PROGRAMACIÓN CURRICULAR

La programación curricular es un proceso

técnico de la enseñanza y el aprendizaje que
consiste en el análisis y tratamiento pedagógico
de las capacidades, los contenidos básicos, los
temas transversales, los valores, las actitudes y
demás componentes del Diseño Curricular
Básico; y en la elaboración de las unidades
didácticas que el docente debe manejar en su
labor cotidiana, previa integración de los
contenidos regionales y locales, surgidos de la
diversificación curricular.
Se adecua a las Atiende las
características demandas
necesidades e intereses
de los estudiantes. del contexto
social,

DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR

Hace posible la participación

En una visión de los profesores en la
de presente construcción del currículo
y fututo de la I.E. y su aplicación
en el aula
 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Proyecto Educativo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Institucional (PEI)

Propuesta Diseño Curricular Básico

Pedagógica

Proyecto Curricular Proyecto /

de Centro (PCC) Lineamientos de
política
educativa regional
Programación Anual

Unidades
Didácticas

Sesiones de
Aprendizaje
 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL ( PCI)
1. Datos Informativos:
• Nombre de la Institución Educativa
• Ubicación
2. Nombre del PCI.
3. Introducción (Síntesis que hace referencia a los objetivos del PCI y
la estructura del documento)
4. Caracterización de la Problemática Pedagógica (Descripción de la
problemática pedagógica más relevante de la institución educativa, a
partir del diagnóstico del PEI. Se analiza causas y posibles
alternativas de solución)
5. Necesidades e Intereses de Aprendizaje (Descripción de las
necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes a partir de
las alternativas de solución a los problemas de carácter pedagógico):
6. Paneles de:
• Temas Transversales.
• Valores y Actitudes.
7. Objetivos del PCI
8. Plan de Estudios de la Institución Educativa.
9. Diseños Curriculares Diversificados:
 Temas Transversales

IMPORTANCIA Y FINALIDAD
Los temas transversales constituyen una respuesta a los
problemas coyunturales de trascendencia que afectan a la
sociedad y que demandan a la educación una atención prioritaria
y permanente.

Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los

problemas sociales, ambientales y de relación personal en la
realidad local, regional, nacional y mundial, para que los
estudiantes identifiquen las causas así como los obstáculos que
impiden la solución justa de estos problemas.
Los temas transversales se plasman fundamentalmente en
valores y actitudes.
 Niveles de incorporación de los temas transversales:
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
 Educación en y para los derechos humanos.
Nacional de EBR,  Educación en valores o formación ética.
• En el Diseño Curricular  Educación intercultural.
 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
 Educación ambiental.
 Educación para la equidad de género.

Se priorizan los temas transversales que responden a

. En el P E I y en el P C C
la realidad en la que se inserta la Institución Educativa.

En las unidades didácticas los temas transversales se

En las U. D.
evidencian en los logros de aprendizaje esperados.
¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?

Es un documento técnico pedagógico en

el cual se explicita los propósitos de grado y
se organiza y secuencia los contenidos en
torno a unidades didácticas.

Da respuesta ¿Qué lograran los educandos?

a tres
interrogantes ¿Cómo hacer para que aprendan?

¿Cómo evaluar los aprendizajes?

 INSUMOS PARA ELABORAR LA
PROGRAMACIÓN ANUAL

Características y necesidades de
Proyecto Curricular
los estudiantes
de I.E
PROGRAMA CURRICULAR
DIVERSIFICADO

CARTEL DE CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS DE CADA
ÁREA
PANEL DE VALORES Y
ACTITUDES
Programación
TEMAS
Anual
TRANSVERSALES

Características del entorno

y condiciones de la
Institución Educativa
ASPECTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

LOGROS ESPERADOS
(CAPACIDADES Y ACTITUDES)
¿Qué lograran los
estudiantes? CONTENIDOS ORGANIZADOS
EN UNIDADES DIDACTICAS

ESTRATEGIAS
¿Cómo hacer para que METODOLOGICAS.
aprendan? - Estrategias de aprendizaje
- Medios y materiales

EVALUACIÓN
¿Cómo evaluar los - Orientaciones para la
aprendizajes? evaluación
COMPONENTES DE LA PROGRAMACIÓN
ANUAL

