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Leyes Teoria y Modelos. Maria T Yuren C

Leyes Teoria y Modelos. Maria T Yuren C

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María Teresa Yurén Camarena. . Leyes, teorías y modelos.
María Teresa Yurén Camarena. . Leyes, teorías y modelos.

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09 R AS 0 VE INTEGRAN

:';;::T(:CCLOGiA

EL A.REA DE LA CIENCIA

Lapr~1

1. F;:ns;::r;",:ento y c cnce pto - Jorge A. Serrano 2, lnlciaclcn a la 16gicasimb6lica ~ Jose Antonio Arnaz :t Mei~do e hipotesls clentltlcos - Jose Luis Lopez Cano 4. La comprobaclon cientiflca - M~!esio Rivera Marquez s. Leyes, teortas y rnodelos - Maria Teresa Yuren Camarena S. EI pensarnlento ci~nUfico- HU9'o Padilla
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MO(lElos
Maria Teresa Yuren Camarena
Serie Temas Baslcos Area MetodoIogfa'de ta Ciencia

"Derechas I 1978,e, 0ivi~Ad. Col. Pedro Tef,68.842

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(PriMer" pu Reimpre: 1986, E

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Impresoen.

ANUIES

Printed

in Mi

Asocloci6nNo'd,iP'hdl " de Universid~d~s_ ~-lnsJitutos de Enseficnzo Superior' '

EDITORIAL

TRlllAS

6

Pre!a.dt>

!\NUIE.S,

Con estas publicaciones se da cumplimiento a los acuerdos de la suscritos en Villahermosa y Tepic, Esperamos que su utilizacion por profesores y estudiantes pennita d logro de los objetives propuestos, y can susvornentarios y aportaciones enricerlosen Iuturas
ediciones,

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(:;talogaci6n en la fuente
Yudm Camarena, Maria Teresa Leves. teorias y modelos. -- 2 a ed .. - MMco Triltas : ANUIES. 1978 (reimp. 1998). 95 p. : H. ; 23 cm, -- (Temas MsiCos. Metodologia de la denda ; 5) BibJjografia: p. 92
IndlJYe indices ISBN 96B-24..()695-1 :

1. Oenda - MetodoJogia. I. r, II. Ser.

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OOl.42'Y42.71

Le- Q175'Y8.5

787

La pres.entaci6n y di5P9:;1dOn en cQnjVnto de LEfCS, Tr:OOf!1t5 Y MODEL05 son propledad del editor. Ninguna parte ~ este oboa
.puede ser reprodudda 0 trasmitida. mediante ningun sistema o metodo. eJeOr6nJcoo mecAnico (induyendo eI fotocopiado, Ia grabaclOn 0 cvalquJer sistema de recuperadOn y almacenamiento deinforrwK:IDn), sin consentimientopor escrito del editor Derech05

© 1978,

reservados EditOflilJ !rillas. 5.1\. de C. V., DivisIOn AdministratNa, Av. Rio Churubusco 385, Col. Pedro Marja An",ya, C. P. 03340. Mexico, D. F.
TeJ. 5$8.4233, FAX 6041364 DIvisIOn Comercia/, Calz. de /a Viga 1132, C. P. 09439 Mexico. D. F. Tel. 6330995, FAX 6330870
t-7i~r;lJo.-.(·~. '\:

La nueva estructura del cicio superior de la ensciianza media, propuesto por la ANDrES, ha sido concebida a la Iuz de un objetivo Iorrnativo: el desarrollo ann6nico de las Iacultades intelectuales y cornunicativas del alumno. Tal desarrollo seria inconsisrente si el estudiante no pasara del mundo de las opiniones ernpiricas al mundo del pensarniento racional, )' no aprendieraa pensar con rigor, coherencia y verdad, Sin embargo, es obvio que un pensarniento sistematico autentico no puede surgir sin la base de un rnetodo critico correcto. Con miras a alcanzar esta finalidad se han elaborado los m6dulos de M etodologia de la ciencia, que cubren integrarnente ei programa propuesto por Ia ANUIES para el nivel de ensefianza media superior, can d uracion de des sernestres. Los modules del Area de M eiodologia de La ciencia, que forman parte de la serie de TEMAS BASICOS de ensefianza, introducen graduaJmente al estudiante en Ia cstructura Iundarncnta] de Let 1,)::(r;,l r"·;"'·11 }' del metoda cienliiic.o, Pc-v i·. ;_i if:'>:;,: ..-; :.,; I.",.; __ .i:;·;;; ': (! ~ ~-~: I: -::~:.r.':' d :'\ ~~ <;:
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~~:.:...fi·(;{.<n.197J(,. _. (Primer" pubiicada por EaJ[u;-,j ",:'"S, :" Ii. cc (, '--.) ReimpreslOne5, 1979, 1980, 1981. 1982, 1984, 1986,1988, 1990, 1992,1994 Y 1997

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Decimosegunda
Impre50 en Mexico

reimpresl6n, mayo 1998

Printed

in

Mi!xico

Por raz6n de su correspondencia con el Prograrna de Metodologia de la Ciencia para este ciclo superior de la ensefianza media, y de su distribucion en rnodulos independientes, el conjunto de estos ofrece la ventaja de poseer una gran fIcxibilidad en su ernpleo, ya que puede ser adoptado en bloque como libro de texto, como material comp!erneritario de los textos escogidos en las escuelas, como libros de consulta para estudiantes en e1 inicio del ciclo profesional a como Iuente

de conocimiento

para Iectores autodidactos.

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....

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8

).

Prologo

debe realizar para estar seguro de que comprendi6 el tema. LaS leeturas que acompafian a los ejercicios tienen por objeto hacer reflexionar al esrudiante y perrnitirle establecer relaciones, aplicando los co-

nocirnientos obtenidos, El servicio que debera proporcionar

1IIIIice

,.

este trabajo al estudiante sera. el de reiorzar y ampliar los conocimientos adquiridos en el aula. 5i resulta de utilidad, podre considerar que mi esfuerzo ha sido fructiiero. .
Finalmente, deseo expr" ....... mi agradecimiento a1 maestro Miguel · Mansur, al doctor Jorge Serrano y al profesor Jose Antonio Arnaz, par sus atinadas sugerencias, las que contribuyeron la presentacidn de este trabajo.
MA. TERESA

tie e•• lltelli.let
Prefacio Pr61ogo Capitulo Diagrama 5 7

notablemente

a

YUREN

CAMARENA

1. Ley
conceptual

11 del capitulo 1 al tema, 13. 12

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7

1.8

Introducci6n Hecho, 13. Relacion, 14. Relaci6n constante, 16. Nadon de ley, 18. Obtenci6n de las leyes, 19. Expresion de La ley. Formula
FUllci6ndcI"k.-.::~,. l)ns CL1SCS d~ L..::_·,~~~~

le<::~Jifo~l,'r, ::. .

1.9 ). I I) r-, l:~ l:: ,:.,~:::-;, ~~;. ..

Capitulu

2. Teor ia

31

Diagrarna conceptual del capitulo 2 2.1 Introduccion aI terna, 33. 2.2 Ciencias formales y.ciencias factuaies, 34. 2.3 Sistema, 35.
2.4

32

2.5

D<:ducibilidad.36.

Formalizacion,

40.

2.B" Teorias factuaks y teorias forrnales, 41.

2.7

La teoria como sistema explicative, 41.

·.,J

10

,j.

indice de 2.8

con/Imido

Demostrabilidad y verificabilidad de las teor ias, 44. 2.9 Algunos rasgos caracter isticos de la teor ia, 46

2.10 Funcion de la teoria, 46. .Ejcrcicios, 48. Lectures rec omen dadas, 51, 53 del capitulo 3

CAPItULO
54

.,

Capitulo

3. Modele

Diagram-a conceptual 3.1 3.2 3.3 3.4

Intro duccion al lema, 55. L1 nocion de modelo, 55. Caracter isticas del modelo, 57. £1 modelo en la investigacion cient ifica , 58. 3.5 Tipos de rnodelo , vI. 3.6 "loddo formaJ y modele material, 64. 3.7 Fun cion del mode1o, 68. Ejercicios, 68. LfctlITGS rccorneridadas , 70. 4. 1Ift-todo y ciencia conceptual del capitulo 4

Capitulo Diagrama 4.1 4,2 4.3 4.4 4.5

71 72

Ejercicios, 87. Lecturas recomendadas, 90.
Conclusion Bibliograf ia
indict:

Introducci6n al terna, 73. La notion del metoda, 74. £1 metoda como orden, 75. El metoda como proceso, 76. La ciencia, 81.

91 93
95

analitico

..,

~

t

j)IAGRAil:IA

CONCEPTUAL DEL cAPfrULO 1
Exprasion de la lev

Esquema oojetivo

Funcion de la ley Ley

Obtencion de las leves

1.1

fNTRODUCCfONAL

TEMA

Explication y predicdon

C,",,, d. I"

j
J
Nlvelbajo
Comprobacson

'+
NivelaJto

En esta seccion trataremos de explicar en queconsiste una ley, a que se refiere, cuales son sus elementos, sus caracteristicas pondpales, su funcion 0 el papd que descmpefia, y como se expresa, Despues dehaber analizado tado esto, sabremos de rnanera mas precisa que es y que no es la ley. Es decir, Iahabremos definido, No es Lieil adoptar una unica definicion de Iey,pues existe un gran numero de definiciones dadas por distintos autores y desde diversos puntosde vista; asi es quetomaremos aquello que hay de cornun en la rnayoria de las definiciones, a saber, que laIey es una relaci6n constante entre distintos hechos, Habremos de explicar eritonces, que es un heche yque es una relad6n constante i
1.2 HECHO

Los siguientes • • • •

ejemplos:

-La

La caida de un cuerpo. eruption de un volcan. 'La dig~ti6n4elos 'alirnentos. La ebulIiG:ion' del agua. Un rio.. Una revolucion,

Relacion

Relacion

constanta

nosmuestran 10 que comunmente se conoce con el nornbre dehechos. De una rnanera muy general, hecho es todd aquello que seeabe se supane, con algun fundarnento, que pertenece a la realidad.

0

13

14

Cap. 1. Ley
Llamarnos "hecho": crmzento, es decir, a 10 ue se produce en par ejernp 0, un relarnpago, un hura-

15

Ejemplos de relaciones: I. Yo soy tio del HIJO DE MI HERMANO. 2. Cuandohay inieccion, AUMEN'TA LA TEMPERATURA. 3. El descontento de los obreros ORtGINO LA HUELCA. 4. Los me/ales sometidos a fa acci6n del calor SE DU:'ATAN. 5, Estoy cansado porque H!CE M UCHO EJERCIC10.
En los ejernplos anteriores encontramos que existe una conexion entre los fenornenos 0 los casas escritos en letra cursiva, y los enunciados expresados con versalitas. La relacion no esta expresada con palabras, pero se comprende. Las re!aciones no son cOSas qtie podemos sciialar; no se pueden taciT a expenmenta~. 510 embargo, podemos percatarnos ae ue alSten distintas formas de reiaclOnar as acontecimientos, proceses 0 cosas~ Ejemplo: Podernos relacionar un conjunto de cubos poniendo estos uno sobre otro, formando una terre, una pared, una pirarnide, etc. ",Los cubes no carnbian ; 10 que varia es la relacion entre ellos. 61" forI~~ en que se re1aeiollan las partes de un todo la llamaremos es/ruelura. Esta cambia cuando varia la relaeion entre sus partes. Las partes no necesariamente tienen que ser fisicas (como los cubos ), pues tambien hay relaciones entre cualidades 0 aspectos. A las partes, cualidades 0 aspectos les llamaremos elementos, Eiemplo: Una columna de una sola pieza no tiene partes fisicarnente separabies; sin embargo, podremos entender que la relacion entre el tope y la base consiste en "estar encima de". Reflexionemos
GRUPO

eI

s una secuencia tern oralrnente ord a a ~e acon'tecimientos, de tal rnanera que ca a elernen to de esa secueneta aruda aaetermmar a los que le siguen, Por ejernplo ; el con junto de pasos que realizarnos para inscribirnos en la universidad, desde el memento de hacer la solicitud hasta recibir el aviso de que ya estamos inscritos, Podria afirmarse que !a mayoria de los acontecimientos resultan sex procesos. Por ejemplo, un rayo de luz consiste en la ernision de grupos de ondas que se propagana una velocidad finita ; Ia electr6lisis es la descomposicien que experimenta un liquido aI paso de una corriente e1ectrica, etc. 3. Tarnbien se llama heche a un sistema concreto es decir un ser Fisico cuyas panes estan estructuradas formando un~ unidad.' Por ejemplo: una plaota, una roca, etc. A los hechos tarnbien se les llama [enomenos; 10 cual significa que se presentan ante un sujeto que los percibe 0 los capta por mediode sus sentidos. Es decir, un temblor es un fen6meno cuando es captado par una persona a traves de sus sentidos. . .. En conclusion, todo aquello que forma parte de la realidad es un hecho, y en el momento en que este hecho es eonocido por alguien, se llama fenomeno. En carnbio, no son hechos los conceptos, los razonarnientos, las formulas que de elias se derivan; en fin, las estructuras 16gicas, como la idea de ser. De todo el conjunto de hechos que se nos presentan, s610 una pequefia parte de ellos son observables, y sobre esta pequefia parte e1 cientifico inicia su investigacion utilizandolos como docurnentos que confirrnan 0 sugieren la existencia, tras de ellos, de hechos mas inte resan res, 0 bien de relaciones entre los hechos. As! tenemos que una tarde de lluvia no es solo un acontecirniento para el cientifico, sino un Ienorneno en donde se pueden descubrir las relaciones entre sus diversos elementos: las nuhes, las gOlas de lluvia, la hurnedad del arnbiente, etc.
1.3 RELACION

sohre los siguientes

ejemplos:

A

Se entiende por relacuni la conexion de una bien, la accion y eI efecto de relerir 0 refcrirse.

cosa con otra ;

0

1. La igllici611. La ebullicion. 3. La oxidacion, 4. Cesion de elcctrones. 5. l nfeccion.
2.

'. ,

16
GRUPO

1.4. Relacion constcnre B

17

1. EI agua hierve a 105100 o,C. 2. La .oxidacion es .\a cesion de electronespor parte a un grupo de atomos. 3. Uno de los sintomas de infeccion es la elevada

de un homo temperatura.

Podemos no tar 10 siguiente: c) Elgrupo Aeje:mplifica fica relaciones,
b)

hechos, rnientras el grupo B ejernpli-

Los hechos seexpresanpor media de terrninos (grupoA), en tanto que las relaciones se expresanpor media deenunciados (grupoB). c) Losbechos pueden considerarse aislados (grupo A); en cambio las rdaciones conectan hechos (grupo B). ch) Los hechos pueden considerarse independienternente de las relaciones (grupo A); no <).51las relaciones que no pueden considerarse indcpendientemente de los hcchos (grupo B). 1.4 RElACION CQNSTANTE Analicemos 'los siguientes' ejernplos:
GRUPO

En cambio en el grupo B nos dames cuenta de que es "cl calor" en general, y no una especie de calor, el que dilata los rnetales ; 10 mismo en el segundo caso, b) La relation de los ejem plos en el grupo A no es una relacion necesaria {que tenga que ser de esa manera), sino contingente (que puede ser de otra manera). Esto es, si soy maestro de un grupo de 30 alumncs, hubiera podido seceder que el grupo Iuera de 70 0 de 20 alumnos, y. no hay nada quehq.ga' forzoso el heche de que sean 30 alumnos. En el .grupoB encontramos queIa relacion entre los hechos mencionados es Iorzosa ; no puede set de otra manera, es decir, esnecesaria.Estosignifica que si someternoscualquier metal a la accion del calor.sedilatara ; si ponernosagua a la accion del fuego hast a que .Begue a los 100 0(: y adernas estamos al nivel del mar, Iorzosamente el agua.hervira, c) Los ejernplos del grupo A nos muestran relaciones que no son constantes. Es decir, no se da el caso de que siem.pre todos los maestros tengan 30 alumnos, ni tarnpoco que siernpre los conduciores de autom6vil guien con cuidado, sino que a vcces sucede as! y a veces no. Esto se debe a que 1a relaci6n que se da entre los hechos rnencionados en esos ejemplos es contingente y a que los hechos son particulares, De 1a particularidad y la contingencia se deriva el que Ia relation no sea constante, Los ejcrnplos del grupo B nos muestran relaciones que son constanler. Es decir, cualquier metal sometido al calor siernpre se dilatara. De la misma forma, el aguaa 100 °C, al nivel del mar, hervira. Este tipo de relation es constante porque tales hechos SOn considerados de una manerageneral y la relaci6n entre ellos es necesana. El tipo de relaciones que interesan a la ciencia son las que tienen las siguientes caracteristicas : a) Generales. b) Necesarias. c) Constantes, Esto se debe a que la cienciatiende a conectaren forma coherente todos sus eonocimientos,lo cual solces posible si estes se reiicren a relaciones que no varien, pues de otra fotma no se podria considcrar como valido ningun conocirniento. Pero adernas es nece-

A

'l . Yo eonduzeo cuidadosamente mi automovil.
2. Soy maestro GRUPO :B 1. El calor dilata los met-ales. 2. cElagua hierve a los 100 °C al nivel del mar. Notemos de un gropo de 30alumnos.

10 siguiente :

a) Los ejemplosde1 primergrupo nos dan a conocer relaciones entre hechos particulares. No dice que "todos conducen cuidadosamente su autornovil", sino imicamente que "yo" conduzco cuidadosamente; de.1o mismo oeurre en el segundo case.

/

I.

