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Recomendamos consultar el siguiente artículo:
 


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Han pasado más de cincuenta años y la Taxonomía de Bloom continúa
siendo herramienta fundamental para establecer objetivos de
aprendizaje. En el 2000 sufrió una revisión por uno de sus discípulos
quien, para cada categoría, cambió tanto el uso de sustantivos por
verbos, como su secuencia. Recientemente, el doctor Andrew Churches
actualizó dicha revisión para ponerla a tono con las nuevas realidades
de la era digital. En ella, complementó cada categoría con verbos y
herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar,
Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.

La idea de establecer un sistema de clasificación comprendido dentro de un marco

teórico, surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la Asociación
Norteamericana de Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este
marco teórico pudiera usarse para facilitar la comunicación entre examinadores,
promoviendo el intercambio de materiales de evaluación e ideas de cómo llevar ésta a
cabo. Además, se pensó que estimularía la investigación respecto a diferentes tipos de
exámenes o pruebas, y la relación entre éstos y la educación.

El proceso estuvo liderado por el Benjamín Bloom, Doctor en Educación de la

Universidad de Chicago (USA). Se formuló una Taxonomía de Dominios del
Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonomía de Bloom), que puede
entenderse como ³Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje´[1]. Esto quiere decir que
después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido
nuevas habilidades y conocimientos.

Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el

Psicomotor. El comité trabajó en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no
en el Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron éste último dominio.

 


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conocimiento de las nuevos contextos; nuevas; ocultos; relacionar escoger
ideas principales; interpretar solucionar identificar conocimiento de basándose en
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en misma forma en conocimiento tarea o evidencias, o ella. específicos.
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- identifica - extiende - muestra - pide - planea - mide
- repite - resume - examina - compara - crea - recomienda
- quién - describe - modifica - selecciona - diseña - juzga
- qué - interpreta - relata - explica - inventa - explica
- cuando - discute - cambia - infiere - que pasa si? - compara
- donde - extiende - clasifica - arregla - prepara - suma
- cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - valora
- describe - distingue - descubre - analiza - compone - critica
- recoge - explica - usa - categoriza - modifica - justifica
- examina - parafrasea - computa - compara - diseña - discrimina
- tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea - apoya
- cita - compara - construye - separa hipótesis - convence
- calcula - inventa - concluye
- desarrolla - selecciona
- formula - establece
- reescribe rangos
- predice
- argumenta
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Describe los grupos escriba un menú Qué le Prepare un Componga una Haga un
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cada grupo. Hace un comida utilizando supermercado si su clase importantes
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Publicidad Debate Grafica Monografía

Anotaciones bibliográficas Ilustración detallada Diseño gráfico Exhibición para
Galería de Arte Diario Tarjeta de Felicitación museo
Bibliografía Diorama Historia Ilustrada Composición musical
Plano Exhibición Diario Reporte de noticias
Juego de Mesa Drama Diagrama rotulado Panfleto
Cubierta de Libro Monólogo Dramático Diseño a gran escala Patrón con
Cartelera Editorial Conferencia instrucciones
Juego de Cartas Ensayo Carta Ensayo fotográfico
MapaCollage Experimento Carta a un editor Diccionario
Colección Ilustrada Bitácora de un Lección pictográfico
Colección con Descripción Experimento Dibujo lineal Poema
Tira Cómica Fábula Artículo para revista Afiche
Programa de Computador Archivo de hechos Mapa Archivo de referencia
Crucigrama reales Mapa con textoMóvil Presentación en
Cuento de hadas Power Point
Árbol genealógico Encuesta
Glosario Diapositivas de gastos
generales
Lista de Vocabulario
Reporte escrito

 
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En los años 90, un antiguo estudiante de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl,
revisaron la Taxonomía de su maestro y la publicaron en diciembre de 2000 [3]. Uno
de los aspectos clave de esta revisión es el cambio de los sustantivos de la propuesta
original a verbos, para significar las acciones correspondientes a cada categoría. Otro
aspecto fue considerar la síntesis con un criterio más amplio y relacionarla con crear
(considerando que toda síntesis es en si misma una creación); además, se modificó la
secuencia en que se presentan las distintas categorías. A continuación se presentan las
categorías en orden ascendente, de inferior a superior y se ilustran con la siguiente
imagen:

     
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Han pasado más de cincuenta años y la Taxonomía de Bloom continúa siendo para los
educadores herramienta fundamental para establecer en las diferentes asignaturas
objetivos de aprendizaje. Recientemente, el doctor Andrew Churches actualizó la
revisión del año 2000 (Anderson) para ponerla a tono con las nuevas realidades de la
era digital. En ella, complementó cada categoría con verbos y herramientas del mundo
digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar,
Analizar, Evaluar y Crear.
 °


  
  
 

 
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3

[1] En EDUTEKA creemos que el protagonista del proceso educativo es el estudiante,

por ese motivo preferimos referirnos a las acciones más en términos que reflejen el
aprendizaje del estudiante (aprender, investigar, realizar) y no en términos que
reflejen las tareas que lleva a cabo el educador, para que el aprendizaje se dé
(enseñar, educar, instruir). Recomendamos consultar el documento de Robert Mager
³Pautas para el diseño de Objetivos de Aprendizaje´.
[2] Además de verbos que indican comportamientos, se incluyen en esta lista algunas
palabras indicadoras que permiten evidenciar si el comportamiento esperado en los
estudiantes se ha dado. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o
acción observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer
con base en lo que éste hace o produce.
[3] A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's
Taxonomy of Educational Objectives, Abridged Edition (Paperback); Lorin W. Anderson
(Author), David R. Krathwohl (Author). http://bit.ly/8knCcu
[4] Aunque algunas de estas actividades no requieren necesariamente realizarse con
herramientas digitales, esta última ha sido la intención del autor.

B3
Documento elaborado por Eduteka con información proveniente de:

¢ Programa SchoolNetGrassRoots, Canadá, Taxonomía de Bloom de habilidades

de pensamiento.
¢ El Programa SchoolNetGrassRoots promueve y facilita la integración de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en los salones de
clase canadienses. Los estudiantes desde Kindergarten hasta grado doce
desarrollan habilidades básicas en las TIC a través del desarrollo colaborativo
de proyectos innovadores en Internet.
¢ Taxonomía de Bloom: una nueva imagen a una antigua postura, Intel.
¢ Beyond Bloom - A new Version of the Cognitive Taxonomy, Leslie Owen Wilson,
2006.




    
   


   
 

 



0 
  

¢ Taxonomía de Bloom de Habilidades de Pensamiento

¢ Taxonomía de Bloom para la Era Digital