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Aritmética:
Las propiedades Conmutativa y
Asociativa de la Suma.
Actividades matemáticas
MALOKA-UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
NACIONAL
VIANY MARTINEZ MOJICA
JORGE ALEJANDRO RUIZ VEGA
Revisado por: JUAN CARLOS CUERVO
Marzo- Abril de 2010
DESCRIPCIÓN DE
LA ACTIVIDAD
Así mismo, es válido afirmar que la etnomatemática tiene ventajas en cuanto a la posibilidad
Objetivo Conceptual:
de familiarizar al estudiante conIdentificar
los métodos las propiedades
utilizados Conmutativa
por sus antepasados de modo yque se
Asociativa de la Suma,
incentive el estudio a través del
de las matemáticas uso
en su de la
propia Yupana.
cultura y no se lleve a cabo una postura
totalmente occidental.
PREPARACIÓN
Es así que para la presente actividad se tomará como punto de referencia la aritmética de los
LOGÍSTICA
incas y el hecho de que su desarrollo no se circunscribió solamente al quipu. Debido a la
dificultad de hacer y deshacer nudos, los quipucamayos se idearon otros procedimientos más
simples de efectuar las operaciones aritméticas. Estos procedimientos están referidos a
aquello que llama José de Acosta
Cantidad «quipu de
esperada de granos de maíz» y que
participantes: 15 hoy se conoce con el
personas
nombre de «yupana». El término yupana se origina Tiempo en la palabra quechua
estimado: «yupay» que
20 minutos
significa contar. Por consiguiente, se acepta la yupana como una sección del quipu, donde los
nudos se sustituyen por objetos o semillas de distinta coloración. Los números en la yupana
se escriben entonces en la misma forma que en el quipu.
Organización del espacio: Se deben tener
Ahora bien, la yupana es un material que permite potenciar en los niños el desarrollo del
pensamiento numérico, el cual es fundamental para la solución de problemas matemáticos
que estén directamente relacionados con el manejo de unidades de medida, como la distancia,
áreas, volúmenes y otros. Un pensamiento numérico altamente desarrollado permite
comprender el significado de los números y sus diferentes representaciones. Sin embargo,
para el contexto de Maloka y su ámbito de educación no formal, se hace énfasis en que la
presente actividad está planteada para el público en general, de modo que el objetivo se basa
en lograr que los participantes evidencien de una manera directa las propiedades Asociativa y
Conmutativa de la suma.
Tomaremos para este caso el conjunto de los números naturales, en donde se definen las
propiedades así:
(a + b) + c = a + (b + c)
a+b=b+a
LOS MATERIALES
6 Yupanas
120 Canicas (20 por cada Yupana)
Mesas
NORMAS DE SEGURIDAD
Los niños presentes en la actividad deben estar bajo la supervisión de un adulto para
evitar el posible consumo o mal uso de las canicas.
DESCRIPCIÓN DE LA
EXPERIENCIA
La actividad comienza con una inducción a los asistentes para familiarizarlos con la
Yupana y el método de representación de números a través de ésta, tomando ventaja del
manejo de la base 10 por parte de los Incas, y seguidamente se plantearían situaciones,
donde los participantes deban usar como único método de escritura de números y de
suma de dos, tres y más cantidades diferentes de algún elemento, a la Yupana.
Finalmente, se dejaría como inquietud a los participantes el interrogante respecto a cómo
se podrían efectuar con la Yupana, otro tipo de operaciones como la multiplicación y la
división.
EL DIÁLOGO
A partir de las respuestas del público se muestra la Yupana como el ábaco utilizado por los
incas y sus características, así:
En las columnas: Cada punto tendrá el valor de "uno", y cada columna será 10 veces
mayor a la que se encuentra a su derecha inmediata, de modo que si se llena un punto que
se encuentra en la segunda columna contando de derecha a izquierda, ésta tendrá un valor
de 10.
En las filas: Las filas primera y última son determinantes de las cantidades, de modo que
los puntos de la primera fila representan la memoria de las cantidades apuntadas, en tanto
que las otras filas con casilleros de 3 y 2 puntos, son complementarias de la primera.
La última fila sintetiza al conjunto de las diez unidades de cada columna.
Para conservar un orden operativo, los puntos de la yupana se llenan de abajo hacia arriba.
Cada vez que se completen diez de los once puntos de una columna, se los puede
representar con el punto único de la fila superior y para no confundirse, se barren todos y
se vacía la columna para colocar ese punto único como uno en la columna siguiente.
Por ejemplo:
EXPERIMENTACIÓN Y
DESCUBRIMIENTO
Es así que se espera llegar a representación de números como 437 y 690, los cuales se
muestran a continuación:
Finalmente, una vez culminada la sección de ejemplos de representación de números, se
procederá a la ejemplificación de sumas con el uso de la Yupana.
Para este fin, se comenzará con sumas sencillas como 2+2, 7+1, 5+4, de modo que el
resultado final no se pase de la primera columna correspondiente a las unidades, es decir
sumas cuyo resultado sea menor o igual a 10.
Luego, se abordarán sumas con números mayores, de modo que se involucren las decenas,
y por ende haya que hacer cambios de una columna a otra, en cuanto a la posición de las
canicas en la Yupana. Para ello, se ejemplificarán sumas como 15+ 3, 11+9, 17+ 12,
24+37, etc.
