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conocimiento medio 6

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  • UNIDAD 1: La relación en el ser humano
  • UNIDAD 2: La nutrición en el ser humano
  • UNIDAD 3: La reproducción humana
  • UNIDAD 4: La energía
  • UNIDAD 5: Electricidad y magnetismo
  • UNIDAD 6: Fuerzas
  • UNIDAD 7: La Tierra
  • UNIDAD 8: Rocas y minerales
  • UNIDAD 9: El relieve
  • UNIDAD 10: Estados del mundo
  • UNIDAD 11: España en la Unión Europea
  • UNIDAD 12: La Edad Media
  • UNIDAD 13: La Edad Moderna
  • UNIDAD 14: La Edad Contemporánea: siglo XIX
  • UNIDAD 15: La Edad Contemporánea: siglos XX y XXI

Conocimiento del medio

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Programación de aula
edebé primaria

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

Introducción
La programación de la materia de Conocimiento del medio natural, social y cultural considera las competencias básicas asociadas a la materia, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada curso y la incorporación de la educación de valores democráticos como contenido y los concretos y organiza en unidades didácticas. El proyecto en ruta incorpora el trabajo de las competencias básicas, que, según la unión Europea, son una combinación de destrezas, conocimientos y actitudes que todas las personas necesitan para su realización y desarrollo personal, para ser ciudadanos activos y para integrarse plenamente en la sociedad. Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes: – Competencia en comunicación lingüística. – Competencia matemática. – Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. – Tratamiento de la información y competencia digital. – Competencia social y ciudadana. – Competencia cultural y artística. – Autonomía e iniciativa personal. – Competencia para aprender a aprender. Todas las áreas contribuyen al desarrollo de estas competencias. Los contenidos del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural priorizan el desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, aunque también contribuyen al desarrollo de otro tipo de competencias. Por ejemplo, los contenidos relacionados con la resolución de actividades fomentan la competencia lingüística, por el uso necesario de la capacidad de comprensión y expresión; pero también contribuyen al desarrollo de la competencia relacionada con la autonomía e iniciativa personal o la competencia para aprender a aprender.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

PROGRAMACIÓN DE AULA CONOCIMIENTO DEL MEDIO 6 UNIDAD 1: La relación en el ser humano
Competencias básicas
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Identificarse como ser vivo y conocer las funciones vitales que como tal desarrolla. • Identificar las partes del sistema nervioso y su función. • Comprender los procesos que se llevan a cabo en el cuerpo. • Conocer los órganos de los sentidos y situarlos en el propio cuerpo. • Comprender el mecanismo de visión y de audición. • Comprender la función de los huesos y los músculos. • Analizar los músculos y los huesos que intervienen en los movimientos voluntarios y los movimientos involuntarios. • Comprender y diferenciar como se produce un movimiento voluntario o un movimiento involuntario. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Reconocer la función y la importancia de los órganos de los sentidos en la vida diaria. • Ser consciente de la importancia de los órganos de los sentidos y del aparato locomotor para relacionarse con el entorno. • Ser consciente de la importancia de cada una de las partes del sistema nervioso para relacionarse. — Practicar hábitos de vida saludable. • Conocer algunos hábitos saludables para el propio cuerpo. Social y ciudadana. — Utilizar el sentido crítico. • Valorar las alternativas ante una situación. • Rechazar cualquier tipo de discriminación por razones de sexo, etnia o aspecto físico. Comunicación lingüística. — Leer. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas al texto. • Interpretar el contenido de textos escritos. http://www.edebe.com 3

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP — Escribir. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Completar un esquema con palabras. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. — Transmitir y utilizar la información. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. — Utilizar la información. • Elaborar y completar esquemas a partir de la información obtenida. Aprender a aprender. — Conocer sus capacidades. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como en su presentación. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. — Motivarse para aprender. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Localizar partes del cuerpo en dibujos y esquemas anatómicos. Autonomía e iniciativa personal. — Planificar, realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes.

Objetivos didácticos
• Reconocer la relación que existen entre el sistema nervioso y los sentidos para percibir los cambios en el entorno. • Identificar los órganos del sistema nervioso y la función de cada uno de ellos. • Reconocer los órganos de los sentidos y la función de cada uno de ellos. http://www.edebe.com 4

• Identificación de los órganos de los sentidos en el propio cuerpo y en guías y modelos anatómicos. • La lengua: las papilas gustativas. http://www. Contenidos Conceptos • Las células: concepto y partes. Social y Cultural 6 EP • Reconocer las funciones del aparato locomotor. • Los órganos de los sentidos.Conocimiento del Medio Natural.edebe. • Las funciones vitales del ser humano. • Identificación de las partes del sistema nervioso y de su función. Tipos básicos de sabores. • La piel. • El ojo y sus partes. El mecanismo de la visión. • Descubrir cómo se produce el movimiento y diferenciar entre movimientos voluntarios e involuntarios. músculos. órgano y sistema. • Los movimientos voluntarios e involuntarios. Valores • Adopción de hábitos que contribuyen a mantener la salud del sistema nervioso y el aparato locomotor. • Hábitos que favorecen la salud del aparato locomotor y el sistema nervioso. • Localización de huesos. • Identificar los principales huesos y músculos del cuerpo humano. El mecanismo de la audición. • Identificación de las funciones de cada uno de los sistemas. • Los huesos y los músculos del esqueleto humano. • Funcionamiento del sistema nervioso. • Valorar la importancia de unos hábitos de salud correctos. • Las funciones del aparato locomotor. • Los niveles de organización celular: tejido. • Los sistemas que llevan a cabo las funciones vitales del ser humano. • La nariz y la percepción de los olores. • El oído y sus partes. tendones y articulaciones en el propio cuerpo y en modelos anatómicos. • El sistema nervioso: morfología.com 5 . Procedimientos • Identificación de las partes de la célula. La percepción de sensaciones táctiles. • Análisis de los músculos que intervienen en la realización de movimientos voluntarios.

• Explicar en qué consiste cada una de las funciones vitales del ser humano e indicar qué sistemas intervienen en cada una de ellas. • Explicar las funciones del sistema esquelético y muscular. • Comparar los conceptos de sistema y tejido. • Identificar las diferentes fases del proceso de relación que tienen lugar entre la percepción del estímulo y la elaboración de la respuesta. Actividades complementarias • Afianzar los conocimientos sobre las células y las funciones vitales. olfato. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Explicar las partes de la célula animal. • Consolidar los conocimientos sobre el sistema nervioso. http://www.com 6 . basadas en el respeto y la solidaridad. • Consolidar los conocimientos de la función de relación. • Identificar la información que dan los sentidos de la vista. • Indicar qué parte del sistema nervioso se encarga de llevar a cabo varias acciones. • Identificar los huesos y los músculos del cráneo.Conocimiento del Medio Natural. • Clasificar distintos movimientos según sean voluntarios o involuntarios. • Educación para la salud: Establecimiento de relaciones equilibradas y constructivas con las personas de su entorno. en un marco de aprecio y valoración. • Responder a varias preguntas sobre los hábitos saludables del sistema nervioso y del aparato locomotor. gusto y tacto al realizar una acción determinada. las extremidades superiores y las extremidades inferiores. • Trabajar los órganos de los sentidos y el aparato locomotor. oído. • Afianzar el conocimiento de hábitos saludables.edebe. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Anotar en los dibujos de modelos anatómicos el número correspondiente a varios huesos y músculos. • Educación para la igualdad de sexos: Establecimiento de relaciones equilibradas y constructivas con las personas en la convivencia con los demás. Social y Cultural 6 EP Enseñanzas transversales • Educación moral y cívica: Comprensión y valoración de las características y cualidades de las personas que le rodean reconociendo y valorando sus diferencias.

edebe. • Clasificar varias partes del cuerpo según los órganos de los sentidos con que se relacionen. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. Social y Cultural 6 EP • Clasificar diversos músculos según la parte del cuerpo correspondiente. • Identificar huesos y músculos en un dibujo del aparato locomotor. • Diferenciar un movimiento voluntario de otro involuntario. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre el sistema nervioso. • Completar una tabla sobre los huesos y los músculos del aparato locomotor. el aparto locomotor y los órganos de los sentidos.com 7 . • Indicar qué parte del sistema nervioso emite la respuesta en distintas acciones. http://www.Conocimiento del Medio Natural. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. Ficha de profundización • Desarrollar varias experiencias relacionadas con la percepción visual. • Completar varias frases sobre el sistema nervioso. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Distinguir los sistemas de organización celular. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. Ficha fotocopiable de evaluación: • Enumerar las partes de una célula. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. • Explicar la diferencia entre movimiento voluntario e involuntario.

del sistema circulatorio y del sistema excretor. • Identificarse como ser vivo y conocer la función de nutrición. • Darse cuenta de la importancia de escuchar a los demás. • Valorar las alternativas ante una situación. • Comprender los procesos que se llevan a cabo en el cuerpo. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Rechazar cualquier tipo de discriminación por razones de sexo. • Conocer algunos hábitos saludables para el propio cuerpo.com 8 . Social y ciudadana. • Completar un esquema con palabras. Comportarse en sociedad. — Escribir. • Comprender en qué consiste la digestión y la excreción.edebe. • Conocer las características básicas del sistema digestivo.Conocimiento del Medio Natural. — Practicar hábitos de vida saludable. Comunicación lingüística. — Leer. etnia o aspecto físico. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Identificar y localizar los sistemas que intervienen en la función de nutrición. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 2: La nutrición en el ser humano Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. alcohol y tabaco. • Interpretar el contenido de textos escritos. del sistema respiratorio. http://www. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. — Relacionarse con los demás mostrando empatía. • Conocer las repercusiones negativas del consumo de drogas. • Comprender en qué consisten la respiración y la circulación. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Ser consciente de los procesos de la respiración y la circulación en diferentes situaciones. • Ser consciente de la importancia de una dieta sana y equilibrada para el buen funcionamiento de cada uno de los sistemas que intervienen en la función de nutrición.

— Obtener y gestionar información. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. tanto en su contenido como en su presentación. • Distinguir las fases de la respiración y de la digestión y las acciones que tienen lugar en cada una de ellas. Objetivos didácticos • Reconocer los sistemas que intervienen en la función de nutrición. Aprender a aprender. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Obtener información a partir de dibujos y modelos anatómicos. el sistema circulatorio y el sistema excretor. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Localizar en el cuerpo humano los riñones y el corazón.com 9 . • Valorar la importancia de seguir buenos hábitos para cuidar nuestra salud. Autonomía e iniciativa personal. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. — Motivarse para aprender. • Elaborar tablas y esquemas. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. — Conocer sus capacidades. • Valorar la tarea realizada en grupo. el sistema respiratorio. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • Interpretar esquemas y modelos anatómicos del cuerpo humano. • Conocer el proceso de la excreción. • Distinguir los componentes de la sangre. • Identificar los órganos y las funciones del sistema digestivo. — Planificar.Conocimiento del Medio Natural. • Localizar partes del cuerpo en dibujos y esquemas anatómicos.edebe. http://www. • Diferenciar los dos recorridos de la circulación: mayor y menor. Social y Cultural 6 EP Tratamiento de la información y competencia digital.