Cap. 1. Ley
aria que esas relaciones constantes esren comprobadas, pues la cien1a no acepta los conocimientos sin verificarlos, ya que, aspira a la .bjetividad y 63ta se logra cuando refleja la. rcalidad,
.-5 NOcrON DE lEY

1.6. Obtencion de las leyes

19

pendienternente de los cambios entre los elementos relacionados. Por esta razcn se dice que una ley es un esquema 0 estruciura permanenle de las cosas 0 acontecimientos que varian .
1.6 OBTENCION DE LAS lEYES-

La ciencia se ocupa de las relaciones constantes e invariables enre los hechos ; a este tipo de relaciones les llama, [eyes. La palabra ley (en griego, nomos) significa "mandate", "impeativo". Se llama asi a la relation permanente entre los fen6menos, lebido a que es forzosa. Dicho de otra rnanera, la ciencia se ocupa de relaciones entre los .cchos, Si en una estructura consideramos 10 permanente de la reacion 'independientemente de los cambios que puedan tener sus ele.ientos (partes, aspectos 0 propiedades), entonces estamos consideando una relacion constants a Ja que llarnaremos ley. jempio, La tercera ley del movirniento de Newton dice: "A toda action e opone siernpre una reaccion contraria e igual." Es decir, las aciones entre dos cuerpos son siernpre iguales entre si y dirigidas en entido contrario, ESIO significa que la estructura (forma de relacion me existe entre los elementos) permanece aunque los elementos arien, ASl todo cuerpo que atrae hacia SI a otro es, a su vez, atraido. ;] un caballo tira de una piedra atada por una cuerda, tarnbien por aSI decirlo ) €l cs atraido igualrnente hacia la piedra, pues la uerda, tensa en todos sus puntas con e1 mismo esfuerzo, tirara del aballo hacia la (~dra, 10 rnismo que de h piedra hacia el caallo ... ' La rnisrna ley sc puede ilustrar diciendo que si un cuerpo A choca ontra un cuerpo B; modifica su estado ; pem, a su vez, tambien el uupo A sc ve rnodificado en el suyo. Can esre ejcmplo nos dames cuenta de que la caractcristica prinipal de toda ley radica en que constituye una relacion constante ntre dos 0 mas uariables (elementos que varian). Cuando sc Iormui Ja ley no se afirma que cxistan elementos que no carnbian, sino l;i Vil ri acion. (canst ancia 0 perrna ne ncia ) de ciertas relacion es. i" Je,
L \' eaSe A nio./o!;!a de fa [lsic a,

Puesto que las leyes son reiaciones constantes, y las relaciones no son observables y experimentables, entonces comprendemos las leyes a partir de la observacion de los Ienornenos (hechos presentes a un su j eto observador). Aquella informacion que e1 sujeto observador recoge a partir de 10 observado recibe el nombre de data. Los datos forman un conjunto de antecedentes en los cuales podemos reflexionar y a los que podemas estudiar, analizar y ordenar para descubrir que tipo de relacion existe entre ellos. Al iniciar una investigacion cientifica sc conoce el data, y desconocernos la relacion ; par ello a esta la llamamos incognila. Los datos y la incognita son los elementos de un problema ·que se plantea a manera de pregunta encarninada a resolver la inc6gnita. La respuesta provisional que se da a esa pregunta recibe el nombre de hipotesis. E;emplo; Joseph Henry (J 797 -1878), investigador cuyos estudios Iueron precursores del tel€grafo (que posteriormcn te convirtio en realidad Samuel Morse), escribio 10 siguicnte : He Ilevado a cabo varies experirnentos relatives a la electricidad ; pero deberes mas irnportantes no me perrnitiran verificarlos antes de que se irnprirna este boletin. No obstante, puedo mencionar un heche que no he visto sefialado en ninguna obra y que, segun creo, pertenece a la misma clase de fenornenos gue los antes descritos, Consiste en 10 siguiente: cuando pOl' rnedio de uri acido diluido se exc ita modcradarncnte una bater ia pegue ria, Y sus poles, qlH~_ hall de terrninar en recipieritcs de mercuric, se conectan mediante uri ala mbr e d~ cobre de un pie de largo, no se ve chispa alguna III
;\1 [orrnar la conexion [II al cortarla. Pero si en vez del ala mbre corto se emplea uno de t re irit a 0 cua re n ta pies de largo, aunque no se ve ninguna chispa al hacerse fa conexion, a] cortarse la rnisma, sacando una punta del alambre de su recipiente de mercuric, produce una ch ispa brillante. Si fuera muy intensa la accion de Ia bateria , e I a Ia m bre corto d" r a u nil ell LS pa; en cs t.e c aso solo es rne ncst e r

LINAM,

pag.

53.

,

,

Cap. 1. Ley
aguardar unos poeos minutes para y ya no de mas chispas el alarnbre cese parcialrnente pero, entonces, si se po~e en el lugar de este el alarnbre largo, se obtendra de nuevo una chiscorto.;

,

1.6. Oblencion de las ieyes que la accicn

21

P;J_. Parece
alarnbre

que el decto se acrecienta algun tanto, enrollando el en forma de helice ; parece tarnbien que depende hasra cierto punto del largo y grueso del alambre." que Joseph Henry pudo haberse planteado po~ria ",:Cu£tl es la causa de que se produzca la chispa

3. Que 1a hipotesis se formule sobre un fondo cientifico ; esto es, que pueda encajar dentro de un sistema i cohesion. o encadenamiento de conocimientos ) den tifico plenamentedesarrollado, a por 10 menos en gestaci6n. Estos rasgos distinguen a las leyes de las generaIizaciones propias del sentido cornun, las cuales : Se refieren a acontecirnientos de la vida cotidiana, No presuponen ningun conocimiento especializado. c) No se someten acontrastaciones metodicas (Ia camprobaci6n que sigue un metodo}, ch) Son Irecuenternenre resumenes 0 conjunciones de hechos observados (sumas de ·hechos). d) Son a islad as, sueltas.ino sisternaticas.
a)

La pregunta Iormularse asi:

b)

brillante?' Eneste caso seconocian los datos, es decirv.los elementos CGn que se produjo el experimento (acido diluido, bateria, alambre de cobre, etc.) y el resultado del experimento (Iachispa brillante}; pero se desconociala relacion entre losprimeros y el ultimo. 0 sea, na se sabia por que se produda la chispa. Entonces se -formu16 lapregunta, a la cual se le dio una respuesta provisional 0 hip6tesis: explicarrne estos fenomenos sino supo~iendo que el alarnhre largo se carga deele-ctricidad, Ia cual, reaccioriando sabre 51 misma, lanza una chispa cuando se corta Ia conexion." Esta explicacion se toma corno supuesto 0 prernisa para de ella conclusiones que sean contrastables. La comprobaci6n de la hipotesis le da a esta la categoria siernpre )-"cuando cumpla con los siguientesreql,ljsitos: derivar de ley,
No puedo

Eiemplo: 1. E] ojo de venadoevitael rnal de ojo. 2. £1 de tila es bueno para el higado.

te

Las leycs no son simples generalizaciones del sentido cornun, sino relaciones constantes precisamcnte pOTque son necesatias y unioer-

sales. G
La necesidad y universalidad se confirman ernpiricamente mediante e! experimento ; y formalmente, mediante las pruebas 16gica y rnatematica.

1. La generalidad en alg6n ~pecto. Es decir, la ley debe relerirse a "todos" los entes de un universe dado 0 "a casi todos". Sila Ievse refiere a un individuo (como ocurre con las leyes geofisieas que se' reiieren a nuestro planeta), exigiremos 'que e) enunciado exprese e1 comportamiento regular. Si la leyse refiere a una clasevpodremos aceptar Ia casi generalidad, como en el easo de "la mayoria de las sales de los metales alcalinos son muy solubles en agua". Al afinar 0 perieccionar la ley, quedara : "todasal"." 2. Laccnfirmacicn ernpirica {mediante:ia"obsen;aci0n y e:-:oper,imcritaeion)en -un gradoquese consideresasisfacterie en el 010mento en que .sedeclara ley. Esto es propio solamente paN -d campo de las ciencias que requieren de la experiencia,
2 J

Ejemplo deexpetimento:
Para comprobar que el limite de la tension elastica de un cuerpo es directamente proporcional a Ia fuerza que sabre el se ejerce, R. Hooke propuso un experimento con resortes : "Tomemos cierta cantidad dealarnbre lisa, de acero, hierro 0 bronce y enrollemoslo en un cilindro achatado, de manera que forme una espiral del largo y numercde vueltas que se quiera ; -hagamos luego abrazaderas con Jas puntas 'del aJ.ambre, yeon una -de 'dlas colguemos de un clavo Ja "bobina y deja -otra suspendarnos elpesoque queremos que la estire. -Suspendiendo sucesivarnente varies pesos,ohservemos cuanto se estira Ja bobinacon cada uno de dlos,ademas ddlargo en que la -estira-su propio ipeso; y vercrnos e6mosiuna onza 0 una libra 0
c. Vbmsc las secc iones

op. cit.,

pig. 79.

Idem. • VeaseBungev

M.; La ;,westigacion cientilica, pag. 365.

1.:J Relacior:

y

1,4 Relacion

constante

de e;te capitulo.

22,

Cap. 1. Ley

1.7. Formula lega/iforme

23

cnalquier otro peso deterrninado haee GCie e1 alambre se alargue una linea, 0 una pulgada 0 cualquier otr: longitud deterrninada, dos onzas, des libras 0 des pesos 10 haran .Iargarse dos lineas, dos pulgadaso des longitudes, y as! sucesivarr inte"."

movimiento de una especie de materia" y "necesita tiempo para desplazarse". Estas proposieiones , que Ie sirvieron de prernisas, forman parte. de la teoria de Roemer.

Ej.rmplos de pruebas [ormales:
Prernisas
prueba

TeOrla { de Roemer Hip6tesiS { de Huygens

Sistema de leyes sabre el mouimiento y el tiempo de la lus . La luz se comporta como ant/a.

Conclusion 'f/ F
~.

F

V
F

V
'__--'"Y""--~

f

equivalente

Esto se hace con el objeto de Iundamentar la ley, de tal manera que la relaci6n sea tan necesaria que nos perrnita haeer predicciones.
Eiempto:

B) Dernostrar
reales, y a

=

que

a + c = b + c (siendo

a, bye

nurneros Si un alambre rectilineo y rnuy largo conduce una eorriente de 10 amperes, ,a que distancia del alambre debera estar tin punto para que la intensidad del campo rnagnetico valga en dicho punto 0.5 oersteds? Si aplicamos la ley de Biot y Savart :

b. son mimeros reales ; a

1. aye

2. Existe un rnimero real d tal que
a+c=d

=

b

(hi p6tesis )

(axioma de cerradura)·
(sustituci6n) (propiedad de sirnetria de la igualdad) (propiedad transitive de la igualdadj

3. b + c
4. d

=

d

5. a

+c= b +c

=b+c

Con Ia comprobaci6n nos dames cuenta de si la hipotesis confirrnada es coherente 0 no con un cuerpo de conocimientos cientificos. Si esto es asi, incorporarnos tal hipotesis a un sistema, haciendola derivar de suposiciones mas generales y fundamentadas, pertenecienres a una teoria ya establecida.
Ejempfo:

por tanto, d

= --

21

IOH

=

2(10)

10(0.5)

=

4 em.

Aplicando la ley sabemos que e1 punto debera estar a 4 em para que la intensidad del campo rnagnetico valga 0.5 oersteds,

Aparte de los experirnentos que Huygens realize a fin de comprobar que la luz se "cornpor ta como onda", con objcto de apoyar SIl descubrirnicnto, clicho cientifico him derivar esta proposicion a partir de otras (ya comprobadas), a saber: "La 1\17.consiste en el
So

J.7

EXPRESION

DE LA LEY. FORMULA lEGAUFORME

An/ologia

de fa [uic a, UNAM,

paS.' 58.

Puesto que la ley es una relacion y las relaciones se expresan mediante proposiciones, toda ley se expresa por medio de proposiciones o f lJ nciones proposi cion ales.

,.
einpio, La aceleracion de un cuerpo es directamente proporcional a la .erza ejercida, e inversamente proporcional a su masa inercial (seinda ley del movimiento de Newton). A 1a proposicion 0 Iuncion proposicional que expresa una ley la imarernos formula legalilorme (es decir, se trata de un enunciado H! tiene forma de ley}. La relacion hecho-Iormv'a no es sencilla, puesla formula expresa laciones invariantes entre aspectos seleccionados de los hechos; y )S aspectos suelen nose. observables. Hablamos deaspectossdeccionados porquelos hechos son tan rnplejos que, si deseamos hallar sus leyes, tenemos que empexar poor alizarlos haciendo abstraccion (dejandode Iado) la ,maY-0rJa de i propiedades, para nofijarnos mis que enunas cuantas cada vez. ~ tal manera que un mismo heche exigira variasformulasIegali-

1.8. Frmcion de

[(J

ley

25

En las ciencias de hechos (fisica, quirnica, sociologia, etc.) cuando Iorrnulamos un condiciones (p- q) presuponemos que -el ante,cedente puede realizarse Iisicamcnte y que, por tanto, puede ser observado, En cambio, en las ciencias Iorrnales (16gica y maternaticas ) no se puede presuponer talc0sa,pues el antecedenee noes un -objeto quepueda ser observado sino que se trata de un concepto. Podernos decir, pues, que la validez de las .forn'Mlas Iegaliformes que expresan relaciones entre objetos observables, depende de que en realidad secumpla el antecedente del condicional .paraque tam. bien se cumplan el consccuente y,por tanto, la relacion entre los des, Sin embargo, la validez de 'las f6rmulaskgali£onnes que expre· san trelaciones formales, depende unicamente-de su tcorreccion Jo~ gica,
1.8 FUNCION DE LA LEY

'roes para suexplicacion.
LasIeyes universalesadquieren .la forma logica .de condicionales rque no solo describen sino que tarnbien indican que 'pam que fenorneno ocurra (q) se requiere una condicion (p) . Esto se exesa simbolicarnente de lasiguiente manera:

Puesto que las leyes se forrnulan una vez que seha -hecho la comprobacion )' expresan relaciones constantes entredcafencmenosvsu principal funcicn es explicar un hecho con base enla relacion que €steguarda con otro.
Ejemp/o,

p-+ q,
e se lee: "Si

p, entonces -q".
La segunda ley de Newton: ,"La aceleraeisn 'de iun cuerpoes directarnente proporcional a la fuerzaejercida e iaversamente "proporcional a su masa inerdal",explica .el heche de la "aceleracion" relacionandolo can la "Iuerza" y la "rnasa", Un heche singular se explica mediante una ley, en elsentido de que tal heche es un Ca.$o particular de ella ;sededuce de ella. En otras palabras, un hechosingulares una interpretacion de un esquema de ley 0 formula legaliforme -y,por tanto, toda .formula Iegaliforrne puede recibir una multitudde interpretaciones ya' que especificauna clasede hechos posibJes. Las leyes se descubren (no seinventan) y nos unuestran una relacion que se da en Ia realidad, estoes, Son esquemasobjetivos. Las formulas, en cambio, se construyen pero no arbitrariamente sino expresando esos esquernas objetivos, Referida a los hechos, una f6rmula legaliforme tiene un dominio de validez Iirnitado, alla del cual resulta Ialsa. ~

La razon de expresar las Ieyes condicionalmentemaesestrictarite 16gica, sino que surge de la necesidad de relacionar la ley esrructura.) conIa realidad en la que se encuentran los elementos icionados, npk»

Laprimera ley de Newton: UEI cambio del movirniento es procional a la fuerza motriz imprimida y se efecnia segunIa linea a en direccion de la cual se irnprime dicha fuerza", significa que ilguna fuerza imprime un rnovimiento cualquiera, enionces Ia 'za doble 0 triple, etc., generara doble a triple velocidad, ya sea esas fuerzas se apliquen-sirnultanea, graduada 0 sucesivarnente, ouede simbolizar aSI: P -+- q, dondep se considera d antecedente el conSecuente.

mas

26

1.10. Conclusiones

27

a) Un rnovimiento imposible
cidad uriiforme. b) Un movimientoposible

para un avion quevuele

a velo-

para ese mismo objeto.'

o q~~.
A

que la ciencia tiene como meta la objetividad, debe aspirar a leyes de nivel alto, a f6rmulas legaliforrnes que no dependan de las circunstancias. En cambia las Ieyes de ni vel b ajo (teoremas) se lirnitan al marco de referencia ; es decir, se formulan en fund6n de las circunstancias en que se da el fenomeno que es el elernento de la relacion. A pesar de que son leyes de bajo nivel y su alcance es lirnitado, encajan en un sistema cientifico y se derivan de leyes de alto hive}, en las cuales se Iundamentan.

Eiempio,
La ley de Snell puede formularse de la siguiente manera: "EI sene del angulo de incidencia em. ,.' el sene del angulo de refracci6n es igual a una constante (el indice de refraccion para el par de substancias considerado)." Simb61icamente: sen i/sen r == n = etc. Esta ley induce la comprensi6n del [enamel •. de la refraccidn y esta apoyada por la teoria ondulatoria de la luz, pues es un teorerna deducible de ella."
B

Esto significa que, aunque esl6gicamente posible la trayectoria A, fisicamente es imposible: 10 cual Iimita el dominio de validez de Ia

Premisas Conclusion:

r {

Teoria ondulatoria de la luz Teorema de Snell

formula. Las leyes condensan nuestro conocimiento

de 10 actual (10 que es) y 10 posible (10 que puede ser), y ~acias a esto nos permiten predecir 10 que sucedera con un Ienomeno determinado que tenga las caracteristicas necesarias para ser un elernento de Ia relaci6n expresada por Ia formula. ' Resumiendo todo 10 anterior, las funciones de la ley son las propias del conocimiento cientiiico : explicar y predecir.
1.9 DOS (LASES DE LEY

1.10

CONClUSIONES

EI concepto ley puede significar

10 siguiente:

Puesto que la formula Iegaliforme es el reflejo de Ia realidad objetiva, mientras mas cercana se encuentre a esa realidad, y rnejor la exprese, en la mcdida en que fie1mente la refleje, se considerara como una ley profunda 0, para decirlo con lenguaje tecnico, se considerara como una ley de nioel alto (axioma 0 postulado). Puesto

mas

1, Esquema objetivo. 2. Formula (Iuncion proposicional ) que intenta reproducir un esquema objetivo. 3. Formula que refiere (0 relaciona ) a un esquema: objetivo can la cxperiencia. 4. Metaenunciado (enunciado de otro enunciado) que se refiere a un enunciado Iegaliforme. 5. RegIa basada en un enunciado legaliforme.
" Veas" Bunge, M., ap cit., pig,;, 349·351.

, Vease

BUnge,

M., Lll ;n~",tigaci6 .. dwtifica.

p~g.

341.

(

28
Los tres primeros significadoshan sido explicados; el cuarto corresponderia a una ley de leyes, y d quinto, a una ley de nivel mas bajo, Por ultimo, puesto que ya hernos dicho que todo heche cumple con un conjunto de leyes 0, si se prefiere, que todo heche podria explicarse mediante un conjunto de formulas legaliforrnes y, por supuesto, a traves de un conjunto de datos empiricos, entonces, mas que una ley suelta, se necesita un sistema (encadenarniento, cohe~ion) de 'Ieyespara explicar un heCho. Un sistema de ley:,:'> constituye 10 que .lamarnos "teoria", a CMyO estudio dedicarernos e1 capitulo siguiente. EJERCIC/OS l_Expliquese lo q\te es : a) U nhecho, b) Un fenomeno, c) Una. relacien,
2. Proporcionense a) Hechos. b) Relaciones, ejernplos

].10. Conclusiones b) "Con f recuencia se d; scuten problemas com 0 e] siguiente:
«(

29

Es

cierro que cuando un caballo tirade un .carro hacia adelante, el carro tira hacia arras al caballo en el mismo grado?». En una «lucha al cable» parece, por 10 menos desde el punta de vista de 1a cuerda, que esta es

de:

3. Expliquese Ja siguiente definicion de ley: "Es una relaei6n constants entre los fenomenos." 4. Expliquese por que la ley es "uri esquema 0 una estructura petmanenre de las cosas que varian". 5. I nvestiguese en libros 0 revistas cientificas como dedujo Isaac Newton 'las leyes del movimiento, y sefialense los pases quesigui6 con

tal fin.

