Castro Gil Caso3 PEC1 Actividad4 Plan Formacion

Diseño de contextos educativos. PEC1.
Caso3
Plan de formación en TIC

CEIP COLORS
Santiago Castro Gil 1

Diseño de contextos educativos. PEC1. Caso3
ÍNDICE
Introducción...................................................................................3
1.Objetivos.....................................................................................4
1.1.Objetivos del 2º claustro..........................................................4
1.2.Objetivos del PFC.....................................................................4
2.Contenidos..................................................................................5
2.1.Módulo 1. Repaso a los contenidos del anterior PFC................5
2.2.Módulo 2. Herramientas web 2.0.............................................5
2.3.Módulo 3. Creación de una página web...................................5
3.Metodología................................................................................5
4.Secuencia de actividades de enseñanza-aprendizaje. ...............7
4.1.Módulo 1 (20 horas). ...............................................................7
4.2.Módulo 2 (34 horas).................................................................9
4.3.Módulo 3 (34 horas)...............................................................12
5.Recursos de enseñanza aprendizaje.........................................13
5.1.Módulo 1................................................................................13
5.2.Módulo 2................................................................................15
5.3.Módulo 3................................................................................16
6.Puesta en funcionamiento.........................................................17
6.1.Publicación del blog del curso................................................17
6.2.Apoyo técnico........................................................................17
6.3.Escenarios..............................................................................17
7.Evaluación.................................................................................18
8.Temporalización........................................................................20

Actividad 4.Plan de Formación de Centro
Introducción
Una vez analizada la situación de la escuela, se han identificado una serie de
problemas centrales:
• No hay interacción con la comunidad local o es muy baja.
• Necesitan introducir las TIC en la práctica educativa, pero ni disponen del

equipamiento y la infraestructura de redes para llevarlo adelante, ni la capacitación
del profesorado es suficiente para cambiar su metodología.
Por tanto, se opta por explicar desde la Admón. las acciones-programas a los que
pueden tener acceso para alcanzar los objetivos que se han propuesto. Esta labor de
asesoría sobre los recursos disponibles puede ponerse en práctica sólo con la implicación
del Centro, cuyos órganos directivos han de solicitar su integración en los proyectos que la
Admón. explica y ofrece.
Ahora bien, estas acciones son líneas de actuación complejas que se han de pensar
para un periodo mínimo de 1 o 2 años. Su puesta en práctica requiere coordinar las
diferentes convocatorias para que sus recursos lleguen al Centro en un orden lógico. Por
ejemplo, será necesario disponer ya de los ordenadores en el momento que se instale la
red para poder conectarlos; pero el intervalo entre ambos pasos ha de ser breve para
evitar en lo posible la obsolescencia que enseguida les sobreviene. Igualmente, el
profesorado ha de estar capacitado para utilizarlo si pretendemos que se explote la
potencialidad de este material y será necesario fomentar la interconectividad con la
comunidad si queremos que esto sirva para cambiar la imagen del Centro y,
paulatinamente incrementar su matrícula haciéndose conocer.
De ahí que, desde una posición realista y tras haber planteado qué programas y líneas
de actuación les pueden ayudar, se considera que este es un proceso a medio plazo que
debe discurrir en paralelo y complementariamente. Pero, para no perder el estímulo que el
Centro tiene en este momento, se plantea una acción inmediata, un PFC cuyo objetivo es
crear un entorno favorable para el funcionamiento adecuado de los nuevos recursos que la
Admón. les facilitará. Con ello se pretende dar una capacitación inicial a los docentes y
que puedan hacerse cargo del nuevo material cuando llegue, siendo capaces de cambiar
paulatinamente la dinámica del Centro.
Asimismo, y aunque los docentes pedían cursos monográficos para dominar cada
herramienta concreta, se considera que este no es el momento de abordar así su
formación, si no que se debe priorizar su objetivo de trabajo colaborativo en red
subrayando la interconectividad entre diferentes herramientas.

Este informe presenta un Plan de Formación de Centro (PFC) para el personal
docente del CEIP Colors. El curso se estructura a partir de contenidos organizados en
módulos de carácter eminentemente práctico. Los conocimientos adquiridos en los
diferentes módulos confluyen en la colaboración en grupo para la producción digital de la
revista De tots Colors y de la página web del Centro, a través de la que se difundirá.
Este Plan de Formación de Centro (PFC) está elaborado a partir de la situación del
CEIP Colors considerando los siguientes factores: equipamiento disponible, formación de
los docentes después de haber cursado dos planes anteriores (2001-2002 y 2007-2008),
el grado de motivación de los maestros, la implicación del AMPA y los objetivos
enunciados en el acta del 2º Claustro. Partiendo del análisis de estos factores se señalan
unos objetivos para el nuevo PFC. Para su consecución se introducen unos contenidos
siguiendo una metodología específica y evaluando a lo largo del proceso su grado de
consecución, tal y como sigue:
1. Objetivos
1.1. Objetivos del 2º claustro
Desarrollar estrategias para la implantación de las TIC y las prácticas
pedagógicas en el aula.
Optimizar el uso de recursos TIC de los que dispone cada ciclo para mejorar la
organización de tareas entre el colectivo de maestros.
Ayudar a idear y construir un proyecto para implementar las TIC en el Centro.
1.2. Objetivos del PFC