• El sistema digestivo: partes y órganos. • Identificación de las partes del sistema excretor y del proceso de excreción. • La digestión: concepto y fases. • Análisis de una dieta. • Localización de los órganos en los que tiene lugar cada una de las diferentes fases de la respiración. • Valoración de la necesidad de seguir unos hábitos saludables en la alimentación. • La circulación sanguínea: circulación mayor y menor. Procedimientos • Identificación de la actividad de los sistemas que intervienen en la función de nutrición. • El sistema respiratorio: partes y órganos. • Identificación de la función de los componentes del sistema circulatorio. • Valoración de la necesidad de seguir algunos consejos para mantener la salud del sistema respiratorio. • Elaboración de esquemas que representen el proceso de la circulación sanguínea. • El sistema circulatorio: funciones y componentes. • Localización de los órganos del sistema respiratorio. • Hábitos saludables para el sistema excretor. • Identificación de las transformaciones que se producen durante la digestión y de la fase correspondiente. • Valoración de la necesidad de seguir hábitos saludables para el sistema circulatorio.Conocimiento del Medio Natural. • Localización de los órganos que forman el sistema digestivo y las glándulas que intervienen en la digestión. • Los componentes del sistema excretor. Valores • Interés por conocer cómo se lleva a cabo la digestión.edebe.com 10 . • Clasificación de los alimentos según su función. http://www. • La excreción. • Los componentes de la sangre. • Fases de la respiración. Social y Cultural 6 EP Contenidos Conceptos • Los sistemas que llevan a cabo la función de nutrición.

• Nombrar las sustancias que fabrican las glándulas anexas del sistema digestivo. • Dibujar el sistema digestivo e identificar el nombre de sus partes.com 11 . • Explicar qué ocurre cuando el aire se encuentra en diversos órganos de las vías respiratorias. • Educación para la salud: Establecimiento de relaciones equilibradas y constructivas con las personas de su entorno. Social y Cultural 6 EP Enseñanzas transversales • Educación moral y cívica: Comprensión y valoración de las características y cualidades de las personas que le rodean reconociendo y valorando sus diferencias. • Consolidar los conocimientos sobre la nutrición en el ser humano. • Consolidar los conocimientos sobre el sistema digestivo. • Afianzar los conocimientos sobre el sistema respiratorio. • Responder a preguntas relacionadas con el sistema respiratorio.Conocimiento del Medio Natural. en un marco de aprecio y valoración. • Describir la formación de la orina y el recorrido que sigue hasta ser expulsada.edebe. • Responder a preguntas relacionadas con el sistema excretor. el sistema circulatorio y el sistema excretor. • Describir las fases de la respiración. las vías respiratorias por las que pasa el aire hasta los pulmones. • Dibujar los esquemas de la circulación mayor y la circulación menor del ser humano y señalar el recorrido de la sangre en cada caso. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Identificar el sistema al que se refieren varias afirmaciones. en orden. • Escribir la fase y el órgano en que tienen lugar distintas transformaciones de los alimentos y los jugos que intervienen en cada una de ellas. • Indicar. • Ordenar las fases de la digestión. basadas en el respeto y la solidaridad. • Proponer medidas para mejorar la alimentación hacia una dieta sana y equilibrada. • Explicar el concepto de dieta sana y equilibrada. • Explicar los componentes del sistema circulatorio y la función de cada uno de ellos. • Educación para la igualdad de sexos: Establecimiento de relaciones equilibradas y constructivas con las personas en la convivencia con los demás. Actividades complementarias • Trabajar los contenidos sobre la función de nutrición. http://www. • Explicar la importancia de filtrar la sangre.

• Nombrar los órganos que forman las vías respiratorias. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. la espiración o la circulación mayor. Ficha de profundización • Elaborar una lista con los alimentos ingeridos en un día. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. • Explicar varios conceptos sobre el sistema excretor. • Ordenar frases según el proceso de circulación de la sangre. • Dibujar y señalar las partes del corazón.edebe. • Clasificar varios conceptos según correspondan al sistema circulatorio o al sistema excretor. Social y Cultural 6 EP Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Localizar las partes del cuerpo humano de los sistemas que llevan a cabo la función de relación.Conocimiento del Medio Natural. • Explicar las fases del proceso digestivo en que tienen lugar las distintas transformaciones y los órganos que intervienen en ellas. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Explicar la finalidad de la función de nutrición. • Clasificar varios órganos según pertenezcan al sistema digestivo o al respiratorio.com 12 . clasificarlos y responder diversas preguntas sobre una dieta equilibrada. Ordenar estos órganos según el recorrido de los alimentos o del aire. Ficha fotocopiable de evaluación: • Completar varias oraciones sobre el sistema circulatorio. • Identificar las partes del sistema circulatorio según su función. • Escribir cinco consejos para una dieta equilibrada. • Relacionar varios alimentos con su función y su aportación al organismo. • Responder varias preguntas sobre la respiración. http://www. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. • Explicar el proceso de la digestión. • Identificar qué componentes de la sangre realizan varias funciones. • Relacionar diversas palabras según correspondan a la digestión intestinal.

com 13 .edebe.Conocimiento del Medio Natural. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. http://www. Social y Cultural 6 EP Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre los sistemas que interviene en la función de nutrición y los alimentos para seguir una dieta sana y equilibrada.

— Escribir. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 3: La reproducción humana Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo • Reconocer los cambios que experimenta el cuerpo humano en la adolescencia. • Rechazar cualquier tipo de discriminación por razones de sexo.Conocimiento del Medio Natural. — Utilizar el sentido crítico. • Reconocer los cambios que experimenta el cuerpo humano en la adolescencia. • Conocer las características básicas del sistema reproductor humano y las diferencias entre sexos.com 14 . a grandes rasgos. • Darse cuenta de la importancia de escuchar a los demás. • Conocer algunos hábitos saludables para el propio cuerpo. • Identificar las células sexuales masculinas y femeninas. • Valorar las alternativas ante una situación. Tratamiento de la información y competencia digital. http://www. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. Social y ciudadana. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Identificar y localizar los órganos principales del aparato reproductor masculino y del aparato reproductor femenino. • Utilizar con precisión el vocabulario específico.edebe. — Practicar hábitos de vida saludable. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. — Leer. • Interpretar el contenido de textos escritos. — Relacionarse con los demás mostrando empatía. — Hablar y escuchar. Comunicación lingüística. los procesos que se dan durante el embarazo y el nacimiento de un bebé. • Comprender en qué consiste la fecundación humana y. — Obtener y gestionar información. etnia o aspecto físico. • Completar un esquema con palabras.

• Identificar las células sexuales masculinas y femeninas. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. Social y Cultural 6 EP • Buscar. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. — Transmitir y utilizar la información. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. Autonomía e iniciativa personal. Objetivos didácticos • Descubrir los cambios que experimenta el cuerpo humano en la adolescencia. • Identificar los órganos que componen el sistema reproductor masculino y femenino. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana.edebe. interpretar.Conocimiento del Medio Natural. • Valorar la necesidad de adquirir hábitos saludables para la salud de nuestro cuerpo.com 15 . — Planificar. • Valorar la tarea realizada en grupo. http://www. tanto en su contenido como en su presentación. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. Aprender a aprender. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. • Localizar partes del cuerpo en dibujos y esquemas anatómicos. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Diferenciar las etapas de formación de un nuevo ser. • Conocer el proceso de formación de las células sexuales masculinas y femeninas. • Conocer la función de reproducción en el ser humano. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. — Conocer sus capacidades. — Motivarse para aprender.

• Los cambios físicos en la pubertad. Valores • Toma de consciencia de los hábitos saludables para el sistema reproductor. • Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal.com 16 . Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Explicar qué es la pubertad y las edades que comprende. • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas que le afectan. • Las células sexuales femeninas: los óvulos. • El aparato reproductor masculino: órganos y funciones. • Explicar qué es la menstruación y de dónde procede. • Ordenar las partes del aparato reproductor masculino según el proceso de http://www. • Explicar el ciclo de la menstruación.Conocimiento del Medio Natural. • Reconocer entre qué edades es posible un embarazo. así como las posibilidades de tomar iniciativas. • Clasificar algunos cambios de la pubertad según sean comunes a chicos y chicas o correspondan a los chicos o a las chicas. embarazo y parto. • Las etapas de la formación de un nuevo ser: fecundación. Enseñanzas transversales • Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias colaboradores con las personas de su entorno inmediato. • Ordenar cronológicamente varios conceptos según su primera aparición en la vida de una mujer.edebe. Social y Cultural 6 EP Contenidos Conceptos • La reproducción. • Las células sexuales masculinas: los espermatozoides. • Responder a preguntas sobre el aparato reproductor masculino. • El aparato reproductor femenino: órganos y funciones. Procedimientos • Localización de los órganos del sistema reproductor femenino en dibujos ilustrativos. • Localización de los órganos del sistema reproductor masculino en dibujos ilustrativos.

• Indicar cuándo se inicia el embarazo y el tiempo que dura. • Explicar la importancia de la higiene en el cuidado del sistema reproductor.com 17 . • Explicar hábitos de higiene relacionados con el aparato reproductor. • Identificar cómo se alimenta el embrión para su crecimiento y desarrollo. • Definir los conceptos básicos de la función de reproducción. • Ordenar las fases del desarrollo del nuevo ser e indicar a qué momento del desarrollo corresponde. describir sus características y situar en qué órgano se producen. Ficha de profundización • Completar un esquema sobre la evolución motriz y del habla de un niño. • Redactar su historia personal de los primeros años de vida. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Explicar qué es la pubertad y los cambios que experimentan los chicos y las chicas en este periodo.edebe. • Identificar las partes de los aparatos reproductores masculino y femenino. • Consolidar los conocimientos sobre la formación de un nuevo ser. Social y Cultural 6 EP formación y expulsión de los espermatozoides. • Afianzar los conocimientos sobre la reproducción humana. • Completar varias frases sobre los sistemas reproductores. http://www.Conocimiento del Medio Natural. • Nombrar las células sexuales masculinas y femeninas. Actividades complementarias • Trabajar los contenidos sobre la reproducción humana. • Nombrar qué médicos hay que visitar para cuidar la salud del aparato reproductor y su función. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Identificar los órganos de cada uno de los sistemas reproductores. • Nombrar qué aparatos tienen en común la uretra. • Explicar qué es el semen e indicar el nombre que recibe su salida del aparato reproductor masculino. • Afianzar los conocimientos sobre el aparto reproductor masculino y el aparato reproductor femenino. • Explicar qué es la cesárea y cuándo se practica.

• Explicar desde qué momento el cuerpo humano contiene las células reproductoras. • Explicar la función de distintos órganos de los sistemas reproductores femenino y masculino. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre el aparato reproductor masculino y el aparato reproductor femenino.com 18 . • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos.edebe. • Responder a varias preguntas sobre la formación de un nuevo ser. http://www.Conocimiento del Medio Natural. Social y Cultural 6 EP Ficha fotocopiable de evaluación: • Nombrar las células reproductoras masculinas y femeninas.

• Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. Comunicación lingüística. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes.Conocimiento del Medio Natural. — Escribir. • Interpretar los valores numéricos relacionados con los sonidos. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 4: La energía Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Interpretar el contenido de textos escritos. — Obtener y gestionar información. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Completar un esquema con palabras.edebe. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Ser conscientes de las repercusiones que tiene el uso de las energías renovables y no renovables.com 19 . • Ser conscientes de las aplicaciones a la vida cotidiana de los efectos del calor. — Transmitir y utilizar la información. • Reconocer las energías renovables y las energías no renovables. interpretar. • Buscar. • Conocer las diferentes formas de energía. http://www. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. • Conocer los fenómenos relacionados con la transmisión del calor. • Identificar los diferentes tipos de cuerpos que nos rodean según la capacidad de emitir luz. • Conocer los fenómenos de la luz. • Reconocer las cualidades del sonido. — Leer. Tratamiento de la información y competencia digital. • Interpretar dibujos y esquemas sobre los fenómenos de la luz y los tipos de cuerpos según la capacidad de emitir luz. • Identificar los efectos del calor.

