEO (PC) 1. Anlisis de fotografas relacionadas. 2. Comentario de texto histrico. 3. Comentario de texto histrico (literario). SEPT OCTUBRE

NOVIEMBRE DICIEMB

ABRIL 3. 4. 5. X X

MAYO X 6. 7.

JUNIO 8. 9.

La temporalizacin es aproximada. 10.

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62 1 ESO SESIN 1 Introduccin al tema. EL Nuevo Orden Mundial. Entrega de vocabulario especfico. SESIN 5 Repaso sesin. 4. Los Nuevos Medios de Comunicacin. PUNTOS DE CHEQUEO (PC) 1. Trabajo de grupo de investigacin. OBSERVACIONES Hoja de trabajo asignada. Apoyo Lecciones de Historia. Tema11. Material en www.docentedehistoria.blogspot.com SEPT OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMB ENERO FEBRERO MARZO SESIN 6 SESIN 7 UNIDAD DIDCTICA 11: EL MUNDO ACTUAL. SESIN 2 Repaso sesin 1. La Globalizacin. SESIN 3 Repaso sesin 2. China, un pas emergente. SESIN 4 Repaso sesin 3. Los Retos de la Humanidad. .

SESIN 8

ABRIL 3. 4. 5.

MAYO X X

JUNIO 6.

La temporalizacin es aproximada. 7.

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63 1 ESO SESIN 1 Ideas Previas (introduccin repaso tema 10). La Transicin. Entrega de vocabulario especfico. SESIN 5 Repaso sesin. 4. Espaa y sus retos de futuro. PUNTOS DE CHEQUEO (PC) 5. Trabajo de grupo de investigacin. OBSERVACIONES Hoja de trabajo asignada. Apoyo Lecciones de Historia. Tema12. Material en www.docentedehistoria.blogspot.com SEPT OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMB ENERO FEBRERO MARZO SESIN 6 Actividades de recapitulacin. SESIN 7 Actividades de recapitulacin. SESIN 8 UNIDAD DIDCTICA 12: LA ESPAA ACTUAL. SESIN 2 Repaso sesin 1. La Constitucin de 1978. SESIN 3 Repaso sesin 2. SESIN 4 Repaso sesin 3.

La Espaa Democrtica La Espaa Democrtica (I). (II).

ABRIL 3. 4. 5.

MAYO 6. 7. X

JUNIO X X

La temporalizacin es aproximada.

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METODOLOGA.
Se entiende por metodologa didctica el conjunto de normas y decisiones tomadas para la organizacin efectiva de la accin didctica en el aula. Los elementos que se incluyen dentro de la metodologa son variados: el rol de los alumno/as y el profesor, las interrelaciones entre ambos, los tipos de actividades a emplear, los diferentes medios y recursos para impartir la clase, la organizacin de tiempos y espacios, el agrupamiento o la secuenciacin de tareas y sus tipos... Todo lo anterior depender de cmo el profesor comprenda los elementos curriculares y su concrecin en el contexto educativo del Centro, pero siempre, procurando facilitar el buen desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje. Es por tanto el profesor el mediador de los aprendizajes significativos del alumno/a, a la par que la de responsable de la formacin de un grupo cohesionado que permita la mejor formacin del alumno/a. Consideraciones metodolgicas claves: A) Explicar la situacin de partida del alumnado: Conocer al alumnado es conocer la materia prima con el que vamos a trabajar a lo largo del curso. Es por esto que es muy importante conocer al alumnado gradualmente conforme vaya pasando el tiempo y trabajar determinados aspectos que nos permitan detectar el nivel del alumnado y cmo se puede mejorar su rendimiento. Para ello se pondrn en juego diversas estrategias, como analizar su expresin escrita, su comprensin lectora, el conocimiento de conceptos, si asimila el Tiempo histrico, el manejo de mapas y muy importante, todo tipo de informaciones generales (familias, apoyos) que nos permitan conocer mejor al alumnado. B) Introducir cambios de ritmo: el alumnado actual es un alumnado dinmico y rpido, pero lamentablemente, esas caractersticas que podran ser muy provechosas para el estudio, son enfocadas a otros aspectos menos positivos. Adems, la falta de concentracin que eso conlleva conduce al alumnado al tedio y no atender en clase. Para evitarlo en lo que sea posible, el profesor practicar una forma de dar clases basada en los cambios de ritmo, a fin de evitar clases monocordes y repetitivas. A continuacin, se sugiere una gua de trabajo en el aula, sujeta a modificaciones posibles. Explicar Microactividades. 15 minutos. 10 minutos. 10 minutos. 10 minutos 10 minutos. Brevemente, los detalles ms relevantes o complejos del punto a tratar. Encaminadas a asentar la explicacin.