Optimizar el uso del equipamiento disponible para la formación docente.
Introducir a los docentes en el uso de herramientas web 2.0.
Introducir a los docentes al trabajo colaborativo en red.
Emplear en el trabajo colaborativo con TIC las herramientas vistas en los PFC
anteriores.
Crear una página web como herramienta de gestión del Centro, difusión de la
revista De tots Colors e implicación de la comunidad educativa.
Estimular a los docentes para la puesta en práctica en el aula de los contenidos

del curso.
Mejorar la organización de las tareas entre el colectivo de maestros.
Utilizar un proyecto interdisciplinar para implementar las TIC en el Centro.
Implicar a la comunidad local en las actividades del Centro a través de las TIC.

2. Contenidos
2.1. Módulo 1. Repaso a los contenidos del anterior PFC
Procesador de textos
PowerPoint
Tratamiento de imagen digital
Edición de audio
Edición de vídeo
2.2. Módulo 2. Herramientas web 2.0

Google docs
Google Calendar
Creación de blogs
Creación de wikis
Compartir imágenes: Picasa
Gestionar favoritos online: Delicious
2.3. Módulo 3. Creación de una página web

Joomla
3. Metodología
Al último PFC desarrollado en el CEIP Colors sólo se apuntaron 14 de los 23
profesores que forman el claustro, algunos de ellos por no poder asistir a las clases, que
se impartían los miércoles por la tarde de 17.30 a 20.30, otros porque no estaban
interesados en el uso de las TIC en el aula. Para dar respuesta o paliar el absentismo por
problemas horarios se hará un curso de blended learning. Y para motivar a aquellos
docentes que son reticentes al uso de las TIC, se trabajará a lo largo del curso en un único
proyecto conocido por todos: la revista De tots Colors, que se llevará a un formato digital
online como parte integrante de la página web del Centro que también se creará en el
transcurso del PFC.
Con respecto al blended learning, desde el inicio del curso el formador pone a
disposición de los docentes un blog en el que cuelga el contenido, los recursos y las
actividades que hay que realizar en cada sesión. Así, los profesores jóvenes con dominio
de las TIC podrán optar por la enseñanza presencial o a distancia, mientras que el resto
de docentes se puede incorporar al sistema online a medida que vaya adquiriendo
destrezas en el uso de las TIC. Con esto se intenta dar una opción a aquellos que tengan
problemas para asistir a clase.

Además, teniendo en cuenta que los adultos encuentran una motivación para el
aprendizaje en la aplicación inmediata de lo aprendido1, muchas de las actividades que se
plantean están dirigidas a su uso en el aula (ejemplo: una vez que el profesor crea su blog,
tendrá que colgar en él las actividades realizadas en clase para que los padres las puedan
ver).
Siguiendo la Teoría de la elaboración2, el formador dará a los docentes, en la primera

sesión, una visión general del curso explicando que si uno de sus objetivos prioritarios es
conseguir desarrollar un trabajo colaborativo en red empleando las herramientas TIC,
necesitan conocer los contenidos del curso que van desde lo más sencillo (elaboración de
diferentes tipos de archivos) hasta lo más complejo, el trabajo de todo el claustro en torno
a un mismo proyecto (la revista) empleando herramientas de la web 2.0 y un sistema de
gestión de contenido como Joomla. Sólo después de dar esta visión general se entrará en
los contenidos pormenorizadamente. Del mismo modo, cada vez que comience un módulo
nuevo se explicará cuál es su sentido dentro del curso. Por ejemplo, el módulo 1,
elaboración de diferentes tipos de archivo, es imprescindible si después queremos ser
capaces de construir un blog, un wiki o una web con diferentes tipos de contenidos
multimedia. En definitiva, el efecto zoom, de lo general a lo particular y de lo particular a lo
general, será una constante a lo largo del curso.
Si bien en un primer momento el profesor asumirá el rol de instructor siendo el