6. Expliquese que es una IormulaIegaliforme, 7. 'Mencionense par 10 menos cineoejemplos de formulas Iegaliformes. 8. Expresense las leyes del movimiento de Newton, en forma condicionai:p --+ q. 9. Expliquese cuales son las Iunciones de una ley. 10. Dese un ejemplo de teorema, e indiquesecuales son las Ieyes de nivel alto que 10 apoyan. 11. Exarninese e interpretese 10 siguiente: a) " ... L;!. ciencia, si bien parte de la observaei6n de 10 particular, no se ocupa esencialmente de 10 particular, sino de 10 gene-ral. Un hecho en la cienciano es un mero hecho, sino un caso."
9

~ Vease iCohen y Nagel, lntroduccion pag>. 251-252.

a la 16gica y al metod» cientifico,

tirada con igual fuerza desdecada extreme. Si una balanza de resorte hubiera sido colocada cerca del punto media de la cuerda, registraria seguramenteun numero muy considerable de vkilogramos de tension mientras continuara la lucha entre los des equipos.Ademas, aun 51 uno de ellos se debilitara gradualmente y comenzara. a rendirse al otro, no deberiarnos esperar que 1a balanza sejialara una declinacion muy grande en el estirarniento de la cuerda. En verdad, podria concebirse que, estimulado porel reconocimiento del comienzo del fracaso de sus oponentes, el equipo victorioso 'hiciera un esfuerzo final yaumentara realmente la indicacion de la balanza cuando Ia victoria ipareciera estar en .sus manes. Adernas, es indudablemente cierto queen cualquier situacicnvla indication de dicha balanza no dependeria de como ella estuviera atada a la soga.. . .la tensi6n en Ia cuerda yen el resorte de la balanza, que ha sido introducida un icarnente para medirla,escontinua en toda su longitud y debe tirarse simultanearnente de cada extrema para que ella exista.Si para usted esto es dificil de comprender, imagine no mas que de pronto deje de actuar en la «lucha aJ cables uno de los equipos, En ese instante la cuerda se afloja degolpe; nadaen absolute se lee enla balanza de resorte y el equipo opuesto se desplorna sobre el suelo. "Para que un tiron se trasrnita a 10 largo de una cuerda, debe ser ejercido desdeambos extremes. Si Ia cuerda esta tirante porque sus extremos estan sujetos por equipos opuestos, opor un equipo y una construccion dgida, 0 por dos muros rj"gidos, 0 porun caballo en un extrema yun carro en elotro, siernprehay una sola tension, cuyo efecto en cada extrernoes una Iuerza. En cada .extremo .lasfuerzas son iguales y opuestas, y en cuanto a la cuerdase vefierevesea siernpre en equilibrio, no influye en nada Y, de este modo, no puede producir ningiin movimiento. "Cuando se considera el problema del movimiento de dos equipos atleticos, 0 de las dos paredes r'igidas ode! caballo y el carro, en extremos opuestos de esta cuerda, con tension equilibrada, debemos considerar otros facto res adernas de la cuerda. Si la «Iucha"al cable» fuera realizada sabre hieloperfectamente pulido,los dos equipos, a pesar de todas sus proezas, no seria n capaces,tirandodeloo extremes opuestos de.la cuerda, ni siquiera de alzar de! suelo sularga longitud. En verdad, sometidos a las condiciones ahora especificadas, no podrian tirar absolutamente nada, Admitiendo menos perieccion en el -pulido del hielo, posiblernente podrian perrnanecer erguidos, pero con dificultad podrian mantener 5U equilibria. Habiende caido de cualquier manera que tirasen 0 ernpujasen no podrian ni siquiera arrastrarse sabre el hielo, Ciertamente, la unica forma por la que alguna vez podrian haber salido habria sido saltando h ac ia afuera desde la orilla. Si 10 hubieran intentado, gracias a

".:-

..

,.

3D

Cap. 1. Ley

los mas esrnerados preparatives podrian haber evitado deslizarse a traves del hielo hacia la orilla opuesta. Organizar equipos en los extremes opuestos de Ia cuerda habria side poco menos que imposible, Cualquier patinador sabe cuan importante es para $1.1 adividad dar en cada trance una buena «rnordedura» en el hielo. Quiza ahora comencemos a cornprender por que eI caballo es capaz de arrastrar al carro aun cuando tire de el hacia atras 'tan fuertemenre como el 10 tira hacia adelante. EI caballo hace traccion sabre el suelo, el carro no, 0 por 10 menos es muy pequeiia. Ernpujando al suelo hacia arras es capaz de crear tension en los arneses, y el carro que tiene pequefia a ninguna adhesion a Ia madre tierra, cede y acelera hacia adelante. Dejernos gue el carro penetre en un lodazal y consiga asentarse tanto como 10 hace el caballo; verernos gue esle no podra rnoverio, "La. esencia de todo esto es una tercera ley del movirniento estable(ida por Newton, que se enuncia asi: «Para toda accion hay una reaccion igual y opuesta»." '" LfCTURAS Rf;COMENDADAS

CAPITULO

/

.)

-

De Gortari, ElL L6gica,
pags. 209-216.
Hegenberg, Leonidas.

2a. ed., Grijalho,

Mexico,

1968 .

Introduccion

a fa filosoffa

de fa cien-

cia, Ed. Herder, Mexico, 1972, pags, l03~110. W artcfsk y, Marx VI'. In trod uccio n a la [ilosojia de la den cia, lorna I, Alianza Editorial, Madrid, 1973, cap._ X, pags. 315338.

Calpe, p.a.g,- ) 1·S3.

,0

Vease

Harvey,

Brace

L.. D~,de

Cali/eo

h ast a /Q

Edad

N'."har,

Espasa-

,

.

OIAGRAMA CONCEPTUAL DEL CAP(TULO 2

2.1

INTRODUCCION Al TEMA

~intactico

sernantioo

U na investigacion Jlega a ser "ciencia" cuandoeneUase han construido teorias, Los datos, los problemas, las:hip61Csis y 'las ieyes sueltas no constituyen una ciencia, Se podrfa decir qu~ las teorias son para la cicncia 10 que 'la espina dorsaJ para los vertebrados, EJ proceso dela investigac-i6n eientificaculminaenJa -elaboraci6n de teorias ; a su vez, esas-teorias impulsan a emp.r:ender una nueva investigacion. La importancia de las teorias se bacepatente si n0percatarnos de que: a la luz de teorias y can Ia esperanza hip6tesisque pucdenjcn:su momenta, em olearse a sin tetizarse en teorias. h) La 'ohservaei6n yla cxperimentacion se realiW.nnb solo para reeoget' informacion y producirhipotesis, sinotarnbien para so. meter a contrastacion (cornprohacion) las consecuencias de la teoria, a bien para saber euil es su dominic de validez. c) La funcion explicativa y de .prcdicion de la ciencia se realiza en el xeno de las teorias ; la accion misrnarse hasa en las teorias. a) Los datos se obtienen

de cOilcebirnuevas

Oernostraeion

Teorfa forma!

Teorfa factual

En Iin, Ia teoria es un eJemento sin el cual no hay ciencia. Aunque existen rnuchos puntos de vista difercrites respecto de Ia teoria, en d .prescnte capitulo la considerarernos como un sistema que relaciona leye~ y que ofrece una explicacion de las rnisrnas. Sefialaremos los rasgos ca ractcrist icos, ' ... spectos, funciones, principles y tipos de teoria, asi rorno las Iuuciones de esta en la ciencia,

/

2.3. Sistema

35

2.2

CIENC1AS FORMALES Y CIENC!AS

FACTUAlES
103

Tarnbien

existen hechos sociales como:

En el capitulo precedente nos refcrirnos a .iones, La comprension de estas nociones sed .ibicarnos en loque a continuacion se trata.

hechos y a 1<'!S relade gran utilidad para

una sociedad una revoluci6n
una hue1ga, etc.

• Existen ciencias que se ocupan de estudiar los hechos y las 'elaciones entre los hechos, Estas ciencias no consideran a las rela.iones en 51 mismas, como estructuras, sino que las consideran sicmire referidas a los hechos. Est\": tipo de ciencias que explicanJ£s ~~man ciencias {actualo (facto: heche}. hechos

Algunas ciencias factuaJes estudian hechos naturales (Ia Iisica, la quirnica )' la biologia), y ciertas ciencias Iactuales estudian los hechos sociales (la sociologia, In economia, la politica, la anrropologia y el derecho). • Otro tipo de ciencias, jas formate!, se ocupan de ciones pero sin referirlas a hecho_h.Este tipo de ciencias coAtcmdo enfJdades 16gicas a maternaticas (Icrmas, relaciones) que no tienen una correspondencia en la estllcliar re1!tienen como estructuras 0 realidad. Por

y sus relgciones "s~

Los hcchos requieren de la experiencia para ser conocidos; y las Srmulas kgaliformes, asi como las conc1usiones que podernos in-rir a partir de estes conocimientos refcrentes a los hechos, tam bien equieren de la experiencia para ser convalidados. Dada Ia impormcia de la experiencia (en gricgo: em pereia) en estas ciencias, SI? s ha Ilamado tarnbien ciencias experimcntales 0 ernpiricas. Estas ciencias, COlIlO todas, guard an un orden en sus con ociiientos. La relacion, la estructura y el orden que guardan los conomientos constituyen su aspccto formal (recuerdese, forma = esuctura). Es dccir, toda cicncia ticnc una forma, una columna .rtebral que la sostiene. Esta estructura dada por la razon. El contenido de las ciencias facmales son los hcchos (recuerdese ie contenido es aquello a 10 que Sf: refiere un conocimrento j ; y a .J< iDS s610 tcncrnos acceso mediante Ja experiencia. En resumen, toda ciencia factual tiene :

ejemplo,
a) 2ab + 2ab "" 4ab b) [(p .... q)J\p]~q En consecuencia, las ciencias forrnales tienen : Forma, esto es, la relacion que guardan entre si los conocirnientos de Ia ciencia, que se logra por la razon, Contenido, es decir, las estructuras, formas 0 relaciones 16gicas que se cornprenden por la razon, Son ciencias formales la maternatica )' 1a 16gica, porque no dependen de la cxperiencia para conocer su ob jete de estudio ni para convalidar sus formulas. De esta manera, las ciencias se clasifican en formales y factuales, dependiendo de que su contenido conste de formas 0 hechos respertivamente ; pero advicrtase que toda ciencia necesita estructurar sus conocimientos, relacionarlos y adquirir una forma. La relacion de los conocirnientos cs 10 que constituye un sistema.

esta

1. Una estructura 2. Un contenido: nencra.

a forma, que se logra mediante la razon. hcchos que se conocen mediante 1a =r=-

As), existen hechos naturales • • la JIlZ las celulas los iciclos.

como:

2.3

SISTEMA

Recordemos que el camino que Sf sigue en Ja investigaci6n cienMica va de los datos (que es la evidencia can la que contarnosj aJ problema; de! problema a !a hip6tesis; de la hipotesis a la ley; de
_~..:......-...~~~--~,_._ ••• _~~~,,_.~. h ._ •• _ ••• _~ ___

..
36 Cop. 2. Teoria
2. t, D~Jllcibilidad

37

la ley a la teoria ; y Iuego de Ill. teoria a la proyeccion de la teoria, sorneticndo esta a ront rastacion para oln ener nueva mente la evi-

dC!1da:
. ..... _---~----Evide:ncia

1:

r

consecuencias. A tal propiedad de las teorias se Ie llama deducibilid~d. Esto signilica q~le una ley puede desernpefiar el papel de prerrusa en un razonamiento, y que se pueden derivar de ella conclusiones, pues rc~()rdemos qu:e justarnente una premisa es un supuesto c~al se derivan conclusiones. Por ella es valido decir que una lev lncJ~lda .er? un sist_ema es una hipotesis ' (supuesto 0 premisa ), e;l sentido 10glCo. Dehido a esto, a las teorias se les conore tarnbien como .~islelll as h ipote tico-ded ucti vos, 1\0 es posible construir un sistema hiporetico-deductivo con una hipotesis aisiada. Es neresario acornpafiarla de proposiciones diferentes, que bien pueden ser ou'as hipctesis 0 expresiones de datos, para for.mar un antercdcnic 16gico del cual .se deduzcan conclustones.

?ei

Eiemplo:
___ ":"""' ~__ -:-- __ ... E\I iden:eia

L

P

-4

q
I'

2. P 3. q ---'>Irnagincrnos la labor de un investigador. AI principio se encuentra con datos aislados, y pOI" ello formula hipctesis sueltas, sin conexi6n entre si, En ese momento Tas ideas no se enriquecen unas a otras ni estan ordenadas rde tal rnaneraque no sabemos cuales controlan a cuales. Pero a rnedida quest desarrolla 1a investigacion, se ,descubren relacienes entre la hip6tesis antesaisladasr se remprueban -para obtener Ieyes y se Introducen leyes ql;le contienen a lasotras y que las .Iundamentan. Se va estableriendo una conexion entre .las .diversas leyes, ordenandolas coherenternente -hasta Iorrnaruna unidad. Esta cohesion 0 encadenarniento de Ieyes se llama sistema, y elconjunto que resulta de ese encadenarniento recibe el nomhredc 4. q 5. r

1 J'
}

Antecedente(

conjunto

de premisas)

1-

Consecuente

(condusiones)·

teoria,
Los sistemas de leycs sonaiutcsis que incluyen 10 conocido( los datos), las leyes (de nive] alto ohajo) y 10 que puedepredecirse acerca de un tema determinado, locual se deduce de Ia relacionentre IasIeyes y d ronjunto de conocimientossobre eseterna.
2.4 DEDUCI81UPAD

Supongase que Iapremisa 1 es la hipotesis principal; que la 2 es .un cia to, y que -la 3 esun a hipotesis suhsidia ria (oq uedepende de la principal). A partir de estas premises se deducen las conolusiones 4 y 5. De esta rnanera, el argumento (0 la expresion de un razonamiento) expresado en el ejemplo nos perrnite ver que la hipotesis tiene consrucnrias que estan realmente apoyadas en las prernisas. Si sustituimos los simbolos con proposiciones referentes a herhos (campo factual), tendrernos un ejernplo COIllO el .~iguiente: Si los barcos desaparecen porpartesen d horlzonte, cntonres la Tierra C~ redonda. 2. Los ha rcos desaparecenpor partes en eI horizonte. 3. Si!a Tierra cs redonda, xc Ilega a las Indias por Occidcntc.
, En
prcrnisa
~<l"

-I.

Decirnos que una teo ria es un sistema relacional de [eyes y que la relacion que establece nos; permite deducir 0 derivar una serie de

_'~ccjon

urilivarernos
_eo

la pc labra

hip"lr,,;.,
eII :<;(''!'"

t'll

-'l'mido

iogil"o como

: p(> t-o r-ecor d c rrso.s q.

es a s pre m1~=:l:<;' pnr-d

J..~y{":-;._

S

..

.•
Cqp. 2. Teorfa 2.4. Deducibilidad

39

Luego ... 4. La Tierra !':S redonda. 5. Se puede llegar a las Indias por Occidente, Se puede demostrar que las conclusiones 4 y'5 se derivan de las rernisas, as! como indicar la regia de inferencia que se aplico para eri va rI<IS_ e:mpio: 1. p-+q

conectandolas 16gicamente y apoyandose en datos obtenidos empiricarnente (por observacion y experirnentacion}. Derive ccnsecuencias de su proposicion y Iogro hacer predicciones ("Si tome el camino hacia Occidcnte, en vez de' if hacia Oriente como siempre se ha heche, entonces llcgari: a las Indias"}, U na Vel elaborado el sistema hipotetico-dcductivo 0 teoria, inicio la tarea de conrrastarla Q corroborarla, para 10 cual emprendi6 lin via je po~ mat rumho a Occidente. 2. Al quedar absorbida por una teoria, una hip6tesis apoyo, 0 bien 1a refutacion, de un campo de conocimientos plio, a sahel', el campo cubierto, por la teoria; mientras hipote s is aislada no tiene gran apoyo. recibe el mas amque una

2. 3. 4. 5.

P
q -+ r q (m.p.p. 1 y 2) r (rn.p.p. 3 y 4)

Esto guiere decir que la conclusion 4 es valida porgue se aplica ley modus ponendo ponens a las prernisas 1 y 2 (recordemos q';le es verdadero el antecedente p, es verdadero el consecuente q). .ilicando esa misma ley se obtiene la conclusion 5. Para concluir, dirernos gue la teoria es un sistema hipoteticoductivo 51 y 5010 si cada miembro del conjunto es un supuesio in id (premisa), 0 bien una consecuencia l6gica de uno 0 suestes iniciales. El Iorrnar un sistema tiene, para el cientifico, las siguientes venas:

mas

/
E;emp/o:

/

Teorla -Refuerzos

Campo

de Is teo ria

LUna proposicion aislada no tiene significaci6n, 0 la que tierie ulta escasa; en carnbio, dentro de un contexto una proposicion ede adquirir plena sentido, gracias a la relation !6gica con otros rnentos de dicho contexte.
npio,

En la epoca de Cristobal CoJ6n, la proposicion: "La Tierra es onda", carecia de significacion. Huho que conectarla con otras posiciones que expresaban datos ("Los. barcos desaparecen por tes en el horizonte") 0 con suposiciones ("S1 cl sol siempre sale el rnismo lado, entonces la Tierra debe girar sobre su propio '). Color; form6 un sistema coherente de hipotesis, ordenandolas,

Supongarnos que un abogado so: prepara para defender a un clicnte en un jnicio. Su hip6tesis consiste en suponer que d acusado es inocentc, Tal afirrnacion, dada aisladarriente, careceria de fuerza para conveneer al jurado, aun cuando cl defensor pudiera deriva- algunas conclusiones a partir de ia hipotesis, Pero puesto que suponemos que un ahogado defensor conoce su oficio; hemos de crecr que ha elaborado una tcoria respccto de! cnso dc su cliente, de tal manera que la hipotesis de la inocencia de! acusado puede ser apoyada por hipotesis mas facilmentc com probabJes, como la siguientc:
Si estaba en su ofieina
corneterlo.

a la hora

en que se cornetio ei deli to, en-

(onces e.l no pudo

40

·J

Cnp. 2. T eoria 2_6 TEORiAS FACTUAlES Y TEORiAS FORMALES

4l

ES:os ejernplos ilustran las ventajas mencionadas, que. puedeu resunurse asi : al construir sistemas de hipotesis 0 al reorizar I02Ta~ mos que nuestras. hiporesis se hagan mas precisas v reforzamos su contra.stabilidad (Ia posibilidad de cornprobarla :,. 2.5

FORMALIZACION

Los supuestos iniciales a prernisas del sistema deductive son proposiciories generales, tales como axiornas y postulados. Las consecuencias derivadas de estossupuestos se llaman ieoremos. El terminoaxioma, en algunos cases hadejadode remitirnos a la idea de evidcncia y simpJemente significa "principio establceido hipotetinunente",por 10 que recibe ei nombre de postulado. EI postuhdo es una proposicion admitida sin dernosiracion, pero apoyada par algun criteria de verdad. En Ia rnayoria de las teorias hay un pequefio subconjunto de supuestos iniciales -y a menudo un soja axioma-s- que pueden considerarse cenrrales. Los dernas supuestos pueden carnbiarse Sill alectar esencialmente la teoria. Eiempio: EI axioma formula: central de [a rnecanica newtoniana esJa siguiente

Una (coria no tormalizada es una teoria natural v consiste en la • .,. 1" ,• • orgamzaclOll de gener2 1zaClOne-s ernpincas, cxpresudas por media del lcnguajc ordinario. De ahi la vaguedad y arnbiguedad que las hacen dificiles de -;:ritic<ll', dcrnostrar Y verriicar, Ya explicarnos anreriormenre 10 que es la tormalizar.ion. S610 rccordaremos que en una reoria Iorrnalizada las conclusiones i los teorernas ) se derl.-an de los supuestos iniciales (axiornas 0 postulados ) mediante la aphcacion de la~ regla_~ de la inferencia deductiva. La Iormalizacion de 1I na teoria .pcrmite 10grar precision. Existen dos d,lse':; de reorias brn!,\lizadas,. scgun el tipo de sistern" de que se trare :
1

a,) Los mal dos, Ii) Los

sist em as sintdctiros, que consistcn en una estructura forsin rderen:-i" a hechos concretes. Cuando son formalizarcciberi eI norr.hre de rcorias Iormales. sistemas scmanticos, que son aquel ios en los cuales Ius Slnl holos se pueden sustit uir por terminos one se refieren a hechos concretes. Cuando cstan dehiJaJ1lel;te Iormalizadas, rer.ibeu el Hombre de {codas Iactuaies.

