29 EN CASA

ORIOL RIPOLL

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DESATASCANDO En este caso, bajo un planteamiento inicial se

esconden centenares de propuestas diferentes.
unos cuantos centenares de miles de ejemplares,
está disponible en diferentes versiones y cuenta

NEURONAS
La semana pasada les hablé de solitarios y me
posicioné diciendo que no es, en principio, mi tipo
de juego preferido. Sin embargo, hay uno al que he
jugado en todas las versiones posibles y está en mi
lista de favoritos: Rush Hour (comercializado en
España como Retoatasco).
La gracia del juego es su concepto. En un solitario
normalmente se debe solucionar un problema y,
cuando se ha resuelto, se ha acabado el juego.
El reto consiste en mover vehículos de diferente
tamaño de un parking para conseguir que un
pequeño coche rojo salga por la puerta. Una carta
indica la posición inicial de los coches y camiones
en cada nivel. Sólo hay una norma, los vehículos
sólo pueden moverse hacia delante y hacia atrás.
Su autor es Nob Yoshigahara, un popular (den-
tro del mundillo) creador de juegos de ingenio
japonés y escritor de varios libros sobre el tema.
Según se cuenta, creó el juego en 1970, pero espe-
ró una veintena de años hasta que lo presentó al
equipo de Binary Arts (la empresa ahora se llama
Thinkfun). La idea entusiasmó y estuvieron tra-
bajando para buscar un tema que fuera atractivo.
El juego ha sido un gran éxito, se llevan vendidos
con adaptaciones para ordenador, iPhone y An-
droid (pueden probarlo en la web de la producto-
ra: www.thinkfun.com/rushhour).
Pero más allá del juego, me interesa especialmente
una aplicación que han desarrollado para los cen-
tros educativos (www.thinkfuneducation.com),
que consiste en usar el Rush Hour para trabajar el
planteamiento y la resolución de problemas.
Los alumnos reciben un grupo de problemas y un
juego para trabajar. Antes de empezar se trabaja
con el grupo los pasos
JUGAR SOLOS que deberán seguir
O DE FORMA antes de ponerse a
resolver el problema:
COLECTIVA A entender bien qué se
RUSH HOUR pide, seleccionar una
PERMITE estrategia, ejecutarla,
AFRONTAR Y valorar el resultado
SOLUCIONAR obtenido y analizar si
se ha conseguido llegar
PROBLEMAS a resolverlo de forma
UTILIZANDO óptima.
UNA
Aunque se trata de un
ESTRATEGIA solitario, se puede solu-
cionar en grupo, com-
partiendo los problemas, buscando la mejor forma
para resolverlos y organizando unos laboratorios
de ideas para sacar un coche por una puerta. Sin
embargo, los alumnos interiorizan una mecáni-
ca que les permite afrontar cualquier problema
siguiendo un planteamiento lógico.

Ya les he hablado más de una vez de juegos que

permiten desarrollar una capacidad intelectual.
La ventaja de Rush Hour es que, como la me-
cánica es muy sencilla, los alumnos aprenden
rápidamente a jugar y, por tanto, pueden centrar
sus esfuerzos en el proceso de resolución de un
problema.

No hace falta ser un niño para practicar esta me-

todología. Hoy, después de comer, prueben la ver-
sión electrónica del juego (ya irán a comprárselo
más tarde). Y háganlo con la mirada puesta en el
proceso de resolución del problema. Y cuando el
lunes tengan que solucionar uno de la vida real,
desatásquenlo usando el mismo criterio. s
Luisa Vera

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