canalizador del conocimiento que reciben los alumnos, el protagonismo se irá transfiriendo
paulatinamente a los alumnos para que sean ellos los que se autodirijan 3 en torno al
proyecto de trabajo colaborativo4 de la revista y la página web. Por eso no todas las
actividades que se proponen se terminan con el módulo. Por ejemplo, el documento que
tienen que desarrollar en Google docs con los contenidos de la revista es una tarea que
tienen que seguir realizando una vez concluya el tiempo pensado para ese apartado.
Según los comentarios de los docentes que siguieron el curso, el formador era un
entusiasta de la informática y ese entusiasmo lo transmitía a los docentes. Las clases
estaban bien planificadas y utilizaba ejemplos, pero el tiempo necesario para practicar las
herramientas aprendidas era insuficiente. De ahí que por una parte, el diseño de
contenidos siga el siguiente modelo5: presentación del material nuevo, compararlo con el
ya asimilado, integrar ambos conocimientos y aplicarlos en una actividad a modo de
1
Teoría del aprendizaje de adultos de Malcom Knowles (1971).
2
Reigeluth (1999)
3
Teoría del aprendizaje de adultos de Malcom Knowles (1971).
4
Según Stalh (2003) la negociación (la implicación de los alumnos) es un fenómeno
central en el aprendizaje colaborativo

ejemplo, incluyendo en el proceso preguntas frecuentes que ofrezcan feedback al
formador6. Por otra, hace necesario flexibilizar el horario de las clases y dividir el tiempo de
las sesiones de forma que haya más práctica en el aula. La mayor parte de los contenidos
del curso se centran en la utilización de aplicaciones informáticas por lo que se seguirá
una metodología basada en el learning by doing.
Las sesiones durarán 2 horas: 40’ para exponer la información nueva, 1 hora para
practicar lo aprendido y 20’ para debatir y preguntar acerca de lo aprendido. Todo ello
salpicado de preguntas que ayuden a retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
4. Secuencia de actividades de enseñanza-aprendizaje.

Se trabajará en grupos de tres o cuatro personas cada apartado de cada módulo. Se
intentará que los docentes con un mayor dominio TIC ejerzan como coordinadores de
grupo para poder ayudar a sus compañeros. De los trabajos hechos, el grupo-aula
seleccionará el que más le guste en cada apartado. Los seleccionados se integran en la
actividad final del módulo, entre cuyos resultados el grupo-aula volverá a seleccionar la
que considere mejor.
Siguiendo este sistema, la actividad final de cada módulo (que aglutina las de todos)
formará parte al final del curso de la página web del Centro, que recogerá los contenidos
de la actual revista en papel incluyendo las aportaciones de todos en un mismo proyecto,
así como el resto de nodos que se decida de manera consensuada.
De cada una de las herramientas que se enseñará aquello necesario para el desarrollo
de las actividades propuestas.
4.1. Módulo 1 (20 horas).

El número de horas previsto para este módulo se justifica en tanto que los contenidos
que van a ver ya los trataron en el último PFC, de 30 horas, desarrollado en la escuela de
enero a junio.
Actividad final del módulo: power point, integrando las actividades de cada apartado,
en el que se presentan ellos mismos, el Centro y explican cómo, con qué y para quién
hacen cada dos meses la revista del colegio, así como su intención de hacer en web esa
revista para enseñar la escuela al barrio y empezar a comunicarse.
• Procesador de textos. Microsoft Word 2007. (2 horas)
Abrir y guardar archivos. Formatos de textos
Configuración de página.
5
Basado en el modelo de contenidos diseñado por Johann Herbart, filósofo y psicólogo
alemán, en 1832.
6
Clark, 2002, pág 10.

Estilos de párrafo y carácter.
Tablas.
Creación de Tablas de contenido.
Notas al pie.
Encabezado y pie de página.
Actividad: individual. Cada alumno formateará un texto para la presentación,

breve y con una estructura clara. Los alumnos seleccionan, entre todos, la mejor.
Tratamiento de imagen digital (4 horas)
Formatos de imagen para web y para imprimir.
Resolución.
Herramientas de selección.
Actividad: cada grupo toma fotos digitales del Centro. Adaptarán su formato
y resolución para web e impresión. Con lo aprendido, sacarán después fotos en
el aula en el transcurso de sus clases. Se seleccionan entre todos las mejores
fotos. Las imágenes para imprimir se emplearán en el aula para que los alumnos
confeccionen con ellas un regalo de navidad para los padres; las imágenes con
resolución web se reservan para la presentación a crear al final del módulo.
Edición de vídeo (6 horas)
Formatos de vídeo para web.
Resolución.
Compresión de vídeo.
Captura y montaje digital.
Youtube.
Actividad: cada grupo, en base a un pequeño guión que elaboran previamente,

graba diferentes planos de la escuela (dos minutos) para después realizar un
montaje con el audio que trabajarán en el siguiente apartado.
Edición de audio (4 horas)
Formatos de audio para web.
Resolución.
Importar y exportar audio.