Fuerza

= masa

X

aceleracion

Los demas axiornas solo tienen como Iuncion fiiar ,rl campo de Ia teoria (esto es, aquello alo que la teoria se-aplic;). Una vez -establecidos los supuestos opremisas dela leo ria , el trabajo ulterior consiste ,en construir, a partir de vaqucllos, nuevas proposiciones {("onclusiones justificadaspormedio de vdemcstracio- ' nes ) y nuevosterrninos precisados mediante defi nici ones. Explicados ya los elementos principales de Iaformalizacien t axiom~, pOStulados y teoremas), veremos en seguida e1 -procesoquc perrmte for'nlalizaruna tcoria. L 2. 3. 4. Formulaci6n explicitade los axiom as y postulados. Simbolizacion de los axiomas, postulados y conceptos basicos. Estahlecimiento de las reglas de deduccion. Demostracibn de que toda proposicicn de la teoria es derivada de los axiornas.

Estes des tipos de teorias dan origen a Ia clrtsificurion de las cicnlias que mencionamos al principio de este capitulo. Aquellas ciencias que rcntienen teorias iactuales recihen el nombrc de ciencias Iactuales (aunque hay qu~ hacer la aclaracion de que t<l.) dcnorninacion se hanrnpliado para cualquier cienria que se ocupe de estudiar herhcs}. Lasciencias quecontienen teorias Iormales se llaman ciencias formales, .

2.7

LA TEORJA COMO

S!STEMA

EXP1ICAT1VO

Ya hcrnos cliche que la teoria es un sistema relacionai de [eyes; pero su papel no se lirnita solarnente a conertar leyes, sino rarnhien consiste en derermlnar elcomo y el porque de esa rdaci6n. Es decir da ~~a expl.icaciOn sobre determinado ~ampo de conocimicntos qu~ ha .<1Cu explicado de manera fragrnentaria por las leves, pero que req uicrc una explicacion integral. . La teoria, rom au n id ad ex pi ica t iva, su pone un oh j eto (aq ue 110 solrr e ;0 que se jllveliga) y un punta de vista ij Ia rnanera como se

,
42

.
Cop.;. Teoria
2.7. Lc teoria como sistema explicatn:o

43

estudia ese objero), 10 eual queda establecido desde el principio de una investigacion; es decir, desde el memento de obtener datos. Los datos; por S1 misrnos, no nos dicen nada ; cs necesario interpretarlcs par media de terminos. El cientifico es quien inrerprera 103 objetos de conocirnienro, conforrne al ohjeto 0 aspecto de la realidad ~lue cstudia, -

Ler

I

I __ r=«>.
1 . . Ley 2 Ley 3 __

Fecr re

ExpJ;c~cjtn int-e9r:-.u~

Las respuestas que se 'dana los problemas constituyen hiporesis que, una vca comprobadas, se consrituyen en leyes, las cuales se organizan en una teoria, Las respuestas sisternatizadas 0 teorias pueden lograr una mayor 0 rnenor profundidad, y en esa medida seran mas o rnenos explicativas. Cuando las teorias proporcionan mas iniorrnes se dice que son teorlas profullda5 porqua:
a)

Sistem~

relaeion,,1

b) c)

expn"ad6n

f,s!lm""'ada

j
C!..mpo de

j
mas

c h)
d)

co.nodmitrntos

~mplo:

Determinan mejor aq nell 0 que se esta tratando de e~plicar; 10 caracterizan mejor, 10 explican mejor. Son, por 10 anterior, cspecificas (abarcan menos extentension, pero mas contenido ). POl' ser mas especiticas, son mas precisas y mas contrastables, En carnbio, mientras mayor vaguedad haya en el objeto que se esta estudiando, menos podrernos comprobarlo. Si podernos contrast ar em piricamente (mmo en el caso de las ciencias factuales ) , la teoria adquiere una buena Iundamentacion empirica. Esta caracteristica se deriva de la anterior, Consideran la estructura externa (antecedente-C'ollsecUente) r la interna (0 sea, el proccso que relaciona al antecedente con el consecuente ).

mas

Un hucso fOsiJ no es que un objeto sin significaeion para alquier hombre comun ; pero iii 10 encuentra un cientifico, e~te le ra una interpretaci6n, ya que para el representa algo cientifica~ :n(e signific~tivo. Debido a los puntos de vista que difieren en cada campo de la ncia, incluso de un invcstigador a otro, existen c1istintos planrnientos del problema sabre el rnismo objeto; Y pOT tanto, tam bien intas respuestas 0 explicaciones a esc planteamiento. De aqui que lamos afirrnar que la construcci6n de teorias esta dominada funlentalmente por su planteamiento.

Antecedente----I

Proceso

JI-.

----I

....... Consecuente

°

e) En su construccion

se emplean terminos teoricos (univocos y referentes a objetos observables y no observables directamente, como atorno, rnolecula, etc.).

Las teorias mcnos proiurulas:
a) No determinan tanto su objeto de estudio. b) Son mas genericas (0 menos especificas ). c) Son rnenos contrastables debido a que, por su generalid-ad, no obtienen datos relevantcs. No prcstan arencion a detalles, eh) Son mas scncillas y utilizari rnenos terminos teorcticos. d) Consideran al ohjeto de estudio como un sistema dcsprovisto de estructura interns. Lo trata n como una unidad simple. Dan razcn de! comportarniento general de antecedcnteconsecuenre, pero no explican los procesos,

'pio:

EI hombre, como objero de estudio, presenta un sinnumero de .s a !o~ investigadores. Pero es claro que el plantearnicnto de pro~ ias rcspecto del hombre no sera en la biologia d mismo que en istoria ; ]I P.OI' cnde, 1:1 respuesta teorica que sc de a ese planr-raIto en cada discipline tarnbien sera distinta,

4-4

:l.R. D<?mos/ra&,!idad y u:rificnbi/ida,j

45

La uerificabilidad de una teoria COI1"I:;teen la posibilidad de determinar su verdad 0 Ialsedad. Aqui no se trata de una rclacion 16gica sino de una relacicn entre enunci.idos y hechos, mediante la ex perien cia. Las teorias [ormales $011 dernostrahles ; no son vcrificables, por 10 que no adquieren calidad de verdad 0 Ialsedad ; se consideran cohee)

Son mas seguras porque, al no afirrna r nada acerca de pro. ccsos 0 mecanisrnos, corren menos riesgos.

rentes

0

incoherentes,

Las teorias profunda, reeihen el nornhre de representacioncles ??rq u~, represen tan al obj eta en ~11 est ruct ura imerna; 10 de jan ver. 1 amhien se les llama teorias de la "raja transparente", En camhio, las teorias menos prof undas reciben e\ nornbre de /enomenol6gicas, purgue de-criben el Icncrneno (10 que se nos aparece, tal como se nos presenta j pero no penetran en la cstructura interna delohjeto. Tam bien se Ie<:llama tcorias de la "caja negra" (veanse los duo; esquema» anteriores). LM teorias fenr!lllcn016gica" son ;nuy utiles en eJ periodo durante el cual se tnla de sisternaiiznr Ius datos, mas que ir terpretarlos ; pero no guian la im'estigaci6n mas alia, no conducen a nuevos problemas, no son tan dinamicas ramo las. teorias representacionales. Esta capacidad de guiar la investigacion a niveles mas profundos se llama palencia heuristu:a. Naturalmente, el proceso de teorizaci6nempieza por las teorias de nivel mas bajo. 0 menos profundas, En este puntc, el teorico busca que 1a teoria cubra de modo uniturio una buena porcion de datos, y las [eyes se encuentran vagarnente relacionadas. Aunque se parte de aqui, se tiende a una tarea mi." ambiciosa : Ia de dar razon 0 explicaciof! de los procesos y relaciones entre los a~tecedentes. y consecuentex en un campo de'! conocirniento, estableciendo relaciones 16gicas entre los. enunciados referentes aese campo. Cuan~o ~na teoria llega a este grado 6 demostrab1e;si se trata de una ciencia iactual,ademas de ser dernostrable es verificable,
2.8 DEMOSTRABILIDAD Y VERIFICABIUDAD DE LAS TEORIAS

Habra que distinguir est as dos propiedades de las teorias. L~ demoslrabilidad es e1 resultado de la relarion 16giea entre los enunClad~s de una teoria, y es [aei! rornprender que la forrnalizacion nosperrmte ver con toda claridad est e aspec:to pur:..mcnte formal.

Las teorias f actuales, en cambia, pueden dcmostrarse y verif'icarse ; y arnbas casas se cornplernentan. La relacion J6gica entre los enunciados no muestru la verdad de lasprernisas, pero da la seguridad de que si las prernisas son verdaderas, la conclusion tiene q ue ser verdadera puesto que sc trata de un principio 16gico. De esta rnanera, si partirnos de prernisas verdaderas, la dcrnostracion nos garantiza la subsistencia de la verdad en la conclusion. Ahara bien, para estar seguros de la verdad de los axiornas 0 postulados factuales (que son las premisus 0 hipotesis, en sentido 16gico), el. procedimiento es como sigue: Entre las conclusiones rem Itantcs, se husca algun teorema que defina experirnentos que puedan llevarsc a cabo. Si en todas las circunstancias la experiencia conduce al rcsultado estahlecido por el teorema, se dice que la hipotesis ha sido corroborada. Ai respecto, recuerdese que las experiencias confirmaron que se podia lIegar a las Indias tornando el rumba de Orcidcnte, 10 cual era consecucncia del razonamiento atribuido a Colon. En camhio, cuando 10 establecido por ,d teoremase contradice con los hcchos, signifiea que por 10 menos una de las prernisas es Ialsa (pues nopuede derivarse una conclusion falsa a partir de prcrnisas verdaderas}; entonces se invalida Ia teoria, scexaminan las hipotesis y se presentan otras nuevas para sorneterlas al misrno tratarniento. En resumen, una teoria queda demostrad a (probada formalmente) cuando se encuentra que existe una relaci6n16gica entre los enunciados, de los cuales unos son prernisas yotros conclusiones derivadasde las prirneras, conforme a las regla~ de -la 16gica. y se descubre que no hay contradiccicn en el seno de la-teoria. A esto se le llama consistencia interna . Pero adernas se requiere que la teoria no contradiga otras teorias del rnisrno campo 0 de campos adyacentes ; si se cum pie esto, esto significa que tiene consistencia exler/la. Gracias a esta conexion 16gica, la tcoria nos ofrece una version sisternaticarnente unificada de diversos fen6menos, y la ciencia adquiere la ,categorla de ~orre(ci6n.

..

46

Cap. 2. Teoriu 1. Si.1temalizar
entre leyes, el conocirniento

2. IO. Funcion de fa est:lbleciendo

t('OrlO

47
logicas

Una _teoria queda l.'erificada (corroborada 0 confirmada ernpiricamente ) cuando las consecuencias (teoremas) de la teoria pueden ser confrontadas COl~ los hechos y no los contradicen, Si esto sucede, ia teoria se califica como verdadera y se adquiere certeza respecto de ella; con 10 cual podernos afirmar que Ia validez de la teoria es indepcndiente de cualquier sujeto, es decir, es objetiua.

relaciones

2. Explicar dichas leyes, 3. Incremental' c1 conocimiento,
4. Reforzar la contrastabilidad de las hip6tesis, sornetiendolas control de las demas hipotesis del sistema. Ademas de estes objetivos principales, existen objetivos al

adicio-

2.9

ALGUNOS

RASGOS CARACTERISTICOS DE LA TEOR!A

nales:
.L Orientar la investigacion :
0 reformulando problema5 cientificos fecundos, formas de recoleccien de datos. Il uevas lineae de investigacion.

1. Por 10 anterior, nos hemos percatado de que la teoria aumenta los conocimientos cuando las consecuencias 16gicas se estiman no s610 sobre Ia base de las premises y las reg/as 16gicas, sino tambien a la lux de los datos empiricos, Este incremento de conocirnientos origina nuevos planteamientos de problemas, y abre un nuevo camino p~r: o:ras leyes, teorias c investigaciones. Una buena tcoria es, pues, dinamica. 2. La correspondencia entre fa teoria yel campo de conocimientos que esta abarca es global; es decir, la teoria en su conjunto cor~esp()nde, de un modo mas 0 menos imperfecto, al objeto de estudio en su conjunto. 3. Oeneralmente, lila nueva. teoria no suprirne enteramente las teorias anteriores, sino que conserva algunos de sus componentes, Es, en consecuencia, acumulatiua. 4. La Iormulacion de una teoria factual requiere des tipos de principles :

a) Planteando b) Sugiricndo c) Inspirando

'2. Ofrecer uri e~querna de algun sector de la rcalidad; esto es, una reprcsentacion 0 un modele de objetOS reales (no un simple agregada de datos) y 'In procedirniento para producir datos nuevos (previsiones ) .
Puesto que estes son los obi eti \'03 de Ja teorizacion, podemos afirmar que In Iuncion de la teoria en Ia ciencia es fundamentalmente explicatiuo, Por io general, las teorias se introducen wando estudios previa. mente realizados de una clase de Ienornenos han rcvelado un sistema de leyes. Las tcorias intenran, por tanto, explicar dichas leyes, pro· porcionar una cornprension mas profunda y aneta de los fenornenos en cuestion, Otra de las Iunciones de Ia teoria es Ia prediccion. Ejemplo de esto io constituye Ia teoria de Newton, que incluia presunciones especificas expresadas en la ley de la gravitaci6n y en las leyes del movimicnto, las cualcs deterrninaban : a) cuales seran las Iuerzas gravitatorias que cada uno de los cuerpos Iisicos, con su determinada masa y en una -deterrninada posicion, ejercera sobre los otros, y Ii) que cambios en sus velocidadcs y, en consecuencia, en sus pas! ciones, prod uclran est as f uerZas. La. explicacion y la prediccion de cualquier hecho real requiere 1a concurrencia de cicrto numcro de teorias, aproximadarnente una

a) Los principios internes, que indican las caracteristicas de los fen6menos bisicos a que se refiere Ia teoria, asi tome de
las leyes que explican esos

Ienornenos.

b) Los p-rincipios

como se relacionan los procesos considerados poria teoria con fen6menos empiricos con los que. estarnos Iarniliarizados, y que la teoria puede en. tonces explicar, predecir 0 retrodccir,

{nunte, que indican

2.10

FUNCION

DE

LA. TEOR!A

Para cornprender la funcion de ia teoria en la ciencia, es necesario conocer los objetivos que rnucvcn a los cicntificos a teorizar:

49 para cada aspecto del hecho. Picnsese, par ejemplo, en Ja c... tidad n de teorias irnplicadas en la prediction de la orbita de un ·sa'~lite ar5. Definanse los siguientes conceptos: a) Sistema sintactico, b) Sistema semantico. c) Teoria natural. ch) Teoria formal. d) Teoria factual. 6. Expliquese: a) La siguiente definicion: "La teoria es una unidad explicativa" . b) Las caracteristicas de las teorias representacionales. c) Las caracterlsticas de las teorlas Ienomenologicas. 7. Describase :
EJERCICIOS

tificial.
En toci,/. reoria SI'" requiere un trabajo d~ sirnplificacion de datos e inveacion pan. que se cornprenda rncjor. La sirnpliiicacion afecra ante todo al material ernpiricc, :: ticne. cerno resultado III seleccion de twas cuantas variables que, por ".Igun" razon, se suponen esenciales, asi como la scleccion de unas F'JCas rclariones dave entre elias. Muchus de dichas .relaciones no quedan sugeridas por el conocirniento ernpir ico disponihlc , entonces sc inventan. La invenciony d trabajo de conjetura culminan en uti modele. Este modele, vrio el correlate real en que se .picnsa, es el objeto propio de Ia teoria. A su estudio dedicaremos el siguieute capitulo.

1. Respondase
elJ b)

orevernen te :

a) Ladernostrabilidad b) La verificabilidad

de Ia eiencia. de la ciencia.

~Que es una ciencia factual? (d/ ,Que es una ciencia formal? ?-.JJ/A (p..-, yU.A<--;;""v, c) Mencione tres ciencias factuales. (.It) Mencione dos ciencias forrnales. 2. Expliquese :
a) b) ~ Que es sistema? .: Que relacion hay entre sistemay

Ei>ff/:~U.

ht .... ...... rl.l.d.O~ l.A tv>
.;; ;.'t_

~~

t, ~

~~
e-

8. Respondase brevernente: a) (Por que es dinamica una teoria? b) (Par que esglobal? c) <. Por que es acumula t iva? cit) (Cuales son los principios querequiere 9. Expresese:

una teoria factual?

teoria?

.: Cuales son los objetivos principales del den tifico .al teorizar? b) (Cual es la f unei6nde la teoria? .Q)

3. Acerca de la dcducibilidad, describase : 10. Analicese yreflexi6nese
a) b) c) ~ En que consiste? , Cuales son los elernen tos necesarios para deducir? (Como se justifica la validez de las conclusicnes derivadas?

sobre 10 siguien te:

4. Expliquese :
a) .: Guiles son las prernisas de un sistema deductivo? b) ~Que son los teoremas? L") i Cuales son los pasos que Sf! siguen en la Iormalizacion? ch) ,:Que ventajas tieneel elaborar un sistema?

