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0. INTRODUCCIN. 1.- Introduccin. Conceptos.( Moure) La Epistemologa es una rama de la filosofa que estudia el mbito cientfico, su evolucin, los mtodos usados, etc. Trata de sentar bases tericas. Puede definirse como el estudio crtico del desarrollo, mtodos y resultados de las ciencias. Por su parte, la epistemologa de la Educacin Fsica puede considerarse como la disciplina que se encarga de analizar de manera especfica los conocimientos existentes en torno a la Educacin Fsica y las relaciones que stos mantienen con la prctica pedaggica. En este sentido, la primera y ms elemental tarea que corresponde a la Epistemologa de la Educacin Fsica consiste en determinar cules son las ciencias y disciplinas que contribuyen, con sus estudios, a la configuracin del campo pedaggico de la Educacin Fsica. A este respecto ha de analizar la pertinencia y la adecuacin de los mtodos cientficos en su aplicacin a cada problema particular de la investigacin fsico-deportiva; ha de velar por la salvaguardia del principio de interdisciplinariedad cientfica en la Educacin Fsica, es decir, de los fundamentos de compatibilidad y contrastabilidad, sin renunciar a la identidad de la Educacin Fsica como materia. En segundo lugar, a la Epistemologa de la Educacin Fsica le corresponde tambin la formulacin de una teora general o creacin de un contorno filosfico con capacidad para sistematizar y estructurar toda aproximacin especulativa a la Educacin Fsica, para vertebrar todos los conocimientos existentes sobre el tema con el objeto de definir el propio concepto y mbito de aplicacin de la Educacin Fsica. Es necesario sealar que la Educacin Fsica es un objeto de estudio cientfico mltiple, analizado por diferentes campos de investigacin v de reflexin. No se puede decir que exista una nica ciencia que se encargue de desarrollar la Educacin Fsica, sino que existe una multiplicidad de disciplinas cuyos objetos de estudio son o estn relacionados con la prctica de la Educacin Fsica o su fundamentacin (ciencias de la educacin, ciencias de la actividad fsica, ciencias biolgicas, etc). Para conocer la situacin de la E.F. como tal, usaremos diferentes aproximaciones y anlisis, que nos den una amplia visin de su significado. Resumen del tema ( Inde 94 ) A) "Educacin Fsica" hace referencia a un concepto polismico. Esta indefinicin, consecuencia directa de una inmadurez del contenido, ha facilitado la proliferacin de trminos y expresiones que se utilizan indistintamente. B) El origen del concepto educacin tiene un doble significado, el de construir desde el exterior y el de hacerse desde dentro. El primero da sentido a la escuela tradicional y el segundo a la escuela moderna. C) La "fsica", aparte de dar nombre a una ciencia emprico-natural, en la filosofa griega refera a la naturaleza material de las cosas. En el hombre lo fsico correspondera al cuerpo humano y no al alma, lo que favorece la aparicin de concepciones dualistas de la persona.