• Las lentes convergentes y divergentes. • Identificar la luz.edebe. • La luz. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Valorar la tarea realizada en grupo. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. luminosa. • Conocer y diferenciar las cualidades del sonido. • Diferenciar los cuerpos según la capacidad de emitir luz. — Planificar. Autonomía e iniciativa personal. — Conocer sus capacidades. • El sonido. Objetivos didácticos • Identificar las principales formas de energía. • Las fuentes de energía no renovables. — Motivarse para aprender. • Reconocer los fenómenos relacionados con la luz y el sonido. • Los fenómenos de la luz: reflexión y refracción. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. Social y Cultural 6 EP Aprender a aprender. Contenidos Conceptos • La energía. • Diferenciar las fuentes de energía renovable y no renovable. mecánica. calorífica. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes.Conocimiento del Medio Natural. química y nuclear. • Las formas de energía: eléctrica. • Los cuerpos luminosos y los iluminados. http://www. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • Las fuentes de energía renovables. tanto en su contenido como en su presentación. el sonido y el calor como formas de energía.com 20 .

• Explicar el efecto que produce la transmisión de calor a una situación propuesta. • La transmisión del calor: conducción.edebe.com 21 . • Los fenómenos relacionados con el sonido: eco y reverberación. • Identificar qué cualidad del sonido permite diferenciar entre varios sonidos. Procedimientos • Identificación de las fuentes de energía. • Interpretación de valores numéricos relacionados con el sonido. • Explicar las transformaciones de energía de varios instrumentos. • Explicar cómo se transmite el sonido. • Explicar en qué consiste el eco y cuándo sucede. • Dibujar la entrada de un rayo de luz en el agua y explicar el fenómeno que se produce. cambios de estado y la dilatación o contracción. • Explicar los dos tipos de fuentes de energía y sus características. • Educación para la paz: Desarrollo y valoración de las propias capacidades de modo reflexivo y positivo. • Interpretación de esquemas y dibujos de los conceptos. Enseñanzas transversales • Educación cívica: Participación en las actividades respetando los puntos de vista distintos. • El calor. Valores • Valoración de las repercusiones que tiene el uso de energías renovables y no renovables. • Clasificar cuerpos según la capacidad de emitir luz. • Explicar la transmisión del calor en varias situaciones. http://www.Conocimiento del Medio Natural. • Los efectos del calor: cambios de temperatura. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Enumerar distintas formas de energía que utilizan en su habitación. Social y Cultural 6 EP • Las cualidades del sonido. • Explicar con qué fuente de energía funcionan varias máquinas. convección y radiación. • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas que le afectan.

edebe. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Explicar la transformación de energía que realizan varios aparatos. • Completar un esquema de la clasificación de los cuerpos según la luz que reciben. un líquido y un gas y nombrar los tipos de transmisión de calor que precisan contacto entre los cuerpos y los que no. • Identificar las distintas fuentes de energía que se observan en un dibujo e indicar las que contaminan y las que no contaminan. sus formas y sus fuentes. cómo se percibe y cómo se propaga. • Consolidar los conocimientos de la energía. • Trabajar los conocimientos de la luz.com 22 . • Responder diversas preguntas sobre Torricelli y la graduación de termómetros. Social y Cultural 6 EP Actividades complementarias • Afianzar los conocimientos sobre la energía. • Explicar las diferencias entre distintos cuerpos según la capacidad de transmitir luz. • Explicar qué es la luz. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Identificar los fenómenos de que representan varios dibujos y señalar las diferencias. el calor y el sonido. • Explicar la deferencia entre diversas clases de cuerpos y anotar ejemplos. • Explicar en qué consisten la reflexión y la refracción de la luz. • Razonar qué efecto del calor se da en la situación propuesta. • Completar una definición sobre la energía. • Indicar cómo se transmite el calor en un sólido. Ficha de profundización • Responder diversas preguntas sobre los distintos tipos de termómetros.Conocimiento del Medio Natural. Ficha fotocopiable de evaluación: • Completar una tabla sobre las formas de energía que proporcionan varios elementos. • Nombrar las cualidades del sonido y decir cuál es la más efectiva para reconocer http://www. • Explicar qué es la intensidad y el tono del sonido y comparar estas cualidades en varios sonidos. • Consolidar los conocimientos sobre la energía. • Explicar el fenómeno de la luz relacionado con las lentes e indicar qué tipos de lentes conocen.

• Explicar los tipos de transmisión del calor que existen. • Explicar la diferencia entre eco y reverberación. http://www.Conocimiento del Medio Natural. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.com 23 . Social y Cultural 6 EP un sonido. y poner un ejemplo de cada uno de ellos. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos.edebe. • Identificar el instrumento y la unidad usados para medir la temperatura. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre las energías renovables y las energías no renovables. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.

• Aplicar a la realidad de nuestro entorno el magnetismo. — Escribir. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. — Leer. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 5: Electricidad y magnetismo Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Transmitir y utilizar la información. interpretar. • Interpretar el contenido de textos escritos. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo http://www. Tratamiento de la información y competencia digital. • Aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y predecir y tomar decisiones. Comunicación lingüística. • Reconocer los diferentes tipos de centrales eléctricas. • Completar un esquema con palabras. — Obtener y gestionar información. • Buscar.com 24 . — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. Aprender a aprender. — Conocer sus capacidades. • Ser conscientes de que la energía responsable es más respetuosa con el medio ambiente. • Diferenciar los diferentes tipos de circuitos • Identificar las partes de un imán y diferenciar los imanes naturales de los artificiales.edebe.Conocimiento del Medio Natural. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Identificar los componentes de un circuito eléctrico. • Conocer el proceso de transformación de la energía eléctrica.

edebe. • El campo magnético. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. Objetivos didácticos • Conocer las distintas formas de obtener energía eléctrica y saber cómo se transporta hasta los lugares donde se consume. solar y nuclear.com 25 . • Comprender el funcionamiento de un circuito eléctrico. • Conocer las aplicaciones de la energía eléctrica. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Los polos de un imán. — Motivarse para aprender. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales.Conocimiento del Medio Natural. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Los componentes básicos de un circuito eléctrico. • El magnetismo terrestre. • Saber qué es un imán e identificar sus partes. Autonomía e iniciativa personal. • Conocer en qué consiste el magnetismo. • El circuito eléctrico. — Planificar. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • Valorar la tarea realizada en grupo. Contenidos Conceptos • Las centrales eléctricas: hidroeléctrica. • Conocer en qué consiste un electroimán. así como sus utilidades. Social y Cultural 6 EP realizado. • La transformación de la energía eléctrica. • Los imanes naturales y los imanes artificiales. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • La brújula. térmica. tanto en su contenido como en su presentación. eólica. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. http://www. • El magnetismo. • El electroimán. • Identificar los componentes de un circuito eléctrico.

Social y Cultural 6 EP • Los elementos de un electroimán. • Explicar qué es un campo de atracción magnética y cómo observarlo.edebe.com 26 . Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Explicar la obtención de la energía eléctrica y su transporte hasta nuestra casa.Conocimiento del Medio Natural. Enseñanzas transversales • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas básicos que le afectan. • El funcionamiento de un electroimán. • Identificar los elementos de un circuito. Procedimientos • Reconocer las utilidades de los materiales conductores y los materiales aislantes. • Experimentar con una brújula y responder varias cuestiones. • Indicar en qué lugares de la Tierra se encuentran los polos magnéticos terrestres. • Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias y colaboradoras con las personas de su entorno inmediato. luminosa y mecánica. • Nombrar qué aparato se relaciona con el campo magnético terrestre y cuál es su utilidad. • Responder a varias preguntas sobre un circuito. • Razonar los beneficios de las centrales que usan fuentes de energía renovables. • Explicar por qué la grúa que levanta chatarra utiliza un electroimán y no un imán. • Observación de esquemas y dibujos. • Explicar cómo orientarse en un mapa. • Explicar qué es un imán y nombrar objetos que contengan un imán. • Diferenciar entre un circuito en serie y un circuito en paralelo. • Explicar por qué se utiliza un electroimán en las plantas de reciclaje. http://www. • Explicar por qué las instalaciones de las casas están en paralelo y no en serie. • Explicar de qué material está formado el mango de las herramientas de los electricistas. Valores • Identificación de las energías renovables como las fuentes de energía más respetuosas con el medio ambiente. • Nombrar varios aparatos que transformen la energía eléctrica en calorífica.

identificar los interruptores y su función. • Identificar y responder varias preguntas sobre los datos de un recibo de luz. • Clasificar diversos materiales según sean conductores o aislantes. • Explicar qué son materiales conductores y aislantes.Ficha fotocopiable de evaluación: • Explicar qué es la electricidad y de dónde se obtiene. • Explicar qué sucede si acercamos un imán a una brújula. • Responder diversas preguntas sobre los elementos de una instalación eléctrica de una casa y dibujar el cuadro de distribución. • Dibujar un circuito en serie y otro en paralelo. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Identificar en un dibujo las partes de una central hidroeléctrica. Social y Cultural 6 EP Actividades complementarias • Afianzar los conocimientos sobre la energía.com 27 . • Representar un circuito eléctrico con los símbolos correspondientes y responder varias preguntas sobre su estructura y sus propiedades.edebe. • Observar la fotografía de varios imanes y responder a las preguntas sobre su comportamiento. .Conocimiento del Medio Natural. • Afianzar los conocimientos sobre la electricidad y el magnetismo. • Consolidar los conocimientos sobre la energía. • Consolidar los conocimientos de la energía eléctrica y los circuitos eléctricos. • Explicar qué es un electroimán y sus ventajas. • Trabajar los conocimientos del magnetismo. • Relacionar los componentes de un circuito con su función. http://www. explicar su funcionamiento y cómo llega la electricidad a nuestras casas. • Dibujar un circuito en paralelo y responder qué sucede si se funde una bombilla. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Explicar qué es la energía eléctrica y cómo la conseguimos. • Explicar la relación que existe entre electricidad y magnetismo. • Explicar cómo desviar la aguja de una brújula si no tenemos un imán. Ficha de profundización • Explicar qué es la instalación eléctrica de una casa y cuáles son los elementos que la componen.

com 28 .edebe. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.Conocimiento del Medio Natural. • Indicar qué afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas. Social y Cultural 6 EP • Explicar qué es un imán a partir de varias palabras. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre la energía eléctrica y el magnetismo. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. http://www.

• Interpretar imágenes para resolver las actividades.Conocimiento del Medio Natural. • Identificar las propiedades de la materia y los cambios que experimenta. — Comprender el arte. • Identificar las funciones vitales del ser humano y los sistemas que intervienen en cada una de ellas. — Leer. http://www. Competencia cultural y artística.com 29 . Competencia en comunicación lingüística. • Interpretar el significado de los textos escritos para resolver actividades.edebe. Social y Cultural 6 EP Valoración de las competencias básicas de las unidades 1 a 5 Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico. • Aplicar conocimientos básicos para resolver problemas. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.

— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Diferenciar los tipos de palancas. Aprender a aprender. sus posición y movimiento. • Identificar diferentes tipos de fuerzas. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. interpretar. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. — Transmitir y utilizar la información. • Identificar las máquinas de nuestro entorno. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo http://www.Conocimiento del Medio Natural. Tratamiento de la información y competencia digital.com 30 . • Interactuar con el espacio circundante: resolver situaciones en las que intervengan objetos. • Interpretar el contenido de textos escritos.edebe. • Conocer los efectos de la combinación de fuerzas. — Leer. • Ser conscientes de la utilidad de las máquinas en nuestra vida diaria. • Reconocer los elementos de una palanca. • Completar un esquema con palabras. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 6: Fuerzas Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Reconocer las máquinas simples que componen algunas máquinas compuestas. — Conocer sus capacidades. Comunicación lingüística. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. — Escribir. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Obtener y gestionar información. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Buscar. • Saber calcular la fuerza resultante de una combinación de fuerzas. • Diferenciar las máquinas simples de las máquinas compuestas.

• Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. tanto en su contenido como en su presentación. • La fuerza de la gravedad. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. Social y Cultural 6 EP realizado. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. funcionamiento y ejemplos. • La fuerza resultante. • Los tipos de palancas. • Valorar la tarea realizada en grupo. — Planificar. • Los cambios que provocan las fuerzas. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Identificar los grados de las palancas y sus elementos. • Las máquinas simples: definición. • Reconocer las máquinas simples de una máquina compuesta.com 31 . funcionamiento y ejemplos. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Los elementos de la palanca. http://www.edebe. • Las máquinas compuestas: definición. • Las poleas simples y las poleas compuestas. • Las máquinas que componen una bicicleta.Conocimiento del Medio Natural. — Motivarse para aprender. Autonomía e iniciativa personal. • Efectos de la combinación de las fuerzas. • Reconocer la fuerza resultante en una combinación de fuerzas. • Diferenciar las máquinas simples de las compuestas. • Los engranajes. Contenidos Conceptos • La fuerza. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. Objetivos didácticos • Identificar los efectos de una fuerza. • Conocer las principales máquinas simples y compuestas.

• Clasificar varias máquinas en simples y compuestas. • Explicar el concepto de fuerza resultante. • Consolidar los conocimientos sobre las máquinas simples y las máquinas compuestas. Valores • Interés por conocer las máquinas que nos rodean y sus aplicaciones. • Identificar qué tipo de máquinas son distintas piezas de una bicicleta. • Explicar la función de las ruedas dentadas que encontramos en la bicicleta. • Trabajar los conocimientos de las máquinas. • Aplicar el uso de máquinas en situaciones de la vida cotidiana. • Identificar de qué máquina derivan los engranajes. Actividades complementarias • Afianzar los conocimientos sobre las fuerzas.com 32 . • Proponer la máquina que hay que utilizar para resolver varias situaciones.Conocimiento del Medio Natural.edebe. • Comparar los conceptos de máquina simple y máquina compuesta. • Responder a varias preguntas sobre la combinación de fuerzas. Enseñanzas transversales • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas básicos que le afectan. • Reconocer objetos de la vida cotidiana que sean palancas e identificar los elementos. • Explicar las fuerzas que intervienen en diferentes situaciones. http://www. • Identificación de los elementos y los tipos de palancas. Social y Cultural 6 EP • El funcionamiento de una bicicleta. Procedimientos • Identificación de la fuerza resultante en la combinación de fuerzas. • Educación del consumidor: Actuación de forma responsable y segura en la utilización de bienes de consumo. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Explicar con ejemplos qué es una fuerza.

• Explicar las ventajas de las poleas. • Explicar la combinación de fuerzas que hay que aplicar en una situación. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. • Indicar el tipo de polea que hay que utilizar para levantar pesos sin hacer demasiada fuerza.com 33 . la resistencia y la fuerza en distintos objetos e indicar de qué tipo de palanca se trata en cada caso. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. • Identificar el punto de apoyo. • Dibujar esquemas sobre la combinación de fuerzas que actúan sobre un objeto y la fuerza resultante.edebe. • Identificar en una sopa de letras siete máquinas y clasificarlas según sean simples o compuestas. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre los diferentes tipos de máquinas y sus elementos. http://www. • Identificar las máquinas simples de una máquina compleja. Ficha de profundización • Resolver gráfica y numéricamente la fuerza resultante en diversas situaciones. • Representar una palanca y señalar sus elementos. Social y Cultural 6 EP Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Identificar los cambios producidos por la acción de una fuerza. • Definir el concepto de máquina.Conocimiento del Medio Natural. Ficha fotocopiable de evaluación: • Nombrar los cambios que provoca una fuerza en un objeto. • Explicar qué máquina simple se utiliza en tres objetos cotidianos. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Reconocer los efectos de una fuerza sobre un objeto en movimiento. • Relacionar los tipos de palancas con la descripción y el esquema correspondiente. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Indicar qué afirmaciones son falsas y corregirlas.

edebe. http://www.Conocimiento del Medio Natural. Social y Cultural 6 EP • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.com 34 .

• Identificar las características del planeta Tierra. Tratamiento de la información y competencia digital. — Transmitir y utilizar la información. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Interpretar dibujos y esquemas. • Resolver actividades a partir de la información obtenida.com 35 . • Identificar los procesos geológicos externos. • Conocer los agentes geológicos. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 7: La Tierra Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. Comunicación lingüística. • Buscar.edebe. — Leer. — Hablar y escuchar. http://www. • Conocer las capas de la Tierra. interpretar. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Diferenciar los pliegues de las fallas y clasificarlos. • Mostrar interés por la investigación de los fenómenos naturales. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. • Reconocer las partes de un volcán y los elementos de un terremoto. • Interpretar el contenido de textos escritos. • Ser consciente de la importancia de investigar los fenómenos naturales. — Escribir. • Utilizar con precisión el vocabulario específico.Conocimiento del Medio Natural. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Conocer las consecuencias de los movimientos de placas y la deriva de los continentes. • Completar un esquema con palabras. — Obtener y gestionar información. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes.

— Motivarse para aprender. • Los pliegues y las fallas. • Identificar los procesos geológicos de la actividad externa de la Tierra.edebe. manto y núcleo. — Planificar. • Comprender el movimiento de las placas litosféricas y sus consecuencias. • Las placas litosféricas: los límites de placas y sus consecuencias. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. tanto en su contenido como en su presentación.Conocimiento del Medio Natural. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. Social y Cultural 6 EP Aprender a aprender. • Localizar las capas de la Tierra en dibujos y esquemas.com 36 . • Relacionar los agentes geológicos con los procesos geológicos. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Valorar la actividad interna y externa de la Tierra como mecanismos que modifican la superficie terrestre. — Conocer sus capacidades. Contenidos Conceptos • Las características del planeta Tierra y su estructura interna. • Valorar la tarea realizada en grupo. Tipos de materiales expulsados. Su clasificación. • El movimiento de las placas y la deriva de los continentes. • Conocer las diferentes manifestaciones de la actividad interna de la Tierra. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. Autonomía e iniciativa personal. • Volcanes: las partes de un volcán. http://www. Objetivos didácticos • Identificar las capas que forman el planeta Tierra y conocer sus características. • Conocer en qué consiste la actividad interna y externa de la Tierra. • Reconocer los agentes geológicos responsables de la actividad externa de la Tierra. • La geosfera: corteza. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales.

• Explicar qué nombre reciben el conjunto de procesos que modifican el relieve de la superficie terrestre. • Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal. • Investigar sobre los volcanes y terremotos en España y contestar a varias preguntas. indicar en qué estado se encuentran los materiales que hay en cada una de ellas. Enseñanzas transversales • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas que le afectan.edebe. • Explicar en qué consiste una erupción volcánica utilizando las palabras de la lista. Valores • Interés por la investigación de fenómenos naturales. así como las posibilidades de tomar iniciativas.Conocimiento del Medio Natural. • Explicar qué son los detritos y los sedimentos y en qué proceso geológico predomina su formación. Social y Cultural 6 EP • Terremotos: hipocentro y epicentro. océanos y mares y aguas subterráneas. • Explicar qué son el hipocentro y el epicentro de un terremoto. Anotar los que encajan aproximadamente y los que no lo hacen. transporte y sedimentación. • El agua: ríos. con la ayuda de dibujos. • Los agentes geológicos: el agua. • Explicar. http://www. Procedimientos • Interpretación de dibujos y esquemas. glaciares. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Definir varios conceptos. los tipos de límites entre placas y los fenómenos que suceden en ellos.com 37 . • Identificación de procesos geológicos a partir de fotografías. el viento y los seres vivos. cuáles son y quién los lleva a cabo. • Ordenar las capas de la Tierra de la más interna a la más externa. • El viento. • Explicar qué es una placa litosférica. recortar los continentes e intentar encajarlos. • Los procesos geológicos externos: erosión. qué son un pliegue y una falla y qué tipos de pliegues y fallas podemos encontrar. • Los seres vivos. • Dibujar o fotocopiar un planisferio. El sismógrafo. torrentes y aguas de escorrentía.

• Explicar qué es una placa litosférica y qué sucede cuando se acercan y cuando se alejan. • Contestar diversas cuestiones relacionadas con el magma. • Explicar en qué estado se encuentran los materiales de cada una de las capas de la Tierra. • Trabajar los conocimientos sobre la actividad interna de la Tierra.Conocimiento del Medio Natural. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Explicar qué es la geosfera e identificar sus capas en un dibujo. • Consolidar los conocimientos sobre la actividad externa de la Tierra.com 38 . • Dibujar el esquema de un volcán y anotar sus partes. en qué se diferencia de un torrente y de un glaciar y cómo modifica la superficie terrestre en cada tramo de su curso. Ficha de profundización • Explicar las características de los diferentes tipos de erupción volcánica y los volcanes que las provocan. • Observar unas imágenes y responder a varias preguntas sobre los procesos geológicos que se observan. • Explicar qué procesos y agentes geológicos han hecho posible las formas redondeadas características de las piedras de las playas y los ríos. la pluviosidad y la pendiente del terreno. • Consolidar los conocimientos sobre la Tierra. • Identificar en un dibujo esquemático el hipocentro y el epicentro de un terremoto y contestar varias preguntas. • Explicar cómo influye en la capacidad de erosión del agua la presencia de vegetación. http://www. • Clasificar varias palabras relacionadas con la actividad geológica de ríos y glaciares y explicar qué procesos geológicos se producen en cada uno.edebe. • Explicar qué es un río. Actividades complementarias • Afianzar los conocimientos sobre la Tierra. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Completar un esquema sobre las capas de la Tierra. Social y Cultural 6 EP • Identificar los procesos geológicos predominantes en varias imágenes. • Situar volcanes en un mapamundi.

y nombrarlos.com 39 . sus tipos de límites y los procesos que tienen lugar en ellos. • Señalar en un esquema la ubicación del epicentro y del hipocentro.Conocimiento del Medio Natural.edebe. • Explicar qué son los procesos y los agentes geológicos externos. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. • Explicar el fenómeno de la deriva continental. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre los volcanes y los terremotos. • Relacionar varios conceptos sobre la dinámica interna terrestre con sus definiciones. http://www. Social y Cultural 6 EP Ficha fotocopiable de evaluación: • Explicar qué son las placas litosféricas. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. y definirlos.

Aprender a aprender. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.com 40 . — Conocer sus capacidades. • Completar un esquema con palabras. tanto en su contenido como en su presentación. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. • Interpretar el contenido de textos escritos. — Leer. • Identificar minerales según sus propiedades. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 8: Rocas y minerales Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. — Escribir. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto.Conocimiento del Medio Natural. • Conocer las aplicaciones de las rocas y los minerales. • Identificar diferentes tipos de rocas. • Conocer las principales propiedades de los minerales. — Transmitir y utilizar la información. interpretar.edebe. • Conocer las características de los diferentes tipos de rocas. Tratamiento de la información y competencia digital. • Reconocer las rocas magmáticas: plutónicas y volcánicas. Comunicación lingüística. • Clasificar las rocas sedimentarias según el origen de los sedimentos. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. http://www. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. • Buscar. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. • Elaborar tablas y esquemas. — Obtener y gestionar información.