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Reforzar. Sntesis Recapitulacin y puesta para la siguiente sesin.

Comparar conclusiones, despejar cuestiones de los alumnos/as

incgnitas,

Realizar una nueva explicacin a partir de lo reforzado, que ample conocimientos. Comprobar si el alumnado ha comprendido lo trabajado, con vistas a la nueva leccin.

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Actividades didcticas La secuenciacin de actividades que se establece en esta programacin obedece un esquema tripartito que permita una prctica continua e integradora de los conocimientos construidos a lo largo de las distintas unidades didcticas. - Actividades de inicio: mediante la exploracin de ideas previas, se podr conocer as las motivaciones, intereses y necesidades que cada alumno/a pueda presentar al inicio de la U.D. - Actividades de desarrollo: el alumno/a podr aplicar los conocimientos por medio de actividades diseadas que conviertan los intereses y necesidades del alumnado en aplicaciones educativas concretas. Podramos concretar algunas de estas actividades en: - Lectura de textos y anlisis de imgenes. -Aplicaciones de lo dado al mundo actual. - Actividades de recapitulacin: asentarn los conocimientos y habilidades construidas por el alumno/a a lo largo de la unidad. Consistirn en ejercicios de control o bien en el desarrollo de la actividad anual, descrita ms adelante. Primera fase: Se presentar al alumnado la leccin mediante el desarrollo de actividades iniciales, referidas a comentario de ilustraciones, puestas en comn sobre sus ideas previas sobre el tema a tratar, lectura, pudiendo as el profesor detectar los problemas de aprendizaje. Generalmente, se toma una sesin para su desarrollo. En la situacin de aprendizaje propia de esta fase inicial, buscaremos atraer al alumnado sobre la leccin, mediante preguntas realizadas por el profesor sobre el tema que puedan permitir iniciar un breve debate. Ms tarde, se leera la introduccin general de los manuales por algn alumno al azar, mientras el resto de la clase sigue la lectura, atendiendo el profesor a todos aquellos alumnos/as que tengan algn tipo de pregunta. En el caso de las ilustraciones del manual, realizaremos una visin general del tema, mediante el empleo de la tcnica EPLRV (examinar, preguntar, leer, repasar y visualizar). En esta sesin inicial, el alumnado recibir del profesor un vocabulario bsico del tema, que tendrn que completar en base a las explicaciones en clase o bien buscando en diccionarios. Este vocabulario se entregar completo al final del tema. Segunda fase: El alumnado de 4 ESO del IES San Jos ya conocen la tcnica de trabajo del mapa conceptual del curso anterior. Por eso, una vez copiados los mapas conceptuales por parte de los alumnos, se proceder a la explicacin de la leccin, atendiendo a que el alumnado entienda la explicacin. El profesor, posteriormente, realizar preguntas, con vistas a detectar dificultades en la comprensin de lo explicado. Se apuntalar lo aprendido mediante la realizacin de actividades del manual, que sean propicias para ello.

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Los alumnos/as de refuerzo suelen realizar un tipo de trabajo especfico durante esta fase que casi siempre procuramos que coincida temticamente, aunque en ocasiones se aprovecha para que den un repaso a contenidos anteriores. Tercera fase. En esta fase, procederemos a la recapitulacin de lo visto en clase. Dependiendo de la densidad del tema tratado, se podrn aplicar una o dos sesiones para dicha recapitulacin. Finalmente, se proceder a la puesta en comn y al cierre de la unidad, mediante la correccin de actividades finales del manual, la correccin de las pruebas entre todo el grupo aula, intercambio de ideas y opiniones de los alumnos/as sobre la materia impartida, y posteriormente, acercar la nueva unidad didctica siguiente. Dentro de las actividades de recapitulacin, se encuentran la realizacin de pruebas, que pueden ser de diverso carcter, por separado o simultneas. Para ms informacin, consultar el apartado de evaluacin de esta programacin. La correcta realizacin de cuadernos de trabajo ser pieza clave durante estas sesiones para las calificaciones en el apartado de Procedimientos.

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NOTAS VARIAS:
Primera semana de Septiembre: El alumnado de 4 ESO en esta primera semana ser objeto de pruebas iniciales a fin de valorar el nivel de conocimientos sobre la temtica a estudiar. Es algo claro que el alumnado posee carencias importantes en este aspecto, por lo que la prueba inicial incidir en aspectos de contenido que sean comunes entre 3 y 4 ESO y la evaluacin de competencias troncales como lengua y matemticas (anlisis de textos e interpretacin de estadsticas). Puntos de Chequeo: En esta programacin se presenta un nuevo elemento didctico que ha sido ideado con varios objetivos en mente, y que a continuacin se presentan:

Fundamentar la temtica de la Unidad Didctica sobre unas piezas clave que aseguren que al menos, todo el alumnado independientemente de su grado de competencia curricular, haya visto y trabajado unos contenidos concretos, por lo que as se cubren tanto objetivos como objetivos mnimos. Establecer unos elementos bsicos de evaluacin pormenorizada por Unidad Didctica, que posean un peso especfico importante en la nota de sta. Hay que tener en cuenta que estos puntos de chequeo estn en su mayor parte referidos a procedimientos (aunque no exclusivamente), ya que el alumnado del IES San Jos al disponer de ciertas carencias de estudio y conocimiento, nos plantea la necesidad de dotar de un mayor peso al trabajo diario. Obligar al alumnado al desarrollo de una serie de actividades consideradas primordiales para el conocimiento de la Unidad Didctica en curso. De manera transversal, tratar contenidos alejados de la pura prctica de las Ciencias Sociales y buscar herramientas de ampliacin o refuerzo de nivel bajo para el alumnado.

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Estos Puntos de Chequeo o PC aparecen detallados en cada CUD o Cuadro de Unidad Didctica. El peso especfico de la nota de estos PC aparecern en el apartado de Evaluacin de esta programacin. Aparte de los PC, estarn las tareas diarias de clase, que si bien tienen su reflejo en la nota, no tendrn el mismo peso. Lecciones de Historia. Desde la prctica docente del profesor, se apuesta por la incorporacin gradual, lgica y con sentido didctico de las nuevas tecnologas. Por eso, se ha iniciado el proyecto Lecciones de Historia como un podcast de clases de Ciencias Sociales enfocado al alumnado de 4 ESO que tiene tres objetivos claros: Permitir al alumnado obtener una va de acceso rpida y fcil a los contenidos conceptuales explicados en clase. Favorecer el repaso, refuerzo y ampliacin de los contenidos al alumnado. Favorecer el inters del alumnado por las nuevas tecnologas aprendiendo a que pueden tener aplicaciones ms all de lo meramente ldico.

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Por ello, de manera peridica, el profesor ir colgando en su blog las actualizaciones pertinentes de cada tema para que el alumnado no tenga ningn tipo de problema en el seguimiento de sus clases.

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MOTIVACIN Y PARTICIPACIN DEL ALUMNADO


En 4 ESO, el alumnado con el que nos encontramos es un alumnado ya habituado a las normas establecidas en el Centro, que ha desarrollado altamente el proceso lgico formal y que, por tanto, es ms cercano al uso de la abstraccin, tan importante para las Ciencias Sociales. Adems, estos alumnos/as por las mismas caractersticas de 4 ESO, se encuentran motivados para la consecucin del ttulo de la Educacin Secundaria Obligatoria, por lo que en cierto modo, las labores del profesor para lograr la motivacin son algo menores, pero no por ello inexistentes. Su propio desarrollo emocional y sus grandes variaciones pueden ser un obstculo para sus xitos, y eso puede alterar su rendimiento, en concreto, del rea de Ciencias Sociales. Por ello, barajamos la siguiente tcnica de motivacin basada en los siguientes pilares: Mostrar la importancia de las Ciencias Sociales para comprender el mundo actual: Tal y como recoge la profesora Llopis, la divisin tradicional de Ciencias Sociales, Geografa e Historia recoge en cierta manera una divisin en compartimentos estancos que puede dar una visin al alumnado como algo fragmentario y alejado de su realidad. Como se podr observar en las unidades didcticas desarrolladas en el anexo, gran parte de las actividades y la metodologa, sobre todo en el tramo de las ltimas unidades didcticas, estn muy enfocadas a la relacin de esos tiempos con el mundo actual. Es fundamental atraer la atencin del alumnado desde un eje pasado actualidad. A modo de ejemplo, en el caso del Imperialismo de fines del siglo XIX y principios del s. XX, referirlos a las prcticas realizadas por EE.UU en Irak. Favorecer y desarrollar una imagen de las Ciencias Sociales como algo vivo y cercano a su vida cotidiana en cuanto a las nuevas tecnologas: los alumnos/as de 4 ESO son perfectos hijos de su tiempo, influenciados por las nuevas tecnologas que forman parte de su vida cotidiana. Si pretendemos que la enseanza de las Ciencias Sociales pueda llegar a motivarles, debemos conseguir mostrar una imagen actualidad, dinmica e incluso tecnolgica de la asignatura. Abrir vas de comunicacin tales como la pgina del profesor www.docentedehistoria.blogspot.com , el uso de plataformas educativas gratuitas online con consentimiento parental, as como el recurso a las medios audiovisuales como las presentaciones en Powerpoint, trabajos sobre pelculas en DVD o msica contempornea estn encaminadas a favorecer en el alumnado una percepcin distinta de la asignatura como algo vivo y motivador. Tambin ese sentido referir como ya se ha comentado en el apartado de metodologa la apuesta por los podcast para el alumnado en http://www.ivoox.com/escuchar-docente-historia_nq_12124_1.html . Propiciar el debate y el intercambio de ideas: a pesar de que el alumnado de 4 de ESO, curiosamente, se muestra ms remiso a la hora de mostrar sus ideas en comparacin con alumnos/as de otros cursos inferiores, es muy til lograr su motivacin para que se involucren en aspectos de la asignatura referidos a intercambios de ideas y empleo de la discusin razonada. Por ello, a lo largo de este curso, planteamos la realizacin de actividades que propicien el debate (ver por ejemplo, las U.D 5, 8 o 12 anexas). Pero no solamente han de ser las consignadas en la misma programacin. Es habitual que los mismos alumnos/as respecto a determinados temas, muestren sus posturas y pueda iniciarse un debate, momento en el cual el profesor debe ejercer una labor de incentivacin y estimulacin del mismo debate. Asimilacin y comparacin de la materia con la actualidad: ste es un aspecto que solamente se puede dar en el caso de las Ciencias Sociales, y es de la crtica y la reflexin sobre el pasado, advirtiendo sus nexos y sus diferencias. Esta capacidad de comprensin y autocrtica puede ser motivada y trabajada mediante el empleo de los medios de comunicacin (prensa, preferiblemente), que puedan estar referidos de manera alguna al temario o a algn aspecto transversal. Por ejemplo, en el caso de saber qu es la sociedad de masas, escuchar los medios de comunicacin reflexionando sobre su gran influencia en la sociedad puede ser una buena forma de motivar e interesar a los alumnos/as en la materia.

