TEMA I Relevancia de la profesin docente en la escuela del milenio

11, y 12 de Julio del 2011

Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Tema I Relevancia de la profesin docente en la escuela del nuevo milenio Contenidos: La relevancia de la profesin docente Aprender a reflexionar a partir de la prctica La identidad profesional del maestro El compromiso social del docente

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Tema I Relevancia de la profesin docente en la escuela del nuevo milenio

Las maestras y maestros mexicanos tienen grandes desafos, as como la oportunidad de repensar su profesin, como medio para lograr un posicionamiento social que responda a una educacin dirigida al desarrollo humano integral. La actual Reforma educativa invita a la profesionalizacin continua, brinda oportunidades de crecimiento personal, renovacin de saberes, revalorizacin de la experiencia, evaluacin de la intervencin pedaggica, desarrollo de la gestin e incorporacin de nuevos materiales educativos, as como un crecimiento personal.

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DOCENCIA PROFESIN COMPLEJA

DOMINIO DE CONTENIDOS, PLANES Y PROGRAMAS

EVALUACICN FORMATIVA

USO DE LAS TECNOLGAS DE LA INFORMACIN

ATENCIN A LOS PROBLEMAS SOCIALES EN LOS CUALES LA SOCIEDAD EST INCERTA

POTENCIAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS

PROCESOS . ADMINISTRATIVOS. RELACIN ESCUELA SOCIEDAD

CRECIMIENTO PERSONAL Y PROFESIONAL

AMBIENTES DE APRENDIZAJE INCLUSIVOS, RESPETUOSOS. DESARROLLO DE HABILIADDES DE PENSAMIENTO

Cuatro preguntas bsicas que el docente debe planearse en el ejercicio de su profesin

Qu es necesario saber? Qu es necesario saber hacer? Cun bien se debe hacer? Cun bien se est haciendo?

QU PRCTICAS QUE SE DEBEN EXCLUIR?

Disciplina que limita derechos. Descontextualizacin . Homogeneizacin y normalizacin . Autoritarismo.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DOCENTE.

Analiza las competencias docentes necesarias para los perfiles docentes y los retos educativos del siglo XXI. Reflexiona en factores y situaciones de su escuela , que lo llevan a modificar su prctica , iniciar el proceso de formacin y valorar su identidad profesional.

PRODUCTOS
Semblanza profesional a partir de valorar su prctica docente. Texto escrito .Qu debe identificar a los docentes del siglo XXI.

I. REELEVANCIA DE LA PROFESIN DOCENTE.

Qu se entiende por prctica docente? Es un proceso formativo que compete a cada maestro, pero tambin al colectivo, y que adquiere significado cuando se ve reflejado en cambios importantes en la prctica educativa de las escuelas. Cul es el compromiso del docente? Se debe reflexionar con las siguientes cuestiones.

Qu implica la Reforma Educativa?

Movilizar y fortalecer los recursos personales y profesionales de los docentes para lograr los cambios en la educacin actual. Conclusiones Retos permanentes Fortalecer la creatividad El pensamiento crtico (reflexin)

Actividad

Recuerden a maestras o maestros que impactaron de manera positiva su vida profesional? Quines eran? Cmo los describiran? Qu los identificaba o bien, qu los caracterizaba?

Elaboren un listado de las caractersticas de las maestras o maestros

ACTIVIDAD
Lean texto "Competencias docentes del siglo XXI Realicen la lectura de Gloria de la Garza Sols y tomen nota de aspectos con los que estn de acuerdo sobre la formacin del docente en la actualidad.

ACTIVIDAD

En equipo intercambien comentarios sobre la lectura , orienten sus apreciaciones a los mbitos que influyen en la formacin docente: Las competencias profesionales , el trabajo con las emociones y la responsabilidad tica y social. Revisen el esquema : Nuevos planteamientos pedaggicos y didcticos . .

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ACTIVIDAD
Realicen un esquema que les permita visualizar las competencias que necesitan para enfrentar los retos actuales.

II Aprender a reflexionar a partir de la prctica

La reflexin de la prctica docente permite comprender las diversas transformaciones que se viven en el mbito personal y profesional, y se convierte en necesaria cuando se pretende la mejora permanente del quehacer del maestro, accin que se maximiza al presentarse un cambio de paradigmas o un nuevo enfoque curricular.

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En que consiste la transformar las prcticas educativas?

Construir puentes entre lo que se hace en el aula y los nuevos retos educativos que se presentan y que responden a los enfoques actuales. En que ha favorecido el constructivismo ? Qu aportaciones hace Perrenoud en cuanto a la accin pedaggica? Porqu es importante la reflexin de la prctica?