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D) La actividad fsica es un componente antropolgico de la historia de la humanidad. La supervivencia del hombre dependi, en un principio de su fsico. E) Las actividades fsicas, en forma de danzas, juegos y tcnicas de laboreo y de caza, han formado parte de todas las culturas primitivas. F) En Grecia aparece la girnnstica y los juegos atlticos, pero su implantacin y consolidacin definitiva no ocurrir hasta el siglo XIX y principios del XX, con la aparicin de las escuelas gimnsticas, alemana, sueca y francesa y los juegos atlticos fruto de la escuela inglesa G) La Educacin Fsica, desde una perspectiva epistemolgica, es una tecnologa educativa por tratarse de una intervencin en un campo concreto de la realidad humana: la motricidad, el movimiento y las actividades fsicas, que constituirn, a su vez, el objeto material de un conjunto de conocimientos cientficos. H) El maestro o profesor de Educacin Fsica debe poseer, para realizar correctamente su accin formativa, un doble conocimiento, uno relativo a la pedagoga pedagoga, y a las tcnicas de intervencin y otro relativo al campo de la motricidad, el movimiento y las capacidades fsicas. 1. EPISTEMOLOGA DE LA EDUCACIN FSICA. (CONSIDERACIONES GENERALES EN TORNO AL CONOCIMIENTO EPISTEMOLGICO) El conocimiento humano es estudiado por dos disciplinas diferentes. La Psicologa del Cocimiento que es la parte de la Psicologa que explica las estructuras y los procesos psquicos individuales en el acto de conocer y centrado por tanto en el mbito del sujeto que conoce y la Epistemologa o Teora de la Ciencia que es la parte de la Filosofa que trata de un tipo muy particular de conocimiento, que no el nico, y al que denominamos conocimiento cientfico. Dadas las caractersticas del tema a desarrollar nos centraremos especficamente en el mbito epistemolgico aparcando, por este mismo motivo, el estudio psicolgico del conocimiento. La Epistemologa o Teora d la Ciencia, para lograr sus propsitos se divide a su vez en dos disciplinas: la Lgica Formal y la Lgica Material a la que algunos filsofos definen como Teora del Conocimiento. La diferencia entre Lgica Formal y Lgica Material radica en que, mientras la primera trata de la correccin formal del pensamiento, de la concordancia consigo mismo y de la no contradiccin, la segunda se ocupa de la concordancia del pensamiento con el objeto conocido, trascendencia que abarca a la lgica de la investigacin cientfica y a la estructura sistemtica de sus productos: La Ciencia Bsica: principios, leyes y teoras, hacindose extensiva tambin a las aplicaciones de dichos productos cientficos en distintos campos de la realidad: "Ciencia Aplicada o Tecnologa La epistemologa de la Educacin Fsica, atiende a conocimientos de ambos signos, por un lado el de tipo explicativo-morfolgico-causal Ciencia Bsica y por otro al conocimiento aplicado o Tecnologa.

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En la lnea sealada por (M. Bunge, se podra estar de acuerdo en que todo anlisis sobre cualquier conocimiento que busque la verdad presenta mltiples dificultades y problemas a resolver. Nosotros, en este sentido nos ceiremos a analizar aquellos que refieren a aspectos Histricos. Lingsticos Ontolgicos y de Sistematizacin y estructuracin del conocimiento sobre la Educacin Fsica, para lo cual desarrollaremos los apartados siguientes: Anlisis Histrico-Antropolgico. Evolucin y desarrollos de las distintas concepciones de la Educacin Fsica. (apartado 2) Anlisis Semitico-Lingstico. La Educacin Fsica una realidad de difcil conceptualizacin (apartado 3) 2. EVOLUCIN Y DESARROLLO DE LAS DISTINTAS CONCEPCIONES Y DE SU OBJETO DE ESTUDIO. 2.1. Anlisis histrico-antropolgico: desde la cultura de las actividades fsicas al concepto actual de Educacin Fsica. 2.1.1. Las Actividades Fsicas en los pueblos primitivos. 2.1.2. Las Actividades fsicas en Grecia y Roma. 2.1.3. La edad media y el renacimiento. 2.1.4. Del renacimiento gimnstico a la aparicin de gimnasia educativa. 2.1.5. El periodo de las escuelas gimnsticas. 2.1.6. La Educacin Fsica: naturaleza y significado actual 2.2. Anlisis semitico-lingstico: La educacin Fsica una realidad de difcil conceptualizacin. 2.2.1. El problema Semntico como punto de partida. 2.2.2. Etimologa del concepto educacin. 2.2.3. Aspectos etimolgicos del concepto: fsica. 2.3. Anlisis ontolgico. El objeto de conocimiento y el campo de aplicacin de la Educacin Fsica. 2.3.1. La actividad fsica como objeto de estudio?. 2.3.2. 2.3.3. 2.4. INDE 94 Cuando hablamos de motricidad, movimiento o actividades fsicas no nos referimos a ningn cuerpo ni objeto de existencia independiente sino que hablamos de una cualidad, propiedad o caracterstica especficamente humana. El movimiento existe en la medida que existen hombres individuales. Por tanto, cualquier conocimiento estructurado en torno a esta cualidad ha de incluir en su conjunto, explcitamente o implcitamente, a la realidad humana. La educacin y la actividad fsica como objetos distintos. La educacin fsica como tecnologa de la actividad fsica.