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ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES


Los alumno/as presentan distintos niveles de capacidad, que deben ser atendidos por igual desde una ptica integradora del proceso de enseanza-aprendizaje. Por tanto, desde esta programacin se abordar el trabajo con los alumno/as que lo requieran mediante la prctica de actividades y tareas de:

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Refuerzo: alumno/as con dificultas en el estudio de determinados aspectos de la asignatura, por medio de trabajos individuales, como resmenes u otras estrategias e instrumentos de trabajo que sean necesarias. Ampliacin: los alumno/as que por su inters o capacidad de trabajo estimen necesarias ampliar sus conocimientos a travs de tarea extra, estn contempladas por medio de actividades de ampliacin recogidas en el libro de texto, o bien, a lo largo de actividades diseadas por el profesor especficamente segn el tema a estudio.

Tal y como se recoge en el Proyecto Curricular de Centro, los departamentos tienen marcados objetivos y contenidos adaptados y ajustados para los alumnos/as con un distinto ritmo de trabajo. Por razn de ello, el departamento de Ciencias Sociales pasa a los alumnos/as de los distintos niveles pruebas de trabajo inicial para detectar las necesidades e intereses y educativos de cada uno de ellos, en la primera quincena del curso, mediante la realizacin de pruebas iniciales. En caso de detectar alumnos/as con problemas, se optar por un trabajo adaptado de la programacin como la metodologa, actividades o incluso la evaluacin, siempre en colaboracin con el departamento de Orientacin. Si esta Adaptacin Curricular no significativa no tiene xito, se propondr al alumno/a para una Adaptacin Curricular Individualizada Significativa. Los alumnos sujetos a ACIS quedarn bajo la supervisin y el trabajo conjunto del Departamento de Orientacin y el Departamento de Ciencias Sociales a la hora de establecer diagnsticos, capacidades a alcanzar Siguiendo la filosofa de la programacin del departamento, el nivel mnimo para todos al final de la etapa busca permitir a la vez que los ms aventajados puedan ampliar sus conocimientos ms all del mnimo comn, a la par que los alumnos/as con dificultades en el aprendizaje se vean ayudados en sus intereses y necesidades de manera conveniente. Por medio de la realizacin de la prueba inicial, que es bsica para conocer el punto de partida del alumnado del que disponemos, se establecern los siguientes puntos clave:

Posee los conocimientos bsicos del rea Se expresa con claridad oralmente y por escrito Razona con lgica Desarrolla una actitud positiva Es capaz de realizar trabajos de aplicacin y sntesis

En funcin de los resultados producidos, se pondrn en marcha una serie de acciones didcticas encaminadas a ofrecer diferentes posibilidades para conseguir los niveles mnimos previstos por el alumnado. Algunas de ellas pueden ser adaptaciones organizativas, agrupamiento, mayor cercana y atencin del profesor, alterar la organizacin espacial del aula, establecer adaptaciones en contenidos priorizando algunos de ellos, seleccionar una mejor secuenciacin de contenidos o reforzar los conocimientos de contenidos bsicos, ya sean correspondientes al ciclo o a la etapa...

