INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL DE FUNZA

FORO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2.008

¿ APRENDEMOS
SIGNIFICATIVAMENTE ?
JOSÈ MIGUEL BURBANO RAMÌREZ ,
PREESCOLAR Y BÀSICA PRIMARIA
 OBJETIVO
• SENSIBILIZAR A LA
COMUNIDAD EDUCATIVA EN
EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
 MODELO PEDAGÒGICO
• Todo modelo pedagógico tiene su fundamento en los modelos
psicológicos del proceso de aprendizaje, en los modelos sociológicos,
comunicativos, ecológicos o gnoseológicos de ahí lo necesario del
análisis de esta relación para orientar adecuadamente la búsqueda y
renovación de modelos pedagógicos.
• El término modelo pedagógico en la literatura no ha sido manejado con
mucha claridad, aparece igualado a estrategia, estilo de desarrollo,
campo de estudio, currículo.
• Implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del estudiante y las
características de la práctica docente.
• Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula.
• Instrumento de la investigación de carácter teórico creado para
reproducir idealmente el proceso enseñanza - aprendizaje.
• Paradigma que sirve para entender, orientar y dirigir la educación.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El creador de la teoría del aprendizaje significativo es

David Paul Ausubel.

Uno de los conceptos fundamentales en el moderno

constructivismo, la teoría en referencia, responde a la
concepción cognitiva del aprendizaje, según la cual éste
tiene lugar cuando las personas interactúan con su
entorno tratando de dar sentido al mundo que perciben.
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

La experiencia parte de

Motivación
Conocimientos y vivencias Aprender lo nuevo significativamente
previos relevantes

Experiencias significativas para el aprendiz

 EL APRENDIZ SÓLO APRENDE
CUANDO ENCUENTRA SENTIDO A LO
QUE APRENDE

APRENDIZAJE

ENTORNO DIMENSIONES

CONTENIDOS
CONDUCTAS
( Lo que debe
(Lo que debe hacer)
aprender)

ROLES
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CONDUCTIVO

Requiere de

Experiencias Los alumnos en proceso

previas de autorrealización

como PASIVO
La interacción para La presencia
elaborar un juicio de un profesor
Conocimientos
valorativo
Conceptos
Es decir
Mediador, Facilitador,
EL AYER Juicio Crítico
Orientador
ACRITICO
TRADICIONAL
 FASES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

FASE INICIAL FASE INTERMEDIA FASE FINAL

Primer Aplicación de los Recibe nuevos

conocimiento primeros conocimientos,
del ser o conocimientos. modifica los
aprendiz Recibida la conocimientos previos
recibido del información hace Construye nuevos
entorno o estructuras dentro conceptos.
contexto de sus
inteligencias y Compite en prubas
Dormir,
aplica lo aprendido atlèticas
correr,
caminar, Correr, mapeo
hablar cognitivo
 MAPAS CONCEPTUALES

