Actividad 18 Cmo puedo yo favorecer el proceso de cambio? Yo puedo: y y y y y y y y y y y y Actitud. Capacitacin continua. Adecuarse al cambio. Evaluar.

Aplicar estrategias pertinentes. Generar aprendizajes significativos. Disear actividades alternas. Tutoras. Motivar a los estudiantes. Involucra a los directivos y administrativos en el trabajo de la reforma. Llevar un diario de clase. Aportar no slo en cantidad de estrategias, contenidos y competencias, sino que tambin en el aspecto cualitativo.

Cambiando el dogma docente. Por Liliana Martnez Venegas El propsito de este ensayo, es presentar al lector la perspectiva de la autora sobre el cambio que el papel del docente debe sufrir para servir a la RIEMS, a partir de su propia experiencia. En la actualidad, nuestro pas atraviesa cambios radicales en su sistema educativo, los cuales nos llevan a los docentes a meditar, sobre las posibles acciones que podemos llevar a cabo para propiciar dichos cambios. El papel del docente dentro de la reforma, fue establecido claramente en los documentos relacionados a la RIEMS. Pero como catedrtica de la EMS, Qu puedo hacer para favorecer el proceso de cambio? Al igual que muchos de mis compaeros del diplomado, considero que la actitud es el factor primordial para promover cualquier cambio. El ser positivos, propositivos y pensar que somos aquellos que llevaremos a la accin la reforma, permitir el xito total de la misma. La capacitacin debe ser nuestra herramienta de renovacin, ya que las prcticas y conocimientos nuevos irn desplazando a aquellos que, lejos de ser malos, ya no nos son tiles, por los procesos propios de la reforma. Debemos buscar generar aprendizajes significativos en nuestros estudiantes y para esto, necesitaremos aplicar estrategias de enseanza pertinentes, con actividades alternas, que muestren a los jvenes la aplicacin de lo aprendido en el aula dentro de su contexto real, adems de encontrar mecanismos de evaluacin adecuados.

Como se menciona en el perfil del docente de la RIEMS, los maestros hemos dejado de ser simplemente vaciadores de conocimientos, para convertirnos en guas y factores de inspiracin para nuestros estudiantes. Lejos de tratar con hipocresa el dogma del profesor, los maestros debemos mostrarnos ante los jvenes como seres humanos, con los defectos y las virtudes que conlleva el serlo. De esta manera, les permitiremos sentirse ms cerca de nosotros, y por ende, ms confiados de exponernos sus diferentes problemticas, logrando un enfoque ms humanista de la educacin. Cualquier escuela est conformada por un equipo de trabajo. Es por esa razn que colaborar entre compaeros es vital para la mejora de cualquier situacin laboral y por consecuencia acadmica. Trabajar en un ambiente armnico, lleno de deseos de superacin, donde se promueva la convivencia, la responsabilidad y la disciplina, permite tanto a alumnos, docentes y administrativos, laborar en un lugar adecuado para fomentar el desarrollo de competencias. Por lo anterior, los docentes debemos contribuir a ello, dando un trato respetuoso a la gente con la que convivimos diariamente y evitar discusiones vanas que slo entorpecen el trabajo diario. En conclusin, para convertirnos facilitadores del cambio, debemos concentrarnos en ser maestros humanistas, atentos no slo a las necesidades educativas de nuestros alumnos, sino tambin en las afectivas (muy propias de los adolescentes). Mostrar nuestras escuelas como sitios integrales de desarrollo, se ha convertido en una labor imperante para cualquiera de nosotros, porque es en este tiempo cuando los maestros estamos ansiosos de realizar cambios y estamos listos para aceptar los propuestos por la RIEMS.