MAPA DE PROGRESO

Los mapas de progreso son construidos a partir de una conceptualización genérica de los
aprendizajes que los profesores desean lograr en cada nivel. Son instrumentos que no ayudan
para monitorear sistemática y continuamente el aprendizaje y progreso.

Los mapas de progreso sirven para describir una secuencia típica en que este se desarrolla, en
determinadas áreas o dominios que se consideran fundamentales en la formación de cada
estudiante, en los distintos sectores curriculares. La secuencia típica está basada en la
evidencia.

Esta descripción está hecha de un modo conciso y sencillo para que todos pueda compartir
esta visión sobre cómo progresa el aprendizaje a través de los 12 años de escolaridad.

Nivel 7 4° Medio
Nivel 6 3° y 4° Medio
Nivel 5 1° y 2° medio
Nivel 4 7° y 8° Básico
Nivel 3 5° y 6° Básico
Nivel 2 3° y 4° Básico
Nivel 1 1° y 2° Básico

Los mapas de progreso tiene 4 dimensiones, estas son las variables es decir (conocimientos,
habilidades y valoraciones implícitas).

La presencia de la dimensiones debe ser constante a lo largo del mapa, es decir, no debe haber
interrupciones en la secuencia de la progresión.

Dimensión 1: Utilización de aplicaciones y generación de productos que resuelvan las

necesidades de información y comunicación dentro del entorno social inmediato.

Esta dimensión es netamente tecnológica, el avance de este significa conocer y operar con
convenciones en el uso del espacio y también es la base de habilitación tecnológica donde se
posicionan los futuros y diversos usos.

Dimensión 2: Búsqueda y acceso a información en diversas fuentes virtuales y evaluación de

su pertinencia y calidad.

Esta dimensión está relacionada fundamentalmente con la información. En el estudiante se

espera que evalué y utilice la información que se obtuvo a través de diferentes fuentes de
información cada vez con mayor precisión y rapidez.

Dimensión 3: Interacción en redes virtuales de comunicación, con aportes creativos propios.

En esta dimensión los alumnos deben participar e interactuar con responsabilidad, respeto y
autonomía. Los aspectos de la comunicación humana entran en juego por el hecho de tener
conversaciones simples a complejas, participar en debates y reflexiones.
Dimensión 4: Uso responsable de la información y comunicación.

Esta dimensión abarca la ética de la TIC, acá se conjugan las demás dimensiones antes
mencionadas, es decir debe existir un cuidado de la herramienta, el uso responsable de la
información protegiendo el derecho de autor, también debe existir el valor de respeto y
compromiso de cuidarse uno mismo y nuestro pares, por la tanto debe haber un cuidado
mutuo.

Cada nivel describe la expectativa de aprendizaje para 2 años de escolaridad, esto nos sirve
para visualizar en cada establecimiento que los alumnos presentan aprendizajes
cualitativamente diferentes, nos ayuda a establecer referentes de desempeño para distintos
grupos de alumnos y finalmente permite que nosotros como futuros docentes generemos
metas más significativas.

Los indicadores genéricos son comportamientos observables, medibles y cuantificables que

indican la presencia de logro de aprendizajes específicos que son identificados en cada
dimensión.

Las dimensiones se dividen en:

1) Dimensión tecnológica
2) Dimensión información
3) Dimensión comunicación
4) Dimensión ética

Nosotros como profesores podremos observar y analizar la enseñanza- aprendizaje de

nuestros estudiantes de mejor manera, ya que esto abarca de Primero Básico a Cuarto Medio,
son de gran ayuda ya que se pueden determinar niveles de exigencia para nosotros mismo.

Además busca aclarar a los padres de familia y estudiantes mismos que significa mejorar en un
determinado dominio del aprendizaje, también como futuros docentes no ayuda a promover
la evaluación para el aprendizaje mismo.