Conocimientos previos Representaciones

Información enriquecida

Conocimiento organizado

Formado por

Conceptos Preposiciones o
tèrminos enlazantes
FECUNDACIÒN ÓVULO ESPERMATOZOIDE

TROMPAS DEL FALOPIO

POSIBLE MAPA CONCEPTUAL

FECUNDACIÒN
Es la unión de

ÓVULO ESPER.
En la 3ª parte de

TROMPAS
DEL FALOPIO
 CUADRO SINÓPTICO

Sirve para que un

TEXTO
se
COMPRENDA
representándolas

GRÁFICAMENTE
El orden de las
IDEAS
que

EXPRESA
el
MEJOR
la
AYUDA
para Y dejar las

CONSEGUIRLO IDEAS
tan
CLARAS

Que sean
SIGNIFICATIVAS
 EVALUAR

PARAMETROS
DE VALORAR INFORMACIÓN
REFERNCIA

TOMA DE
DECISIONES
 EVALUACION
¿CUANDO EVALUAR?
En todo momento para
detectar el desarrollo y logro
de habilidades ,actitudes y
capacidades entre otros,
• ¿QUIEN EVALUA?
• Intervienen en esta tarea los
estudiantes, los directivos, el docente
y los padres de familia.
AUTOEVALUACION
Es conocer la propia percepción del
alumno respecto al trabajo en el
ámbito individual y grupal.
COEVALUACION
Intervienen todos los sujetos como
alumno, docente y padre de familia
para valorar los esfuerzos y actitudes
de estos con relación al aprendizaje.
 EVALUAR
• ¿PARA QUE?
• Para responder cuales son las
finalidades, propósitos, objetivos o
competencias especificas de analizar
las necesidades, mejorar los procesos
y calificar los resultados inherentes a
las actividades educativas.

• la evaluación es diagnostica, formativa,

y sumativa

• Diagnostica. Extraer información

• Formativa: mejorar el proceso del

aprendizaje

• Sumativa: Valorar el resultado del

aprendizaje significativo.
 ¿QUE EVALUAR ?

• DOMINIO COGNITIVO. Información verbal, destrezas, intelectuales,

estrategias cognitivas, conocimiento, comprensión, aplicación, análisis,
síntesis, capacidad de relacionar y evaluación.
• DOMINIO AFECTIVO: Actitudes, anomia personal, tolerancia, respeto,
confianza, cooperación, autocontrol, recepción, respuesta, valoración,
seguridad de si mismo, responsabilidad, participación e interés.
• DOMINIO PROCEDIMENTAL: Capacidad de pensar, destrezas motoras,
control del cuerpo, expresión corporal, percepción, respuesta dirigida,
mecanización, coordinación, organización manual y corporal.
 ¿ CÒMO ES LA EVALUACIÒN?

RECURRENTE
INTEGRADA

CRITERIAL

INTEGRAL
COOPERATIVA

¿COMO ES
LA
EVALUACIÓN? COMPRENSIVA
ACUMULATIVA

DECISORIA

CIENTIFICA

FORMATIVA CONTINUA
 BIBLIOGRAFÍA
• AGUERREDONDO, Inés. «La calidad de la educación. Ejes para su definición y evaluación ». En:
Revista Educación N.º116 de la OEA, 1993.
• BARBIER, Jean-Marie. La evaluación de los procesos de formación. Ed. Paidós. Barcelona. 1993.
• CANALES, Isaac. Evaluación educativa.
• UNMSM, 1999.
• CANALES, Isaac. Lineamientos metodológicos para la evaluación de los aprendizajes y calificaciones
en educación primaria. Ministerio de Educación de Nicaragua, 1995.
• CANO, Yolanda. Los instrumentos en la evaluación, como ayuda del aprendizaje. Lima.
• CONCYTEC, 1990.
• DE ZUBIRÍA, Julián. Los modelos pedagógicos. Colombia, 1995
• DE ZUBIRÍA, Julián y Gonzales, Miguel. Estrategias metodológicas y criterios de evaluación.
• Colombia, 1995.
• DEMO, Pedro. Evaluación cualitativa.
• CINTER-PLAN. Gobierno de Venezuela-OEA, 1988.
• GALLEGO–BADILLO, Román. Evaluación pedagógica y promoción académica. Ed. Ecoe., Colombia,
1988.
• PUCP. Evaluación educativa. I y II Unidad. Lima. 1996
• PUCP-CISE. Seguimos Conversando: Evaluación. Lima, 1995.
• ROSALES, Carlos. Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. Ed. Narcea, Madrid, 1990.
• TENBRINK, Terry. Evaluación. Guía para profesores. Ed. Narcea, Madrid, 1981.
 CONCLUSIONES
• Autoevaluarnos en la pertinencia y
pertenencia en nuestro marco pedagógico.
• Obtener la asesoría, seguimiento y valoración
de nuestro modelo pedagógico
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
• Crear espacios para la implementación de
socializaciones de nuestro que hacer en la
comunidad educativa.
• Valoremos nuestro ¿ Qué hacer ? .