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EVALUACIN. La evaluacin de los alumno/as por su carcter debe ser continua, global e integradora. No debe limitarse a la mera realizacin de pruebas escritas, sino tener en cuenta la actitud, la participacin en clase, el inters en la materia, siendo la prueba escrita un instrumento ms. Deber ir referida a los objetivos de Etapa y del rea, por medio de los criterios de evaluacin. Existirn tres niveles de evaluacin del alumnado: Inicial: en este punto, se explorarn los conocimientos previos del alumnado, a fines de conocer el nivel de conocimientos y establecer un punto de partida comn entre los alumno/as. Adems, permitir detectar deficiencias y poder establecer estrategias que las contrarresten. Se realizar a principios del primer trimestre y al comienzo de cada unidad didctica de la programacin. Procesual: durante el proceso de enseanza aprendizaje, el profesor ir evaluando el desarrollo de las capacidades del alumno/a, integrndolas dentro de cada una de las evaluaciones trimestrales. Final: Consiste en la consideracin global de los logros del alumnado. Ya que la evaluacin ha de ser continua, global e integradora, la evaluacin final ha de ser estimada dentro de una continuacin posterior en el desarrollo del currculo. Por todo esto, el profesor deber tomar las decisiones pertinentes atendiendo a los distintos aspectos contenidos.

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TIPOS DE EVALUACIN: A) Conceptual: Pruebas orales: En el transcurso de las unidades didcticas, y previo aviso del profesor, se proceder a la realizacin de controles orales. Los controles orales no deben considerarse como algo determinante a la hora de la calificacin del alumno/a, aunque tendr un peso especfico pues supondr la confirmacin o no de si se ha estudiado la asignatura convenientemente. La realizacin de una prueba escrita que sustituya a una prueba oral como instrumento de evaluacin ser considerada en los casos que el profesor estime necesaria su realizacin por variadas razones (dificultad de expresin de determinados aspectos fundamentales, necesidad de ver la calidad de la escritura y su capacidad de expresin por escrito, problemas con el castellano oral). As mismo, los alumnos que muestren implicacin y trabajo, conjunto a trabajos de ampliacin puede, bajo criterio del profesor, estar exentos de la realizacin de dicho control oral. Pruebas Escritas: Al final de cada tema se realizar una prueba escrita, de duracin y dimensiones variables, en funcin de lo que el profesor considere necesario. Las pruebas escritas estarn adaptadas al nivel de competencia curricular del alumnado, y ser modificada en el caso de alumnado que as lo necesite. Cada prueba escrita dispone de los siguientes tems:

Vocabulario bsico: Seleccin de entre 5 y 10 conceptos procedentes del vocabulario bsico dado a principios del tema.

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Expresar: Pudiendo ser entre dos o tres preguntas de desarrollo referidos a aspectos concretos del tema. Relacionar: En los que el alumnado tendr que establecer relaciones entre diferentes conceptos ya indicados, o explicar la relacin entre ellos, o buscar dicha relacin. Puede presentarse en forma de tabla, de parejas, de parejas incorrectas... Tcnica de trabajo: segn cada Unidad Didctica, el procedimiento que se haya trabajado estar incluido en la prueba escrita. Competencia bsica: una o dos preguntas que exijan al alumno aplicar a la realidad cotidiana suya los conocimientos adquiridos.

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Procedimental: Trabajo diario (cuaderno de trabajo). Otro aspecto a tener en cuenta en la evaluacin del alumno ser su trabajo reflejado en el cuaderno de clase. Ms adelante se detallarn los aspectos ms relevantes, pero debe tenerse en cuenta que no slo se evaluarn contenidos en dicho cuaderno, sino que al ser un reflejo del trabajo en clase, por tanto, tambin lo ser de la actitud y el inters de un alumno. Es decir, un alumno que entregue un buen cuaderno a nivel de contenidos y con un mal comportamiento en clase, ver su nota ostensiblemente reducida, pudiendo incluso no superar la correccin del cuaderno. Trabajo en clase. La realizacin de tareas en clase o para casa estar representada en la calificacin final, con un porcentaje concreto del apartado de evaluacin procedimental. Estas tareas una vez corregidas, debern estar rehechas y correctamente respondidas, pues podrn ser de ayuda para el estudio de los alumnos. Punto de Chequeo: Como se explic en el apartado de Metodologa, el PC representa aspectos claves de los procedimientos de la Unidad Didctica en curso. El carcter de un PC es variado, pudiendo ser Lecturas Comprensivas, Dibujos, Presentaciones en Powerpoint, Resmenes, Visionado de Vdeos...etc. Cada PC se calificar por separado y junto a los otros PC de la misma unidad, darn una nota cohesionada que formar parte de la Evaluacin Procedimental. Trabajo de Ampliacin: En el caso de que haya alumnado que haya mostrado que sus capacidades competenciales pueden aspirar a algo ms, las tareas y actividades encomendadas que tengan sern incluidas en el apartado procedimental. Actitudinal:

Atencin en clase: una buena actitud que permita ya no el trabajo individual, sino el del resto del colectivo de clase, ser evaluada. Deberes: el trabajo diario ser contemplado en la observacin del profesor a la hora de evaluar. Buen comportamiento.