Anlisis sistemtico.

4.2.- La motricidad, el movimiento y las actividades fsicas como objeto de estudio cientfico.

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Todo este conjunto de saberes en torno a los diferentes niveles organizativos del movimiento humano, tanto filosficos como cientficos, constituyen las ciencias de la motricidad, las ciencias del movimiento humano o si se prefiere, ya hemos dicho que depende de la perspectiva de partida, las ciencias de la actividad fsica. Epistemolgicamente podramos agrupar dichos saberes organizados en torno a tres grupos : a.- Ciencias biolgicas, que se ocupan de explicar objetivamente las estructuras, tanto a nivel morfolgico como fisiolgico, que hacen factible que el hombre se mueva. Agruparamos en este grupo los conocimientos facilitados por la Anatoma del Aparato Locomotor, la Fisiologa del Ejercicio, 1a Antropometra, la Sistemtica del Ejercicio, la Biomecnica... b.- Ciencias psicolgicas, encargadas de analizar y describir dimensiones, preferentemente, conductuales, de la persona en movimiento. Estas ciencias, en base a las posibilidades y limitaciones de las estructuras biolgicas de la motricidad, constituyen el nexo entre lo biolgico y lo cultural, lo infraestructural y lo supraestructural, el hombre animal y el hombre social. La Psicologa Evolutiva, el Desarrollo Motor, el Aprendizaje Motor, la Psicofisiologa,... sern disciplinas representativas de este grupo. c.- Teoras y filosofas de la actividad fsica y corporal. Se encargan de dar explicaciones, hacer valoraciones, etc. De la actividad fsica y el movimiento. Se plantean cuestiones como: la finalidad del movimiento, la necesidad que tenemos de movernos de dnde parte, etc. Se interrelacionan aspectos biolgicos, psicolgicos y culturales. Cuestiones ticas, estticas, normativas, etc. tambin tienen cabida entre los aspectos por ellas tratadas. Disciplinas diacrnicas como la Antropologa y la Historia de las Actividades Fsicas y otras de tipo sincrnico como la Sociologa de las Actividades Fsicas, el Derecho Deportivo, la Dinmica de Grupos, la Gimnstica, el Deporte, el Juego, la Danza, el Arte Dramtico, etc., participaran de este tercer tipo de saberes. 3. EPLOGO 4.3.- La motricidad. el movimiento y las actividades fsicas como campo de intervencin tecnolgica. INDE 94 El campo de la motricidad, el movimiento y las actividades fsicas, al margen de ofrecer un campo especfico de estudio especfico, presentan la posibilidad de intervencin tecnolgica a diferentes niveles entre las que podemos resaltar : 1- El entrenamiento deportivo. 245La rehabilitacin motriz. La gimnstica de mantenimiento. La ergonoma,. 3- La organizacin y gestin de actividades fsicas.

6- La poltica deportiva, 7- Los equipamientos e instalaciones, 8- La legislacin deportiva, ... 9- La EDUCACION FISICA. Como es lgico cada uno de estos campos de aplicacin requieren saberes de distinta procedencia y, por tanto, diferentes unos de otros.

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En el caso de la "Educacin Fsica" al maestro o profesor no le ser suficiente poseer saberes procedentes, nicamente, del estudio de inagotables posibilidades de las manifestaciones de la motricidad humana, sino que le ser necesario tener, adems, conocimientos acerca de los procedimientos y maneras de ensear los cuales le vendrn dados por las ciencias de la educacin y la pedagoga. La EF, para lograr sus propsitos formativos, deber basar, su intervencin pedaggica en un corpus integrado de conocimientos filosficos, cientficos y de tecnologa pedaggica. 4. CONCLUSIN.