"Se recordara que a fines de! ,siglo XVII la 6ptica estaba dividida en dos interpretaciones: la prirnera, debida a Newton, afirmaba el ca racier corpuscular de la luz ; lasegunda, defendida par Huygens, que afirrnaba el caracter ondulatorio de la luz. De este modo se formaron una .optita corpuscular y una 6ptica ondulatoria, entre las que no se realizo una eierta conci'liacion hasta hace algunos afios. "Como consecuencia del exito de la concepcion newtonniana, durante todo el siglo xvtn se creyo en la teoria de la emisi6n. Se aceptaba .que la lUI: consistia en una propagacion rectilinea de CorPlISCU]OS que obededan a las leyes newtonianas de la atraccion, Era especiahnente

50

..

Cop. 2. Teoria

Lectures recornen dadas

51

convincerite Ia de-viacion de los rayos lurninosos en la superncie d ... los cue rpo<; ii urni nados. Subsist ia n algun~s graves d ifi eu! tades (como los fenornenos de dif'raccion I, pero se abngaba la espcrama de poderlos resolver con b mecanica tradicionn l. A pesar de estas lagunas, los grandes [isir os de principios del siglo XIX eran ardienres rll'femores de la teoria de los corp\\sculos, ASl pensaban Biot, Laplace, Poisson y arras. "L':1 joven medico ingles, de mente verdaderamente universal y de vanguardia , comunico en 1801, a la Royal Society de Londres ideas que estaban basicarncnte en concordancia con la ceoria de Huygens. En esta eomunicaci6n, Thomas Young {nacidoen 1773) explicaba las manchas de sornbra par Ia interferencia de las oridas. AI propio tiernpo sugeria, sin poder probarlo, que las vibraciones Iuminosas eran transversales, no longitudinales, como pretendia Huygens. Ocupado en otros asuntos, el joven Young no Ilego a efectuar nunca experirnentos concluyenres ; por otra parte, las preocupaciones de la guerra y el humor de los newtoniaI1O_S impidieron la difusion de estas ideas. "Sin que supiera nada de Young, un joven ingeniero frances, Agusfin Fresnel (narido en 1788.), considero que el Ienomeno de la difraccion invalidaba, por 10 rnenos parcialmente, la teoria de la emision : de otra parte, leomo la teoria ondulatoria podia, por 51 sola, explicar que las ondas no pueden contornear un obsta culo? 1n ic i6 sus invest igaciones con un material rudirnentario, observando las Iranjas de luz que bordean un cuerpo opaco,!6 que fue objero de una memoria (18IS]. Mostraba experimentalmente que la atraccion no intervenia en el ienorneno, que explicaba por las ondas, "Esta memoria despert6 gran interes y la Academia, inr itada por 10:1newton-janos, puso a concurso 1a siguiente cucstion : ~~Como explicar los fcnornenos d~ la difraccion? Estudiar por induccion maternatica los movimientos de los rayos luminicos a su pa<.vjunto a 105 cuerpos». Estimulado por Arago, Fresnel presento a un jurado muy ,.,lIcwto!liallo» una notable defense de la teoria ondulatoria. Las discusicnes fuerou vehernentes perc, [inalmenre, por unanirnidad se concedio el premio

pesar de que esta ultima aparece confirrnada por hechos indiscutibles. La teoria corpuscular f ue a ba ndonada ... "A pr inc ipies del siglo, la teori a corpuscular y la teoria ond ula toria se encontraba n una [rente a otra como hipotesis inconciliables. Cada una de elias explicaba [enomenos distintos. En la practica, era necesario que cada Iisico fuese a Ia. vez «particulista». y «ondulacionista», sin hallar modo de explicar este dualisrno. "Louis de Broglie, que Iund6 en 1923 la rnecanica ondulatoria, tuvo el merito de cornprender que 105 dos terminos no son cornpletarnente con tra d ictorios, Escue hernosle : '\>:Debemo:1 representarnos los corpusculos materiales, especialmente el electron, acompafiados y en cierto scntido guiados por una onda determinada , Cabe cornprender que, adernas de los fenomenos de antiguo conocidos en los que el electron se cornporta como un simple corpusculo, existen circunstancias en las que la onda asociada al electron, al chocar con un obstaculo, puede producir fen6menos analogos a los de interferericia y dif racr ion observados respecto a la Iuz y a los rayos X ... » "EI doble aspecto corpuscular y ondulatorio de las entidades elementales de la Iisica parece ser general )' fundamental. De este modo, la gran barrera que durante mueho tiernpo parecia separar la fisica de las radiaciones, Iorrnadas por ondas, de la fisicade la materia, formada por corpusculos, parece haber desaparecido ... y esta yuxtaposici6n regular de imagenes en apariencia contradictorias ha enriquecido 'i considerablerncnte extendido nuestros conocimientos sobre el muncio atornico."
C

LECTURAS

RECOMENDADAS

• •
fl·

Hegenherg, Leonidas. Introducci6n cia, Ed. Herder, Barcelona, 1969,

a Fresnel. "El joven

las investigaciones. Estudi6 sucesivarnente las propiedades de b. luz polarizada, esrablcciendo el p.rincipio de las vibrac iones transversales (es dccir, perpendicu lares al eje de. propagacion ) , la rotaci6n rle Jos planes de polarizacion er. el r uarxo, los ef ertos de Ia ref lexion sobre la IU7 pora Iizada . .. L, place. hasta entonces el prinrip;d adversario, ~indio solernne hornenajc al jovcn sabio que en 1~23 rue elegiJo miembro de la Academia de Ciencias, Era el triunfo de la teoria criduiatoria. Agustin Fresnel murio algunos meses despues (1 B2 i ~. Puede consider arsele Ull no ei fund ador ds: la teoria ond ul a toria , "E; extrafio que al genial fhieo no se Ie ocurriera Luscar una con(iliaci6n entre su tear]a ond'JJatoria y lil teorla etnisiv:l de Newton, a

. ingeniero se animo a continuar

Hempel, Carl. Filosofia Univcrsidad, Madrid, 1973,
Wartosfky, Marx.

a la filosofia de la czenpags. 110-131. de la ciencia natural. Ed. Alianza

pags, 107-124.
a la filosoffa
Mad rid,
1973,

Introducci6n

Tom 360.

0

1, Ed. AIianza U niversidad,

de fa ciencia. pags. 347-

Laloup, 'J~an, La ciencia

y

fa h umana,

Ed. Herder, pags,

140-147.

CAPITULO

:1

"

DIAGRAM A CONCEPTUAL DEL CAPiTULO 3
Tipos d~ mo.d.eJo Noci6n de modele

EI modele en et proceso

3.1

!NTRODUCCION

AL lEMA

La ciencia trata de explicar los fenomenos; con tal fin e\abora lcyes, Pero siendo la tare-a del cientifico dificil, can Irecuencia se enIrenta a problema!' muy cornplejos, y para explicar aqucllos datos inobservables que descubrc necesita emplear terminos teoricos. De esta manera, rombinando y coordinandode forma adecuada un grupo de leyes y de hechos, mediante constru("ciones logica~, se obtienen las teorias. Como en las teorias sc hablu de entidadcs no obscrvables, que son los f0!ltenidos dt los terrninos tcoreticos, el nivel de los hechos : queda abandonado. As! pues, las teorias f uncionan como explicaciones muy generales y arnplias, de las cuales las lcyes son aspectos par, ticulares. Nos planteamos cntonces Ja ~igtJiente prcgunta: cde que rnanera estan relacionadas las teorias, con sus terrninos teoreticos, con los hechos? (Como volvcmos a\ nivcl factico (0 de hechos}? Encontrarembs 101. respuesta cuando comprendamm que es un rnodelo cientifico y cual es su Iuncion en ta ciencia.

/

3.2

LA NOCION

DE MODeLO

El terrnino modelo aharf'i\ varies significados; al que nos rcferircmos cs el de:

eI prirnero de ellos

55

"

56

Cap, 3. ,t!odelo

3,3. Caraeteristicasdel modelo Este modele representa la explicacion dada par Bohr; Il05 di. como se comportan los atomos en condiciones ideales ; es una mu~ tra particular de todas las explicaciones dadas en terminos teoretic y generales. Algunos autores reunenestas tres significaciones: "represent cion", "ideal" y "rnuestra", en una sola: configuraci6n ideal. I Podemos decir, cntonces, que un modele cientiiico-es la "coni 19uraci6n ideal que representa de manera simplificada una teoria

a) Representacion. Par ejernplo, la maqueta de un edificio es un modelo porque 10 representa. Aunque nos vamos aledificio, gra· cias al modelo comprendernos Otro ejempIo: como sera.

Un mapa es un modelo porque represent a una zona deterrninada con los caminos, rios y rnontafias que existerr realmente en esa zona. b) La palabra "modelo" tam bien se ernplea en el sentido de perfeailmo ideal, Par ejemplo, deeimos; "Juan es un estudiante modele" 0 "Rosa es una esposa rnodelo". Can ello queremos dar a entender que as! como es J.uan deberian ser los demas estudiantes: y como es Rosa deberian ser todas las esposas, c) Otra significaei6n de la palabra "rnodelo" esla de muestra; es la que se ernplea, por ejemplo, cuando en una unidad habitacional un vendedor nos Ileva aver la casa "modelo"; 0 bienvcuando vamos a uri desfile de modas y vernos los distintos modelos, que son muestras de la produccionrle un dise.iiador,
En 1a ciencia continuamcnte se haec referencia a los rnodelos cientiiicos que pueden entenderse abarcando las tres significaci ones : representan la teoria, muestran las condiciones ideales en las quese produce un Ienomeno al verificarse una ley 0 una teoria r, por otro lado, consrituyen una tnuesira particular de la explicacion igeneral que cia Ia teoria. Ejemplo tipico de modele es el del atomo que :jlustra lafeoria de Bohr, la cual admite La existencia de ,!tomos en la realidad y los concibe como compuestos por un nuclco (electricamente positive}, alrededor del cual giran en 6rbitas "muy especifioas" Ioselectrones (con carga n ega tiva ) .

2_

3.3CARACTERISTICAS

DEL MODElO

Una de las caracteristicas del modele es que, a Ia vez quefacili la cornprension de la teoria (porque Ia representa de manera simp~ ficada) , nos rnuestra sus aspectos importantes. E1 modele describe una zona restringida del campo cubierto Pia teoria ; la tecria incluye modelos yestos Ia represent-an justamen rnostrando Ia rderencia que hace la teoria a la realidad, £1 siguiente esquema, de Mario Bunge, nos ilustra 10 anterior

SI$ljlma real

Los mPdeloSSQU medias para com_Ettuder 16 que la teoria intent licar; enlazan 1oahstracto con :10 concreto,· ~ 'hacer referencia alo concreto, eI modetose nos presenta rnt cercano a la irnaginacion, y nos ayuda a comprender mejor ; y tan bien se nos presenta mas cercano a la experiencia. Gracias al model las teorias pueden someterse a cornprobaciones ernpiricas con rnayc Iacilidad.

!.

..

58 .. 3.4

a

MODElO EN LA INVEST1GACION CIENTlflCA
CUERPO DE' CONOC 1MIENTOS: Si e'$ te.or/f modelo tan sen t ido ¢Stricto). SI es un'ccniunto de datos: moolll.J {en sentldo latcl: simple rep!'e$entaoi6n

\

Hemos explicado que, en sentido estricto, el modele (Cp{l las tres significaciones) esti contenido en la teoria; sin embargo, a 10 largo de la investigaci6n encontramos otros modelos (en sentido no estricto) que son 5010 reprentaciones, De heche, la ccnstruccion de modelos es una de las tarcas esenciales de la labor cientifica; La finalidad de la ciencia es ootener conocimientos sabre los Ienornenos de la naturaleza y lograr su control: pero la realidad-es demasiado compleja para poderla abarcar en .todossus aspectos.Ademas, noconocemos la estructura de la realidad de una mancra integra, sino s6Ia algunos aspectos que tenemos
que aislar (mediante abstraccien) para poder cstudiarlos. A partir de esosaspectos descubrimos la estructura (que no es que una parte de la estructura total de la rcalidad), la explicamos mediante leyes y teorias, y la representamos mediante modelos, Si conocieramos toda la realidad podriarnos construir un modele del universo ; pero como esto es imposihle, nos conformamos con rnodelos que la representan parcialmente, . Cuando tenemos un modele que representa un cuerpo de conocimientos, 10 comparamos con 1a realidad znediante la observaci6n y la experimentacion, Deaqui surge cierto problema que dara Iugar a una bip6tesis, la cual es ya una posible representation de Ia realidad, :... A la h~p?~~ se Ie llama modele basico, Para poder contrastar esa hip6tesis construimos un modele material con el cual podemos experimentar, Eseste el modele operative que representa a una hip6tesis, no a una teoria, Sirve, en consecuencia, para confirmar la hip6tcsis.

1.

Dinaml$n\O

deja

eiencla
o

PROBLEMA: Plllgunta bM8de_en la ob"' rvaci6 n y experi men ta-

ei6n .obre el modeio 1

mas

HIP6TESIS:

2.

Modelo b&sioo, respuestB provisional

CONTRASTACION

DE:
Ul'l

3.

Las hip6USls mediante modelo operativo

Hip6tetls

LEYES: comprob&d8S

I

TEORiA: Emple~a de nuevo el procese 4. (Sistema de leye'$) Modelo (en sentido estricto) para cornprcbar la ttorfa

Si los experimentos confirman Ia hip6tesis fonnulada, cntonces se precede a relacionar sistematicamente las leyes resultantes de la comprobacion de las hipotesis )' se forma una teoria, a partir de
la cual se construyen nuevos rnodelos que nos permiten cornprender la teoria y corroborarla (confirmarla 0 comprobarla), can 10 que empieza nuevamente el proceso. De am el dinamismo de 1a ciencia y la tarea interminable del investigador. , De esta manera, gracias a que los modelos nos permiten comprobar las teorias, surgen nuevas preguntas. Si las teorias permanecieran siernpre a un nivel abstracto no podrlan confirmarse ni rdutarse, y esto estancaria a la ciencia c impediria plantearnos nueva, preguntas.

Desde luego,nos estamos refiriendo a teorias factuales ya que las teorias form ales no requieren de verificacion 0 comprohaci6n empirica, sino que se bastan por si mismas estructurandose a base de demostraciones, las cuales son definitivas, Para ilustrar el dinamismo de Ia ciencia, recordemos algunos ejernplos en los que, dehido a la aplicaci6n de las teorias mediante modelos, se abrieron nuevas interrogantes que dieron lugar a nuevas teorias y
a plicaciones:

60

Cop. 3. Modelo
3.5 TtPOS DE MODELO

61

1. La concepcion de Torricelli, de un mar de aire, condujo a la pre.dicci6n de Pascal, en el sentido de que la columna de un barornetro de mercuric se acortaria a rnedida qm: aurnentara la altura sobre el nivcl del mar. 2. La teoria del eleetromagnetisrno, de Maxwell, implicaba Ja existencia deondas electromagneticas y predeciria rasgos importantes de la propagacion de estas. Tarnbien est as implicaciones fueron confirmadas tarde por el trahajo experimental de Heinrich Hertz, y proporcionaron la base de la tecnologia dela trasrnision por radio," Los modelos relacionan unas teorias can otras, 10 cual representa una ventaja incalculable: gracias a los modelos nos percatamos de que las leyes ernpiricas estructuradas en la teoria no se cumplen de una rnanera estricta y sin excepciones, sino de una rnanera aproximarla}' dentro de cierta 'limitacion.

mas

Cuando decirnos que el modelo relaciona 10 abstracto con 10 concreto, ello no significa que forzosamente el modelo deha ser algo rna terial, visualizable (que se puede ver) y manipulable (que se puede manejar con Jas manos). Lo que deseamos decir es que, de alguna manera, el modele que se da en un marco te6rico general hace referencia a una parte especifica de esc campo general. Al especificar la teoria, vamos pasando de 10 abstracto a 10 concreto, aplicando a 10 concreto los aspectos fundarnentales proporcionados por la teoria.
Lo a.bn,.cto

Eje.mplo:

I. La explication te.6rica que Newton da del movimiento planetario, rnuestra que las leyes de Kepler s610 se cumplen de una rnanera aproximada, y explica por que esto es asi: los principios newtonnianos irnplican que Ja 6rbita de un planeta que se mueve en torno al 501, sornetido a su influencia gravitatoria, solo pod ria ser una elipse, pero que Ia atracci6n gravitatoria ejercida sobre ella por otros planetas haec que se produzoan desviaciones de una trayectoria estrictarnente e1iptica. La .teoria da cuenta cuantitativamente de las perturbaciones resultantes en terminos de las masas y de la distribuci6n espacial de los objetos perturbadores. 2. Demanera similar, la teoria de Newton da cuenta de la ley de caida libre de Oalileo, mostrando que secumple solo de un modo aproximado. La razon es que en Ia Iormula de Galileola aceleracion de la caida libre aparece como una constante (dos vecesel factor 16 en Ia formula s .... 16t2), rnientras que segun la ley newtoniana de la atracci6n gravitatoria, la£uerza queactua sobre el cuerpo que cae aumenta a medida quedisminuye sudistancia al centro de la Tierra; en consecuencia, en virtud de la segunda ley newtonian a del movirniento, suaceleracion se incrementa tambien en el curso de la caida."
Vease Hempel, Carl, FiloJo/,a , 01'. cit., pig. 115. de la eiene,a "at"Tal, pig. 116.

R.. lld..J

A.p«to. flolnd,m4nt.1" d<o la te.o, f'

Zan. 10

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mod ...

""", ... _18

2

Elesquema anterior nos da Ia idea de que enla cienda hay cliversas clasesde rnodelos que difieren en su grado de abstracci6n. Por tanto, haremos referenda nuevamente al proceso de investigacion, Cuando comenzamos nuestra investigad6n a partir de un cuerpo de conocimientos obtenernos un conjunto de datos 0 Inforrnaciones que pueden provenir de la teoria previa a de la realidad misma, 0 bien del modeloresultante de la teoria referida a esa realidad. Ese conjunto de datos se almacena en la memoria. Posiblemente un hombre comun y corriente aglutine esos datos sin orden, pero el cientifico habituado aver enaquellos datos aguna evidencia, cierta significaci6n, los almaccna can orden. ' Este acopio de datos es ya una representaci6n del conjunto de conocimientos con los que Sf cuenta para que, a partir de ellos, se plantee el problema. Esto es 10 que se llama t1}odelo cortical. Este modele se encuentra a medio camino entre 10 abstra·Cto y 10 concreto.

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"

C~k
4b<tracto
11

&.....c(J~

3.5. Tipos de modele

63

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.,) Teo,l ..san:
Cuerpo
d.e co.no,c.im:ieAtl:;)t

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Madelo

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Memori3

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Posteriorrnenre, el cienrifico cornprueba la hip6tesis y deriva conclusiones mediante reglas 16gicas; pero tarnbien la verifica mediante la observation y la experimentacion. Para ella se requiere un modele opcrati 1'0, que debe ser material.