• Las propiedades de los minerales: color y raya. • Identificar minerales. • Diferenciar las rocas plutónicas de las volcánicas. Autonomía e iniciativa personal. • Clasificación de minerales según su dureza. • Clasificación de las rocas sedimentarias según el origen de los sedimentos.Conocimiento del Medio Natural. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Conocer las principales utilidades de las rocas. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. Objetivos didácticos • Relacionar rocas y minerales. • Las rocas magmáticas: características y propiedades. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Conocer los principales usos de los minerales. • Valorar la tarea realizada en grupo. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.com 41 . Contenidos Conceptos • Principales tipos de rocas. • Las rocas sedimentarias: características y propiedades. Procedimientos • Identificación de rocas. • Conocer las propiedades principales de los minerales. • Las rocas metamórficas: características y propiedades. • Identificar los diferentes tipos de rocas. • Los minerales. — Motivarse para aprender. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. http://www. • Tipos de rocas magmáticas: plutónicas y volcánicas. Social y Cultural 6 EP • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. — Planificar. • Identificación de minerales. • Aplicaciones de los minerales.edebe. dureza y brillo.

• Ordenar varios minerales en orden creciente de dureza. • Explicar cómo se forma cada tipo de roca sedimentaria. Social y Cultural 6 EP Valores • Interés por conocer las propiedades de los minerales y las rocas. • Resolver un crucigrama. • Consolidar los conocimientos sobre las rocas y los minerales. http://www. Actividades complementarias • Afianzar los conocimientos sobre las rocas.com 42 . Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Clasificar conceptos según el tipo de roca. • Comparar los dos tipos de rocas magmáticas. • Identificar rocas y minerales y explicar sus aplicaciones.Conocimiento del Medio Natural. • Valoración de las aplicaciones de los minerales y las rocas. • Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias y colaboradores con las personas de su entorno inmediato. • Relacionar el tipo de roca con su localización. • Explicar la formación de rocas metamórficas. Enseñanzas transversales • Educación del consumidor: Actuación de forma responsable y segura en la utilización de servicios y bienes de consumo. Ficha de profundización • Investigar la dureza de varios minerales y ordenarlos y clasificarlos según la escala de Mohs. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Nombrar los diferentes tipos de rocas y sus características. • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas que le afectan.edebe. • Explicar qué es un mineral y relacionarlo con las rocas. • Completar frases sobre las propiedades de los minerales. • Trabajar los conocimientos sobre los minerales.

com 43 . • Explicar la diferencia entre un mineral y una roca. • Nombrar rocas sedimentarias detríticas y ordenarlas según el tamaño de los sedimentos.Conocimiento del Medio Natural. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. • Elaborar un esquema sobre la clasificación de las rocas. http://www. citar ejemplos y sus utilidades. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. • Observar algunas rocas y clasificarlas. • Observar algunos minerales y describir sus características. Social y Cultural 6 EP • Leer un texto y contestar varias preguntas.edebe. • Explicar la transformación de una roca magmática a sedimentaria. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. Ficha fotocopiable de evaluación: • Contestar varias preguntas sobre las rocas y sus características. • Indicar a qué tipo o tipos de roca hacen referencia las afirmaciones dadas. • Nombrar las propiedades de un mineral. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Explicar qué es una roca. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre los diferentes tipos de rocas y minerales y sus propiedades. • Comparar el proceso de formación de rocas metamórficas y rocas sedimentarias.

• Cuidar y respetar el medio ambiente. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. Asia. Antártida. — Leer. • Completar un esquema con palabras. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 9: El relieve Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Localizar unidades de relieve en mapas físicos de España. interpretar. — Hablar y escuchar. Comunicación lingüística.Conocimiento del Medio Natural. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. — Obtener y gestionar información. • Identificar las principales unidades de relieve de Europa. Europa. • Identificar las principales unidades de relieve de España y de Castilla y León. — Conocer sus capacidades. América y Oceanía. Aprender a aprender. http://www. Antártida. — Interaccionar de forma responsable con el mundo físico. América y Oceanía. • Interpretar el contenido de textos escritos. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. — Escribir. Tratamiento de la información y competencia digital. • Completar mapas físicos con unidades de relieve. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. Castilla y León. • Identificar y describir los principales elementos geográficos del paisaje interior y del paisaje de costa. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. África. Asia.edebe. • Identificar las principales unidades de relieve de África.com 44 . — Transmitir y utilizar la información. • Buscar.

altiplanos. sistemas montañosos. • Características principales de las costas españolas. • El relieve insular: archipiélagos balear y canario. depresiones y colinas. mares y océanos. • La meseta. cordillera y valle. • Conocer y situar los principales elementos del relieve de Europa. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • El relieve peninsular. Autonomía e iniciativa personal. • El paisaje interior llano: mesetas. • Familiarizarse con el uso del atlas. • Las unidades de relieve de las costas. • Valorar la tarea realizada en grupo. http://www.com 45 . • Conocer y situar los principales elementos del relieve de los continentes. los relieves exteriores y las depresiones. • Las costas altas y las costas bajas. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Interpretar mapas físicos. los relieves interiores. los relieves periféricos. — Motivarse para aprender.Conocimiento del Medio Natural. • El relieve de Europa: llanuras.edebe. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Situar en el mapa de la Península Ibérica las principales unidades del relieve español y memorizar sus nombres. — Planificar. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. Social y Cultural 6 EP • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. tanto en su contenido como en su presentación. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. Contenidos Conceptos • El paisaje interior montañoso: sierra. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. Objetivos didácticos • Conocer el vocabulario básico para describir la geografía física de un territorio. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Localizar unidades de relieve en mapas.

• Explicar la diferencia entre isla y península. • Elaborar un esquema de las principales características de las costas españolas.com 46 . • Localizar en un mapa los principales sistemas montañosos y los océanos. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Elaborar un esquema sobre las principales formas de relieve de interior y de costa. • Nombrar las unidades de relieve de las costas que se bordean desde el cabo Machichaco hasta el cabo de Creus. Enseñanzas transversales • Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal. Social y Cultural 6 EP penínsulas e islas. http://www. así como las posibilidades de tomar iniciativas. • Relacionar diversas formas del relieve de España con las unidades geomorfológicas de las que son propias. • Uso del atlas. • Localización de unidades de relieve en los mapas físicos.Conocimiento del Medio Natural. • Localización de las principales unidades de relieve peninsular. • Características físicas de los continentes. • Anotar la altitud y el sistema montañoso donde se encuentran varios picos. • Indicar en qué continente se sitúan determinados desiertos. • Localización de las principales unidades de relieve de cada continente.edebe. Valores • Aprecio de la gran diversidad geomorfológica que existe en España y en Castilla y León. • Indicar en qué continente se sitúan ciertas unidades de relieve. • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas básicos que le afectan. • Completar frases sobre el relieve de Europa. • Reconocer en un mapa las unidades de relieve indicadas en él. Procedimientos • Reconocer las diferencias entre las formas del relieve de costa y las de interior. • Situación en un mapa de las costas españolas e identificación de las principales unidades de relieve y de sus características. y costa alta y costa baja. golfo y bahía. • Localizar en un mapa de España los sistemas montañosos y distinguir entre éstos los situados en Castilla y León.

diversos elementos de relieve e indicar de qué tipo se trata cada uno de ellos. • Situar en un mapa de España varios sistemas montañosos y picos. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Situar varios elementos del relieve en un mapa. • Completar diversas oraciones sobre las características de las costas españolas. • Completar afirmaciones y relacionarlas con el relieve insular. Antártida. • Consolidar los conocimientos sobre el relieve de Europa. Asia. Ficha de profundización • Consultar un atlas y clasificar los accidentes geográficos según el continente en que se encuentran. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Definir varios conceptos sobre el relieve. • Describir la costa atlántica y situarla en un mapa.Conocimiento del Medio Natural. la relación entre imagen y texto y http://www. Ficha fotocopiable de evaluación: • Indicar si ciertas afirmaciones sobre el relieve de Europa son verdaderas o falsas. • Consolidar los conocimientos sobre el relieve.edebe. • Trabajar los conocimientos de África.com 47 . • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Situar accidentes geográficos en un planisferio. Social y Cultural 6 EP Actividades complementarias • Trabajar los conocimientos sobre el relieve. • Describir las características principales de las costas. • Situar en un planisferio diversas unidades del relieve del mundo. en un mapa. América y Oceanía. • Situar en un mapa varios sistemas montañosos y anotar el continente al que pertenecen. • Localizar. • Afianzar los conocimientos sobre el relieve de España y de Castilla y León.

Social y Cultural 6 EP la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.edebe. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre el relieve de Castilla y León. http://www. de España y del mundo. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.Conocimiento del Medio Natural.com 48 .

• Interpretar el contenido de textos escritos. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Buscar. — Utilizar el sentido crítico. Social y ciudadana. • Mostrarse sensible al entorno.Conocimiento del Medio Natural. • Conocer las características de los países desarrollados y de los países en vías de desarrollo.edebe. • Conocer las diferentes organizaciones políticas de los Estados. — Leer. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. • Conocer las características que diferencian a un Estado. • Conocer la estructura de las Naciones Unidas.com 49 . — Obtener y gestionar información. — Escribir. • Identificar los problemas de los países en vías de desarrollo. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. — Comportarse en sociedad. Tratamiento de la información y competencia digital. • Completar un esquema con palabras. • Localizar los principales Estados en mapas políticos. http://www. Comunicación lingüística. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. • Valorar las alternativas ante una situación. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 10: Estados del mundo Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Conocer la función de las ONG. • Conocer los objetivos de las Naciones Unidas. interpretar. — Transmitir y utilizar la información.

• La labor de las ONG y otras organizaciones. para organizar. república. Valores • Valoración del trabajo de las ONG. http://www. Autonomía e iniciativa personal. — Trabajar en equipo. • Desarrollar técnicas para aprender. Contenidos Conceptos • Los principales Estados del mundo. otras organizaciones.com 50 . • Identificar las diferencias económicas existentes entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo. — Motivarse para aprender. • Organización de las Naciones Unidas: objetivos. • Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones. • Estructura de la ONU: Asamblea General. Objetivos didácticos • Conocer los elementos que caracterizan los diferentes Estados del mundo. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y valorar el trabajo realizado. • Reconocer la importancia de la ONU en las relaciones entre los Estados. • Diferenciar los distintos tipos de organización política de los Estados. Consejo de Seguridad. • Características que distinguen a un Estado. • Problemas de la población de los países en vías de desarrollo.Conocimiento del Medio Natural. • Organización política de los Estados: monarquía. Procedimientos • Localización de Estados en mapas políticos. memorizar y recuperar la información: esquemas. • Países desarrollados y países en vías de desarrollo. Social y Cultural 6 EP Aprender a aprender. — Conocer sus capacidades. democracia y autocracia. • Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas esenciales.edebe.