Cortar y montar secuencias de audio
Actividad: cada grupo descargará sonidos y música de páginas de Internet para

realizar un montaje con el material grabado en el apartado anterior. Entre todos
se selecciona el mejor montaje. Se subirá a youtube, se incluirá en la
presentación final del módulo y se colgará en la futura web de la escuela.
Los docentes emplearán este montaje en el aula para explicar a sus alumnos lo
que están haciendo, dónde van a poner las fotos que les sacaron, y que van a
tener que hacer trabajos para ayudarlos y enseñar en el barrio cómo es la
escuela.
PowerPoint 2007 (4 horas)
Creación de plantillas.
Inserción de imágenes, texto, vídeo, audio.
Transiciones.
Animación.
Formatos de exportación.
Compartir una presentación en Internet: Slideshare.
Actividad: los docentes tienen que aplicar en el aula los conocimientos

recibidos en el curso. Sus alumnos realizarán una presentación en Power Point
sobre un tema de la asignatura. Y se compartirá con el resto a través de
Slideshare. Después en este curso cada docente presentará y explicará el
resultado de la actividad.
Actividad final del módulo: cada grupo (de docentes) hace su presentación
de la escuela al barrio empleando las herramientas que se citan arriba y los
archivos que a lo largo del módulo se han seleccionado como los mejores de
cada apartado. Se selecciona la mejor entre todas las presentaciones para
compartirla online con el resto de la comunidad educativa.
La presentación se mostrará en la próxima reunión de departamento de los

docentes participantes. En el aula, los alumnos de menor edad dramatizarán su
propia presentación partiendo de este material, y los mayores comenzarán un
debate sobre cómo presentarse ellos mismos en la página web que van a tener.
4.2. Módulo 2 (34 horas)

En este módulo los docentes se agruparán en función del ciclo al que pertenezcan o
de la asignatura que impartan.

• Google docs. (4 horas)
Crear una cuenta en gmail.
Subir y crear archivos.
Descargar archivos.
Compartir archivos.
Actividad 1: cada docente crea y comparte con el resto su cuenta de gmail,

de manera que todos estén entre los contactos de todos. En el aula cada alumno
crea su propia cuenta de gmail, y las comparten, también con las de sus padres,
si las tuvieran.
Actividad 2: el formador cuelga en Google docs un documento de texto que

los profesores tendrán que rellenar de manera colaborativa proponiendo los
contenidos, por ciclos, que quieren ir preparando para la revista, hasta llegar a
un resultado concreto por grupo. Se comparte el documento final con los
contactos de gmail (otros miembros de la comunidad educativa, alumnos,
padres, etc) invitándoles a participar.
Google Calendar. (4 horas)
Acceder a Google Calendar.
Incluir citas.
Compartir calendario.
Envío de avisos al mail.
Actividad: entre todos los docentes participantes crearán varios calendarios

compartidos con las actividades y fechas clave relativas a la gestión del Centro:
evaluaciones, reuniones de ciclo, claustros, actividades extraescolares, etc; a la
propia asignatura que imparte cada uno: fechas de entrega de actividades,
pruebas, etc; y a la fecha de entrega de los contenidos de la revista. Estos
calendarios se compartirán con los miembros de la comunidad educativa y
formarán parte de la página web del Centro para que todos tengan acceso a esa
información.
El blog en el aula (14 horas)
Crear una blog en con Blogger
Publicar un artículo.
Insertar etiquetas.

Insertar imágenes.
Insertar un vídeo de Youtube.
Actividad: cada docente creará el blog de su asignatura en el que irá

colgando los contenidos, objetivos, evaluación, actividades realizadas y
recursos. En él incrustarán el Google Calendar de la asignatura elaborado en la
actividad anterior. En la futura página web de la Escuela se reservará un
apartado para enlazar todos los blogs de los docentes. En el aula, el docente
explicará a sus alumnos cómo se utiliza el blog, y enriquecerán de contenidos,
entre todos, el blog de la asignatura.
Creación y edición de wikis (6 horas)
Crear un wiki con wikispaces.
Editar el wiki.
Añadir texto, imágenes, enlaces.
Actividad: cada grupo crea un wiki con espacios para debatir cuestiones del
Centro, del ciclo, de las asignaturas, y de la revista. Se selecciona de entre ellas
la más adecuada, se enlaza al blog (y el blog al wiki), y se envía el enlace al
resto de la comunidad educativa pidiéndoles su participación. Además, este wiki
será también enlazada en la futura página web de la Escuela.
Compartir imágenes. Picasa (3 horas)
Subir fotos y compartirlas con Picasa.
Actividad: partiendo del contenido para la revista que consensuaron con