I~ observacibn perlmentacibn te_.lJdad

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. A partir de esto e1 cientilico forma conceptos y los sisternatiza de , modo que tengan un orden y una unidad que represente coherenteente elconjunto de datos obtenidos. Despues, con este material va nocidoplantea el problema, cuestionando justarnente aquelio que conoce (Ia incognita). Busca una explicacion provisional a esos tos (la hipotcsis 0 modclo basico }, y crea conceptos y relaciones e constituyan pesibles respuestas a los problemas. . Puesto que eI modele basico se eonstruye a base de conccptos y aciones, se dice que es un modele formal por el nivel en el que da.
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Problema

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Concreto

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Luego se establecen las leyes a partir de las hip6tesis cornprobadns, y se estructuran para Iorrnar un sistema que da c01110 reslllt'!-c.!o la teoria. La teoria es, en SI, una estructura abstracta que reprcsenta formahnente ia realidad; en consccuericia, los rnodelos contenidos en la teoria forman tambien un conjunto de relaciones y conceptos (mas cornplcjos qut: el de la hipotesis ) ; y por tanto, tarnbien son mode1os [ormales .

-~

••

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64
Ab<tra.c.to
N1v.1

3.6. Modelo jormal,l.
I

material

form.l.

1 .1 1

,
I

T.orla
E ~tructu r"d 6 n ,; 'UJfl'Ih lea de 10.
IlOq

".m,,' objulyo.. qua ." pII e. III·ob;rlm"nteI. nillid"d. Contl"n. mOdflOI t"6rlcOI(,,n
."ntido

"uict,,)

·leyu; uqllem". objetlyo, qu" ""ptlc.n .llIuno• .. peetos deh I I
u"lld.ad

tentan explicar 10 perceptible mediante 10 que no e::; . cual nos obliga a interpretar la teo ria para poder aplil.; perceptible, 10 La interpretacion de la teoria puede realizarse con ~rla. . cuando esta ultima se representa con un rnodelo forrn.<t~ayor plemt.ud totalmente y la refiere a una parte 'de Ia realidad a.l que la explica teori . "-la_rcada par la eona. . Si un modele explicaamp:li~ru~;\V:~ la teoria, es cl<l_ , un .nivel abstracto, pues a. Thedid'a que nos acerc:: ro que esta en crete varnos especificando tn.asy· m!l,s. -·Estalimita.<;ilS'l:tnos a 10 conmodelo represente parcialmi;hteaJa tedtia. i"t hace qucel

mas

..

~

I I

Concuto

Modelo formal

Estes rnodelos teoricos Iormales deben expresarse de alguna rnanera para dar a conocer Ia teoria que representan y referirla alo concrete, U 0 moddo teorico 0 formal puede ser expresado como: a) Modelo uerbal, Descripcion oral 0 escrita del modelo teorico. b) Modele gra/icc. Diagrama ogrifica que describe el modelo (un mapa, .un diagrama delatomo}, c) Modele matemdtico, Ecuaciones 0 relaciones .que suministran las precisiones cuantitativas del modele (d teorerna de Galileo • S = YzgtZ rcpresenta su teoria porgue se deduce a partir de leyes universales). ch ) M adem material. Disposicion de las partes f undamentales, campos y conjuntos del modelo en el plano de 10 concreto. Este ultimo puede ser real 0 simulado, (Para experirnentar alguna ley de aeronautica podernos usar un avi6n verdadero 0 un avi6n construido a escala.) Debe adararse que cuando eI modeloes formal y se expresa materialmente, no representa plenarnente a la teoria, como verernos a continuacion.
3.6 MODELO FORMAL Y MODELO MATERIAL

Campo de la realidad

Las teorias pueden. ser interpretadas formal 0 mat:~. . • que resultaclaro quesi se conssruyc-un modele mater1a,.1almente; aun estara basado en un modele formal :previamenteconStt" !orzosamente esquema anterior). El medelornaterial no represent<i, uido (vease d teoria, sino una parte de -ella, totalmente la Al respecto sefialaremosaigunascaracteristicas males y materialesque nosparecenimportantes: de I ~ rnodelos for.

.i

" Un modele [ormales la representacion d.e una ~ . lizada (0 teoria ) que se supone analoga (semejante) tructura Ide.aterna real. Ex:hibe .relaciones entre variables de los til. l~ de un sisintenta exp!~car, y afirrna ~ue estas relaciones forma1e:. :nomen~ que a las que existen en la realidad. on sernejantes Para poder representar
misma dircctarncnte,

formal, el cicntifico haceuso
por la teoria.

Hemos cliche en varias ocasiones que fa relaci6n entre teor-ia y realidad es cornpleja. Nos enrnntrarnos. PUC'>, COI1 que LIS teorias in-

por complete Ia teoria medi<.t desimbolos que se refi~~l)te un mode:o e indirectarnente a la realidad t1)~tn. a la ~eona rna explicada

". 66,

Mod en form ... .",pr. 1 sado ...IO $fmbolos, qui reP'"'ttMU dlree.tamente a la t ... >de, .. Ina!'•• oi tamentp ... la rulJd .• _d

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Teod. qu .. ""pile. un carnpo de 1& rUlided \$\stflne abrtrac.tol

<. . .

3:6. Modelo [otmoi y mw,,! I,,,
Los rnodelos materiales son utiles porque permiten la realization de experiment os en condiciones favorables que los que rigen en el sistema original.

mas

C,,,,),>o de Ie reelidad '''pheado per 1. 'teor(a (slneme orlpin ..1 concreto)

Eiemplo: Los estudios de fisiologia humana encuentran obstaculos en rnuchos cases, por razones obvias, p-ara realizar experimentos en e1 hombre. Entonces, se recurre al empleo de mo-delos rnateriales: animales de especies inferiores como el mono, Ia rata, etc . Otra de las ventajas del modele material radica en que se pueden cambiar Iavorablernente las escalas de espacio y de tiernpo. Ej:emp(o: Para estudiar la resistencia de diversos materiales de construccion no es necesario probarlos en un edificio que se este construyendo. Se puede realizar el estudio en una construccion pequefia, modificando la escala espacial, Para efectuar estudios de genetica se recurre a especies cuye ciclo de vida y de reproduccion es mas acelerado, como las ratas, De esta rnanera se modifica !a escala del tiempo. Una ventaja de algunos modelos rnateriales consiste en que facilitan Ia observaci6n de los procesos,

La relacion entre teoria y realidad es analoga a la que existe entre una partitura musical irnpresa }' la sinfonla oorrespondiente cuando . la toea la orquesta. Los sirnbolos de la partitura (modelo) guardan una correspcndencia univoca con los sonidos, Las relaciones de los sonidos se desarrollan en cl tiernpo; los de la partitura, en el espacio ;
pero la estructura musical es la rnisma. (EI sistema en la partitura es igual al sistema en la realidad; y los simbolos, que en este caso serian las notas graficamente expresadas, hacen referencia a ambos

sistemas. ).
La comprension de los model os Iormales requiere una clave de los simbolos ernpleados, ya se trate de palabras (como en el modelo verbal, en el que se emplean terminos cuya significacion debemoscomprender), diafragmas gra,ficas (como un mapa, en e1 que debernos saber como estan simbolizados los montes, 105 -nos, etc.) 0 ccuaciones (como v = sit, en las cuales necesitarnos saber que v significavelocidad, ..5 distancia y t tiempo). Tambien necesitamos conocer ciertas reglas para pasar de los simbolos a Ia reaIidad, y viceversa, Un modelo material es la representacion parcial de una teoria (que representa a su vez un sistema real). Tal modelo requiere un mode1o formal previo, pero mas limitado que el modelo material; no se construye mediante ~:.. »los (cuya significaci6n es universal); sino a base de propiedades sernejantes a las que se desean estudiar en el sistema original, que esun sistema concreto.

mas

Eiemplo: Algunos rnodelos fahricados can plasticos transparentes que tienen propicdades elasticas, son apropiadas para eI estudio de la elasticidad de las estructuras de acero. Para la construccicn de modelos materiales habra que tornar en consideracion 10 siguiente:
L Si el modelo formal que sugiere el ernpleo de deterrninado material, es consistente , entonces eI modelo material sed_ esteril, 2. Si un modelo material no sugiere ningun experirnento realizable, cuyos resultados no se pueden anticipar a partir del modele formal correspondiente, dicho modele sera superfluo. 3. Si cI modele material 0 formal en el cual se basa tiene mas atributQ> que eI Ienorneno al cual se aplica el modelo, no ayuda sino que perjudica. '
5

Modelo mat~ri~1 (co f"\$t.-u ldo co n propl.ec!ad.es on&lo.gu b I". del s i.,.te m.t> 0 ~191"el )

Modelo te6rk.o (~onstr<Jldo con s{ rnbolcs) .

«
""

"eorla que e"plle<> un earnpo de Is r.al1dad

(slst-e-ma
abstucto)

Campo de la reaHded hpl;' cado por la 1&or(o {slnema orlQlnal coocreto}

• Rosenbiueth,

Arturo, EI mltodo

,itntftico,

pigs. 72-7:1.

Vease

Rosenbluerh,

Arturo, o p. cit., pags. 12·73.

-.
6Il 3.7 FUNCIONDEl MODELQ

69
2. Seiialense des caracteristicas del modelo. 3. Describanselos diferentes modelos que se dan a 10 largo del proceso de investigacion. 4. Establezcase terial.

De todo 10 anterior se desprende -quela Iuncion basica del modelo
es la de ayudarnos a comprenderIas teorias y las leyes, y proporcionar una interpretacion de las rnismas ; de manera que si el modele- nos ayuda a cornprender esparque adernas de darnos una explicacion, nQS perrnite predecir.
Ejemp/o,

la diferencia

entre modele

formal y modele

rna-

S. Sefialese cuales modelos dentro del proceso cientifico tienen ser:
a) b)

que

Formales, Materiales,

Un entrenador de futbol puede explicar Y predecir el comportarniento de su equipo mediante un modele, que podria consistiren once circulos trazados ren una hoja -de papel, cuyas trayectorias se pueden rnarcar can line as. L~ predicciones se verifican can las mediciones U observaciones de los acontecimientos que tienen lugar en Ia realidad. Asi, cuando se efectue el juego el entrenador podra verificarsi Ia estrategia plancadaen el rnodelo fue correcta. Si las predicciones son exactas, cl modele es acertado y decimos que es valida. Si las predicciones no son exactas, el modelo es sustituido 0 ajustado hasta que resulten exactas las predicciones, La irn rtancia de Ia Condon de prediccionradica en 10 siguiente: eI ensamiento cientifico es acumu atlvo, es eelr, d modelo aetua incluye todasIaspartes acerta as e Ios model as anteriores, Siempre hay un micleocontinuamente creciente de ideas que no cambian, dentro de los moddos cambiantes, Esto esleque da a Ia ciencia caracter de conocimientopermanente. Cuando con esc caracter, permanente y nuevo ala "...7e! moddo permite hater predicciones acertadas, entonces quedan corroboradas las teorias y se curnple asi con el ideal de Ia ciencia: propordonar conocirnientos validos. Leyes, teorias y modelos sonresultado de todauoa labor realizada par el cientifico, y constituyen propiamente loquese conoce como • "ciencia", la eual es un producto que no se logra de pronto, por azar, o por cread6n fortuita, sino gracias a un largo y muchas veces dificil proceso, que recibe d nombre de metodo cie"ntffico, cuyos aspectos principales consideraremos en el capitulo siguiente.
EJEROCfOS

6. Dese uncjemplo de modelo utilizado para explicar la reflexi6n de .la luz. 7. Sefialese la u tilidad de los modelos materiales, 8. Indiquese cual es la funcion de! modele. 9.. Proporci6nense tres ejernplos de modelos: a) Graficos.
b) c) Maternaticos.

Materiales.
6

10. Analicese el siguien te ejemplo:

cada

Un farmaceutico -tien:: en su bodega tres garrafon.:s de 150 litros uno, can liquidos a los cuales se Ies extravio toda caracte. istica, y desea investigar que contienen. I cr. paso. El Iarmaceutico los observa, los hue Ie, los pulsa, tratando de percibirsus caracteristicas. Son transparentes los tres, _par 10 que su color no da ninguna luz para fabricar el modele experimental. £1 oior es caracteristico de las tres substancias, pero no recuerda a ninguna substancia de las que conoce. No es posible efectuar un analisis quirnico porque no se euenta con un lab oratorio. Los pulsa y nota que existe una difereneia marcada en sus pesos, a pesar de que los vohirnenes son iguales. 20. paso. Hip6tesis. Efectua una suposicion razonada y 16gica, utilizando su experiencia y sus medias para elaborar un metoda de identificacion, Busca en libros y encuentra que una caracteristica particular de las substancias es su relaci6n peso a volumen, Hamada pew especifico y en-

cuentra una lista de los pesos especificos de diversas substancias, JeT. paso. Se fabric a un modelo experimental directo, Separa 100 ml de cada una de las substancias en un recipiente y luego las pesa COil
Tornado de Flores Flores, Fernando,
CUfSO

1. Expliquese la siguien te definicion: "modele es la configuraci6n ide..al que representa en forma simplificada una teoria".

6

scmiprogt amado de [uic«.

·.
70 Cap. 3.. Modelo peso-volumen, un dinamometro, obteniendo las siguientes relaciories (Para destarar, resta e1 peso del f rasco vacio.)
Volumtn (ml)
PeJO

CAPITULO

(g)

P~ 0.96 1.78 D.SS

Substancia Substancia Substancia

1 2 3

100 100 100

96
118 0.85

Como este metoda no es exacto para determinar un peso especiiico, utiliza un aerometro 0 densimetrc y efectua la medici6n determinando previarnente la temperatura de las substancias con un terrnometro. Obtiene los siguien tes da lOS;
Sub stancla 1 Pt
Temperatura

caellCaal

2
3

1.000 gjl 1.80 gjl 0.90 gil

4°0 4°C 4°0

40. paso. Comprobacion, Busca en la lista que hay en su libra las .' substancias liquidas can su respective Pl!sb especifico y las cornpara can los datos obtenidos. La substancia 1 es agua. La substancia 2 es iciclo sulfurico 100%. La substancia 3 es benzol,
50. paso, Conclusion. EI peso especifico es una propiedad particular y especifica de cada substancia, y sirve para identificarlas y separarlas doelas dernas. L£crURAS RECOMENDADAS

Roscnblueth, Arturo. "Los modelos cientfficos". El metoda cientiiico , C.LE_A. I. P. N., Mexico, 1971, pags. 70-7S. Walker, Marshall. "Los rnodelos en la biologia" y "Los mo-' de los en las ciencias sociales". El pensamiento cienidico, Ed. Grijalbo, Mexico, 1968, pags. 155-184.

.,.

DIAGRAMA CONCEPTUAL·DEL CAPiTULO 4

Ex pli ceclon
y predicci6n

de 10$ feo6menO$

Cfellci'a

4.1

INTRODUCCI()N lEMA Al

M~todo clentffieo

Procedlm 1en tos emp(ricO$

Proeeoirnientos raciooales

EI hombre comun y corriente de1siglo xx goza y aprovecha los avances de Ia ciencia ; esta familiarizado C011 muchos de los productos .que han sido creados gracias a la labor de los cientlficos. La palabra "ciencia" es conocida por todos y se utiliza en el lenguaje cotidiano como rcspuesta rnagica a rnuchos problemas cuando decirnos: "Tenemos esto gracias a la ciencia", "Gracias a la ciencia, sesabe que las casas son asi", "Hemos avanzado mucho en los descubrimientos cientificos", "Pronto avanzara la ciencia para resolver esto", etc. Y a fuerza de hablar de la den cia como alga que surge porque SI, para resolver problemas, satisiacer necesidades, evitar enIermedades y hacernos la vida facil,acabamos por creer que real mente es alga magico y poeas veces somos conscientes de la ardua tarea del cientifico, de los enormes esfuerzos desarrollados, del verdadero valor de la ciencia, y tambien de sus lirni taci ones. Incluso nos irritamos injustamente cuando no existe una rnedicina para una enfermedad, 0 no hay uoa maquinaria 0 un aparato adeeuado para resolvernos un problema determinado. Es claro que una obra del alcance de la ciencia actual no ha surgido por azar, sino gracias a la determinacion y a1 trabajo de los cientificos. La que: el hombre comun conoce como "ciencia" esta constituido por los productos de la tecnica (que es Ia ciencia aplicada a la creaci6n de satisfactores); cuando mucho identifica como "dentlficos" a las teorias, las leyes y los modelos, Como la ciencia surge gracias a una labor determinada, tarnbien esa labor es cienrifica y los instrumentos de los que sevsirve el dentifico merecen eI calificativo de "cicntificos".

mas

73

74

Cap. 4. Metodo y ciencia

4.3. Er metodo como orden

75

E1 trabajo desarrollado par el cientifico recibe el nombre de investigad6n cientlfir;a, y el conjunto de procedirniemos ejecutados se denornina metoda cientilico. . E1 rnetodo es el camino que nos conduce a la ciencia, As! como no podriamos llegar al final de un camino si no es andando, no podria Iograrse la cicncia sin el metoda. . En es.t: capitulo tratarernos acerca de la ciencia, perc no como producto sino como algo que se hace continuamente, Hablarernos del proc:so :nediante el cual se logra eso que se conoce con el nornbre , de Clen,Cla, esto es, el rnetodo que nos conduce a la construccion de leyes, teorias y modelos, 4.2 LA NOCION DEL METODO

Esta distinci6n la hacernos solamente por razones de estudio, pero en Ia realidad estes dos aspectos cstan unidos: esto es, no se pueden dar el uno sin d otro. Por estar orientado hacia la ciencia, el metoda debe proeurar 10grar los requerimienros, caracteristicas y Iinalidades de ella. Hablarernos a continuacion de los aspectos dd metcdo, y pesteriorrnente de la ciencia y sus car acterisricas, p;ml comprender de que manera se relacionan metodo y ciencia, :a que el prirnero esta subordinado a la segunda, en cuanto que debe adecuarse a las exigencies del fin al que tiende precisamente para akanzarlo. Pero la ciencia tambien esta subordinada al rnetodo en el sentido de que sin rnetodo no hay ciencia, pues esta no surge por azar,
4.3 El METODO COMO ORDEN

"metoda" .<:ederiva de los vocables ~ril.':gos metd, "a ~ largo"', Y "camino". El metodo cs, pues, la 'manera de proceller en cualqu1er dominic, ordenando fa actividad a un [in, Siendo aSI, cualquier actividad que orientemos hacia un fin propuesro, can un orden Iogico, es un metodo, Lo que distingue al metodo cientifieo de los dernas mctodos es pre~isamcx:te ~u fin. En el mctodo cientilico, orientado y dirigido hacia la ciencia, podemos distinguir dos aspectos:

,!::_apalabra

oao~;

C

-ra

a)

Irnponer

y en los conocirnientos b) Orientar ceso,

un orden en las actividades que realiza el cientifico obtenidos. la investigaci6n hacia un fin, paso a paso, en un
1NV EST1 GAGION Orden CIENTi FICA

pro-

PrOCe50

o u

3

~.