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A la conclusin de la unidad didctica, se calificar la nota media del alumno en esa unidad didctica. Posteriormente, se sumarn las calificaciones de las diferentes unidades didcticas y se dividirn entre su nmero para darnos la nota trimestral. Criterios de evaluacin (por ncleos temticos). Sobre el planteamiento de problemas. Analiza la construccin de Europa, desde el Mercado Comn a la Unin Europea y el esfuerzo colectivo de los espaoles para integrarse en este proceso. Identifica y valora las instituciones democrticas espaolas y la Constitucin de 1978 como un logro histrico. Identifica y valora Andaluca como parte de un proyecto integrador basado en la convivencia, la tolerancia y la solidaridad. Identifica y valora Andaluca como parte de un proyecto integrador basado en la convivencia, la tolerancia y la solidaridad. Identifica y analiza las caractersticas fundamentales de la sociedad occidental frente a otras sociedades del mundo. Sobre el procesamiento de la informacin. Comprende y analiza textos histricos tanto de fuentes primarias como secundarias, suficientemente estructurados y claros. Identifica, comprende y valora crticamente, pero con un nivel bsico y adecuado a su edad, los factores de poder de las grandes potencias a nivel mundial. Obtiene y analiza informacin sobre algunos modelos de desarrollo tecnolgico y cientfico. Conoce e identifica las principales ideologas y los modelos de sociedades que propugnan. Sobre el anlisis de fenmenos sociales. Identifica y valora las transformaciones socioculturales del siglo XVIII, con atencin a la Ilustracin en especial. Comprende y analiza las transformaciones socioeconmicas de la Revolucin Industrial. Identifica y valora los rasgos del mundo organizado por el Colonialismo y el Imperialismo. Sobre actitudes y valores sociales. Valora los rasgos culturales que caracterizan a Andaluca en relacin con otros pueblos de Espaa. Conoce las crisis del siglo XX espaol y valorar el dilogo y la demacracin como solucin a los problemas, desarrollando actitudes tolerantes. Identifica y valora los principales problemas sociales del mundo actual desde un componente moral. Valora racionalmente el relativismo o universalidad de los conceptos ticos del mundo, y sus implicaciones con la conducta moral. Sobre conocimientos y actitudes en relacin con el medio ambiente. Conoce y valora el patrimonio tecnolgico e industrial de Andaluca. Valora el patrimonio artstico del Renacimiento y el Barroco, a travs de sus ejemplos monumentales en Andaluca. Criterios de evaluacin: Aprecia el cambio histrico como elemento fundamental en el desarrollo histrico de los acontecimientos.

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Aprecia el estamento como una divisin social distinta a la clase social, y cmo fundamenta la sociedad del Antiguo Rgimen. Comprende las vinculaciones entre el poder religioso y el temporal en el Antiguo Rgimen. Entiende el siglo XVIII como un siglo de cambios en los que se establecern las bases del Estado liberal en el siglo XIX. Reflexiona sobre la Ilustracin como un movimiento intelectual con enorme influencia en las ideologas posteriores del siglo XIX. Aprecia la Revolucin Industrial como un fenmeno que cambiar el modo de vida de la Humanidad y que propiciar la aparicin de los movimientos obreros. Valora la Revolucin Francesa de 1789 como la victoria de la burguesa y como el inicio de una nueva etapa histrica: la Edad Contempornea. Valora el Imperio Napolenico como la exportacin de la revolucin a otros pases y cmo afecta a Espaa en concreto. Conoce el desarrollo del liberalismo y las revoluciones en el siglo XIX. Aprecia el nacionalismo como un elemento unificador de pueblos y disgregador de Imperios a lo largo de los siglos XIX y XX. Reconoce las caractersticas del Imperialismo y lo considera como causa de la creacin de distintos bloques de poder a fines del siglo XIX y siglo XX. Valora las causas y consecuencias de los conflictos mundiales del siglo XX. Conoce la divisin del mundo en los bloques capitalista y comunista durante la Guerra Fra y el predominio de EE.UU tras el colapso de la URSS.. Aprecia la situacin de Espaa y Andaluca en el siglo XIX y XX a nivel poltico, social, econmico y cultural. Analiza e interpreta correctamente textos y mapas histricos con rigor. Localiza sobre un mapa geogrfico los distintos reinos y pases a lo largo de la historia desde el siglo XVI hasta el siglo XX. Realiza de resmenes y redacciones correctos, sin faltas de ortografa. Emplea y define con propiedad el vocabulario histrico referente a los siglos que nos ocupan. Confecciona mapas conceptuales, aprecindolos como una til herramienta de estudio. Elabora ejes cronolgicos y conoce las principales caractersticas de stos. Desarrolla una capacidad crtica respecto de los acontecimientos histricos y del mundo actual. Valora la paz como la forma vlida para la resolucin de problemas. Evita comportamientos intolerantes e insolidarios con individuos de otras ideologas, raza y religin. Muestra inters y curiosidad por la Historia. Entrega de cuadernos de clase que cumplan los requisitos mnimos de calidad, limpieza y originalidad. Correccin ortogrfica en la produccin de mensajes escritos, Rechazar comportamientos machistas o pensamientos sexistas. Mostrar comportamientos civilizados y respetuosos con otros compaeros. Favorecer de modo personal un clima de clase propicio. Criterios mnimos de evaluacin: 1. Situa en el espacio y en el tiempo el nacimiento del Mundo Moderno, reconocer sus caracterst icas diferenciales y sealar la importancia de los grandes descubrimientos, valorando el papel desempeado por los habitantes de la Pennsula Ibrica en el proceso de cambio. 2. Identifica y explica los caracteres polticos, econmicos y sociales de la Europa del siglo XVI, reconocer la importancia de la hegemona espaola y analizar el mundo de la Reforma y de la Contrarreforma.