Google Docs, utilizarán Picasa para subir y bajar imágenes para su trabajo,
teniendo en cuenta que no vulneren los derechos de autor. En el aula, los
alumnos subirán a Picasa las imágenes de la última actividad extraescolar
realizada en la escuela.
Gestionar favoritos online. Delicious (3 horas)
Registrarse en Delicious con cuenta gmail.
Añadir Delicious a la barra de Firefox.
Etiquetar favoritos.
Compartir favoritos.
Actividad: deben discutir en el wiki la estructura y el etiquetado que utilizarán

para almacenar y compartir las páginas web online. Los docentes agrupados por

ciclo o por asignaturas aportarán sus enlaces favoritos respetando estas
etiquetas. Esta actividad la tienen que repetir con sus alumnos en el aula.
4.3. Módulo 3 (34 horas)

Actividad final del módulo: se crearán grupos de trabajo para desarrollar la página web
del Centro, que recogerá el contenido de la revista, a partir de plantillas predefinidas. Para
crear páginas web utilizando CMS como Joomla no es necesario tener conocimientos de
programación (HTML, CSS, PHP o Javascript) ya que la existencia de plantillas
prediseñadas y el panel de control para gestionar los elementos y los menús facilitan
mucho la tarea. Cada grupo de alumnos desempeñará un rol: administradores, diseño de
la arquitectura de la información y edición de contenidos. Las decisiones que se tomen se
pueden debatir en el aula y a través del wiki. Los artículos se pueden subir a Google Docs
para su aprobación y corrección lingüística y las imágenes que se quieran publicar se
pueden compartir primero en Picasa. Además, la web incluirá gran parte de los materiales
producidos a lo largo del curso: vídeos, enlaces a los blogs de los profesores y al wiki, el
calendario, y la revista que será uno de los nodos que se enlacen desde el menú principal.
En la página web del Centro se creará un enlace a la web del Centro Cívico del barrio y a
la del jardín de Infancia (si la tuvieran), con el que comparte edificio la escuela, y se le
pedirá que hagan lo mismo en su página con la web del CEIP Colors.
• Creación de una página web. Joomla (36 horas)
Descarga e instalación
El panel de control.
La barra de menú.
La barra de herramientas.
Los módulos.
Las plantillas.
Administración de artículos.
Administración de secciones y categorías.
Administrador multimedia.
Creación de enlaces internos.
Creación de enlaces externos.
Incrustar un vídeo.
Administración de usuarios.

Instalación de módulos.
Extensiones.
Actividades: en cada sesión de este módulo se desarrollará una actividad

para practicar lo aprendido y que a la vez se pueda incorporar como parte del
proceso de creación de la página web del Centro, de manera que al finalizar, la
web del Centro esté acabada.
5. Recursos de enseñanza aprendizaje

Sin ánimo de ser exhaustivo se plantea en este apartado una serie de recursos que
nos ayudarían en el proceso de enseñanza-aprendizaje: unos se utilizarían en el desarrollo
de las clases, otros se aportan como material complementario. Se ha querido que haya
una riqueza de recursos en cuanto a diversidad de media empleados, de ahí que además
de video tutoriales para el aprendizaje de herramientas se incluya también un tutorial en
formato PDF por si algún docente prefiere imprimir el material.
5.1. Módulo 1
Manual de Microsoft Word en PDF
http://www.manualespdf.es/manual-microsoft-word-xp/
Video tutoriales Microsoft Word
http://www.tutorial-enlace.net/tutoriales-Office/tipo-Videotutoriales
%20Word-pagina-1-Fecha.html
Página oficial de Gimp en español. Descarga del programa y tutoriales.
http://www.gimp.org.es/
Tutorial Gimp para principiantes en formato PDF
http://www.tutorial-enlace.net/tutorial-
Introduccion_a_Gimp_para_principiantes-2346.html
Video tutoriales Gimp en español
http://tatica.org/category/gimp100podcast/
Realización de un logotipo con Gimp. Actividad para el Tercer Ciclo de Primaria
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/103/materiales_2009/ed_
artistica_2/herramientas/5_imprimir/pd8.pdf
Aprender Gimp para Infantil
http://www.cucurrucu.com/gimp/index.html
Curso Studio 8