Para esta última sección, simplemente se propondrán sumas de a tres cantidades, como por
ejemplo:
2+6+1
5+8+3
12+5+9
24+18+15
En este sentido, se pretende que los participantes puedan evidenciar que no importa en qué
orden tomen la suma de las tres cantidades, es decir, teniendo en cuenta el primer ejemplo,
(2+6+1), y como deben usar sólo una Yupana, pueden sumar primero 2+1 y a ese
resultado le suman 6, o pueden tomar cualquier otro orden y el resultado final será el
mismo, ésta vez gracias también a la propiedad asociativa de la suma.
LA REFLEXIÓN
ANEXOS
REFERENCIAS:
Geometría:
Teselados presentes en la cestería
Vaupés y Sikuani
Actividades matemáticas
MALOKA-UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
NACIONAL
VIANY MARTINEZ MOJICA
JORGE ALEJANDRO RUIZ VEGA
Revisado por: JUAN CARLOS CUERVO
Abril-Mayo de 2010
DESCRIPCIÓN DE
LA ACTIVIDAD
Todas esas transformaciones son experimentadas, visualmente, todos los días. Nuestro
propio cuerpo (al menos externamente), y el de muchos seres o partes de seres vivos, está
dotado de una fuerte simetría. La parte izquierda parece reflejarse en la derecha, o
viceversa.
Las traslaciones y los giros los observamos cada vez que vemos un objeto desplazarse o
girar respecto a nosotros. Nadie duda que se trate realmente del mismo objeto, a pesar de
ocupar una nueva posición visual.
Las simetrías permiten trasladar un motivo o patrón en el espacio, como sucede en los
teselados.
SIKUANI
Después de haber sido una de las poblaciones nómades de cazadores recolectores de los
Llanos Orientales, los grupos de habla Guahibo (Sikuani, Cuiba, Guayabero, Hitnu), a
partir del siglo XVIII se han venido asentando en las vegas de los grandes ríos, despobladas
de sus habitantes originales por los efectos de las conquistas y las misiones. En este proceso
de ocupación de uno de los paisajes llaneros más ricos en recursos, los Guahibos, y en
particular los Sikuani, han adoptado técnicas y tradiciones de los Arawak (Achagua,
Piapoco) y en parte han fusionado sus efectivos. Así, la horticultura es hoy una de las
principales actividades de los grupos sikuani, desde la región del alto Meta, hasta el
Vichada y Orinoco.
La tumba y quema de los conucos, la cacería y la pesca son las principales actividades
masculinas. Las mujeres siembran y cosechan los productos de la chagra, participan en la
pesca con barbasco y colectan insectos y pepas de monte.
El diseño básico que se reproduce varias veces en toda la guapa es una cruz encerrada en un
cuadro. El zorro es para los sikuani un animal de mal agüero. El verlo o escucharlo es
presagio de alguna desgracia. Zorro es también el nombre que se da al mensajero que
convoca al ritual de enterramiento, lo mismo que al instrumento que hace sonar cuando se
aproxima a un poblado. Es una flauta de yarumo, de un solo tono y en cuyo extremo se
dispone un pequeño zorro tallado en madera.
yamajü wakapa itane: "dibujo de la macana del rayo"
Este diseño proviene de cuando Tsamani, el héroe cultural, convertido en lagartija, tuvo que
aprenderlo para sustituir la macana con que el rayo mataba la gente, por un ejemplar
inofensivo. Se forma con una serie de líneas barradas, encajadas unas en otras. Es el diseño
que usan los chamanes en sus macanas rituales.
Dibujo usado en el banquito del ritual del rezo de pescado sobre el cual se debe sentar la
muchacha púber durante la ceremonia. Tiene un efecto defensivo contra los seres del agua,
ainawi. El diseño consiste en grecas entrelazadas. Esta figura básica recuerda el número
siete, el cual en la nueva numeración decimal sikuani se denomina iwi.
OBJETIVOS
Objetivo Pedagógico: Definir y mostrar que es un teselado desde la Matemática y la
estética, a través de ejemplos presentes en la cestería Vaupés y Sikuani, y familiarizar a
los asistentes con la construcción de teselados regulares y semirregulares a partir de
algunos polígonos como el triángulo, cuadrado, hexágono y dodecágono.
PREPARACIÓN
LOGÍSTICA
LOS MATERIALES
6 Mesas
Figuras geométricas
Hojas
Lápices y Colores
Tijeras
NORMAS DE SEGURIDAD
Tener precaución con los objetos corto punzantes como las tijeras.
DESCRIPCIÓN DE LA
EXPERIENCIA
Por ultimo se deja como pregunta si solo se pueden generar teselados a partir de figuras
regulares.
EL DIÁLOGO
Finalmente, se propondrá el reto a los asistentes de que construyan un teselado del plano
con una combinación de tres figuras diferentes, las cuales podrán escoger entre estas
cuatro opciones: cuadrado, triángulo, hexágono y dodecágono. El ideal es que lleguen a
construir los dos últimos teselado mostrados a continuación:
Etapa 3: Teselados en la cestería Vaupés y Sikuani
Se entregará a los asistentes diferentes diseños presentes en la cestería del Vaupés y de los
Sikuani para que ellos puedan realizarlos por medio de teselados reconociendo la(s)
figura(s) que deben repetir.
Por último, se dejará como inquietud a los participantes si es posible construir teselados
con figuras que no sean regulares de modo que se tenga una simetría similar a la
presentada por los mismos a partir de polígonos regulares.
REFERENCIAS:
http://www.oni.escuelas.edu.ar/2002/BUENOS_AIRES/infinito/teselado
.htm
http://divulgamat.ehu.es/weborriak/Cultura/Musika/GeoMusical1/Geo
Musical1.asp
http://www.educared.net/concurso2003/1095/webconcurso/webconcurs
o/hablamos_simetria.htm