1 JUSTIFICACIÓN

2 PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR

3
COMPO- GRADO

NENTES
4 ÉNFASIS CURRICULAR

5 CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

 TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

Surge de una necesidad,

UNIDAD DE interés o problema del aula.
MÓDULO DE
APRENDIZAJE Participación de los APRENDIZAJE
estudiantes en la
programación y toma de
decisiones.
Gira en torno a un Tiene como resultado un
tema motivador. Desarrolla contenidos
producto o servicio concreto.
específicos de un área.
Participación indistinta Desarrolla aprendizajes
de los estudiantes. Es de muy corta
integrados con otras áreas..
duración.
Desarrolla aprendizajes
INTEGRADOS con Puede formar parte de
otras áreas. una unidad de
aprendizaje o proyecto.
PROYECTO Se desarrolla como pre
DE requisito, reforzamiento
APRENDIZAJE o interés de los
estudiantes.
Elaborando nuestra Unidad
de Aprendizaje
 UNIDAD DE APRENDIZAJE
• Es una secuencia de actividades que se
organizan en torno a un problema o situación
que responde a los intereses, necesidades y
saberes de los niños (as).
• Promueve y facilita el logro de capacidades y
actitudes previstas.
• Es integradora y globalizadora.
• Su producto visible de una unidad es un
conjunto de apuntes organizados sobre el tema.
 CARACTERÍSTICAS
• Es secuencia de actividades pertinentes
• Responde a un problema social o ambiental o a
los intereses o necesidades de los estudiantes.
• Es integradora y globalizadora local o nacional.
• Propicia alto nivel de compromiso y participación
de los estudiantes.
• Permite actividades muy variadas.
• Permite contextualizar contenidos.
• Tiene una duración mayor que los proyectos.
 INTEGRANDO AREAS
Producen:
recetas, trípticos,
historietas. Las unidades de
Hábitos de masa.
higiene. Problemas con las
Juego pre- operaciones
deportivo aritméticas.
Identificando
los recursos
nutritivos de mi Flora y fauna
Jesús de la región
alimenta a región
sus amigos
y alimenta a Los alimentos.
los que le Representa la
flora y fauna de la Valores nutritivos.
siguen. Dietas
región mediante
El esgrafiado balanceadas.
 Recomendaciones al elaborar una
Unidad de Aprendizaje
I.- NOMBRE :
Es el título que se coloca a la Unidad de Aprendizaje y que enuncia la
situación o problemática atendida en la misma . Tiene que invitar a la
investigación e involucrar a los niños. Ejemplo : “ Conozcamos nuestros
derechos y deberes ”.
II.- JUSTIFICACIÓN :
Explica la importancia o necesidad de realizar la Unidad de Aprendizaje y
de abordar el contenido transversal elegido en el marco del Proyecto
Curricular Institucional y de la problemática de la comunidad o país que
afecta a los niños del Aula. Asimismo , describe brevemente los
conocimientos previos que los alumnos, a los que va dirigida la Unidad de
Aprendizaje , tienen sobre el tema y lo que se espera desarrollar en ellos.
III.- TEMA TRANSVERSAL :
Considerar un tema transversal relacionado directamente con el
problema.
IV.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES Y
FORMULACIÓN DE INDICADORES, TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
* Se empieza con el área más relacionada con el problema. Por
ejemplo : Si la Unidad es ” Conozcamos los derechos y
deberes del niño” , la 1era área que anotamos será Personal
Social.
• No olvides contextualizar los contenidos de las capacidades.
• En la Formulación de Indicadores, debes recordar que : “ Son
señales evidentes de los aprendizajes, que deben hacer notorios :
¿ Qué es lo que aprende el niño o la niña ? ¿ Cómo lo
demuestran ?
• Diseñamos instrumentos de evaluación para recoger la
información, es importante que una vez planteado el indicador,
precisemos el tipo de instrumento que vamos a utilizar; por ejemplo
para evaluar el proceso necesitamos guías de observación, lista de
cotejo, etc., para evaluar los resultados podemos usar
cuestionarios, prácticas, pruebas, etc.
• No olvidemos considerar elementos que permitan la auto y
coevaluación para hacer partícipes a los niños del reconocimiento
de sus logros y dificultades.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Son la manera activa y ordenada de llevar a cabo un
conjunto de acciones para lograr las capacidades
empleando estrategias metodológicas seleccionadas;
deben seguir una secuencia a lo largo de toda la unidad
de aprendizaje, al comenzarla debemos considerar la
realización de :
• ACTIVIDADES PREVIAS : Para adquirir un nuevo
conocimiento o empezar un nuevo contenido es
necesario que indaguemos a través del diálogo y
preguntas, la información que tienen los niños al
respecto.
Las primeras actividades pueden ser entonces de
carácter exploratorio e introductorio, de información
básica sobre el tema. Por ejemplo : “Reconocemos el
significado de derechos y deberes”, “Analizamos un
caso de maltrato infantil”.
 ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN :
Debemos plantear actividades de tratamiento o
profundización de la información con la finalidad
de formar nuevos esquemas, organizar el
conocimiento, reestructurando sus saberes
basados en los nuevos conocimientos que van
descubriendo o reconociendo; estos procesos
pueden obtenerse trabajando individualmente o
interactuando con un grupo de aprendizaje.
• Por ejemplo : “Identificamos los derechos del
niño, “Reconocemos nuestros derechos y
deberes ”, “Entrevistamos a niños trabajadores”,
“Visitamos Instituciones que defienden nuestros
derechos e investigamos cuál es su tarea.
• ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS : Son
actividades que sirven para reajustar y hacer
más eficaz el proceso de aprendizaje, pues
permiten revisar los aspectos que no estén
claros o los no aprendidos. Por ejemplo: “Nos
informamos sobre los derechos del niño en otros
países”, “ Organizamos un debate sobre un
caso de abuso infantil”.
• Al interior de cada actividad programada debe
visualizarse :
• La integración, al desarrollar capacidades de
por lo menos dos áreas.
• La secuencialidad de acciones, respondiendo
a los procesos de aprendizaje.
 Técnicas e instrumentos de evaluación:

TECNICA INSTRUMENTOS

 Lista de cotejo,
 Registro anecdótico.
OBSERVACION  Escala de estimación,
 Registro de aprendizajes previos,
 Portafolio

 Pruebas orales y escritas

COMPROBACION  Pruebas objetivas:
- Selección múltiple
- De respuesta corta
- De correspondencia,
- De jerarquización,
 Pruebas de desarrollo..