http://www.programaswarez.com/trucos-guias-manuales-y-tutoriales/3325-
descargar-curso-edicion-de-video-pinnacle-studio8-gratis.html
Manual Studio 8
http://www.manualespdf.es/manual-pinnacle-studio-8/
Videos Primaria
http://www.vimeo.com/5292552
Descargar Audacity
http://audacity.softonic.com/descargar
Creación de un podcast con Audacity
http://5lineas.com/files/curso/cfie-valladolid/curso-web20-manual-
audacity.pdf
Video tutorial Audacity
http://www.youtube.com/watch?v=2wB_idjiW6Y
Ejemplo utilización de sonido para un material didáctico multimedia
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2007/pequennos
_musicos/intro1.htm
Video tutoriales Power Point
http://www.aulaclic.es/power2007/
Manual Power Point PDF
http://reparaciondepc.cl/blog/descargar-manual-power-point-2007-gratis/
Ejemplo presentaciones Power Point en Primaria
http://es.scribd.com/doc/38175/Presentacion-power-point-Los-cinco-sentidos
http://www.cuadernalia.net/spip.php?article651
http://www.slideshare.net/fgpaez/las-maquinas-4-de-primaria
Tutorial sobre cómo utilizar Slideshare
http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/tutorial-de-slideshare
Video tutorial para subir una presentación a Slideshare
http://www.youtube.com/watch?v=EBMI7pUtbLQ&feature=related
Slideshare: web para compartir presentaciones
http://www.slideshare.net/

Guía para la presentación oral en Primaria a partir de Power Point
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-
cajon-de-sastre/933-presentaciones-orales-en-primaria
5.2. Módulo 2
Creación de una cuenta gmail
http://www.youtube.com/watch?v=BBnl2G2XtxI
Tutorial Google docs en pdf
http://www.ccee.edu.uy/ensenian/uae/Programa%20de%20Formacio
%20Docente/Formacion%20Docentes/Materiales/Otros
%20tutoriales/TUTORIAL_GOOGLE%20DOCS.pdf
Vídeo explicativo sobre el acceso y manejo de Google Docs.
http://www.youtube.com/watch?v=l5vb_7-NMWU&feature=related
Vídeo sobre cómo usar Google Calendar
http://www.youtube.com/watch?v=qgU17hg0Q8I&feature=fvsr
Página de Blogger en castellano
https://www.google.com/accounts/ServiceLogin?
service=blogger&continue=https%3A%2F%2Fwww.blogger.com%2Floginz
%3Fd%3Dhttp%253A%252F%252Fwww.blogger.com%252Fhome%253Fhl
%253Des%26a
%3DADD_SERVICE_FLAG&passive=true&alinsu=0&aplinsu=0&alwf=true&hl
=es&ltmpl=start&skipvpage=true&rm=false&showra=1&fpui=2&naui=8#s
01
Crear un blog en Blogger
http://www.youtube.com/watch?v=kmvP1QCaubY
Ejemplos de blogs de Primaria
http://recursostic-cole.blogspot.com/
Blog dedicado al 3º ciclo de Primaria
http://www.escuelatic.es/recursos-y-enlaces/blog-educativos/
Blog educativo Infantil y Primaria
http://recursosinfantilprimaria.blogspot.com/
Vídeo que explica qué es un wiki
http://www.youtube.com/watch?v=jIgk8v74IZg
Video en el que se explican los pasos a seguir para la creación y gestión de un wiki.

http://www.wikispaces.com/content/wiki-tour#introduction (Inglés)
http://www.youtube.com/watch?v=LLKOOjGA4KQ (Español)
Página web de Picasa
http://picasa.google.com/intl/es/#utm_campaign=es&utm_source=es-ha-na-
us-google&utm_medium=ha&utm_term=picasa%20internet
Vídeo tutorial que explica cómo funciona Picasa
http://internet-y-ordenadores.practicopedia.com/como-funciona-picasa-3650
Instalación de Picasa
http://www.aulafacil.com/fotos-picasa/curso/Lecc-1.htm
Delicious qué es y cómo usarlo. Presentación online.
http://es.scribd.com/doc/410167/Delicious-Que-es-y-como-usarlo
Vídeo tutorial que resume qué es Delicious y cómo registrarse.
http://www.youtube.com/watch?v=GRWUQNLUNBI
Tutorial Delicious en pdf
http://www.calameo.com/books/0006038019d63259d99b2
Página web de Delicious
http://www.delicious.com/
5.3. Módulo 3
Portal Joomla en español para descargar la aplicación e infinidad de recursos
http://www.joomlaspanish.org/
Vídeo tutoriales Joomla iniciación
http://www.taringa.net/posts/ebooks-tutoriales/5314304/Cursos-Joomla_-
Videotutoriales-nivel-basico-y-avanzado_.html
Artículo que explica qué es Joomla
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/que-es-joomla/
Tutorial Joomla en pdf
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~14700079/upload/cursojoomlace
p.pdf
Ejemplos de páginas web de CEIP
http://www.xtec.es/centres/a8013408/index.htm

