APRENDIZAJE SOCIAL, VICARIO, OBSERVACIONAL

Es un Psiclogo ucraniano-canadiense de tendencia conductual-cognitiva, profesor de la Universidad Stanford, reconocido por su trabajo sobre la teora del aprendizaje social y su evolucin al Socio cognitivismo, as como por haber postulado la categora de autoeficacia. A lo largo de una carrera de casi seis dcadas, Bandura ha sido responsable de grandes contribuciones en campos muy diferentes de la psicologa, incluyendo la teora socialcognitiva, terapia y psicologa de la personalidad. Tambin ha tenido una influencia decisiva en la transicin entre el conductismo y la psicologa cognitiva. Es conocido como el creador de la teora de aprendizaje social y la teora de la autoeficacia, siendo responsable del experimento del mueco Bobo sobre el comportamiento agresivo de los nios.

Aprendizaje Social
Es tambin conocido como aprendizaje vicario, observacional, imitacin , modelado o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje esta basado en una situacin social en la que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observacin de dicha conducta; esta observacin determina el aprendizaje , a diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo, sino que este recae en todo caso en el modelo; aqu el que aprende lo hace por imitacin de la conducta que recibe el refuerzo.

Conducta: Respuestas motoras, interacciones sociales, lenguaje.

Los nios eligen no slo lo que quieren hacer, sino tambin dnde y con quin hacerlo. Estas influencias son recprocas.

Persona. Habilidades cognoscitivas, caractersticas. fsicas, personalidad, creencias, actitudes

Entorno. Entorno fsico, familia y amigos, otras influencias sociales.

E O L B S A E P R R V E A D C I I Z O A N J A E L

Procesos de atencin. La atencin que el nio presta al modelo determina la probabilidad de imitacin.

Procesos de retencin. La habilidad del nio para almacenar y codificar la conducta observada de modo que sea fcilmente recuperable para su posterior repeticin determina la probabilidad de imitacin.

Procesos de produccin. La capacidad del nio para reproducir las respuestas del modelo determina la probabilidad de imitacin.

Procesos motivacionales. La presencia de refuerzo o castigo en la conducta del modelo determina la probabilidad de imitacin.

Conducta Contagiosa
Mimetismo copia de una respuesta por observacin en ausencia de recompensa tangible. Imitacion copia de una respuesta en la que el que la realiza obtiene beneficios inmediatos y tangibles.

Aprendizaje Vicario
Caractersticas del modelo que favorecen la imitacin. Carcter afectivo y recompensante. El control o poder del modelo sobre el observador Dominancia o estatus social del modelo. La semejanza del modelo con el observador. La sinceridad del modelo.
Caractersticas del observador que favorecen la imitacin.

La juventud del observador (se da ms imitacin en nios de 4 aos que en nios de 9 aos). La dominancia. Los nios ms dominantes imitan ms y son ms imitados. La inseguridad en s mismo lleva a mayor imitacin. La baja autoestima y la dependencia llevan a mayor imitacin.

Las conductas se aprenden sin necesidad de realizarlas, sino simplemente a travs de la observacin de modelos.

Refuerzo Vicario: Cuando un nio ve a un modelo recibir un refuerzo Castigo Vicario: Cuando un nio ve a un modelo recibir un castigo

Caracteristicas de las situaciones

Se imita poco cuando las tareas son de dificultad muy alta (se abandona la tarea) o cuando son muy fciles (imitar no es necesario). La mayor imitacin se da en tareas de dificultad intermedia. Se imita prcticamente lo mismo independientemente de cmo se presente el modelo (real, video, impreso...), aunque la presentacin a travs de una voz grabada tiene peores resultados

Factores que influyen en el aprendizaje observacional . Estado del desarrollo Prestigio y competencia del modelo Consecuencias vicarias Expectativas de los resultados Establecimiento de metas Auto-eficiencia

El aprendizaje observacional en la enseanza (5 posibles resultados) . Ensear nuevas conductas y actitudes. Promover la conducta actual (previamente aprendida). Modificar inhibiciones (Fortalecer / Debilitar). Dirigir la atencin. Despertar emociones

Jusset Sabagh Paola Castro Alejandra Guevara Patricia Lancheros Sandra Joya Diana Riascos