• Nombrar qué organización de la ONU tiene asignada determinadas actividades. • Explicar. con ejemplos. Indicar el nombre del monarca y si es una monarquía parlamentaria o no. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Localizar y buscar información sobre varios Estados: extensión. • Consolidar los conocimientos de los Estados del mundo. • Explicar diferencias entre la Asamblea General y el Consejo de Seguridad de la ONU.edebe. • Consolidar los conocimientos sobre la situación económica de los Estados. • Educación para la paz: Desarrollo y valoración de las propias capacidades de modo reflexivo y positivo. lengua. Actividades complementarias • Afianzar los conocimientos sobre los Estados del mundo. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Explicar el concepto globalización y anotar ejemplos.com 51 . • Estudiar el origen de diversos productos de consumo habitual y responder varias http://www. las diferencias entre un país desarrollado y un país en vías de desarrollo. • Investigar y nombrar ONG que contribuyen en la ayuda de países en vías de desarrollo. número de habitantes. Social y Cultural 6 EP Enseñanzas transversales • Educación ambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno y concienciación sobre los problemas que le afectan. • Investigar y completar una tabla sobre la organización política de varios Estados. • Explicar qué es el derecho de veto de los miembros permanentes del Consejo de Seguridad. • Trabajar los conocimientos sobre la organización política. con ejemplos. en qué consiste la globalización. • Explicar. • Nombrar Estados europeos cuya organización política sea una monarquía. • Trabajar los conocimientos sobre las relaciones entre Estados. moneda… • Responder a varias preguntas sobre la organización política de los Estados del mundo. • Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias colaboradores con las personas de su entorno inmediato. continente.Conocimiento del Medio Natural.

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP preguntas. Ficha de profundización • Organizar y realizar un debate sobre países desarrollados y países en vías de desarrollo. • Completar una ficha con las hipótesis, los argumentos, las pruebas y las posibles soluciones al tema que se debate.

Actividades de evaluación
Libro del alumno: • Explicar las características que diferencian un Estado de otro. • Nombrar los diferentes tipos de Estado según su organización política. • Explicar las diferencias entre monarquía y república. • Explicar por qué España es una monarquía parlamentaria. • Identificar el fenómeno que describen varias frases y completarlo con otros ejemplos. • Nombrar las características que diferencian un país desarrollado de un país en vías de desarrollo. • Nombrar una ONG y explicar su finalidad. • Explicar los objetivos de la ONU, su estructura y nombrar los miembros permanentes del Consejo de Seguridad. Ficha fotocopiable de evaluación: • Indicar si determinadas afirmaciones son verdaderas o falsas y razonar la respuesta. • Explicar si en una autocracia pueden celebrarse elecciones democráticas. • Indicar qué organizaciones de la ONU se encargan de varias actividades. • Completar una tabla sobre las características de los países desarrollados y los países en vías de desarrollo.

Promoción de la lectura
• Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.

Promoción de las TIC
• Internet: buscar datos sobre la organización política de los Estados y sobre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a http://www.edebe.com 52

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP la actividad en el aula.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

Valoración de las competencias básicas de las unidades 6 a 10
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Identificar las fuerzas que actúan en un cuerpo y sus efectos. • Utilizar mapas para situarse en un lugar e identificar los diferentes elementos de la geografía. • Aplicar los conocimientos básicos para resolver problemas. • Interpretar los fenómenos de la naturaleza, sus causas y consecuencias. • Identificar la organización de los diferentes países y conocer su potencial económico. Competencia en comunicación lingüística. — Leer. • Interpretar el significado de los textos escritos para resolver actividades. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Interpretar la información de los mapas. • Aplicar la información de los mapas a situaciones cotidianas.

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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 6 EP

UNIDAD 11: España en la Unión Europea
Competencias básicas
Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Identificar los Estados miembros de la Unión Europea. • Conocer los objetivos de la Unión Europea. • Conocer las principales instituciones de la Unión Europea. • Conocer la organización territorial de España. • Conocer las instituciones políticas del Estado y de las comunidades autónomas. • Comprender el proceso de unas elecciones. Social y ciudadana. — Comportarse en sociedad. • Mostrarse sensible al entorno. — Utilizar el sentido crítico. • Valorar las alternativas ante una situación. • Valorar la importancia de la tolerancia y el respeto hacia las ideas y las opiniones diferentes a la propia. Comunicación lingüística. — Leer. • Interpretar el contenido de textos escritos. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. — Escribir. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Completar un esquema con palabras. Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. — Transmitir y utilizar la información. • Resolver actividades a partir de la información obtenida.

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las provincias y sus capitales. • Localidades. • Explicar las características de la organización política del Estado español y de la propia autonomía. • Conocer los objetivos de la Unión Europea y sus principales instituciones. • Las instituciones políticas del Estado: Monarquía. • Las instituciones políticas de las comunidades autónomas. comarcas y provincias. • Objetivos de la Unión Europea. • Desarrollar técnicas para aprender. Objetivos didácticos • Conocer el origen de la Unión Europea y cuáles son los países miembros.Conocimiento del Medio Natural. • Identificar las instituciones que forman parte del Estado español y de las autonomías. memorizar y recuperar la información: esquemas. • España: Estado monárquico y democrático. para organizar. • Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones. — Motivarse para aprender. Cortes Generales. y la función que desempeñan. — Trabajar en equipo. y localizarlas en mapas políticos. Social y Cultural 6 EP Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. http://www. • Conocer el nombre de las comunidades autónomas españolas. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y valorar el trabajo realizado. Contenidos Conceptos • Origen de la Unión Europea. municipios.com 56 . — Conocer sus capacidades. • Estados miembros de la Unión Europea. • Las comunidades autónomas.edebe. • Las elecciones en democracia. • Principales instituciones de la Unión Europea. • Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • El Estatuto de Autonomía. Gobierno y Tribunal Constitucional.

• Explicar las características de la monarquía en España. • Elaborar un esquema sobre las principales instituciones de la Unión Europea. Valores • Actitud de tolerancia y respeto hacia las ideas y las opiniones diferentes a las propias. Social y Cultural 6 EP Procedimientos • Localización en mapas de los Estados que forman la Unión Europea.edebe. situar la capital de comunidad y anotar las instituciones políticas y sus representantes. • Interpretación de mapas políticos. • Indicar en qué año se incorporó España a la Unión Europea. • Nombrar las provincias de tres comunidades diferentes a la propia. • Anotar el nombre del propio municipio y de otros de la provincia. sus funciones y quiénes las forman. • Explicar en qué consiste la libre circulación de personas. en un mapa. • Educación para la paz: Desarrollo y valoración de las propias capacidades de forma reflexiva y positiva. los Estados miembros de la Unión Europea e indicar su capital. Actividades complementarias • Afianzar los conocimientos sobre España en la Unión Europea. • Completar varias oraciones sobre la organización política de España. de mercancías y de capitales. • Identificar.com 57 . • Trabajar los objetivos y las instituciones de la Unión Europea. Enseñanzas transversales • Educación moral y cívica: Comprensión y valoración de las características y cualidades de las personas que le rodean reconociendo y valorando sus diferencias. • Consolidar los conocimientos de la organización territorial y política de España y http://www. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Contestar varias preguntas sobre la Unión Europea. • Educación cívica: Mantenimiento de actitudes solidarias y colaboradoras con las personas de su entorno inmediato. • Identificar las afirmaciones falsas y corregirlas.Conocimiento del Medio Natural. • Dibujar un mapa de Castilla y León. • Nombrar las comunidades autónomas del territorio español.

• Contestar a varias preguntas sobre la organización política de España. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Indicar en un mapa de España diversos datos de las comunidades autónomas. • Explicar la organización territorial de España y nombrar las comunidades autónomas y sus capitales. • Explicar los pasos que se siguen en las elecciones para escoger a los delegados de clase y comparar el proceso con las elecciones democráticas. • Completar varias frases sobre la organización política y territorial de España y de las comunidades autónomas. • Explicar las diferencias y las semejanzas que existen entre la función de los ministros. personas y capitales. Ficha fotocopiable de evaluación: • Explicar los objetivos de la Unión Europea. Social y Cultural 6 EP de Castilla y León. • Explicar en qué consiste la libertad de circulación de mercancías. http://www.edebe. • Trabajar la organización política de las comunidades autónomas.Conocimiento del Medio Natural. • Responder a varias preguntas sobre la organización política de las comunidades autónomas. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Responder varias preguntas sobre la Unión Europea. Ficha de profundización • Completar un texto sobre los pasos que se siguen en unas elecciones democráticas. • Consolidar los conocimientos de España en la Unión Europea. • Explicar qué es la Unión Europea y qué países la forman. • Indicar cómo se llaman las elecciones en las que se elige a los dirigentes autonómicos y a los municipales. • Nombrar las instituciones que forman parte del gobierno autónomo y explicar cuál es su función.com 58 . de los consejeros autonómicos y de los concejales municipales. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.

Conocimiento del Medio Natural. Social y Cultural 6 EP • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos.com 59 . • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos.edebe. http://www. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre los Estados y las instituciones de Europa y de las comunidades autónomas.

— Valorar el arte. • Respetar y valorar el legado cultural. — Comportarse en sociedad. • Conocer la organización política. • Conocer los periodos de la Edad Media. económica y social de la Edad Media. Cultural y artística. • Identificar las manifestaciones artísticas de la Edad Media en la Península Ibérica. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. — Utilizar el sentido crítico.Conocimiento del Medio Natural. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 12: La Edad Media Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Valorar la importancia del arte y sus restos para el estudio de la historia.com 60 . • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Leer. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. http://www. • Interpretar el contenido de textos escritos. territorial. • Conocer los acontecimientos históricos más importantes de la Edad Media en España y en Castilla y León. • Interpretar imágenes para resolver actividades. Social y ciudadana. • Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio cultural. • Darse cuenta de la importancia de escuchar a los demás. Comunicación lingüística. — Escribir. • Identificar y conocer las características de los estamentos de la sociedad de cada uno de los periodos de la Edad Media. • Identificar las etapas de la Prehistoria y las edades de la Historia. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. — Comprender el arte. • Completar un esquema con palabras. • Conocer las manifestaciones culturales de la Edad Media.edebe.

com 61 . tanto en su contenido como en su presentación. — Motivarse para aprender. — Transmitir y utilizar la información. Autonomía e iniciativa personal. • Valorar y respetar el legado cultural de la Edad Media. interpretar. — Conocer sus capacidades. http://www. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. Social y Cultural 6 EP Tratamiento de la información y competencia digital. — Obtener y gestionar información. • Conocer la organización social y económica de la Baja Edad Media. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. • Conocer la organización territorial.Conocimiento del Medio Natural.edebe. Aprender a aprender. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Conocer la Edad Media como etapa histórica y situar sus dos periodos. • Valorar la tarea realizada en grupo. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Conocer la cultura cristiana y la islámica en la Edad Media. Objetivos didácticos • Situar la Edad Media en la Historia. social y económica de la Alta Edad Media. • Buscar. • Conocer los acontecimientos más importantes de la Península en la Edad Media: Al-Ándalus y los reinos cristianos. — Planificar. • Diferenciar los estilos artísticos de la Edad Media. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos.