Bemos dicho ue el metodo es el camino que nos conduce a la ciencia. Pues bien, para llegar a inal el camino no po ernos If de meta al principio, ni tampoco podemos empczar a andar el camino a la mitad. Habra quiza rccursos que nos [aciliten Ilegar pronto a Ja meta, y otros que nos ayuden a salvar obstaculos ; pero no hay nada que nos coriduzca a una meta lejana si no encontramos una ruta que nos lleve d ella, No se puede tampoco !Iegar atientas a la meta. El cientifico debe saber que es 10 que busca y planear la mejor manera de lograrlo, asi como elegir los recursos id6neos y aplicando los procedirnientos mas adecuados en cada case. Para ello se sirve de reglas y tecnicas que han resultado eficaces en el pasado, las cuales perfecciona a la luz de la experiencia y del analisis racional. En el camino, cada paso andado nos acerca a 1a meta. Tarnbien en la investigaci6n el cientifico aprovecha los conocirnientos anteriores como un paso dado. Sin embargo, las reglas del rnetodo no son infalibles y deben ser adaptadas a cada case. En este sentido, afirrnamos gue d metodo es un orden, que impone regia, y que: requiere un plan para utilizJr esas reglas,: orden, regla.~ y plan s~lo son posibles gracias a Ia racionaliciad del cientlfico. La rai6n humana busca cn<todo coherencia, y solovse satisface cuando la Iogra, Esa coherencia 0 conexion l6gica que estructura los conocimicntos obtenidos se llama corteccion, Resurniendo, diremos que el metodo es un orden que se impone a ]a li1'VeStigaci6n cientifica (en las actividades, procedimientos, recursos y conocimientos), gracias a que esta es planeada racionalrnentc, v tiende a lczrar correcci6n. , b

mas

"

76

4.4. El metodo

como proceso

77

Radon a Iidad IPian para lograrl

Los pasos del metoda son tantos que no seria posible enumerarlos aqui; adernas, son distintos porque eada objeto de estudio requiere tratarniento diferente. Sin embargo, podemos considerar cuatro Iases generales que se presentan en cualquier investigacion cientifica, 1. 2. 3. 4. Planteamiento del problema. Formulacion de la hipotesis, Cornprobacion de la hipotesis, Construccion de leyes, teorias y rnodelos.

Orden

Correccien (aplicaci6n d<! regias logicasl en:

I

{ .

Procedimlento$ Recur$Os Conoelmlentos

I

Cie!'lcia

De todo esto se deriva Ia importancia de la l6gica en la aplicaci6n del metoda. No solo la ciencia ticne una estructura 16gica; tarnbien el metoda la tiene y sin ella no se lograria el saber cientifico. Par ello se dice que el metcdo es la 16gica aplicada, "Si por racionalidad, en sentido cientifico, entendernos aquella actividad caracteristica del hombre que le impulsa a construir raciocinios cada vez mas controlados en todas sus relaciones, debemos reconoter que no puede agotarse con una sola tecnica, y tampoco con un mimero precise de tecnicas, No existe, en efecto, ningun fundarnento para la pretension de fijar a priori cuales sean las funciones racionales del mafiana. La originatidad, siernpre presente en el pensamiento cientifico pucde sugerirle caminos hoy imprevisibles.'
4.4 EL M.tTODO COMP PROCESO

Para lograr este proceso se requiere el ernpleo de procedimientos racionales (deduccion, inducci6n, inferencia POF analogia) y ernpiricos .(observacion y experimentation). Las ciencias formales 5610 hacen uso de los procedimientos racionales (especilicamente de la deduccion ) ; pero las ciencias facticas requieren tambien de los procedimientos empiricos, Recordernos gue 13 deduai6n consiste en e1 paso de 10 universal a loparticular; en ir del todo a las artes des.de tStc unto de vista ~ mCl e can a smtesis). En consecuencia, es el procedimiento raciuna] segura.

mas

E;empio, El producto de dos mirneros pares es un nurnero par. 12 es un nurnero par, 8 es un mlmcropar. Por tanto, d producto 12 X B es un nurnero par. ~a inducci6n consiste en el paso de 10 particular a 10 universal.i._ 0 clicho de otra manera, cQnsiste en ir de las partes al todo (desde este punto de vista coincidt:: can d anaIisis). Eiemp/o: Elora se dilata con el calor. La plata se dilata con el calor. £J platina se diJata con el calor, etc .... Todos los metales se dilatan con el calor. La inlerencia par analogia consiste en que a partir de la sernejanza en cierto aspecto , entre cosas que se compal'ao, se infiere la

Dadas las caracteristicas del metodo ya sefialadas, podemos entenclef que es tarnbien un proceso producido en et tiempo y que comprende varias rases, cada una de las wales comprende y necesita la anterior.
l

V"a,se Geymonar,

E( pensamlent o cie,<IlHco, page. 119.

semejanza en otros aspectos.

78
E:jemp(o:

4.4. EI metoda como proceso

79

Si los felines actuates tienen dientes canines desarrollados, garras para sujetar a su presa y agilidad para eI salto, podemos inferir que el animal felino que ha side descubierto, el mal poseyo una rnandibula con dientes canines desarrollados, debi6 poseer agilidad para el salta y garras para sujerar a su presa, Por supuesto, cada uno de estes procedimientos racion ales tiene reglas a las cuales debe sujetarse para proporcionar mayor seguridad en las conclusiones y para lograruna autentica conexi6n 16gica entre pr,cmisas y conclusi6n; pero no es nuestro objetivo explicar can amI ,1,,1. plitud est os procedirnientos. 1<9 CJ£() Wi {/"J1Vo Por otra parte, recordernos que par obseruar se entiende fijar 12 ?~ J... 80 ~ atenci6n en un objeto para percibirlo por medic de los sentidos, En lM ~UJ t-rt.-. la actualidad existcn rnuchisirnos instrument os de los que se sirve el oL ~lv. J._ Ie. Elfi cientifico para Jograr una observacion exacta. EJ microscopio y ~ ~E-f d telescopic son ejernplos de ella. La experimeniacion consiste en cambiar las condiciones en que se presenta morrnalmente un fen6meno, con el fill de obtener nuevos

a) E1 cientifico sc encuentra can un coil junto de datos que se expresan a manera de enunciados. A tal conjunto se le llama cuerpo de conocimienios ()" puede referirse a hcchos, como en las xicncias practicas, 0 a relaciones como en las ciencias Iorrnales). EI cientifico exarnina estes datos, los clasifica y relaciona aquellos quepudieran ser relevantes en algiin 'aspecto. b) Al aplicar estrategias propias del proceder cientifico se encuentra en ese conjunto de datos una laguna, algo que el cientifico no conoce (incognita: no conocido ) y que necesita conocer para dar una rncjor explicacion :l aquello que esta estudiando, c) Una vez que se conocen 13 incognita y los datos, se relacionan estes en una pregunta tendienre a averiguar aquello que buscarnos.

mas

datos, £jemplo;

Cambiar la alimentaci6n de una especie animal para conocer los resultados de ese cambia. Naturalmente que nada se da porque 51 en la ciencia ; todo esta dirigido racionalmentea un fin, de tal manera que los procedimientos racionales y ernpiricos antes rnencionados se ponen en juego en el momento en que son requeridos. No hay un momenta precise para ponerios en practica; en todo el proreso de la investigaci6n cicntiiica el cientifico debe utilizar raz6n 'f experiencia para poder avanzar, Mencionaremos en seguida los pasos 0 pautas generales que se siguen en toda investigacion,

Los problemas cienriiicos, para ser tales, debcn plantearse sobre un traslondo cientiiico ; deben partir de datos comprobados, Adernas, 51: requiere pcder incluit los en un sistema de problemas, para 10 cual es Iorzoso que. en su forrnulacion no haya contradiccion l6giea. Los problemas cientificos surgen gracias a la curiosidad natural del hombre y a !a caparidad de resolver incognitas, Sin embargo, no hay que olvidar que muchas veces los problemas surgen por el deseo de satisiacer necesidades pnlcticas. Por ejernplo, cuando querernos encontrar Ia forma de curar una enferrnedad, o bien cuando deseamos construir vehiculos que nos transporten can mayor rapidez, etc. Tarnbien hay que tener en cuenta las tendencies, los estimulos y conocimientos del cicntiiico, que le sirvcn de motor para tratar de encontrar nuevos problemas. Podriamos asegurar que para aquel que tiene la vocacion de cientifico sicrnpre habra problemas.

Forrnulacion de 1a hipotesis
il) En todo problema hay que considerar las variables pertinentcs, es decir, los elementos que pueden carnbiar sin que carnbie d planteamiento del problema, Par ejernplo, la relaci6n entre masa, fuerza y areleracion puedc darse con un bat y una pelota, 0 bien con des caches que chocan: pero no con dos gases. Hav que considerar, pues, las variahle" que pucden presentarsc Y WPUl1e7 las soluciones al pro-

Planteamiento del probleni.a. Un problema surge cuando se tiene alguna informaci6n (0 datos) en tomo a algun objeto de estudio. Si sornos toralmente ignorantes respecto a alguna cosa, no es posible plantearnos problemas. Por ejemplo, antes de que se conociera la existencia de Marte, a nadir. se Ie ocurria plantcarse el problema respecto de la posibilidad de que en ~hrte hubiese vida. El problema secplantea cuando:

blema en relacion

con esas var iahles.

80

Cap. 4. Metodo )" eieneia

4.5. La ciencia ch) Interpretar los da tos clahorados ; es decir, obtener conclusiones a partir de los datos resu It an tes de la verificacicn.

81

b) Se establecen nexos entre las variables y se propene un coojunto de proposiciones : Aipoles!; centrcles y suposiciones auxiliares; que sc Iorrnulan a rnanera de enunciados legaliformes! c) En la rnedida de 10 posible, se traducen las hip6tesis a un lenguaje maternatico 0 16gico que nos perrnita trabajar con ellas mediante el razoriarniento deductive.

Consrruccion

de leyes, teorias

)' modelos

Cornprobacion de la hiporesis. Comprobar una hipotesis significa encontrar pruebas necesarias y suficientesque la apoyen. La comprobaci6n puede ser de dos tipos . dernostracion 0 cornprobacion logica, y verificaci6n 0 cornprobacicn empirica. Para demostrar una hipotesis se hace derivar €sta a partir de teorias ya establecidas, y se justifica esa derivacion. Tarnbien se precede a deducir consecuencias partiendo de las hiporesis. Por ella es que desde el punto de vista 16gico la hipotesis es un supuesto 0 una premisa de la cual se obtienen conclusiones, Estas consecuencias (conclusiDnes) derivadas son de dos tipos. En primer termino, pueden scr consecuencias particulates ya uerilicadas. Si esto es asi, y pueden derivarse de las hip6tesis, representan una base para creer que nuestra hip6tesis es adecuada, De las hipotesis pueden derivarse consecuencias que expre.~en predicciones que sea posible verificar con las tecnicas disponibles. En la dernostracion no basta derivar las conclusiones a partir de las premisas ; tarnbien es necesario dar la prueba 16gica que demuestre que el argurnento es valido, esto es, que las conclusiones se deducen correctamente a partir de las prcrnisas. La cornprobacion ernpirica 0 oeriiicacion requiere:
a) Planear los medias para poner a prueba las predicciones. Esto impliea disefiar los proeedimientos de observaciones, mediciones, experimentos, etc., 10 cual se conoce con el nombre de lac/lea cientiiica. b) Realizar las operaciones planeadas, esto es, aplicar la tactica. La ejecucion de la estrategia planeada recibe el nombre de thniea cientifica. c) Recopilar los datos resultantes de la comprobaci6n ernpiriea realizada, los cuales se elaboran, La daboraci6n implica la c1asificacion, e! analisis, la evaluacion de los datos empiricos y otras operaciones.
~ Vease d capitulo 1 de est e texto.

a) Cua n dose h a com pro ba do una hi potesis, es ta reci be el nomhre de ley. Se lIega a este punto cuando las condusiones 0 consecueneias obtcnidas deductivarncnte se comparan (0 contrastan ) con IDS datos obtenidos en la comprobar:i6n empirica. Si concuerdan, la hipotesis se confirma y adquiere la categoria de ley; 5i no concuerdan, la hip6tesis se disconfirrna. b) Las hipotcsis confirrnadas (Ieyes) y sus conclusiones se introduccn en un sistema. CorrlO ya virnos anteriormente, un sistema de ieyes es una teoria, c) Se construye un modele que exprese las caracteristicas Iundamentales de Ia teoria , y se precede a confirmar esta, dl) Si eI modelo cs disconfirrnado, se buscan errores en la teoria y en los procedimientos ernpiricos. Si el modelo es conjirmado se exarninan las posihles consecuencias que la teoria pudiera tener en otros campos de estudio.
4.5 LA CIENCIA

Para definir a la deneb habra que enundar sus caracteristicas, En los m6dulos anteriores )' en bte se han visto con amplitud las caracteristicas, los aspectos y el rnetodo cientifico, as! como cada uno de sus pasos. Podernos ahora, a partir de dlo, inferir cuales son las caracteristicas de Ia ciencia puesto que esta es precisarnente el prod ucto de la aplicacion del metodo cien tifico, Hernos insistido en que d rnetodo opera como' un orden que se impone a la cicncia, el cual es producto de la racionalidad que busca en todo la coherencia y que da por resultado Ia sistematicidad. Esto impJiea que:
:-!

a) La cienci.a.es un
en co nce ptos, JU "'OS

conjunto

de conocimientos

que se manifiesran

\./

b i Estes conceptos
fnrme
(t

Y r azon arruen tos.

Y

regbs logins,

juicios ;' razonarnicntos estan orden ados conde lal D1JOeq que ,Ji enlazarlos con cnhnrn-

82
c) Ese orden aplicado al conjunto de conocimientos da por rcsultado una estructura de ideas (sistema). De ahi que 1;'), iencia no sea c una suma de conocirnientos, 0 una simple aglutinacinn de juicios, sino un enlace coherente de los ccnocirnientos para sacar nuevas conclusiones, Esta es una de las caracteristicas que clararncnte distingue al pensamiento cienli/i(o del pensarniento cotidiano. ch) Esa coherencia da a la ciencia b. categoria de pmsamieuto cortecto,

4.5. La ciencia

83

La sisternaticidad y la objetividad que caracterizan a la ciencia irnplican otras c aracteristicas q 1Ie: es necesario men cio nar.
a) La ciencia parte de los hechos y leis trasciende ; no se conform a con obtener datos, sino buscair mas alia, obtener nuevas conocirnient05, 10 cual se logra en gran medida gracias al analisis, la clasificacion, esrructuracion de los datos y a las derivaciones a partir de e\los, con el auxilio de las ciencias Iorrnales : logica y matematicas. No queremos decir can ello que las ciencias [ormales sean s610 un instrumcnto, Par sf rnismas se dcsarrollan )' alcanzan objetivos, y todos sus logros permiten tambien a la ciencia faetica trascender los hechos y avanzar mas d.. en la obtenci6n de sus' metas, pido

mas

Por otro lado, hemos cliche que: el metoda es un proceso, es decir, que sigue paso a paso hasta llegar a la objetiuidad. Esta implica que: a) Los conocimientos adquiridos gracias a la aplicaci6n del metodo, concuerdar: con ia realidad ; esto es, los conceptos, juicios y razonamientos constituyen una representacion de! objetoque estamos estudiando, b) Los conocimienros adquiridos hall sido vcrificados, cornprobados 0 contrastados empincamente al grado que puedan recibir e) calificativo de conocirniento uerdadero .. c) Los conocirnientos adquiridos y verificados son aceptados par cualquiera, independientemente del sujeto que los conozca, de sus indinadoues, gustos, sendrnientos, etc. ch) Los conocirnientos adquiridos explican satisiactoriarnente el objeto de la realidad al cual se refiere,

No son cornparacion

105

hechos por 5.1rnismos, sino su elaboracion teorica r la de las consecuencias de las teorias con los datos observacio-

nales, I? principal Iuente del descubrimiento

de nuevas hechos.'

r
2

!"laciOo~I !d.ad

1. Cuerpo de co .... ocir:n~erl,tbl 1. f'r"bl~:na J. Hip6te.i$ Procf;d,. mlento$ ra~lon~!eo
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4. C.omprobacloo hlpotesi.
5.

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f!lrnpfr-i.:::os.

Con!lii:fuceion de 16Ve1i~ tevri as '( mod.los Coofifma~.;bo de leves, teorlas V"lodelos

\ \. eoojuoto de conoclmi e~tos ~'~temat~'l2dM Que ~"p! ican ta realidad __ objetlvemen te ./

! 6.
I

b) La ciencia es analitica porque: inteuta dcscubrir las partes, los aspectos 0 elementos que eomponen a su objeto de estudio, can el objeto de descubrir posteriormente las conexiories 0 relaciones entre ellos v de poder explicar c6mo se integran los elementos para [orrnar el todo. Como ya virnos en el capitulo SCOre teoria, una explicacion es mas profunda mientras mas se: conocen las relaciones y 103 procesos que ligan a 1:15 partes de un todo. La ciencia no quedasolo en la Iragrnentacicn de la realidad, sino que tiende a una sintesis de los elementos. £1 analisis y la sintesis qut' realiza la ciencia nos permitcn cornprender mejor la realidad. c) £1 conocirnicnto cientifico busca la precision en sus conocimientos. Para ello procura la identiiicacion exacta de los problemas, aplicando las reglas de la 16gica a fin de cvitar contradicciones. Va gradualmente de 10 simple a 10 complejo; define la mayoria de sus coriceptos, crea Ienguajes artificiales utilizarido simbolos que eviten la arnbiguedad y vaguedad; registra y controla los datos obtcnidos en 1<1 investigaciOll, para poder relacionarlos COn correccion, ch) Gracias a la precision del conocirniento cientifico, es posible trnsmitir!o El lengu;\je crnplcado en la ciencia esta construido can terrninos gae no implican ernotividad ; y son inforruativos pues no

........