Actividad

Formen equipos de cuatro o cinco personas y comenten sobre la importancia de la Reflexin de la prctica docente a partir de situaciones cotidianas que ocurren en el saln de clases . Amplen su discusin a partir del texto de la pgina 23.

Qu decisiones toman, a partir de las reflexiones cotidianas que realizan a su trabajo en el aula?

Qu competencias ponen en accin?

Para enriquecer el anlisis, respondan a las siguientes preguntas:

De qu manera se hace consiente la diferencia entre lo que se hace y lo que se deseaba hacer?

Cmo identifican que se realiz con base en una reflexin sobre la prctica?

REFLEXIONES
Habituarse a la prctica reflexiva implica entender que de manera implcita se acta mediante reflexiones , en donde se sabe lo que se hace , lo observable y por lo tanto es posible cuestionar el sentido, los propsitos y efectos de sus acciones. El habitus entendido como el conjunto de esquemas de los que dispone un individuo en un momento determinado de su vida y permite tener una imagen de uno mismo en relacin con el mundo y con los dems.

ACTIVIDAD
Para intercambiar ideas den lectura a las pag. 5 a 7 del texto de Perrenoud, De la prctica reflexiva en el oficio de ensear Enseguida respondan a las cuestiones planteadas en el esquema Andamio cognitivo. De la prctica reflexiva al trabajo sobre el habitus.

Andamio cognitivo: de la prctica reflexiva al trabajo sobre el habitus

REFLEXIN DE LA ACCIN HABITUS REFLEXIN SOBRE LA ACCIN

III. LA IDENTIDAD PROFESIONAL DEL MAESTRO

Reval rar y f rtalecer la la r e l s aestr s s e una acci n en vari s it s interrelaci na s: ej rar sus c etencias r fesi nales y su preparaci n, cui ar su equili ri emocional, situar la profesi n docente en la dimensi n tica, que le corresponde y revalorar el prestigio de su profesi n, ante una sociedad que le necesita y demanda de su profesionalismo. Asimismo y en mayor medida, supone una transformaci n personal, ser mejor persona, para ser mejor maestro.

TRANSFORMACIN PERSONAL
Fortalecimiento de su condicin personal y profesional. Es imprescindible que el profesor cuide su dimensin emocional. Favorecer el carcter tico de la profesin docente. Adquirir el sentido de pertenencia a una colectividad.

Actividad

Escriban alguna ancdota, recuerdo o experiencia sobre su formacin inicial como maestro. Describan que los llev a elegir y ejercer esta profesin, si se les facilita, pueden optar por describirse en esa etapa de su vida profesional quines eran, cules eran sus intereses o ideales y qu expectativas tena de esta profesin? Cmo se han transformado a lo largo del tiempo?

SEMBLANZA PROFESIONAL

IV. El compromiso social del docente

La formacin del profesor debe incorporar la reflexin y la crtica para recuperar la conciencia y el compromiso social. El profesor debe ser capaz de incorporarse a la sociedad, a la interaccin con otras personas y a la institucionalidad que las organiza, para estar en condiciones de "convertir a la escuela en el primer espacio pblico del nio, crendole posibilidades de percibir, vivir y actuar, interactuando con las mltiples relaciones que permean toda la sociedad" (Setbal, 1996:88).

Educacin , compromiso social y formacin docente

La educacin tiene la misin de mediar entre el mundo y el nio. Cmo asumimos nuestra responsabilidad? Las reflexiones que expresa Hannah Arendt (1993)

Actividad

Revisen: Papel y visin social del Magisterio. Contrasten los retos del periodo que leyeron con los actuales Cmo se ha resignificado ante la sociedad la funcin docente?

RETOS Y COMPROMISOS DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI

Medio ambiente

Gnero Derechos humanos

EL DOCENTE ES UN CONSTRUCTOR DE EXITOS.

Es un profesional que recibe un grupo de nios o jvenes y un programa, ms las demandas regionales, es de su exclusiva responsabilidad construir el xito. Deber acompaar a los alumnos en su procesos de construccin para que de manera individual y colectiva realicen el proyecto ulico .

EL DOCENTE ES UN CONSTRUCTOR DE XITOS.

Deber implementar metodologas adecuadas de acuerdo con la circunstancia educativa que deba enfrentar. La prctica docente es la construccin de xitos educativos y, el docente es el responsable de que ello ocurra. Por eso utiliza tcnicas, inspiracin y la propia capacidad para ensear.