• Las invasiones germánicas. • Los reinos cristianos. Edad Media.Conocimiento del Medio Natural. • Al-Ándalus. Neolítico y Edad de los Metales. • Educación para la paz: Conocimiento y valoración del propio patrimonio cultural. Enseñanzas transversales • Educación cívica: Aprecio de la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia. Valores • Valoración y respeto por el legado cultural de la Edad Media. • El comercio. Social y Cultural 6 EP Contenidos Conceptos • La Prehistoria: Paleolítico. • El feudalismo: el pacto de vasallaje. • La expansión islámica.com 62 . gótico y mudéjar en la Península. • El arte cristiano: románico y gótico. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Situar en un eje cronológico la Edad Media y señalar los acontecimientos que marcan su inicio y su final. • Identificación de los estilos artísticos medievales. campesinos. • Románico. • Las edades de la Historia: Edad Antigua. clero. • El arte musulmán. • Los estamentos sociales: rey. nobleza. • Nombrar el principal pueblo germánico que ocupó la Península y en qué siglos. • La cultura musulmana.edebe. • La burguesía. http://www. descubriendo las razones de su existencia y obrando de acuerdo a ellos. Edad Moderna y Edad Contemporánea. Procedimientos • Comprensión de la organización social de la Edad Media. • Las manifestaciones culturales de la Edad Media. • Escribir en un mapa los países actuales que abarcaba el Imperio Romano. respetando la diversidad y rechazando cualquier tipo de discriminación.

• Indicar las características y el estilo de un edificio medieval de la propia comunidad. Ficha de profundización • Comparar una iglesia románica y una catedral gótica y responder varias preguntas. • Dibujar y describir una ciudad en la Baja Edad Media. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Elaborar un texto sobre el feudalismo en la Alta Edad Media. http://www. • Explicar las nuevas clases sociales que surgen en la ciudad en la Edad Media. • Nombrar varias aportaciones de la cultura musulmana. Actividades complementarias • Trabajar los contenidos de la Edad Media. • Nombrar las lenguas que surgen en la Edad Media y las que ya se hablaban en la Península Ibérica. • Explicar las principales características del románico y del gótico. • Averiguar el origen de varias palabras en el diccionario. • Nombrar calles de la propia localidad que tengan nombres de oficios y explicar por qué. • Trabajar los conocimientos sobre la Península Ibérica en la Edad Media. • Nombrar y explicar las características de los estamentos de la Alta Edad Media. • Afianzar los conocimientos sobre la Edad Media en la Historia. • Explicar las emigraciones en la Baja Edad Media. • Consolidar los conocimientos sobre el arte y la cultura de la Edad Media.edebe. Social y Cultural 6 EP • Averiguar el origen de varias palabras. • Comparar las características del arte musulmán con el gótico y el románico. • Explicar en qué instituciones se desarrollaba la cultura en la Alta Edad Media y en la Baja Edad Media.Conocimiento del Medio Natural. • Explicar por qué los campesinos se establecieron en la ciudad en el siglo XII. • Consolidar los conocimientos sobre la Edad Media.com 63 . • Explicar las diferencias entre el modo de vida de los campesinos en el feudo y el de la burguesía. • Ordenar del más antiguo al más reciente varios acontecimientos de la Península Ibérica durante la Edad Media.

Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Indicar qué estilo. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. • Representar en una pirámide los estamentos de la sociedad en la Edad Media y escribir sus nombres y sus funciones. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. Social y Cultural 6 EP Actividades de evaluación Libro del alumno: • Nombrar las edades de la Historia y los acontecimientos que marcan el inicio y el final de la Edad Media. • Explicar qué eran la burguesía y los gremios de la Baja Edad Media. • Relacionar los elementos artísticos con el estilo correspondiente. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. • Nombrar los principales avances culturales. es más antiguo. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre los estamentos de la Edad Media y las manifestaciones artísticas de la época. gótico o románico. • Nombrar los pueblos que ocuparon el Imperio Romano y cuándo reinaron en la Península Ibérica. Ficha fotocopiable de evaluación: • Explicar por qué los pueblos germánicos invadieron el Imperio Romano. http://www. científicos y técnicos que aportaron los musulmanes.Conocimiento del Medio Natural. • Explicar las nuevas clases sociales de la Baja Edad Media y a qué se dedicaban. • Nombrar los nuevos cultivos y técnicas que introdujo la cultura islámica en la agricultura. • Identificar el estilo artístico de las imágenes y explicar por qué. • Nombrar los principales cambios entre la Alta Edad Media y la Baja Edad Media.com 64 . • Explicar las características de los periodos en que se divide la Edad Media.edebe. • Explicar los acontecimientos más importantes de la Edad Media en la Península Ibérica. • Completar un texto sobre la sociedad en la Edad Media.

— Leer. • Identificar los estamentos sociales de la Edad Moderna. • Interpretar imágenes para resolver actividades. • Conocer las características de los estilos artísticos de la Edad Moderna: Renacimiento.com 65 . • Conocer las nuevas corrientes de pensamiento de la Edad Moderna. http://www. Barroco y Neoclásico. — Valorar el arte. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. — Escribir. • Completar un esquema con palabras. — Comprender el arte. • Interpretar mapas sobre las rutas de los primeros exploradores. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 13: La Edad Moderna Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. Social y ciudadana. • Conocer los principales exploradores de la Edad Moderna. • Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio cultural. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. Comunicación lingüística.Conocimiento del Medio Natural. • Conocer las causas de los grandes descubrimientos geográficos. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. • Valorar la importancia del arte y sus restos para el estudio de la historia. • Respetar y valorar el legado cultural de la Edad Moderna. • Conocer los acontecimientos históricos más importantes de la Edad Moderna en España y en Castilla y León. — Utilizar el sentido crítico. • Identificar las obras de arte de la Edad Moderna. Cultural y artística. • Conocer los cambios que caracterizan la Edad Moderna. • Interpretar el contenido de textos escritos.edebe.

• Diferenciar los estilos artísticos de la Edad Moderna. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. • Buscar. • Valorar la tarea realizada en grupo. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. http://www. Social y Cultural 6 EP Tratamiento de la información y competencia digital. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Conocer los principales descubrimientos geográficos de la época. • Conocer la organización social y económica de la Edad Moderna.Conocimiento del Medio Natural.edebe. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. Autonomía e iniciativa personal. — Transmitir y utilizar la información. — Motivarse para aprender. — Conocer sus capacidades. Aprender a aprender. tanto en su contenido como en su presentación. — Obtener y gestionar información. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. interpretar. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. • Valorar y respetar el legado cultural de la Edad Moderna. Objetivos didácticos • Conocer los cambios de la Edad Moderna.com 66 . Contenidos Conceptos • Los cambios que caracterizan la Edad Moderna. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. — Planificar. • Identificar los acontecimientos más importantes de España y de Castilla y León en la Edad Moderna.

• Explicar los principales cambios que se producen en la Edad Moderna. Social y Cultural 6 EP • Estamentos sociales en la Edad Moderna. Procedimientos • Interpretación de mapas sobre rutas de los primeros exploradores. Valores • Aprecio de la riqueza y diversidad del arte y la cultura de la Edad Moderna.com 67 . Enseñanzas transversales • Educación cívica: Participación en las actividades respetando los puntos de vista distintos. • La economía en la Edad Moderna. • Investigar qué es un incunable y explicar su relación con la invención de la imprenta. • Las nuevas corrientes de pensamiento: Humanismo e Ilustración. • Principales exploradores de la Edad Moderna. • Explicar las causas de los cambios de población que se dieron en la Edad Moderna. • Los Reyes Católicos. Barroco y Neoclásico. • Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal. • Causas de los grandes descubrimientos geográficos. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Nombrar los acontecimientos que marcan el inicio y el fin de la Edad Moderna.Conocimiento del Medio Natural. • Acontecimientos más importantes de la Edad Moderna en España y en Castilla y León. • La dinastía de los Habsburgo. • Los estilos artísticos: Renacimiento. • La dinastía de los Borbón.edebe. • Investigar el origen de varios alimentos y explicar qué tienen en común y desde http://www. respetando la diversidad y rechazando cualquier tipo de discriminación. así como las posibilidades de tomar iniciativas. • Identificación de obras artísticas. • Educación para la paz: Conocimiento y valoración del propio patrimonio cultural. • Explicar quiénes formaban los estamentos privilegiados y los no privilegiados y en qué consistían esos privilegios. • Investigar sobre Copérnico o Newton y explicar cuáles fueron sus aportaciones en los avances científicos y técnicos.

• Nombrar los reyes y los acontecimientos más importantes de las dinastías que reinaron en España en la Edad Moderna. • Identificar el estilo y explicar las características de varias obras de arte. • Explicar las consecuencias del descubrimiento de América para los Estados europeos y para los habitantes de América. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Nombrar los factores que provocaron un aumento de población en la Edad Moderna. • Consolidar los conocimientos sobre la Edad Moderna.Conocimiento del Medio Natural. Social y Cultural 6 EP cuándo se conocen en España. Barroco y Neoclásico. • Trabajar los conocimientos sobre el arte y la cultura en la Edad Moderna.com 68 . XVII y XVIII.edebe. • Consolidar los conocimientos sobre España en la Edad Moderna. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Relacionar varios personajes con los descubrimientos geográficos. América Central y de América del Norte y explicar por qué. • Completar una tabla sobre los reyes en España en los siglos XVI. • Afianzar los conocimientos sobre la sociedad y la economía en la Edad Moderna. • Nombrar y describir las corrientes de pensamiento de la Edad Moderna. • Dibujar en un mapa las rutas de los principales exploradores. • Nombrar las lenguas mayoritarias de América del Sur. • Nombrar los estamentos de la Edad Moderna y quiénes los forman. Ficha de profundización • Investigar sobre los viajes de Colón y dibujar las rutas en un planisferio. • Responder varias preguntas sobre los viajes de Colón. Actividades complementarias • Trabajar los contenidos de la Edad Moderna. • Explicar las características de la monarquía de la Edad Moderna. • Escribir ejemplos del estilo Renacentista. • Investigar y elaborar una ficha sobre varios artistas del Siglo de Oro español. • Nombrar los descubrimientos científicos y técnicos de la Edad Moderna. http://www. XVII y XVIII. • Nombrar los acontecimientos más importantes del reinado de cada uno de los monarcas de los siglos XVI.

Renacimiento. Ficha fotocopiable de evaluación: • Explicar cómo era la monarquía en la Edad Moderna. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre el arte y la cultura de la Edad Moderna.Conocimiento del Medio Natural. • Identificar y explicar las características de los estilos artísticos de varias obras. • Indicar qué estamento desarrollaba cada una de las actividades dadas. • Nombrar las causas de los grandes descubrimientos. y en qué se diferenciaban estos estamentos. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. Barroco y Neoclasicismo. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. y sobre los grandes descubrimientos geográficos.com 69 . http://www. • Indicar las principales características de los estilos artísticos de la Edad Moderna. cuáles eran los privilegiados y cuáles no.edebe. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. • Nombrar los acontecimientos principales durante el reinado de varios reyes de España en la Edad Moderna. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. Social y Cultural 6 EP • Explicar las dos corrientes de pensamiento de la Edad Moderna.

e Impresionismo. • Conocer la estructura social y económica de la Edad Contemporánea. • Identificar el Romanticismo. • Conocer las características de los estilos artísticos de la Edad Contemporánea: Romanticismo. • Buscar. Realismo. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Conocer los cambios políticos y económicos de España en el siglo XIX.edebe. • Conocer los cambios que marcan el inicio de la Edad Contemporánea. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto. • Utilizar con precisión el vocabulario específico. • Interpretar imágenes para resolver actividades. — Obtener y gestionar información. — Escribir. Cultural y artística. • Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio cultural.com 70 . — Leer. — Comprender el arte. — Utilizar el sentido crítico. — Valorar el arte. • Identificar las causas y las consecuencias de la Revolución Industrial. • Interpretar el contenido de textos escritos.Conocimiento del Medio Natural. el Realismo y el Impresionismo en España. http://www. interpretar. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 14: La Edad Contemporánea: siglo XIX Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Conocer las causas y las consecuencias de la Revolución Francesa. Social y ciudadana. • Valorar la importancia del arte para el estudio de la historia. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. • Respetar y valorar el legado cultural de la Edad Contemporánea. Tratamiento de la información y competencia digital. Comunicación lingüística. • Completar un esquema con palabras.

tanto en su contenido como en su presentación. — Motivarse para aprender. • Las consecuencias de la Revolución Industrial. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. • Los cambios de la Revolución Industrial. • El proletariado. • Identificar la nueva sociedad del siglo XIX. • Las causas y las consecuencias de la Revolución Francesa. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. Autonomía e iniciativa personal. • Valorar la tarea realizada en grupo. sociales y económicos de España en el siglo XIX.Conocimiento del Medio Natural. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y saber valorar el trabajo realizado. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. la burguesía y la clase media. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. — Conocer sus capacidades. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos. • Conocer los cambios económicos que origina la Revolución Industrial. • Identificar los cambios políticos. Contenidos Conceptos • Los cambios que marcan el inicio de la Edad Contemporánea. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. Objetivos didácticos • Conocer los cambios políticos y sociales que se produjeron durante la Revolución Francesa. — Transmitir y utilizar la información.com 71 . • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. Social y Cultural 6 EP • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. • Diferenciar las manifestaciones artísticas y culturales de siglo. — Planificar. Aprender a aprender. http://www. • Resolver actividades a partir de la información obtenida.edebe.