http://www.xtec.es/centres/a8013408/index.htm
Ejemplos de páginas web de CEIP realizadas con Joomla
http://edu.jccm.es/cp/ucedagarcialorca/
http://edu.jccm.es/joomla15/index.php/directorio-de-centros-con-
joomla.html?sobi2Task=sobi2Details&catid=16&sobi2Id=235
http://www.ceipmaestrodonjuangonzalez.com/joomla/index.php?
option=com_content&view=frontpage
http://www.ampajosehurtado.es/index.php?
option=com_content&view=article&id=25&Itemid=28
Ejemplo de uso de una página web como actividad colaborativa
http://proyectoconstruyendohistorias.blogspot.com/p/el-proyecto.html
Recursos gratuitos Escuela 2.0
http://redesformacion.jccm.es/aula_abierta/microsite/index.php/microsite/cu
rsos_generales/100/403/65/57/61/45/2/
6. Puesta en funcionamiento
6.1. Publicación del blog del curso
En el momento en que dé comienzo el PFC se publicará en Internet el blog del curso
en el que el formador irá incluyendo los contenidos, objetivos, actividades y recursos
utilizados en cada uno de los apartados de los módulos para que los docentes que no
puedan asistir sigan el curso online. Además desde el inicio habrá un calendario con la
fecha de entrega de las actividades, y la secuenciación de los contenidos, así como la
posibilidad de descargarse el material en formato PDF.
6.2. Apoyo técnico

En el mismo blog el formador reservará un apartado para solucionar las dudas de los
docentes, tanto presenciales como aquellos que los sigan a distancia, relativas a los
contenidos, objetivos y manejo de las herramientas, así como al funcionamiento del propio
blog.
6.3. Escenarios
En una de las tres acciones propuestas como asesoramiento por parte de la Admón.
se hacía hincapié en la necesidad de que cada profesor y cada alumno contara con un
ordenador (eduCAT 1x1). La petición de incorporación a este programa, realizada a
través del Consejo Escolar, se haría efectiva como mínimo para el siguiente curso 2008-
2009 al comienzo del PFC que se propone en este informe. Como se explicó en la

introducción el proceso de equipamiento e infraestructura requiere de unos tiempos, de
ahí que se pueden dar dos supuestos:
• Que el Centro disponga de toda la infraestructura y equipamiento que eduCAT

1x1 asume a través de Heura, con lo cual no habría ningún problema logístico para
comenzar el PFC.
• Que el Centro no disponga de las herramientas necesarias, bien por no haberse

incorporado al programa de la Admón., bien porque todavía no disponga de los
equipos. En ese caso, como se necesita que cada maestro tenga un ordenador con
el fin de que pueda llevar a cabo las tareas propuestas en las actividades
formativas, habría que habilitar el aula de informática con los ordenadores del aula
de acogida y de las propias aulas. Toda vez que se espera incrementar el número
de matriculados con respecto al PFC anterior7. Además es imprescindible que los
ordenadores tengan conexión a Internet y estén conectados en red entre ellos. Se
necesita también un cañón (material del que ya dispone el Centro).
7. Evaluación
La evaluación debe realizarse durante todo el proceso (evaluación formativa) y al final
del proceso (evaluación sumativa). Se realizará en 3 niveles. En un primer nivel se
evaluará cómo mejorar el curso. Para ello los docentes responderán a un cuestionario
para cada módulo que les dará el formador impreso y en formato PDF, para aquellos que
deseen cumplimentarlo online.
Cuestionario para evaluar el nivel 1:
• Valora de 1 a 10 los contenidos del módulo.
• ¿Qué contenidos incluirías y cuáles eliminarías?
• ¿Las actividades desarrolladas se adecuan a tus necesidades?
• Valora de 1 a 10 el trabajo en grupo.
• ¿Te han servido de ayuda tus compañeros?
• ¿El tiempo para practicar es suficiente?
• Valora de 1 a 10 la aplicación de lo aprendido en el aula.
• Valora de 1 a 10 la utilización de lo aprendido en tu vida cotidiana.
• ¿El equipamiento para la realización del curso es el adecuado?
7
En este PFC, de enero a junio de 2008, se apuntaron 14 de los 23
docentes que componían el claustro. Tuvieron que trabajar 3 profesores por ordenador
porque algunos de los del aula de informática no tenían las características necesarias.