Co nocirnlenros ~er;ficado$ que pro Dorclonao CE.RT E ZA

ticnden a propiriar una accion ni a despertar senrimientos, Ellenguaje cientifico esta encarninado a cornunicar informacionvv gr<lcia!' a esta

-(,I

84

Cap, 4. J\1/!!ocio y ciencia
Eiempfo:

85

la ciencia progresa. Si 10s cientificos mantuvieran en secrete sus descubri mien tos, la culture se estancaria, d) EI conocimiento cicntifico esta Iundarnentado tanto teoricamente, mediante [a demostracion, como experirnentalmente, mediante la verificacion, Este caractcr de Iundamentaci6n produce segurid'ld en la intdigencia. Sabernos que la investigaci6n cientilica no posee reglas y recursos infaliblcs ; sill embargo, obtenernos certeza en un bucn grade y a1 misrno .tiempo 12. necesidad de conservar esa seguridad irnpulsa a seguir investigando. e) El conocimiento cientifiro es general; 0 sea, pretende explicar los hechos particulates a partir de relaeiones generales, ubicandolas en una clase,
cornunicabilidad

Si uso el martillo para clavar un alfiler, entonces rornpere el alfiler, aun cuando d rnartillo este hecho para clavar, y tendre que ingeniarmelas a fin de encontrar otro instrumento mas adecuado para 10 que quiero hacer. Tambien, en el metodo, si utilizo un procedimiento que no me da buen resutado, tengo que buscar otro que 51 me rcsulte adecuado. Por cso decirnos que el metodo es autocorrcctivo, pues can base en los resultados obtenidos sahremos si debemos corregir 0 no nuestros proccdim ien tos. Esto significa tarnhien que el metoda se va perfeecionando; es progresivo porq ue al mostra rn os que los resultados no son los deseados, nos obliga a revisar nuestros procedirnientos y procurar mejorarlos.
La ciencia no desea convencer -de Ia verdad de sus proposiciones a cualquier precio, Las proposiciones deben tener el apoye de elementos de juicio 16gicamente aceptables, valorados cuidadosamente y puestos a prueba por 105 canones conocidos de la iuf erenc ia (razona rniento ). Se deduce de esto que el metodo de la ciericia es mas estable y irnportante para los hombres de ciencia ique cualquier resultado particular 10-

Funcion y valor del metodo. La funcion basica del merodo radica en queconstituye un instrumento para obtener ciencia y, como todo insrrumento, su valor sc dcrerrnina segun la medida en que nos perrnite lograr 10 que desearnos hacer.
Eiemp/6s:

mas

Un buen martillo es aqucl que nos perrnite clavar bien. Una buena plurna es aquella can 1a que podemos escribir, Una buena guitarra es la que suena bien.

grade par su interrnedio.' El mi:todo cientifico no pretende darnos mayor certeza que la que ga rantizan los elementos de j uicio ; perc, por los procedi rnientos Iogicos y etnpiricos que uriliza, es 1a mejor manera de conducirnos a la obtcncion de conocimientos cicntificos. b. considcraci6n nuis completa del valor del metodo es la que 10 muesira como un camino abierto, tanto para "buscar una vcrdad suIicienternente solida como para hacer Irente a b.s poderosas Iuerzas que nos llevan, par una parte, a af'errarnos can tenacidad a viejas ideas y, par la otra, a abrazar cualq uier novedad s610 porque representa un cambia. .. E! rnetodo cientifico es la {mica manera efectiva de tortaleccr el amor a la verdad. Desarrolla la valcntia intelectual para hacer frente a. Ir.s r.iiicultades y para superar ilusiones transitoriamente placenteras, p~r' <l I~ postrc destrurtivas. Dirirne discrcpancias sir: apelar a ningunz I: rerza cxterna, sino a r.uestra cornun naturaleza racional", ~

Asi, cl metodo cientifico es valioso wando nos conduct a la ... - .-~. ClenCla. Puesto que los instrurnentos sirven para alga, son (uiles; y son mejeres mientras provecho sacamos de eli os. Podemcs decir que el mctodo cientifico es uti! para obtener conocirnientos cientificos, y sera tanto mejor mientras mas rapida y eficazrnente nos conduzca a la ciencia. Pero el metoda cicntifico, para ser util, debe adaptarsc 'II objeto que se esta estudiando. No existen tecnicas, actividades 0 recursos Iijos y Iorzosos; el cientifico debe elegir cuales SOH los mas adecuados en cada caso. Por ejcrnplo, si 10 que necesiramos es c1avar, entonces uSJ.nlOS un martillo y no una pluma. De la misrna manera, 5i tengo un problema ernpirico ernplco la observaci6n y cxperimentacion y no me conformo con e1 anilisi~ ra-

mas

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Cap. 4. :'1e.todo _)" ciel'l.cw

4.5. La ciencia

87

La ciencia, su valor y su funcion.
la naturaleza derla. Para . aquello que a inc6gnita

ante' que Ie rodea y que esta en 51 mismo, quiere compren10grarlo , ernpieza a abrirse camino tratando de entender le es complejo, can el fin de descubrir 10 'que ha sido para 0 misterio. con una fund6n que el

El hombre, admirado

De esa curiosidad ha surgido la ciencia hombre rnisrno le ha confiado: explicar.

ciencia cs circular, pDf 10 quc debe ser cuidadosarnente realizado para evitar el circulo vicioso. L~ manera mas adecuada de hacer]o consiste en utilizar el rnctodo cientilico . Por llltimo, d conocimierito cientilico cs productivo porqu<;: controla y modifica el curse de los acontecimientos Iundamentandose en leycs relativas al estado de cosas "rt'..lales 0 pasadas, EJERCICIOS L Mencionense los dos aspectos del metoda cientifico. 2. Expliquese :
a) 1. D~ que rnanera el rnetodo cientifico irnpone un crden? b) l Qui es la correccion? ,; i COmo se logra un sistema? ch) <. Cuales ~Gn las Iases generales del metoda como proceso?

Pero e1 homhre que posee una explicaci6nsobre alguna cosa se percata de que, conociendo aquello, 10 puede manejar, controlar y utilizar mejor, e incluso puede saber cuales seran las rnanifestaciones futuras de aquella cosa ; en otras palabras, puede predtcir so Iuncionamiento. Explicar y predecir los fen6menos son las dos funciones basicas de 1a ciencia creada por e1 hombre para satisfacer el impulse natural de conocer y controlar inteligenternente el mundo interne y externo que tanto adrnira. La ciencia intcnta explicar los ienomenos, y para ello no se conforma con describirlos, sino que se pregunta como son, par que ocurren as! las casas y no de otra manera. Sin embargo, las explicaciones dadas par la ciencia no son definitivas, Hay aproximaciones buenas y malas. "La ciencia no obra como Penelope (que tejiq_ y destejia para volver a tejer), sino que ernplea la tela tejida ayer. Las explicaciones cientificas no son finales, 'pero son perfectibles"." La ciencia explica los fen6mcnos en funci6n de leyes, y €:stasen funci6n de principios, Par ejemplo, las leyes de Kepler explicaban una serie de hechos observadosen rdaci6n con el rnovimiento plane. tario ; y Newton explico esas \eyes deduciendolas de principios generales, explicacion que perrnitio a otros astronomos encontrar las irrcgularidades de las 6rbitas de los planetas, que erandesconocidos para Kepler. Las explicaciones dadas par la ciencia la hacen dindmica y progresiua, pero en ese dinamismo hay que prescrvar la exactitud, Ia precision, la correcci6n en los razonarnientos y la verificacion suficiente de las proposicioncs ; porque a partir de los hcchos descubrimos las leyes, que explicamos a partir de principios generales, y los hechos son observados en los' principios. De esta manera, el rnovimiento de la
S

3. Disungase entre procedimientos
4. Definanse

racionales y ernpiricos.

y dense ejemplos

de:

a) Deducci6n. b) Induccion. c) Analogia.

S. Caractericense

el analisis y la sintesis. de:

6, Definanse y densecjemplos a) Observacion. Experimen taci6n.

b)

7. Describase :
a) Que es un problema cientifico. b) Requisites de un problema cientifico. c) Origen de 105 problemas cientHicDS. g. Expliquese r omo :

Veale Bunge,

Marie,

to. (i~ncia,

Jt<

meio do y

Jll

ii/oso{io,

pag. 42.

(1) Se formula uno hipotesis. b) Se dernucstra una hipotesis. :1 Sc verifica una hiporesis,

,

.__

.,

...."~"_.- ..
.:

-'

4.5. Lo ciencia 9. Definanse:
a) Ley.

89

b) Teerla, c) Modelo. 10. Expllquese por que in ciencia es:

a) Un conjunto de conocimientos sistematizados. b) Una explieaci6n objetiva de Ia realidad.
11. SefuUense los rasgos caracteristicos que se derivan ticidad y de la objetividad de la ciencia. 12. Resp6ndanse las siguientes preguntas: a) (CuAl es b) l Cua1 es c) (Cuai es ch) lCual es la funcion del metodo cientHico? el valor del metodo eientifieo? la funci6n de la ciencia? el valor de la ciencia?

de la sistema-

13. Examinese e interpretese 10 siguiente: a) " ... 1..0 que nos queda por decir sobre la cantidad y la fuente de Ia sangre que f1uye de este modo es tan novedoso e inaudito que no 5610 terno verme perjudicado per 1a envidia de unos pecos, sino que tiemblo ante la posibiIidad de tener como enernigo a toda la humanidad ... Cuando examine eI conjunto de datos de que disponia, derivados ya sea de las disecciones y rnis reflexiones al respecto, ya de los ventriculos del corazen y de los vases que entran y salen de et, 1a simetria y tamafio de esos conductos -pues Ia naturaleza, que no hace nada en vano, nunca Its habria dado un tamafio relative tan grande sin algtin prop6sito--, ya de la disposition y estructura intima de las valvulae, en particular, y de las otras partes del ceraz6n, en general, adernas de muchas otras cosas, medite mucho y rnuy seriarnente sobre la posible cantidad de sangre que pasaba, romo podia efectuarse su pasaje en tiempo tan breve, etc.; y como no me pareci6 posible que los trozos de alimento ingericlo abastecieran este proceso sin que, por un lado, las venas se agotaran, y las arterias estallaran por el otto, debido a su excesiva catga de sangre, a menes que1a sangre pudiera pasar de alguna manera de las arterias a las venas y volver alii al Iado derecho del corazon, comence a conjeturar si no habria un movimlento circular, por asi decir. . . . "Pero para que nadle diga que s610 le ofrecemos palabras y que hacemos aserciones especiosos sin ningun fundarnento, con el unico deseo injustificado de innovar, aducire tres puntos a modo de confirmaci6n;

de ellos se sigue necesariarnente, seglln creo, la verdad que afirmo, que parecera a todos un hecho obvio, En primer termino, la sangre se transmite sin cesarpor la accion del corazon, de la vena cava a las arteries, en tal cantidad que no puede ser suministrada por los alimentos ingeridos y de tal manera que toda la masa de sangre debe pasar rnuy rapidamente a traves del 6rgano ... "Supongamos, ya sea en forma arbitraria 0 basandcnos en experimentes, que la cantidad de sangre- que contiene el ventriculo izquierdo del corazon cuando estadistendido es, digamos, de dos onzas, tres onzas, o una COla y media (en el cuerpo muerto, segun he pedido comprobar, contiene mas de dos onzas}. lmaginemos tam bien cuM menor es la cantidad que contiene el corazon cuando est! contraido que cuande est! dilatado; y cuanta sangre enviara a la aorta en .cada contracc1S:.t;t-todo el mundo admite que con el sistole siempre se emite algo--. . .. Supongames como cifra cercana a la verdad que arroja a la arteria en cada contracci6n, Ia cuarta, Ia quinta, la sexta 0 hasta la octava parte de su carga. De acuerdo con esto, en cada pulse, eI coraz6n arroja a la aorta media On7.3, tres dracmas 0 una draema de sangre, cantidad que en modo alguno puede retornar al ventriculo, a Causa de las valvulas que escin en parte inferior del conducto. Ahora bien, en media hora el corawn realiza mas de mil latidos, y en algunos individuos hasta dos, tres y aun cuatro mil latidos. Si multlplicarnos el numero de dracmas enviadas por el numero de pulsaciones, obtenernos mil quinientas onzas, 0 mil veces Ires dracmas, 0 una cantidad de sangre proporcional a la cantidad que emita el coraz6n en cada pulsaei6n; cantidad mayor que fa que contiene todo el cuerpo. . . . "Sobre la base de esta suposicion, pues, afirmada meramente como punto de partida del razonamiento, vernos que toda la masa sanguinea pasa por el corazon, -de las venas a las arterias, y de igual modo por los. pulmones.' T ,

b } "Cuando me siento a escribir, tengo ante rut dos mesas. Una de ellas me es familiar desde mis primeros afios, Es un objeto comun de esa realidad circundante a 1a que llamo el mundo. Tiene extensj6n. color y es relativamente estable ; perc sobre todo es sustancial, es una- C0$3., no es como el espaeio 0 el tiempo, La segunda mesa es nii mesa cientflica. No pertenece a1 mundo que aparece espontaneamente a mi a1rededor cuando abro 10 sojos, Forma parte de otro mundo, que ha obligado a dirigir mi atencion hacia et de las mas tortuosas maneras, Mi mesa cientifica esta constiuida en su mayor parte por vacio. Diseminadas en el, y muy distanciadas entre 51, exist en cargas electricas que se despJazan a gran velocidad, pero Ia suma de sus volumenes no lIega a Ia mil millonesima parte del volumen de 141 mesa. No hay nada sustancial en esta ,

me

T

Vease Cohen)'

Nagel, op. citado, pags. 24S.251.

, l'

90

Cop. 4. Metodo)' den-do

s.egunda mesa. Es, en su mayor parte, espacio vacio, lleuo de campos de fuerza, es verdad, pero estes pertenecen a la categoria ?e las .:in~.ue'n. ciass, no de las ecosass, Que el papel situado ante rot este equilibrado PQr un enjambre de moscas, por asi decirlo, y se rnantenga en su lugar por UmJ, sene' de golpes diminutos, CQIDO en, un juego de vo1antes. provenientes del enjambre que esta debajo suyo, es alga totalmente difcrente a1 hecbo de que este sostenido porque hay sustancia debajo de el, ~a que 1a naturaleza propia de La sustancia I'! ocupar espacio con' exclusion de otra substancia ; al menos existe una diferencia e onceptual, aunque no la haya con respecto a rnilab.or practica de escribir sobre elpapel. No necesito decir que la fisica modema, mediante delicados ensayos Y una l6gica inexorable, me asegura que mi segunda mesa, la cientilica, es la (mica real," s LECTURA'S RECOMI;NDAOJ.S

'~«.IICIIISi{'11

Bunge, Mario, UEl rnetodo dentifico y 1a explicaci6n cientifica". La invesligad6n dent!fica, .Ariel; Barcelona, 1969, cap. 1. . Rosenblueth, Arturo, "lQue es la ciencia?", El metoda czentf/icc, G.E.E.A. 1. P. N., Me.xica, 1971, pags. 4-1B.

EI ser humane muchas veces se ha enoontrado perplejo {rente a los fen6menos, pero algo interne en el (que posiblemente la psicologia explique mejor) 10 impulsa a superar ese estado de perplejidad, que 10 hace sentirse inseguro, y entcnces se lanza a la tarea de la investigacion que Ie permita Iograr sus objetivos: comprender y controlar los fen6menos. A 10 largo del tiempo ha afinado sus recursos, ha mejorado sus tecnicas, ha superado muchos problemas, perc todavia existen ~uelms misterios e infinidad de incognitas por resolver. La tarea del CleotHico (hacer ciencia) todavia tiene un 1arguisimo camino par recorrer. Se ha avanzado mucho, perc todavia hay mucho por delante, Ojala el estudiante plena de inquietudes se incline a continuar el camino que muchos hombres, antes que el, ya han trazado con su esfuerzo, constancia y arnor a La verdad, Es el hombre anhdante de resolver misterios, el indicado para lanzarse a la maravillosa aventura de la ciencia,

. ft

_ ,··.·-·L ...

Nature of FhysietdWqrtd, 1929, pigs. XI.XIV, de sir A. S, Eddington. Vease taw,bifn de Cohen .y Nagel, IntroduCtion .. l.. 109,ea y .. ! mltodo cientlfito, pags.
279,2,80. .

Estos ~oS

,resumen, <»0 ligeras tnodificaciones, la Introducci6n a The

,

"

..

~

III.lice
;111;11,.t,iCtt
A
Bochenski, I. M. Los mi.todos

,.

D
Data, 33,35,42,51,79 como elemento del problema, 19 e incognita, 19 Deduction. 77 Dedudbflidad, 36, 37 (veQSe t4mbien Teoria comottstema relacioDelOo$trabilidad.44

!:hid, 196.8.
Bunge. Mario.

actuaIes del pe1l,Sam~ento.J::.d. Rialp, Ma~

. Bunge. Mario. La inuestigllcion cict!tifir.a. Ed. Ariel, Barcelona, 1972. Bunge, Mario. Teorl4 '1 realidad, Ed. Ariel. Barcelona, 1972. , Cohen, Morris y Nagel Ernest. Iruroduccum a la 16gica y al metoda dentE/ica 1, 3~ ed. Amorrortu, Buenos Aires; 1973. Cohen. Morris y Nagel, Ernest. Introduccion a fa lOgica y at metodo cientffico 2, 3'1-ed., Amorrortu, Buenos Ailes, 1973-. Copi, Irving M. Introduceion a la 16gica, 9"' ed., Eudeba, Buenos Aires, '1970. ' Hegenberg, Le6nidas. Introduccwn a la filosa/Ea: de la ciencia, Herder,

Buenos

lA ciencia, su mhodo

'1 su filoso/ia, Ed. Sigl» Veinte,

Acontecimlento, 14 Axioma, 40,,41 (vea.u tambiin Ley de: nivel alto)(vease tambien. PostuIado)

Aires, 1973.

verdad de los. 45

c
C!enda{s}, 3,18,42,55,83 . caracteristlcas, 81-82,85 como investigation, 73 .

nal de leves)

correction cn la, 45

Ba reelona, 1969.

Hempel C. Carl. Filosofia de la ciencia natural, Alianza Editorial,Madrid, 1973. 'Noyola Isgleas, A. Antologia de fi$ica (sele<:ci6n), UNAM, MC:clco, 1971. Padilla, Hugo. E1 p.en,samiento cientiiieo, ANUIES, M.exico, 1974. Rosenblueth, Arturo, EI metodo cienti/ico, C.I.B.A., I. P. N., Mexico,

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Walker, Marshall,

196.8.

EI pensamiento
tZ

cient!fico,

Ed, Grijalbo,

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,Wartofsky, Marx W. Introduccion' , Alianza, Madrid, 1973.

ItZ filosa/fa de la ciencia 2,' Ed.

definicion. 81 E empfricas (vease Ciencias factuales) experirnentales, (!lease Ciencias , Elementos, 15 f;lc:tuales) Experiencia, .3 4 factuales, 34,41,44 , Expc:rimcntaci6n, 20,33,78 aspecto formal de las, 34 Explication campo, 35 como funci6n de la ley, 25, 26 contenido, 34, 35 Estruc tura, 15 formales, 34, 35-,41 caracterfsticas, 15 contenido, 35 definicion, 15 forma, 35 permanc:nte,19 fnndon,86 Ia lnvestigaclon como, 33 valor de la, 86 Configuracion empfrica {viase Hipotesis, comprobaclon de la,} F Conodmic:nto(s),82 Consecuencias, 80 -Formallzacien, 40, 41 de una te orfa, 40 Consistencia interna, 45 Fenomeno, 14 {vease tambiin Conteniclo,34 Hecho{5} ) Contrastabilidad.40 Correccion, 75 definicion, 19 Formula y ley, 25 adquirido, 82 Formula Iegaliforrne, 24,34 cientffico, 83 los hechos singular~ como, 25 vcrdadero,82

)

vcrificado, 82

validez de la, 25

92

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