• Explicar la Revolución Industrial y sus consecuencias. el Realismo y el Impresionismo en España en el siglo XIX. • Elaborar un fichero sobre artistas de los estilos artísticos del siglo XIX. el Realismo y el Impresionismo. • Educación para la paz: Conocimiento y valoración del propio patrimonio cultural. Social y Cultural 6 EP • El Romanticismo. • Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal. Procedimientos • Identificación de las características de los movimientos artísticos del siglo XIX. http://www. • Explicar el primer intento de democratización en España. • Los cambios políticos y económicos. • Nombrar las causas de la Revolución Francesa y los cambios políticos y sociales que comportó. • Nombrar los cambios que impulsó la Revolución Industrial. • Valoración de la importancia de la Revolución Industrial para la sociedad contemporánea. Valores • Valoración de la importancia de la Revolución Francesa para la sociedad contemporánea. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Nombrar los acontecimientos que marcaron el inicio de la Edad Contemporánea.com 72 . • El Romanticismo. así como las posibilidades de tomar iniciativas.Conocimiento del Medio Natural. • Comparar dos pinturas e identificar el estilo artístico al que pertenecen y su autor. • Comparar los estamentos de la Edad Media con los de la Edad Moderna y la Edad Contemporánea. • Explicar la diferencia entre Romanticismo y Realismo.edebe. respetando la diversidad y rechazando cualquier tipo de discriminación. • Explicar el proceso de industrialización en España y las primeras zonas industriales. Enseñanzas transversales • Educación cívica: Participación en las actividades respetando los puntos de vista distintos. • Nombrar las clases sociales del siglo XIX y las características de cada una de ellas. • Elaborar un fichero sobre artistas españoles del siglo XIX.

com 73 . • Explicar los cambios políticos y económicos de España en el siglo XIX. • Explicar la relación existente entre varios acontecimientos y cómo afectaron a la Revolución Industrial. • Nombrar artistas españoles del Romanticismo. • Consolidar los conocimientos sobre la Edad Contemporánea. Realismo e Impresionismo. • Nombrar los acontecimientos más importantes de España en el siglo XIX. Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Nombrar en orden cronológico los acontecimientos históricos del siglo XIX. económicos y sociales de la Edad Contemporánea. • Identificar el estilo de varios cuadros y nombrar sus características. Ficha fotocopiable de evaluación: • Clasificar conceptos según sean causas o consecuencias de la Revolución Francesa. • Nombrar los estilos artísticos y algún representante de la Edad Contemporánea. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Explicar los cambios políticos. • Nombrar las causas y las consecuencias de la Revolución Francesa. • Consolidar los conocimientos sobre el arte y la cultura de la Edad Contemporánea. • Explicar las características de las clases sociales de la Edad Contemporánea. • Relacionar las corrientes artísticas del siglo XIX con sus características. • Trabajar los conocimientos sobre la España del siglo XIX.edebe.Conocimiento del Medio Natural. Social y Cultural 6 EP Actividades complementarias • Trabajar los contenidos de la Edad Contemporánea. http://www. • Completar una tabla con conceptos relacionados con la Revolución Francesa y la Revolución Industrial. • Nombrar los cambios que propiciaron la Revolución Industrial. • Relacionar las corrientes artísticas de la Edad Contemporánea con sus características. económicos y sociales de la Edad Contemporánea. • Afianzar los conocimientos sobre los cambios políticos. Ficha de profundización • Investigar la Revolución Industrial en Inglaterra y responder varias preguntas.

Social y Cultural 6 EP Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. • CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula. Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre las corrientes artísticas del siglo XIX: Romanticismo.Conocimiento del Medio Natural. Impresionismo. http://www.com 74 .edebe. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. Realismo.

http://www. Social y Cultural 6 EP UNIDAD 15: La Edad Contemporánea: siglos XX y XXI Competencias básicas Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan. • Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver situaciones de la vida cotidiana. — Comprender el arte. — Escribir. • Buscar. Social y ciudadana. • Conocer las nuevas corrientes artísticas y las nuevas tecnologías aplicadas al arte. Surrealismo. — Utilizar el sentido crítico. • Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio cultural. • Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas a un texto.edebe. • Valorar la importancia del arte para el estudio de la historia. • Conocer los movimientos vanguardistas: Expresionismo. — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.Conocimiento del Medio Natural. • Conocer los acontecimientos históricos más importantes de España en los siglos XX y XXI. • Respetar y valorar el legado cultural de la Edad Contemporánea. — Obtener y gestionar información. • Completar un esquema con palabras. — Valorar el arte. Cultural y artística. interpretar. • Utilizar con precisión el vocabulario específico.com 75 . • Conocer los cambios políticos y sociales de los siglos XX y XXI. Comunicación lingüística. • Interpretar imágenes para resolver actividades. Abstracción y Cubismo. — Leer. • Interpretar el contenido de textos escritos. Tratamiento de la información y competencia digital. seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes.

com 76 . — Planificar. Social y Cultural 6 EP — Transmitir y utilizar la información. • Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización de las ideas esenciales. • Las nuevas tecnologías en el arte. Aprender a aprender.Conocimiento del Medio Natural. realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.edebe. • Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas. — Conocer sus capacidades. • Conocer la manera correcta de presentar los trabajos. Autonomía e iniciativa personal. tanto en su contenido como en su presentación. • Identificar los hechos históricos de España en el siglo XX. Objetivos didácticos • Conocer los hechos históricos más importantes de los siglos XX y XXI. Contenidos Conceptos • Primera Guerra Mundial. Surrealismo. • Diferenciar las manifestaciones artísticas y culturales de España en el siglo XX. • Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho. • Segunda Guerra Mundial • La guerra fría. • Resolver actividades a partir de la información obtenida. http://www. • Diferenciar las manifestaciones artísticas y culturales del siglo XX. la calidad del resultado conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus componentes. • Ser consciente de la propia capacidad para aprender y de saber valorar el trabajo realizado. • Valorar la tarea realizada en grupo. • La globalización. • Reconocer las nuevas tecnologías en el arte. — Motivarse para aprender. • Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes. • Los movimientos vanguardistas: Expresionismo. • Las nuevas corrientes artísticas: cine y fotografía. Abstracción y Cubismo.

• Consolidar los conocimientos desde la Edad Media hasta la Edad Contemporánea. • Valoración de la diversidad y creatividad en el arte. • Educación para la paz: Conocimiento y valoración del propio patrimonio cultural. • Investigar el nombre de obras artísticas elaboradas con ordenador. • Elaborar un fichero sobre los principales artistas españoles del siglo XX. Valores • Aprecio de las aportaciones de la tecnología en el arte de los siglos XX y XXI. • Nombrar los principales movimientos artísticos de vanguardia del siglo explicar sus características. • Afianzar los conocimientos sobre el arte y la cultura en los siglos XX y XXI. http://www. • El Modernismo. • Educación moral: Desarrollo de la autonomía personal.Conocimiento del Medio Natural. así como las posibilidades de tomar iniciativas.edebe. el Surrealismo y el Cubismo en España. Actividades de aprendizaje A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad: • Elaborar un eje cronológico de los hechos más importantes ocurridos en Europa en el siglo XX. • Trabajar los conocimientos sobre la España de los siglos XX y XXI. respetando la diversidad y rechazando cualquier tipo de discriminación. • Identificación de los movimientos vanguardistas.com 77 . Procedimientos • Identificación de los acontecimientos políticos y sociales de los siglos XX y XXI. XX y Actividades complementarias • Trabajar los contenidos de la Edad Contemporánea. • Explicar con ejemplos en qué consiste la globalización. • Elaborar un eje cronológico de los hechos más importantes ocurridos en España en el siglo XX. Enseñanzas transversales • Educación cívica: Participación en las actividades respetando los puntos de vista distintos. Siglos XX y XXI. Social y Cultural 6 EP • España en los siglos XX y XXI.

• Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos. • Explicar cómo participan las nuevas tecnologías en la creación artística.com 78 . • Ordenar los principales hechos de la historia de España de los siglos XX y XXI. • Comentar por qué la imagen que se observa es surrealista. Actividades de evaluación Libro del alumno: • Ordenar cronológicamente y explicar varios acontecimientos del siglo XX. • Explicar qué es la globalización y la contribución de Internet a ese fenómeno.Conocimiento del Medio Natural. Social y Cultural 6 EP Atención a la diversidad Ficha de refuerzo de las competencias básicas • Relacionar diversos conceptos y redactar un texto sobre los conflictos de Europa en el siglo XX. • Nombrar en orden cronológico los principales acontecimientos históricos de España en los siglos XX y XXI. http://www. • Explicar qué son las vanguardias. Ficha de profundización • Investigar sobre la obra pictórica de Pablo Ruiz Picasso y responder varias preguntas. • Elaborar un eje cronológico con los hechos históricos sucedidos en Europa y en España en el siglo XX. Promoción de la lectura • Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades. • Explicar en qué consistió la guerra fría. • Explicar las aportaciones de las nuevas tecnologías al arte. • Nombrar los países que se enfrentaron en la Primera y la Segunda Guerra Mundial y las causas de cada una de ellas. • Indicar las características del arte expresionista.edebe. • Completar una tabla sobre los conflictos del siglo XX. Ficha fotocopiable de evaluación: • Nombrar los principales conflictos del siglo XX en Europa. la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas personales de los textos. • Elaborar un esquema de las vanguardias en Europa y España.

• CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.edebe. Social y Cultural 6 EP Promoción de las TIC • Internet: buscar datos sobre los movimientos vanguardistas y el Surrealismo. el Modernismo y el Cubismo en España. http://www.com 79 .Conocimiento del Medio Natural.

• Interpretar imágenes para resolver las actividades. http://www. • Interpretar el significado de los textos escritos para resolver las actividades. Tratamiento de la información y competencia digital. — Leer. Cultural y artística. • Identificar los países de la Unión Europea. — Comprender el arte.edebe.com 80 . — Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo. • Conocer las instituciones de la Unión Europea y sus objetivos.Conocimiento del Medio Natural. • Interpretar la información de los mapas. Social y Cultural 6 EP Valoración de las competencias básicas de las unidades 11 a 15 Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Aplicar la información de los mapas a situaciones cotidianas. Comunicación lingüística. — Obtener y gestionar la información.

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