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3. Seala la importancia cultural del Humanismo y el Renacimiento en la Europa de la poca, situar en el espacio su difusin, y reconocer autores y obras significativas del perodo. 4. Sita en el espacio y en el tiempo la Europa del absolutismo, sealando diferencias entre pases y reas, y explica las caractersticas sociales, polticas y econmicas. 5. Identifica los caracteres polticos, econmicos y sociales del Siglo de Oro espaol, sealar sus aportaciones culturales y valorar su legado cultural. 6. Conoce y explica las principales etapas de la Revolucin francesa, aplicar conceptos como Europa de la Restauracin, Revoluciones liberales, etc., y analizar la Independencia de los EE.UU. y de la Amrica espaola. 7. Muestra la importancia de la Revolucin industrial en Inglaterra, y conocer su difusin y las transformaciones sociales y econmicas producidas por ella. 8. Describe la crisis del Antiguo Rgimen en Espaa y en su comunidad autnoma, conocer la construccin del Estado liberal en la Espaa del siglo XIX, y analizar el arte y la cultura del siglo XIX en Espaa y en su comunidad autnoma. 9. Interpreta los procesos de unificacin de Italia y Alemania, la expansin colonial y sus consecuencias, y describir la cultura europea en el siglo XIX. 10. Forma redes conceptuales sobre el perodo de entreguerras, conocer la revolucin rusa y el ascenso de los totalitarismos, e identificar la singularidad espaola y de su comunidad autnoma en la poca histrica analizada. 11. Distingue la singularidad de la Segunda Guerra Mundial y conocer sus principales consecuencias y relaciona los acontecimientos histricos con la ciencia, la cultura y el arte en la segunda mitad del siglo XX. 12. Conoce las bases del mundo actual, y la evolucin del mundo occidental y del mundo comunista, y analizar la construccin de la unidad europea. 13. Comprende las consecuencias del fin de la Guerra Fra y los problemas del mundo actual. 14. Conoce la evolucin de Espaa desde el Franquismo hasta la Democracia, y analiza las principales transformaciones econmicas, polticas y sociales ocurridas en Espaa y en la comunidad autnoma.

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Criterios de evaluacin y criterios mnimos de evaluacin especficos:


Se encuentran definidos en cada Unidad Didctica.

Evaluacin final:

En el caso de que el alumnado haya suspendido todos los trimestres, ir a la prueba extraordinaria de Septiembre con todos los trimestres suspensos. En el caso de alumnado que haya aprobado uno de los tres trimestres, ir a la prueba extraordinaria de Septiembre con los dos trimestres suspensos. En el caso de alumnado que haya aprobado dos trimestres, se tendr en cuenta la progresin del alumno, el trabajo realizado, la progresin de sus notas... Si el balance es positivo a juicio del profesor, el alumno aprobar la asignatura. Si no, el alumno se examinar del trimestre que le haya quedado. En el caso de alumnado que haya aprobado los tres trimestres, aprobar la asignatura.