• ¿Has podido asistir a todas las sesiones presenciales?
• ¿Cambiarías la duración de las sesiones?
• ¿La duración del módulo te parece la adecuada?
• ¿Se puede seguir el curso sin asistir a clase?
En un segundo nivel se evaluará el conocimiento de los profesores a través de las

actividades realizadas en cada apartado y de las aportaciones que hagan en los espacios
de debate, y en la valoración de las actividades de sus compañeros. Por ejemplo se busca
la autoevaluación cuando seleccionan la mejor actividad de las realizadas. Se les pide que
expliquen por qué han escogido una en concreto y que le falta a la suya para llegar a ese
nivel.
• Criterios de evaluación
Ser capaces de optimizar los recursos disponibles en la formación.
Manejar herramientas de la web 2.0 para realizar trabajos colaborativos en

red.
Utilizar las aplicaciones del anterior PFC para crear materiales digitales para
la revista.
Crear la página web del CEIP para gestionar el Centro, divulgar la revista e
implicar a toda la comunidad educativa.
Aplicar los contenidos y destrezas del curso en la práctica diaria del aula.
Organizar las tareas de manera colaborativa en la elaboración de un proyecto

interdisciplinar que implemente las TIC en el Centro.
Utilizar las TIC como herramienta de implicación de la comunidad local en las

actividades del Centro.
En un tercer nivel se evalúa el proceso de transferencia de la formación que responde

a la siguiente pregunta ¿pueden los alumnos aplicar lo que aprenden? Este nivel se
aborda a través de las actividades que se les pide que desarrollen en el aula con los
contenidos vistos en el curso.

8. Temporalización




Castro Gil Caso3 PEC1 Actividad4 Plan Formacion

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Diseño de contextos educativos. PEC1.

Plan de formación en TIC

Santiago Castro Gil 1

1.1.Objetivos del 2º claustro..........................................................4

1.2.Objetivos del PFC.....................................................................4

2.1.Módulo 1. Repaso a los contenidos del anterior PFC................5

2.2.Módulo 2. Herramientas web 2.0.............................................5

2.3.Módulo 3. Creación de una página web...................................5

4.Secuencia de actividades de enseñanza-aprendizaje. ...............7

4.1.Módulo 1 (20 horas). ...............................................................7

4.2.Módulo 2 (34 horas).................................................................9

4.3.Módulo 3 (34 horas)...............................................................12

5.Recursos de enseñanza aprendizaje.........................................13

6.1.Publicación del blog del curso................................................17

Santiago Castro Gil 2

• No hay interacción con la comunidad local o es muy baja.

• Necesitan introducir las TIC en la práctica educativa, pero ni disponen del

Santiago Castro Gil 3

Ayudar a idear y construir un proyecto para implementar las TIC en el Centro.

1.2. Objetivos del PFC

Introducir a los docentes en el uso de herramientas web 2.0.

Introducir a los docentes al trabajo colaborativo en red.

Estimular a los docentes para la puesta en práctica en el aula de los contenidos

Mejorar la organización de las tareas entre el colectivo de maestros.

Utilizar un proyecto interdisciplinar para implementar las TIC en el Centro.

Santiago Castro Gil 4

Tratamiento de imagen digital

2.2. Módulo 2. Herramientas web 2.0

Compartir imágenes: Picasa

Gestionar favoritos online: Delicious

2.3. Módulo 3. Creación de una página web

Santiago Castro Gil 5

Siguiendo la Teoría de la elaboración2, el formador dará a los docentes, en la primera

Si bien en un primer momento el profesor asumirá el rol de instructor siendo el

Santiago Castro Gil 6

4. Secuencia de actividades de enseñanza-aprendizaje.

4.1. Módulo 1 (20 horas).

• Procesador de textos. Microsoft Word 2007. (2 horas)

Abrir y guardar archivos. Formatos de textos

Santiago Castro Gil 7

Creación de Tablas de contenido.

Encabezado y pie de página.

Actividad: individual. Cada alumno formateará un texto para la presentación,

Tratamiento de imagen digital (4 horas)

Formatos de imagen para web y para imprimir.

Edición de vídeo (6 horas)

Formatos de vídeo para web.

Captura y montaje digital.

Actividad: cada grupo, en base a un pequeño guión que elaboran previamente,

Edición de audio (4 horas)

Formatos de audio para web.

Importar y exportar audio.

Santiago Castro Gil 8

Actividad: cada grupo descargará sonidos y música de páginas de Internet para

PowerPoint 2007 (4 horas)

Inserción de imágenes, texto, vídeo, audio.

Compartir una presentación en Internet: Slideshare.

Actividad: los docentes tienen que aplicar en el aula los conocimientos

La presentación se mostrará en la próxima reunión de departamento de los

4.2. Módulo 2 (34 horas)

Santiago Castro Gil 9

• Google docs. (4 horas)

Crear una cuenta en gmail.

Subir y crear archivos.