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CRITERIOS DE CALIFICACIN.
Teniendo en cuenta el tipo de alumnado de este Centro y los bajos rendimientos que se han registrado estos aos, se ha decidido desde esta programacin incentivar el trabajo mediante procedimientos y dotar a la actitud de un pesos especfico que pueda decidir el aprobado de la asignatura. Las notas numricas que representan la calificacin del alumnado en la asignatura de Ciencias Sociales se compondr de la siguiente manera: EVALUACIN CONCEPTUAL. Total: 45%. Pruebas orales: 10%. Pruebas Escritas: 35%. EVALUACIN PROCEDIMENTAL. 45%. Trabajo de clase: 5%. Cuaderno: 25%. Puntos de Chequeo: 15%. EVALUACIN ACTITUDINAL. 10% Actitud, deberes y comportamiento: media aritmtica.

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RECUPERACIONES. Recuperacin entre trimestres:


En el caso de alumnado que haya suspendido un trimestre, deber presentarse a un examen extraordinario que transcurrir en el trimestre siguiente, generalmente a principios de ste, con las caractersticas ya descritas anteriormente y con contenidos parecidos a los vistos en el trimestre anterior. Si aprueba, se considerar recuperado ese trimestre.

Evaluacin para alumnado con la asignatura pendiente para Septiembre:


Con vistas a que el alumnado pueda recuperar las materias con evaluacin negativa, se realizar en el mes de Septiembre la prueba extraordinaria de 4 ESO. Al final del curso, se entregar a cada uno de los alumnos suspensos un informe con los objetivos y contenidos no superados, para que puedan preparase la prueba extraordinaria de Septiembre. En Septiembre, tendrn que presentar una serie de actividades de recuperacin organizada por el Departamento de Ciencias Sociales y aprobar la prueba extraordinaria. Si ambos aspectos son cumplidos satisfactoriamente, el alumno/a habr logrado superar la materia.

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El Cuaderno de Clase. El cuaderno de clase es un elemento clave no slo a la hora de la evaluacin, sino que adems, permitir comprender mejor las lecciones de clase, mejorar la capacidad de organizacin de ideas y la limpieza y pulcritud del trabajo del alumno. Por otra parte, con vistas a otros cursos posteriores, puede que sea necesario para el alumno/a su repaso. Los criterios de evaluacin referidos al cuaderno de clase sern: - Orden: las hojas deben estar en el orden que corresponda. - Completo: deben estar reflejados todos los apuntes, actividades, conceptos... - Revisado: los ejercicios corregidos, los errores enmendados, etc... Su forma de organizacin ser en base a unidades, que se correspondern con un tema del temario que se dar en clase. Debern estar bien diferenciadas entre s. Toda unidad en el cuaderno debe estar organizada as: - Portada: Ser revisada al da siguiente por el profesor en clase. En la portada deber aparecer: - Nmero de la unidad. - Ttulo de la unidad. - Pequeo resumen: - Fecha del control: - Apuntes y actividades: Debern estar corregidas y revisadas convenientemente. - Cierre de la unidad: Actividades de recapitulacin o vocabulario, terminando la unidad. El cuaderno no se recoger pasada la fecha fijada para su revisin, excepto en casos muy justificados convenientemente.

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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


Para lograr una enseanza de calidad, es necesario que tambin el profesorado est sujeto a la revisin y evaluacin de sus mtodos de trabajo, en pos de una continua mejor de su labor. Los medios por los que dicha evaluacin del profesorado puede realizarse son dos: De carcter oral: mediante el dilogo con los alumnos/as, intercambiando pareceres y opiniones. De carcter escrito: realizado por los alumnos y siempre bajo anonimato. ste a su vez, puede realizarse por medio de una serie de preguntas a responder, o bien, mediante cuestionarios con casilleros realizados para tal efecto.

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En lo tocante a esta programacin, debemos comentar que existen principalmente, dos grandes bloques de autoevaluacin de la prctica docente. Al trmino de cada unidad: cuando se complete y se cierre la unidad, es necesario que el profesor, sepa mediante el empleo de medios orales como entrevistas con el grupo clase o bien, con alumnos/as individuales por separado, cules han sido los aspectos ms dificultosos de la materia y est abierto a que los alumnos planteen otras posibles tcnicas ms propicias. Al trmino del trimestre: de carcter annimo y escrito, se establecen varias preguntas abiertas para que el alumnado pueda dar sus pareceres, dejando siempre un apartado de observaciones para que los alumnos/as muestren qu aspectos han sido los ms vlidos o ms negativos a nivel trimestral.

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MATERIALES CURRICULARES.

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Material de texto: DEMOS, por Edit. Vicens-Vives. Cuaderno. Vdeo. Televisin. Ordenador del departamento y ordenador personal del profesor. Proyector del departamento y proyector del profesor. Fondos grficos y materiales complementarios didcticos del profesor. Materiales fungibles varios. Recursos Online:
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